第３８卷第４期 ２０１５年７月 教学研究 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｖ０１．３８ Ｎｏ．４ Ｊｕ１．２０１５ 信息化背景下创新专业外语教学模式的研究 任树华李晓红王海萍苏波 （大连工业大学信息科学与工程学院，辽宁大连１１６０３４） ［摘要］ 比较和分析了工科专业外语的教学及双语教学的特点；结合作者多年双语教学及专业外语教 学的实践经验和体会，对信息化背景下创新专业外语教学的思路进行了研究与探讨，对我国高等教育的改革与 发展提供一定的借鉴作用。 ［关键词］ 信息化；专业外语；教学模式 ［中图分类号］ Ｇ６４２．０ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００５—４６３４（２０１５）０４—００７６—０４ ０引言 专业外语不同于大学英语，它是专业课程体 系建设中不可缺少的一部分，其作用是学习与本 专业相关的大量外文词汇、习惯表达和语法特点 等，培养学生利用网络和外文专业刊物等信息渠 道获取国外相关专业知识发展及对外技术交流的 能力，为学生今后进行国际交流打下良好的基础。 于全球一体化的趋势正逐渐加大，日均信息量正 以几何级数量级迅速增长，过去单一教材所能提 供的信息已不足以满足学生对知识的渴望。 第二，信息的时效性强，更新快。各种媒体， 如互联网、电视广播、移动通讯以及各种传统报 纸、杂志都能及时提供科技、社会等各种最新 信息。 第三，学习途径多样，载体多样化且十分便 目前，高校工科专业外语教学过程中还存在 着诸多问题，如教学方法和教学手段仍沿用传统 的教学方式；对专业外语重要性的重视度不够¨ ； 教师外语水平差别大，教学方法单一，教材匮乏， 利。学生不仅可以在课堂上学习，也可以通过互 联网、电视广播、移动通讯设备学习。 第四，技术更新快。层出不穷的新技术对学 习方式、途径、手段产生的很多影响。 考核标准不清晰；专业外语的课时数少，授课效果 不明显等。尤其是，专业外语的教学没有充分利 ２专业外语的特征 ２．１专业外语的目标 用并顺应互联网时代的要求，教学方法及模式仍 没有获得突破性的创新，高校目前的专业外语教 学对象、内容、深度和教学方式都很难适应当代国 际经济与科技竞争的需要，几乎不可能担负起全 专业外语教学强调表达的专业性、客观性及 准确性；语言要规范简练、逻辑性强 ，使学生掌 握专业的外语表达特点，培养学生用外语表达和 交流专业知识的能力，以及利用网络和外文专业 面提升我国科技和经济竞争力的历史使命 。 信息化时代为专业外语教学模式的改革提供 了良好的契机。本文旨在探讨信息化环境下创新 专业外语的教学模式，使其达到学以致用的最高 境界。 刊物等信息渠道获取国外本专业知识发展的能 力。“专业英语”也是一种上升到专业层次的系统 英语教育，它不仅要求学生能阅读专业的外文期 刊，而且还能用专业外语撰写科学论文在国际权 威和核心刊物上发表研究成果，即便在科研软硬 件都高度发达且母语是英语的美国，科研人员也 要经过专门的专业英语训练 。 ２．２开课方式 １信息化时代学习特征 信息化背景下的学习环境已经发生了极大的 变化，具体如下。 第一，可获取的信息量大，学习资源丰富。由 目前，国内高校专业外语教学的开课方式通 ［收稿日期］ ２０１５．０２—０３ ［基金项目］ 辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项２０１４年度立项课题（ＷＹＹＢ０１４１４８） ［作者简介］ 任树华（１９６２一），男。副教授，硕士。主要研究方向为大数据分析及系统规划、比较教育等。 第４期 任树华李晓红王海萍苏波信息化背景下创新专业外语教学模式的研究 ７７ 常有两种：独立设课的专业外语和非独立设课的 双语教学。 独立设课的专业外语课时通常不多，一般在 ２４／３２学时左右，有的因专业要求高，课时比较多。 定位于以专业为载体，主要侧重外语词汇、专业术 语的学习以及外语科技报告或论文的写作等。教 学内容偏重于英语，本质上是大学英语在专业上 的延伸。 主要问题：因课时不多，易形成外语与专业两 张皮，教学效果不明显的现象。 双语教学因非独立设课，采用母语和外语两 种语言混合思维的教学模式，在教学过程中把语 言作为载体 Ｊ，以专业技术为主要内容，目的是让 学生在英语和汉语这两种语言环境下学习专业知 识。主要侧重在特定的专业技术背景下，以语言 为载体，学习专业技术知识。其主要优势，在学习 专业技术的同时，也能学会用外语阅读、交流及写 作等的习惯表达。 主要问题：双语教学的初期投入的精力大。 若训练手段跟不上，易出现流于形式的现象。 由于语言环境因素影响，当前多数高校的专 业外语教学采用独立设课的方式授课。我国的中 英文双语教学仅限于课堂，语言环境相对薄弱，只 有少数院校能采用真正意义上的双语教学。而美 国、加拿大、新加坡等移民国家，则具备良好的双 语教学条件。在欧洲，各国之间频繁的文化、经济 交流给各国人民提供了使用双语的动力和舞台， 具备双语语言环境 。 ２．３训练手段 课程训练手段仍主要采用板书、幻灯片、视频 短片、中英文翻译、查阅外文文献、模拟国际学术 大会、论文写作等相结合方式。 总而言之，传统教学的侧重点仍以课堂为主。 没有充分利用信息化环境下便利的网络及各种通 讯工具，没有真正调动学生课外及其自主积极性。 ３解决方案 改革专业外语传统的教学思维模式，必须创 新专业外语教学的思路，充分利用信息化背景下 互联网及各种便利设施。信息化背景下创新工科 专业外语教学，必须坚持四个原则：独立设课与非 独立设课相结合；兼顾课堂内集中与课堂外自主 学习；集中教学与分散教学；传统教学方式与现代 信息化手段相结合。 根据笔者多年从事《高级数据库应用》、 《Ｌｉｎｕｘ系统与编程》和《计算机科学导论》课程的 双语教学及《计算机专业外语》等课程的教学实践 经验，在信息化背景下提高学生专业外语水平和 能力，应从以下几方面着手。 ３．１既要坚持集中设课的专业外语教学，也要实 施非独立设课的双语教学。 专业外语是在我国单纯以汉语作为单一官方 语言背景下，为弥补学生在本专业领域使用外语 的缺陷而产生的，传统的专业外语教学方法是在 过去通讯及媒体还不发达的环境下形成的。专业 外语教学一般从如下几方面人手。 １）选择合适的教材。专业外语教材涵盖的 面非常广，一般应涵盖该专业密切相关的几个专 业方向的内容，难度适中，能与专业课程理论紧密 结合，系统性强。教材与参考资料不仅要内容经 典、翔实，而且还要反映本学科的最新研究成果， 从而能有效提高学生的外语能力和应用水平，好 的教材还能丰富专业内容，因此合适的教材尤为 重要。 对于非独立设课的双语教学，其采用的教材 也可不具体限定于一本书，而是为学生指定若干 数量且内容十分丰富的英文原版专业书籍。大连 工业大学在《高级数据库应用》及《计算机科学导 论》课程的双语教学中就采用这种做法，效果很 好。这些书籍的内容应能够反映课程的最新技术 水平，使技术内容与国际始终保持同步。不限定 学生使用哪个具体书目，使得学生的阅读更灵活、 更具广泛性。 ２）教学文件英语化。与课程有关的课件、教 学大纲、教学日历、参考文献、练习题以及课程要 求与成绩评定办法等都应该采用英文。 ３）面向学生，注重教学的过程化，训练方式 的多样化。多样化的训练方式与注重过程化教 学，总会使学生获益良多。在《高级数据库应用》 双语教学课程中，将训练及考核方式分布于各个 环节：考试及小测验、出勤及课堂讨论、作业、项目 报告或学期论文、期末考试等；每个环节所占比例 各不相同。特别是学期论文对于提高学生快速并 大量阅读文献的能力有很大提高。在《计算机专 业外语》的教学中，要充分利用互联网的优势，从 网络获取一些最新的ＳＣＩ、ＥＩ文章让学生略读和 ７８ 教学研究 精读并点评，这既能使学生掌握或了解论文题目、 摘要和全文的翻译过程，学习写作技巧；又能使学 生通过对英文文章的点评，更深层次的理解专业 英语的写作特点和手法；丰富专业知识，开阔 视野。 要把学生导进戏中，使之参与，积极互动，达到良 好的互动效果。 应清醒地认识到，不是所有的课程都必须用 双语上课。因此，必须在制订专业培养计划时，长 远规划，从课程的内容和教学方式上确定实施双 语教学的基本原则。根据笔者在计算机科学与技 术专业实施的双语教学经验来看，一般理论性较 此外，还在《高级数据库应用》双语教学课程 中，让学生完成一个技术专题，并进行５１０分钟的 脱稿英文陈述演示及答辩；教学实践表明：这些实 践性较强的训练内容可大大提高学生的专业外语 强的专业课或专业基础课不宜采用双语上课，否 则会影响实际教学效果；实践性和可操作性强的 运用能力。 ４）建立完善的专业双语教学体系。改革专 业培养计划，在保证专业培养计划的完整性前提 下，既要注重专业外语的教学，也要加强专业的双 语教学，将过去集中在２４或３２学时内学习的专 业英语贯穿于整个专业教学的始终，确定若干个 专业课及专业基础课的主线，在其中实施双语教 学。双语教学也是对专业外语的有效补充。 双语教学模式的最终目标是培养可持续式的 创新型国际化人才，实现这一目标的有效途径是 国际化与信息化。笔者认为，双语教学模式是适 合当前高校信息科学类型学科专业状况的一种适 应性较强、比较有效的教学模式之一。 当前，高等教育的信息化与国际化是一对孪 生兄弟，是当今社会、经济、教育等各个领域的共 同发展趋势。在教学培养计划的制订上，要首先 考虑培养层次和目标以及课程体系的适用性，使 得课程的设置既适用于本土学生也适用于国外不 同地区和国家的学生；更要适合学生今后在专业 领域进行跨国交流。专业技术无国界。注重学生 的交流沟通能力、语言文字的表述能力以及专业 技术的动手实践能力的培养。同时，力求充分体 现课程跨学科的综合性、选择性、基础性以及灵 活性。 双语教学有助于学生加深对专业技术理论的 理解，提高专业学习的质量和水平。当前，许多先 进技术理论知识的获得、国际学术交流和高水平 研究论文的撰写，仍都是以英文为主。所以，双语 教学能使学生真正领会与世界同步的现代科学知 识；为学生创造了一个学习英语、使用英语的环 境，为学生毕业后的发展提供了广阔的发展空间。 对学生而言，开展双语教学是通过外语学习 专业知识；对教师而言，却是通过外语教授专业知 识。如果把教学课堂看成一台戏，那么，教师就是 戏中特殊的演员兼导演。教师既要把戏演好，还 专业课程以及专业入门性的基础性课程则适宜采 用双语教学。同时，应在教学计划和教学大纲的 基础上，对所有实施双语教学的课程，建立完整的 双语教学体系结构，使之独立又前后呼应、互为关 联，自然地融入教学计划之中。这一点非常重要， 否则，单独实施几门课的双语教学，没有相互联系 的铺垫，很难达到双语教学的预期效果。实施双 语教学必须具有一支素质高、教学能力强、教学经 验丰富的教师团队。这是保证成功实施双语教学 的基础。 教学实践证明，笔者认为实施双语教学同样 是一项系统工程，是专业外语在专业技术理论中 的有效应用，必须在课程培养计划中，总体设计， 系统安排。 第一，必须将双语教学始终贯穿整个教学的 始终。双语教学不是开设几门课就能解决并提供 学生的双语运用能力的。 第二，必须在授课方式、授课手段以及学生课 后学习平台等多方面为双语教学提供支持。 第三，目前的《大学英语》课程不能代替双语 教学。大学英语是以考试作为衡量外语能力的标 准；双语教学则以应用为准。单纯的《大学英语》 教学不能提高学生的双语能力，必须为学生提供 双语教学的环境，让学生在学习专业课的同时，提 高双语运用及阅读交流的能力。 第四，实施双语教学，必须从学生入学开始。 每学期至少保持一门双语课，以保持双语教学的 环境以及连续性。 第五，在专业课、专业基础课以及一般的选修 课中，必须有适当比例的双语教学课程，并要保持 其连贯性。在选取双语课程时，应选择那些可操 作性强、理论性差的课程作为双语课程。 ３．２坚持集中教学与分散自主学习相结合 １）大力普及并推广资源网络化。充分利用 第４期 任树华李晓红王海萍苏 波信息化背景下创新专业外语教学模式的研究 ７９ 互联网实现课堂内集中教学与课堂外分散自主学 习。为此，教师在校园网上为学生建立专业外语 课程及双语教学课程的网站，并有选择地为学生 提供可利用的网络资源清单，特别是丰富的辅助 参考资料。 网站课程主页的语言及相关内容均采用英 文，为学生营造了良好的专业外语环境，内容包括 课程介绍、课程大纲，授课课件，课件下载、参考文 献、作业通知、每次测验的成绩单、作业及测验参 考答案等栏目。学生在专业学习中不知不觉地习 惯于使用外语。学生根据需要可自由阅读或下载 所需的教学材料，并可及时掌握每次测验的成绩， 以便及时调整自己的学习计划。这种教学方式在 欧美国家的大学已经成为常规的教学载体。 为保证学生与任课教师双向交流渠道的畅 通，网站课程主页还为学生提供了任课教师的电 话、电子信箱、ＱＱ号等，使得学生有问题能及时在 线与老师交流。 实践证明，这种看起来细微的事情，却建立了 师生畅通交流的渠道，为学生带来很大的益处。 ２）开放学校的网络。应鼓励教师建立自己 的课程主页，每个在籍注册的学生在笔记本或台 式计算机上安装客户端，通过必要的身份验证，便 可访问校园网上教师的课程主页。目前，多数学 校的学生在校外无法访问校园网内的资源；同时， 由于学校没有为教师开放网络空间，以至于教师 不能在校园网上建立属于自己的课程主页，即使 建立了网页，校外也无法访问，导致许多教育资源 无法充分利用。改变教学及管理思维模式，适应 网络信息化时代的要求，鼓励学生利用便利的通 讯工具（手机、平板电脑、笔记本或台式计算机等） 访问校园网资源是必然趋势。 ３）建立多样化的网络学习平台。应鼓励并 支持教师利用各种资源或商用的软件工具，建立 课程主页或搭建网络学习平台。这是封闭式的、 以知识为中心的课件、网络课程。最简单的学习 平台是建立课程主页，可用来创建课程主页的软 件工具有许多，最简单常用的工具是ＭＳ Ｗｏｒｄ，制 作网页简单，更新方便。 ＭＯＯＤＬＥ是针对校内教学班课程教学的模块 化面向对象的动态学习环境，是一个课程管理系 统。国外高校已普遍应用，国内尚不普及。ＭＯＯ． ＤＬＥ既适合于完全在线的课程，又可以作为传统 课程的补充和辅助。根据需要可进行灵活的课程 活动配置——论坛、测验、资源、投票、问卷调查、 作业、聊天和专题讨论等。 ３．３教学重心由课堂内转向课外 当前，慕课风暴正影响着高校，慕课（ＭＯＯＣ） 的在线教育为学生提供了新型、多元和高效的网 络学习生态环境。研究表明，慕课具有多重优势： 多媒体及网络教学的优势；双向互动教学及碎片 化学习的优势，学生利用碎片时间进行高效学习， 从而进行个性化教育。信息化技术以及慕课必将 翻转当前的课堂，实现教学重心由课堂内转向课 外。学生在探索中学习，特别是在慕课中有大量 以英语为教学语言的专业及专业基础课程，在开 课之初，让学生在慕课中自主选择若干门英文版 的专业课程学习，可拓展并强化外语在专业中的 使用能力，增强专业英语教学形式的多样性、内容 的广泛性。与以往网络教学相比，慕课不单是教 育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教 学方式及人才培养过程等方面的深刻变化 。如 何在慕课风暴潮中，使学生受益并提高专业外语 的实际水平和能力值得进一步探索。 教学实践表明，学生在课堂外自主学习、课堂 内集中教学并组织讨论，能有效地提高学生专业 英语的各方面能力，特别是专业英语的读写能力。 充分依靠网络、通讯设备及正在兴起的慕课平台， 可大大提高学生的专业外语的实践能力。 参考文献 【１】李嘉，张景伟．工科专业外语教学探讨．中国电力教育【Ｊ１．２０１３， ｌ３：２３５—２３６． ［２］桂国平．我国高校的专业外语教育与国家竞争力…．武汉大学 学报（人文科学版），２００７，３：３３５．３４１． ［３］吴梦徽．不同专业的专业外语教学方法研究［Ｊ】．合肥工业大学 学报（社会科学版），２０１２，６（２６）：１５２．１５４． 【４】张翼翼．关于目前双语教学和双语教学的思考【Ｊ】．中国地质教 育，２００６，１：１２３—１２４． ［５］张自卿，张鲜华．高校双语教学发展的国际比较与借鉴［Ｊ】．科教 纵横，２０１１，５：１８７－１８８． ［６］百度百科．大型开放式网络课程［ＥＢ／ＯＬ】．（２０１４—０８—１５） ［２０１５－０２—０３】ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｒｎ／ｌｉｎｋ？ｕｒｌ＝ＨＣｊｚｍＲＶ． ｅｃＤ４ｉＸ３Ｐ６ｒｕｅ—０ＪｐｈｈＨＸｖＸＢＩＨＡＭｏａ４ｃＲｑＴＯｅｔＯＸＡＦ８ＴｒＭｕｚ４６ｙ ＯｙＮｒＵｉｏｗｄＲＱ１一ｍＬｎＵ７ｗＣｓｚｈｈＯＩＩＩＳｊ８ｂＶＦＦ５ｈｒｗｊ９Ｚ３ＹＭＶＷＬｄ一 （下转第１２４页） 教学研究 ２０１５ 其人文性也有着充满魅力的闪光。真正优秀的、 这无疑对那些遇到生活困惑，处于成长中的中年 为儿童所喜欢的文学童话应该是集哲理性与人文 级儿童是一种很好的指引。 性于一体的童话。中年级学生开始关注社会、关 注现实、关注自身的成长，所以在中年级教材文学 参考文献 童话的选编上，应该充分考虑文学童话的人文性， ［１］周作人．童话略论［Ｍ】．石家庄：河北教育出版社，２００２：４． 尤其是含有人生指向性的童话。面对成长，中年 ［２】中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准［Ｍ］．北京：北 级儿童有太多的困惑与烦恼，而真正具有哲理性 京师范大学出版社，２０１２：８． 和人文性的童话不亚于一篇现实主义小说给予儿 ［３］刘敏．现行苏教版语文小学教材中童话选编研究［Ｄ］．江苏：扬 童的启迪、激发和教育，把人类共通的情感、处事 州大学，２０１３：２１—２３． ［４］王泉根．儿童文学教程［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社， 方式、精神等以诗意的方式呈现给了儿童。如《夏 ２００９：７． 洛的网》、《女巫》、《随风而来的玛丽波平斯阿姨》 ［５】教师资格考试研究．教育心理学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版 等童话小说都是优秀的文学童话。《夏洛的网》 社，２０１４：１２．１５． 中，虽有好心的蜘蛛夏洛的存在，但主人公小猪威 ［６］布鲁纳．美国教学论流派【Ｍ］．西安：陕西人民教育出版社， 尔伯必须通过自己的努力和挣扎才能获得自救， １９９３：３７． ［７】胡健玲，孙谦．中国新时期儿童文学研究资料［Ｍ］．济南：山东文 在他的成长中，不得不接受充满着死亡、厄运、灾 艺出版社，２００６：２６． 难的现实，也不得不学着擦拭伤口而坚强活下去。 ［８］陈子君，贺嘉．论童话寓言［Ｍ］．天津：新蕾出版社，１９８９：１００． Ｓｅｌｅｃｔｅｄ ｆａｉｒｙ ｔａｌｅ ｏｆ ｇｒａｄｅ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｔｅｒｉａｌｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ＰＥＰ ＺＨＯＵ Ｊｉａｎ—ｑｉｏｎｇ （Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｗｕｙｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｙｉｓｈａｎ，Ｆｕｊｉａｎ ３５４３００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ＰＥＰ ｐｒｉｍａｒｙ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ ｆｉｎｉｓｈｉｎｇ ｆａｉｒｙ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ｃａｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ，ｆｏｕｎｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｙｅａｒ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ ｉｎ ｆａｉｒｙ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ｉｎ ｎｕｍｂｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ ｌｏｗｅｒ ｇｒａｄｅｓ ｈａｖｅ ａ ｇｒｅａｔｅｒ ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ｔａｌｅｓ ｍｉｓｓｉｎｇ，ｆａｉｒｙ ｔａｌｅｓ ｓａｙ ｒａｔｉｏｎａｌｉｔｙ ａｎｄ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ｉｍｂａｌａｎｃｅｓ，ｅｔｃ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｓｅｎｉｏｒ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｈｙｓｉｃａｌ ａｎｄ ｍｅｎｔａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ｇｒａｄｅｓ ｆａｉｒｙ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｇｒａｄｅｓ；ｆａｉｒｙ ｔａｌｅ ｔｅｘｔｂｏｏｋ；ｓｔａｔｕｓ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ （上接第７９页） Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｕｎｄｅｒ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ＲＥＮ Ｓｈｕ—ｈｕａ，ＬＩ Ｘｉａｏ—ｈｏｎｇ，ＷＡＮＧ Ｈａｉ—ｐｉｎｇ，ＳＵ Ｂｏ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｄａｌｉａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｄａｌｉａｎ，Ｌｉａｏｎｉｎｇ １ １６０３４，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｃｏｍｐａｒｅｓ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ Ｓ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈ— ｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．Ｏｎ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｄｅａｓ ｗｅｒｅ ｓｔｕｄｉｅｄ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ，ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｃｅｒｔａｉｎ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｃｈｉｎａ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ