教学目标：
知识与技能：
1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2、电流从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察描述记录有关数据。
3、用简单符号表示一个电路的不同部分。
情感态度与价值观：
激发对电探究的兴趣。
教学重点：
学习连接一个简单的电路。
教学难点：
画简单的电路图。
教学准备（实验器材）：
每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，笔1支。
教学流程：
一、激趣导入
教师出示一棵许多发光小电珠点缀的忽暗忽亮的圣诞树，提问：如果给你们小电珠，能连亮它吗？
二、学习新知
1、电源的认识
（1）老师出示电池，今天带来了什么？它有什么用途？
（2）电池能够提供什么？它是一种电源。（板书：电池）
2、认识简单电路元件：
（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有（教师一一介绍）：
电池盒——上面有+、-符号，表示“正极、负极”
导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠，出示简图
灯座——用于插放小灯泡
3、连接电路：
（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样安排？让学生分组实验。
（2）在白纸上画出电路的连接实物图。
（3）指名展示学生的想法。
4、分析连接电路后的情况：
（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（3）电流是按照怎样的方向传输的？
（4）说明电流从正极出发最后回到负极。
（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？
板书：电路
（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
3、开关的认识：
（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。
（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
（3）领取开关，进行试验。
（4）为什么开关能够控制灯泡的？
（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。板书：通路。
4、闭合电路的认识：
（1）我们把这样的一条流通的电路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5、画电路图的指导：
（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（2）认识电路元件符号（课件：各电器元件符号），想一想元件符号与实物怎样连接？
重点指导：电池的正、负极。
（3）把刚才的设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图（课件：电路图）。
6、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（1）老师给你们一些电路元件，你能当一个小设计师来设计电路吗？
（2）课件介绍串联和并联
（3）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（4）设计电路并画出来。
（5）用材料试着组装。
（6）汇报总结活动。
三、总结
同学们，通过今天的学习，你知道了什么？
《简单电路》教学案例分析
一、新授部分教学思路
1、认识部分电路元件
2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。
3、分析连接情况，说说电流是怎样“走动”的。
4、加入开关，重新连接一个完整的电路。
5、学习电器元件符号，学习画电路图。
二、教学中出现的问题
1、按照这样的思路进行教学后，发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。
2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。
三、反思
1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？
电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启智慧的思维。
2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？
首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。其次，学生对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。
3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢？
虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。
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