中等职业教育 ２００９年第２０期 ＰＬＣ控制与变频调速技术结合教学初探 浙江省湖州技师学院 费春玲 摘要：本文介绍了ＰＬＣ控制与变频调速技术两学科结合的课题式单元教学方法。 关键词：ＰＬＣ控制 变频调速技术 结合教学 在近十年来，随着我国科技的发展和生产力的 的先后顺序。第一单元有定时器应用、计数器应用、 提高，ＰＬＣ和变频调速技术已经渗透到了各个领域。 抢答器等实例作为对ＰＬＣ基本指令的学习；第二单 在生产方面，为了提高生产效率和工业的自动化，很 元以掌握常用ＰＬＣ电动机基本控制方法为目标，如： 多成套设备大量地使用ＰＬＣ控制技术。同时为了提高 电机的点动控制、电动机的连续控制、电机的正反 控制质量和精度，生产设备的运行性能要求越来越 转控制、自动Ｙ一△降压启动控制、循环控制、多台 高，先进的成套设备还大量地使用变频控制技术。以 电机顺序控制、自动往返控制等；第三单元为变频 前那种只有少数专业技术人员懂得ＰＬＣ和变频控制 器基本控制方式，如：变频器基本功能参数设置、ｊ 技术的现状再也不能满足企业控制技术发展的要求 相异步电机的变频开环调速控制、变频器设置多 了。现在企业招聘维修电工不但要求基本技术要扎 段速调速控制等，以掌握变频器的基本应用；第四 实，还要懂得ＰＬＣ技术、变频调速技术及微机技术的 单元为ＰＬＣ方式的变频器程序运转控制，如：ＰＬＣ 原理和故障鉴别等。 控制方式的多段速控制、基于ＰＩ Ｃ通信方式的变 我校在２００２开始年尝试ＰＩ Ｃ教学，２００５年将ＰＬＣ 频调速控制等；第五单元为ＰＬＣ步进顺序控制应 和变频调速技术正式列入电气维修专业高级工班 用，如自动送料装车、液压工作台、交通灼‘、传输带 专业的教学大纲内。在实施ＰＩ Ｃ和变频调速技术教 控制、机械手、电镀系统、舞台艺术灯光控制、灯光 学初期，将ＰＬＣ￣Ｕ变频调速技术作为两门课程安排， 喷泉综合控制等；第六单元以变频器和ＰＬＣ的综 学生不但ＰＬＣ编程应用方面的能力不高，而且更缺 合应用为主。每个单元内的实例都能有效地为该 少和变频技术的有效结合，两学科的联系与综合被 单元核心内容的教学服务，而且能把两门课程有效 削弱，不利于学生今后适应现代化企业的要求。通 结合，既能方便学生学习，又能包含两课程的所有 过几年的教学实践，我们尝试进行了一些教学改 知识点。 革，以精选出的实例为课题，自编了校本实验指导 二、课题设计结合紧密。注重引导学生进 教材，实施两学科结合教学，具体按以卜两个方面 行综合应用 实施： ＰＬＣ控制与变频调速技术结合式教学以单独的 一、自编教材，两学科结合设计实例课题 实例为教学课题，在实施教学时要注意分解难度和 我们在教学中采用了两学科结合课题式单元教 做好综合应用的引导。下面以“自动送料”课题为例 学，自编实验教材。每个实验课题以应用实例为主 来说明。“自动送料”在ＰＬＣ控制中属典型实例，教师 题。全部教学内容分为６教学单元：ＰＬＣ时序控制和 常要求学生用ＰＬＣ逻辑指令或步进指令模拟实现，但 计数控制、常用ＰＬＣ电动机基本控制主方式、变频器 两课程结合后还可以加上速度控制。 基本功能参数设置与操作实验、ＰＩ Ｃ方式的变频器 课题分为三级难度，其中初级控制要求：某小车 程序运转控制、ＰＬＣ步进顺序控制、ＰＬＣ和变频调速 送料工作示意图如下，小车可以在Ａ、Ｂ两地问正向 综合控制。单元内的课题按照其难易程度安排教学 启动（前进）和反向启动（后退），在Ａ、Ｂ两处装有后 ４７ 中等职业教育 ２００９年第２０期 限位开关和前限位开关。小车在Ｂ处停车，延时１０Ｓ后 在，在让学生着手完成系统设计之前做好引导工 返回。 作。本课题Ｐｌ Ｃ控制的知识点是顺序控制系统的 计，难点在循环与跳转控制，亮点在结合了变频 调速，是一个更精确、完整的控制系统。对本课题， 我们的做法是：先引导学ｑ｜完成单一顺序的控制， ［］Ｘ４ Ｘ３ 再增加循环与跳转控制要求，最后结合变频调速 要求。这样一一分解难点，课题的设计思路能逐步 中层次控制要求：在仞级送料小车摔制要求巾 清晰地ｆ１ｊ现在学生们的脑海中，系统的综合设计 补充以下两条： 也就迎刃而解＿『。只要教９ｔｔｉ引导得当，把难度分解 １．小车在前进时，如果按卜停止按钮。（００２闭合）， 好，两课程结合式教学能让学生学习兴趣更浓、知 小车回到初始状态； 识的综合运用更得心应手。 ２．在初始状态，如果按下后退按钮（ＸＯ０１闭合）， 通过Ｐ１ Ｃ控制与变频渊速技术两课程的结合 则小车由初始状态直接到后退状态，然后按照后 教学，不但能使学 逐步掌握ＰＬＣ编程、变频调速 退一前进一延时一后退一……的顺序执行； 控制，而且对这两种现代控制技术的综合应用能 高层次控制要求：存以上要求中增加速度控制： 力也大大加强。能完成先进的现代控制系统的故 １．前进（重车）按照２５ＨＺ的速度送料； 障餐别等维修保养工作、复杂控制系统的安装调 ２．后退（空午）按照５０ＨＺ的速度返同。 试Ｔ作。在达到了维修电工高级工的职业要求的 学生对本课题较感兴趣，但又觉得有一定的难 基础上，让学生成为 有创新能力的实用型高技 度。因此，这样的课题，教师戍预先分析好难点所 能人 。 苫鱼ｇ ｛ ； ； 蔷 ｛ ｛ ｛ 苕薯 ； ｛ ｛ ； 主 寥 ； 笞 ； 苕 ； （上接第４４页） 表中不同分值段人数用 检验，得Ｐ＜Ｏ．００５，说明 性在每个人身上邯存在，如何帮助学生克服惰性，是 两组数据存在显著差异性，其中Ａ组学生的及格率、 帮助中等职、Ｉ 学校学牛走向成功、造就辉煌的关键。 平均分远高于Ｂ组。可 ，在健康评估教学中采用“强 “强制过关”虽属被动，但一旦学生积累了一定的专 制过关”法可大人提高学生的应试成绩。提高成绩是 业知识，学习、工作就能驾轻就熟、事半功倍，就能激 一方面，更为重要的是强制学生学习过关，可大大增 发她们主动学习的热情，使她们的学习、工作走上良 强学生对知识点的记忆，积累知识为日后的学习、工 性循环的轨道。 作扫除障碍。 护理是与人的生命手Ｊ 交道的行业，从事护理专 我校普通中专护理班的学生总体来讲学习态度 、Ｉ 来不得半点马虎。医疗中发生的很多差错及事故， 较端正，学习上也较认真努力、积极要求上进，但是 绝人部分是由于医护工作者专 Ｊ 基础知识不扎实所 自学能力尤其是对重点的把握能力部比较欠缺。医 致。笔者在中职护理教学中主张适当采用“强制过 学知识浩如海洋，对初学者来讲，无从下手是学习中 关”法，以助学生把握重点、消除惰性，从而积累知 最大的问题。“强制过关”，通过师生合作概括知识 识、走向成功。 点，有助于学生把握重点、消除学习中的迷茫感。惰