赏识教育在高级技工学校美术教学中的运用

维普资讯 http://www.cqvip.com 第３期（总２９期）　２００８年９月　河北能源职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｅｎｅｒｇｙ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｖｏｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｎｏ．３（ＳｕｍＮｏ．２９）　Ｓｅｐ．２００８　赏识教育在高级技工学校美术教学中的运用　徐振林　（大同市第二高级技工学校，山西大同０３７００６）　摘要：在美术教学中运用赏识教育激励学生，增强学生自信心，挖掘学生的学习潜能，激发学习动　机，培养学习热情，使学生形成良好的学习兴趣，提高教学效率和质量。　关键词：赏识教育；美术教学；学习动机　中图分类号：Ｇ７１８．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—３９７４（２００８）０３—００９４—０３　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ａ　【Ｃｌａｓｓ　ｆｏｒ　Ｓｅｎｉｏｒ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　ＸＵ　Ｚｈｅｎ—ｌｉｌｎ　（Ｄａｔｏｎｇ　Ｎｏ。２　Ｓｅｎｉｏｒ　Ｔｅｃ｝ｍｉｃａｌ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｄａｔｏｎｇ，Ｓｈａｎｘｉ０３７０３６）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ａｒｔ　ｃｌａｓｓ，ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ　ｃａＩ１　ｆｕｌｌｙ　ｍｏｔｉｖａｔｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｌｅａｒｎ　ａｎｄ　ｅｘｐｌｄｔ　ｔｈｅｉｒ　ｐｏｔｅｎｔｉａｌｓ，　ｎｄ　ｔａｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　Ｃａｎ　ｂｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ　Ｃａｎ　ｂｅ　ｂｏｏｓｔｅｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ａｒｔ　ｃｌａｓｓ；ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｍｏｔｉｖｅｓ　在高级技工学校美术教学中，教师自觉不自觉　就动机，满意地实现自己的目标，这就是赏识教育所　地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动　“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当　然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。这种　起的激励作用。我们老师要懂得欣赏和尊重学生的　个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助其　树立自信心并正确弓ｌ导，使学生多种多样的才能和　天资得到充分的发展，让每个学生的潜能都得到充　分发挥。　青少年学生正处于生理、心理变化的关键时期，　此时尚未形成的自我意识，同时又非常在乎他　传统的教学方式容易扼杀学生学习的兴趣。因此，　作为一个教师不能只埋头教书，不管学生的反应，必　须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，　重视学习兴趣的激发，这样做不但能提高教学质量，　而且能有效地解决学生厌学的问题。在实际工作　力发展至极限的好方法，是促使学生形成自信、走向　成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎　我们的意料。　一人对自己的看法。因此，由外到内的正向激励能满　种肯定自我的多次沉淀，就会积累他们的成功感，就　中，对学生进行赏识教育教学，是促使学生将自身能　足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这　会树立成功的信心，这对青少年的成长至关重要。　这种由外到内“你能行的环境”就能内化为“我能行”　的积极行为。成功始于自信，健康向上的精神状态　是支撑人类生活的基石，如果我们在教学中能够多　注意调节好学生学习时的心理，尊重、关心、理解和　、通过赏识教育教学　激励学生　增强学生自　信心　赏识教育是一种心理教育，是素质教育的一方　面。在实施赏识教育的同时，时刻铭记着以师生的　心理相融，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师　与学生的关系，教师不再是“工头”，不再是领导、不　再是严父、不再是法官，不再是“上帝”，而是导师、朋　信任每一个学生，时时处处给他们营造一个成功的　氛围，让他们信心十足的去学习，那就会达到事半功　倍的效果。　技工学校学生功底薄、自信心不足，要提高他们　友、助手和楷模。赏识教育就是通过教师赏识学生，　使学生感到自己的行为得到了别人的认可和赞扬，　让学生在老师的赞许和认可中增强自信心，增强成　收稿日期：２００８—０５一ｌ９　的美术成绩，首先要树立他们的自信心，当然自信心　的提高不是靠一两句话就可以解决的，教师要争做　伯乐，努力使自己成为学生学习活动的“欣赏者”，具　作者简介：徐振林（１９７３一），女，大学，大同市第二技工学校讲师。研究方向：美术教育。　・９４・　维普资讯 http://www.cqvip.com

徐振林：赏识教育在高级技工学校美术教学中的运用　体而言，教师在教学中要欣赏每一个学生的兴趣、爱　好、专长等独特性；还要欣赏每一个学生的在情感、　态度、价值观等方面的积极表现；更要欣赏每一个学　生在学习上所取得的哪怕是微小的进步，并且给予　肯定和鼓励。在肯定学生的长处的同时挖掘学生的　三、运用赏识教育教学。使学生体验快乐。形成　学习热情　情绪对行动有调节功能，积极的情绪是推动人　前进的巨大动力。反之，不良的情绪对学习起消极　阻碍作用。每个人都需要快乐、高兴，在这样乐观、　豁达的心情下，学生拥有的是巨大无比的自信，这是　亮点，指出学生的不足，寓批评于表扬之中。教师若　能恰如其分地引导学生，使学生明确哪些是自己的　优点，哪些是自己的不足，就能激发学生超越自我，　不断进取。　二、运用赏识教育教学。挖掘学生的学习潜能。　激发学习动机　他们学习获得成功的最大动力。在教学中教师要时　刻关注学生，减少课堂灌输时间，给学生以表现才能　的机会，挖掘其身上的闪光点，鼓励学生并且创造愉　快的学习氛围。同时，教师要避免动辄批评学生，甚　至挖苦、体罚学生，使学生产生不良情绪。这样，在　以赏识为主的教育教学中，学生身上蕴藏的学习热　情就会被激发出来，教学效率自然就会提高。　在平时的教学过程中，除了教学生绘画的基本　常识外，教师还应该特别注意学生情绪的变化。画　赏识教育能满足学生内心深处的需求，它使受　教育对象的生理和心理产生快感，在乐中学，在乐　中做，因而能激发出巨大的潜力。学生希望在学习　上获得好成绩，是推动学生学习的主要动力。学生　在学习上获得好成绩，体验到成功，往往能激发他　们更积极的学习。优秀教师帮助学习困难学生的　成功经验，就是从学生的学习实际可能性出发，提　画是一门情感艺术，没有好的心情，就不可能去画好　画。教师要特别重视调节好学生的情绪，注重教师　的情感投资，注意建立起和谐、平等的师生关系。　四、通过赏识教育教学。培养学生良好的学习兴　趣　出学习目标，创造条件帮助他们取得好成绩，并及　时给予肯定和表扬，让学生获得成功的体验，从而　促使其更加努力学习。这样，成绩和需要的良性循　环必然导致学习效率的提高。法国著名教育家第　斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激　学习兴趣是推动学生探求知识的动力，是学生　活动中最现实，最活跃的心理因素，是一种强大的内　趋力，一旦有了学习兴趣，就会使学生产生学习的需　要，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充　励，唤醒，鼓舞。”教师要给学生一个精神依托，不失　时机地在各个环节有目的地赏识，鼓舞学生，使他　们产生内趋力，教师要经常给学生投以信任的目　光，创设各种表扬的情境，常用赏识性的语言，经常　告诉他们“你能行”。这样学生不仅会感到老师的　满热情，就能取得良好的学习效果。因此，培养和调　动学生的学习兴趣，不仅是活跃课堂气氛，提高教学　效果的主要手段，更是激发和培养学生的学习积极　性和主动性的基本途径。　信任和尊重，还会产生感情的共鸣和目标的认同，　主动学习知识。美术教师一旦掌握了赏识这一武　要培养学生学好美术课的兴趣。首先，在教学　中，要结合学科特点，从学生感兴趣的事例入手，以　精彩的课堂内容“引入”，把“自由”还给学生，让学生　：色自由自在的轻松环境中，学会学习，学会与人交　器，就能将其转化成强大的精神动力，促使美术教　学不教而胜。　在教学中，教师对学生的热爱、理解、尊重和期　往，学会和他人分享成功的快乐。如定期把学生的　作业贴在画室的墙上，让学生进行自评或者互评。　待，会使教师得到学生的认同，从而接纳和亲近教　师，甘愿听从教师的教诲。教师对学生的期待，不　仅能诱发和鼓舞学生克服困难，努力向上，而且对　学生智力、品行和个性发展也会产生直接影响。反　评画的过程，培养了他们的语言概括能力和正确审　视自己及他人的能力。在这种“自由”的言论氛围　之，如果教师对学生缺乏热情，态度冷漠，甚至随意　中，在每一个小小的成功体验中，达到以情促趣，调　动学生的学习兴趣。其次，选择适当的教学内容，准　备适当的范例与练习，运用多种课堂教学艺术，促成　生动活泼、形象有趣的课堂情景，引发学生兴趣。以　启发式、讨论式的教学方法组织好教学，培养学生的　：学习兴趣。第三，在美术教学中，教师在启发引导学　损伤学生的自尊，就会引起学生内心的厌恶和反　抗。这种逆反心理一旦形成，就成为教育的一大障　碍。所以，教师在教学中不要一味地摆出老师为　尊，老师为长的态度，要从心里做学生的大朋友，多　了解他们。　：生发现问题，提出假设时，对学生使用试试看，说下　・９５・　维普资讯 http://www.cqvip.com 徐振林：赏识教育在高级技工学校美术教学中的运用　去，提的好，画得妙等赏识、鼓励和暗示性语言来创　设赏识情境，使学生从潜在学习状态下被激活，从而　激发学生的学习兴趣。　识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产　生自满自傲的心态，稍遇不顺就会＿蹶不振。　在大力推广现代教育的今天，发展学生的个性　教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发　特长，提高学生的主观能动性，已是必不可少的手　段。教师苦教、学生死学的时代已一去不复返，赏识　展，注重学生的性和自主性，引导学生质疑、调　查、探究，在实践中学习。教师的教学方式，重要的　是要创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，营　造一个轻松、宽松的课堂气氛。教学活动具有创造　性，可以结合课堂具体情景和学生的兴趣即兴发挥，　教育成为教师教育学生过程中必不可少的一种手　段，教师要通过赏识教育去调动、激发学生学习的积　极性、主动性，提高教学质量。　知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学　生的需要因势利导。　参考文献：　但运用赏识教育教学要注意把握好时机。根据　［１］周弘．教你如何赏识孩子［Ａ］．新课程改革系列丛书［Ｃ］．　北京：中国教育出版社，２００６．　学生需求去赏识，赏识要恰到好处。赏识要正确客　观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生心理　状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而不能因为要　达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起　不到真正作用，而且会影响周围的学生，他们会感到　［２］燕国材．学习心理学［Ｍ］．北京：警宫教育出版社，１９９８．　［３］扈中平等．现代教育学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，　２００ｏ．　［４］程正方等．心理学［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，　２０Ｄ３．　赏识是一种虚伪，继而失去对教师的信任。同时，赏　（上接８８页）　５．营造良好的语言环境　授语音学、词汇学的相关知识；应把词汇教学与文化　背景、文化内涵相结合，注意语义和语用知识的传　授。更重要的是要教给学生词汇学习的方法，让学　生积极主动地去探索、总结适合自身的记忆方法，在　不断运用中扩大词汇量，最终提高听、说、读、写、译　各项语言技能。　语言的使用环境对语言习得者语言能力的提高　至关重要。在进行词汇教学时，教师应坚持精讲多　练、活学活用的原则。要坚持用英语授课，尽可能用　学生所学单词、短语、句型进行提问、对话。同时还　应积极给学生创设生动、有趣的语言环境，给他们提　供听、说和用语言词汇的机会，使他们在特定的语言　环境中尽量发挥自己的表达技能，尽可能应用刚学　到的单词。另外，大学生的课余时问比较充足，教师　可以帮助他们创造机会进行语言实践。例如可以让　学生用所学的词汇改写课文，这样会给学生提供一　参考文献：　［１］孙兴文．对当前大学英语词汇学习的思考［Ｊ］．四川师范　学院学报，１９９８（２）．　［２＿］陆国强．现代英语词汇学［Ｍ］．上海：上海外语教育出版　社，１９９９．　个应用所学词汇的具体语言环境，学生可以在随意　组合和应用刚学词汇的过程中增强词汇记忆效果。　四、结束语　［３　］邓炎昌，刘润清．语言与文化［Ｍ］．北京：外语教学与研究　出版社，１９８９．　［４－］胡文仲．英语的教与学［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版　社，１９８９．　词汇教学是英语教学的一个重要环节。然而单　纯的词汇教学会让人感到枯燥乏味，因此作为教师，　我们应该采取各种行之有效的教学方法，调动学生　［５１］汪庆华．关于我国大学生英语词汇量的初步探讨［Ｊ］．外　语界，１９９８（２）．　学习词汇的积极性。在教学过程中，教师要注重讲　・９６・