关键词：小型民用爆炸物品，储存库选址，平面布置，安全设计
一 背景简介
民用爆炸物主要指的是用于非军事目的、列入民用爆炸物品的各类炸药、雷管、导火索等起火起爆制品，通常用于水利、交通、建筑、能源、化工或者是地震勘探等领域，这样一些小型民用爆炸物品分布广泛且分散，加之对这样一些物品进行储存本身就具备比较高的危险属性，对于人民群众的生命财产安全都是有着严重而直接的安全威胁的。在实际工作环境之下，这样一些灾难性事故发生的概率并不高，但是一旦发生，其结果却将是灾难性的，而民用爆炸物品的储存库设计更是直接影响其使用安全性，针对于此，对于小型民用爆炸物品储存库的设计才显得至关重要，希望本文的分析和探讨，能够对相关方面民用爆炸物品储存库选址与设计工作有所帮助和启示。
二 小型民用爆炸物品储存库的选址分析
小型民用爆炸物品储存库的选址，首要考虑其安全问题，然后考虑其基础建设的成本问题。这里储存库的安全问题，不仅指其自身的储存安全，也指储存库的存在对于外部环境所产生的安全威胁。自身储存安全主要考虑通过可靠措施来最大程度避免不良山洪、泥石流以及滑坡或坍塌等不良地址条件对储存库造成严重危害事件的发生，而这样一种状况的避免就需要通过储存库的选址环节来予以实现，否则一旦储存库所在位置出现或发生安全隐患，由此而增加的技术处理所需要的工程投资也就会相应的大幅度增加。对外安全影响则考虑的是小型民用爆炸物品储存库因为某些原因真的导致爆炸发生并对周边居民产生危害，对其他建筑物或者是自然资源造成毁灭性影响等，这样一种状况是更加严重和难以处理的。因此小型民用爆炸物品储存库在进行选址的时候一定要综合考量到多方面的问题，结合各个方面的影响因素来做出综合性的最佳选择。
三 小型民用爆炸物品储存库的平面布置安全设计
小型民用爆炸物品储存库区内的平面布置安全设计需要综合性的考虑到多方面问题，包括库房本身的相对位置和内部距离等，这样一些基本参数首先就一定要满足相关安全设计规范当中的基本要求，在此基础之上可以进一步追求库区内辅助安全设施的充分利用和积极作用完全发挥，基于一系列的安全工作来消除储存区内存在的安全隐患，同时注意库区内一些安全设施的平面布置，包括防雷设施的平面布置或者是消防设施的平面布置等。。
3.1 防雷设施的平面布置
小型民用爆炸物品储存库危险性一方面是容易遭到雷击而引起保障，另一方面其自身的不稳定性也导致其对于人民生命财产安全存在较大威胁，因此在相关规范当中对于小型民用爆炸物品储存防雷设计的要求就比较高。。二是要方便对防雷设施进行定期的监测，对于避雷针而言，最重要的就是不宜设置在防护屏障内或者是其他有物体遮挡的地方，尤其考虑到通常情况下炸药库防护屏障内坡脚和建筑物外墙之间水平距离小于3m，而避雷针和库房的距离又不宜小于3m，因此在进行平面布置设计时通常都需要将避雷针布置在防护屏障的外面。
3.2 消防设施的平面布置
对消防设施进行平面布置需要从两个角度来进行考虑，一方面是要考虑扑灭库房外面环境当中可能发生的火灾，但与此同时也要预防储存库内爆炸物抛掷等各种情况所可能导致的火灾。根据设计规范当中民用爆炸物品储存库的防火安全要求，消防水池、消防水泵以及消防栓等各种措施都需要布置在库房内合适的位置处，其目的是希望能够保持交通方便并保证目标明显，在火灾发生的时候能够及时快速的找到灭火装置。为了在消防过程当中保护好消防措施和消防人员，上述消防水池或者是消防水泵等都不应该设置在防护屏障之内，尽可能的原理储存库房，但同时又不能超过消防作业的有效覆盖范围。灭火器等消防工具则应当放在库房门口等各种方便工作人员发现和取用的地方。当然，在此设计环节当中同样不能够忽视防护屏障的作用，储存库的防护屏障作用主要体现在两个方面：一是民用爆炸物品发生爆炸的时候尽可能减少爆炸冲击波，基于此来保护周边建筑物；二是防止外部的爆炸冲击波或者是分散碎片对建筑物本身造成破坏，总而言之，就是能够在相当大程度上起到保护储存库的作用。
结语：通过上文当中的说明和分析就可以看到，在小型民用爆炸物品储存库的选址以及平面布置都是存在方方面面需要注意的问题的，包括地址条件、外部距离、建设成本或者是平面布置设计等，对于储存库的安全都是有着直接而深远的影响的。设计人员必须站在全局的层面和角度上来考虑好各个方面的问题，才能够设计出安全、合格、符合要求的小型民用爆炸物品储存库来。
参考文献：
【关键词】云南少数民族图案纹样 中职学校 平面设计基础教学 可行性
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0228-02
一、中国设计呼唤民族化设计形式和风格。
自十九世纪中期，平面设计独特的信息承载方式和海量的承载数目，深刻地改变了人类信息传达的手段和文化传承方式，推动人类社会由文字时代进入图文时代。平面设计水平，是该国政治、经济、文化、民族精神的综合体现。坚持和发展民族化一直是各国平面设计者秉持的基本原则。
二、云南少数民族图案纹样与中职学校平面设计基础教学内容。
平面设计基础课程是中等职业学校平面设计专业最根本的学习科目，是绝大多数平面设计专业学生真正涉足设计领域的起点，是学生建立基本设计观念的重要过程，对于学生后期的专业设计学习而言是一个必不可少的重要构件。；二是构图内容，即设计中使用的对象，如照片、图案、图标、装饰、排版、背景等；三是构图概念，即设计主题、内涵和风格方面的抽象归纳。学生在进行理论知识学习的同时，结合上机练习形成平面设计基础技能。平面设计基础理论知识的指导，使得学生的上机设计实践有章可循，学生通过上机设计实践练习，可将平面设计基础理论知识掌握得更加透彻。
云南少数民族图案纹样――即具有云南少数民族显著特点的标志性图案和纹样，是被云南少数民族人民认同的，凝结着云南少数民族传统文化精神，并体现云南少数民族尊严和利益的形象和符号。
三、中职学校平面设计基础教学存在的问题。
目前，中职学校平面设计基础教学中，存在着课程教学内容单一重复、教学方法僵化、教学过程死板、学生厌学、上机实践效果差等严重问题，导致教学效果不理想。该课程对于学生而言，由垫脚石变成了绊脚石，影响其后续专业课程的学习。直接导致的结果是学生民族意识淡薄，创造能力缺乏、平面设计基础知识与应用脱节，毕业学生不能很快适应社会岗位需求，这使得中职学校平面设计基础教学陷入困境。。
四、将云南少数民族图案纹样应用于中职学校平面设计基础教学中的设想。
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生认知活动的一种教学方法。云南浓郁的少数民族文化氛围，中职学校配备齐全的数字化教学环境，中职学生丰富的成长经历体验，中职学校平面设计基础生动形象的教学内容，中职学校特有的人才培养目标等，都是采用体验式教学法将云南少数民族图案纹样应用于中职平面设计基础教学的可行依据。
1.多元化教学情境设计。通过云南少数民族故事典故的引入，云南少数民族音乐或短片的播放、云南少数民族特色物品展示等方式，构建出具有云南少数民族特色的多元化教学情境。让学生在充满云南少数民族图案纹样的符号化语境中，充分感受这些传承多年的文化瑰宝的迷人魅力，唤起学生探索民族文化的热情。
2.结合云南少数民族图案纹样的教学内容处理。兴趣是促使学生主动学习的强大推动力。。
3.结合理论学习与上机设计实践。中职学校的办学理念――理论与实践一体化，以及中职学校配置完善的多媒体网络机房，为将云南少数民族图案纹样应用于平面设计基础教学中这颗种子提供了有利的土壤。
［关键词］中职学业水平测试；平面设计专业；信息化教学
以教育部《中等职业学校专业教学标准（试行）》规定的专业核心基础知识及根据《福建省教育厅关于印发福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）和福建省中等职业学校学生综合素质评价实施办法（试行）的通知》的文件精神，现就做好2019年福建省中等职业学校学生学业水平考试工作，制定的专业教学要求为指导，结合中职学校美术基础学科课程教学的实际情况，中职计算机平面设计专业学业水平考试分为合格性考试和等级性考试。合格性考试与学生能不能毕业挂钩，而等级性考试则是学生选择继续升学的重要依据。美术基础学科课程分为素描、色彩、平面构成、色彩构成，主要考查学生对美术基础学科知识的认知程度和运用知识分析问题、解决问题的能力，使其更好地达到职业岗位能力的基本要求。因此，在教育教学变革的基础上，大胆尝试把美术基础学考与信息手段相结合，建立相应的资源平台，在其平台中融入信息技术的手段和现代化教学方法。目前福建省还未有过这个方向的研究，这项研究可以填补这一空白。不仅使教学内容更加丰富，还为学生营造了趣味的课堂氛围，不断激发学生学习的兴趣，强调学生成为课堂主体的重要性，加强了师生之间的互动交流，增强了学生在课堂中的参与度，从而使美术基础学科的理论知识更容易被学生吸收，提高学生的专业基础知识和综合素养，为其未来专业的学习打下坚实的理论基础。
一、中职平面设计专业学考课程美术基础学科教学现状
（一）美术基础学科教材应用繁杂，缺乏标准
学考改革后了考试大纲，但是没有指定的课程教材，教师在寻找教材上就有很大的困难，教学中对专业名词的分析理解也存在较大差异。而专业的特殊性，也使美术基础的理论没有统一或标准的答案，教师只能寻找一些不同版本的教材来进行参考研究，比如美术基础学科素描这部分的教材选定，大部分在《素描》这本书中找到，其中一部分在《素描技法》中，最后还要到其他渠道获取考纲中的知识要点，色彩及平面构成部分亦是如此。因此，为了更好地给学生提供全面、可靠的学考教材，整合教学资料，汇编校本教材，创建美术基础学科信息化教学资源共享平台迫在眉睫。
（二）中职平面设计专业的学生文化基础薄弱，学习主动性弱
福建省第一年试行学业水平考试，代替以前会考的形式，较以往的专业会考是以基础绘画等技能考核形式，缺乏理论的支撑，学生对于理论知识掌握比较散、少，可以说是不够系统，但现在的学考以专业理论为主，主要考核学生的知识构架，对未来的就业、升学都起到系统的理论支撑，中职学生的文化水平普遍偏低，综合素质也相对比较低，绝大多数中职学生缺乏学习的积极性。面对政策改革要使学生快速适应现在的学业水平考试，我们确实应该好好去思考如何帮助学生重新在学习中找到兴趣、培养他们良好的学习习惯。
（三）中职平面设计专业教师其美术基础知识结构缺乏系统性
现代高等院校平面设计教育虽有几十年的发展历程，但其专业美术基础课程教学内容和教学方法大多延续传统美术的教学模式，注重技能，理论基本都是辅助的，理论知识的学习比较松散。如在素描和色彩的学习中，基本都是在训练技能技法，理论都是在教师传授中得到的。可见，中职平面设计专业教师在其高等院校学习期间对于美术基础理论的学习是不够系统的。当下面对时代政策的改革，我们专业教师应该思考如何积极面对挑战，提高自己的知识理论水平，建构完善的美术基础学考理论系统。因此，美术基础学科信息化教学资源平台的建设能够帮助教师做好充分的准备，保证有计划地教学，给学生提供坚实的理论知识系统。
二、中职平面设计专业学考美术基础信息化教学资源平台建设的必要性及意义
在中职教学改革的背景下，基于平面设计专业美术基础学科现状的分析，结合平面设计专业的特点，建立教学信息平台是极其必要的。。。更重要的是，美术基础知识不单纯是生硬的书本理论，是有意思的趣味竞答、是激烈的闯关游戏，平台中还可以针对考试题型分模块练习，并形成数据分析，教师可以非常直观地了解学生的学习情况等。数字资源平台将改变“灌输式”教学的不足，提供丰富的教学资源和多样化的学习方式，通过人机互动，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。中职学校只注重软件的教学而忽略了美术基础的教学。有老师说过：学会软件≠可以正确表达≠可以设计。没有扎实的美术基础，再好的创意画不出来或者不懂配色也制作不出来。美术基础的素描、色彩和构成设计与平面设计基本要素图形、色彩和文字是相对应的。借助信息技术的巨大动力推动教学模式、教学内容、教学方法等教学因素进行革命。利用现代信息技术优化课堂教学，深化教学改革是最根本途径。信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐。我们开展平面广告设计美术基础教学数字资源建设与应用的研究，对于推进课程改革的实施、提高课堂教学质量、培养学生的创新能力具有重要意义。
三、中职平面设计专业学考美术基础信息化教学模式的改革策略
（一）利用不同版本的教材资源整合
学内容，探讨出相对“标准”的答案，有利于提高教学效率，因为在美术基础中有很多概念的表述是不统一的。比如，素描中的五大调一般我们会认为是高光、灰部、明暗交界线、反光、投影，但是在主编魏诗国《素描》书中这样定义五大调，分别是：亮色调、中间色调、明暗交界线、反光、投影。其实两者表达的是一个意思，但是教学是严谨的，对一些模糊概念进行深入探讨研究才行。根据学业水平考试要求，利用教学平台构建信息化课程体系，能够更好地完善教学目标、教学内容、学习评价等。。平台具有强大的数据分析能力，可以横向、纵向地分析学生掌握知识的程度，加强多元化互动、交流。
（二）借助信息化教学资源平台，利用信息化手段突破教学重难点
我们可通过信息化手段来完成教学重难点的突破。比如，在素描的透视原理及透视常用语，我们可以采用三维动画创设教学情境，模拟透视场景来帮助我们理解和记忆。有些概念是比较抽象的，学生很难去理解，背诵起来也就更困难一些了。理解一个东西可以变得多维度，培养学生多角度看问题，打破传统的被灌输、不经思考直接死记硬背的问题。这不但在教授知识本身的同时，渐渐培养学生善于思考，从中得到乐趣，这更是一种良好的学习习惯的养成，是我们作为教师真正的作用。
（三）多种信息化手段引导学生，循循善诱中培养学生自我
探究、自主学习的能力1.课前导学，教师可以通过平台进行项目导学、教学资源推送，与学生在线互动、在线讨论，及时地发现学生学习所遇到的问题，调整教学策略。。。3.课后练学，个性辅导，教师在平台上作业及考试进行测验，根据平台中学生具体学习情况的反馈，有针对性地对学习强与弱的学生分别推送个性化的复习资料，也可展开一对一的交流、辅导。学生又可通过平台提交作业，系统及时对作业进行反馈。
四、结语
总之，信息化教学模式虽已经不是最新的手段了，但在学业水平考试的新形势下，我们迅速地探讨出一种信息化平台与学业水平考试高度融合并有效的教学策略，既能使学生在新的政策改革中得到有利的学习条件，又能使学生在枯燥的知识中寻找到乐趣，最终培养学生自主探究、自主学习的能力。
参考文献：
［1］魏诗国.素描［M］.北京：高等教育出版社，2002：42-43.
［2］胡祎琳.信息化教学手段在平面广告设计课程中的应用［J］.科教导刊，2018（10）.
【关键词】信息化；平面设计；课程改革
我国的高校平面设计专业在在设计类专业中招生规模最大，将这些未来的设计师有效地培养起来是高校教学的首要目标。随着大数据时代的来临，全球信息化已经成为当今教育教学的时代基础，全国性的与平面设计相关的教育论坛（如“全国视觉传达设计教育论坛”）也将信息化与平面设计的内在关联，以及新时代下的平面设计教育作为主题进行广泛研讨，在这一背景下的平面设计课程也要与时俱进，不断改革完善，实现课程的科学化发展。
一、当前平面设计课程教学现状
目前许多院校，尤其是专科院校的平面设计课程教学模式比较固定，有着较为程式化的课程设置和课时量，在教学内容上主要以基础课、专业课、史论课三大模块构成，在课程属性上有必修、限选、任选课程，但是常常维持多年不变或者变化微小，课堂上基本以教师作为教学主体把控整个教学过程，总体上是一种“配给制”为主的教育方式，学生的选择空间狭窄，这并不利于创造力的培养，因此，平面设计课程改革就成为了当下教育教学的一项重要任务。时代的发展，设计形态的不断演进，平面设计的属性、类型也在不断扩展，信息化的时代背景使得平面设计方式发生了改变，进而深刻影响着平面设计的教学方式，平面设计的思想及内涵也发生了更新，更强调设计成果的信息传递效应，利用“视觉”语言和信息化背景下人们的接纳方式，开拓数字化设计和综合设计手法。因此在平面设计课程的题目设置、授课内容、授课方法等方面，提出了新的要求与挑战，广大一线教师更应当结合实际经验积极进行相关课程改革。
二、注重与其它学科的交叉渗透
时代的变迁与信息化的深入发展，使得平面设计的方法与途径也大幅度拓展，平面设计的“平面”已经不是传统意义上的平面，而是立体中的平面、动态中的平面。当然原有的印刷媒介仍是平面设计的一个重要组成部分，但是以声光电为代表的现代媒介越来越多地融入进了其中，时间要素、空间要素和运动形态也越来越多的被融入其中，设计工具作为设计者的肢体延伸也日趋丰富，因此平面设计的多门类艺术交融与多学科知识渗透特征日趋显著。在课程设置上及时补充那些时代性强的、具有前沿性的具有相关交叉学科知识内容的新型课程，在课程结构上将传统课程与新型课程进行优化组合，如根据实际教学情况增加界面设计、视觉综合设计、多媒体设计、信息设计、交互设计等体现平面设计时代内涵的课程，在增添新型课程时还要注意和原有课程的对接与衔接关系，使其保持与先修课程、后续课程在课程体系上的连贯性。。掌握本专业基本设计技术与理论的同时，注重综合能力和创新意识素质的培养，将平面设计教育的多样性发展思路贯彻进教学改革当中，注重平面设计教育的传承与变革以及与其他学科的边界混合问题，在平面设计的平面概念边缘越来越模糊化的今天，这不仅是专业设计人才培养目标的必然要求，也是平面设计学习的内在需要。
三、从实践训练课程实现
“教”“学”互促设计师的活力在于设计实践，课堂教学是在为学生的设计实践奠定基础，因此要通过平面设计实践教学将学生的角色进行调整和转变，让他们成功迈出成为设计师的第一步:通过设计实践课程将学生作为知识的接收者的地位转变为信息的组织者和掌控者，通过设计实践将所学到的一系列知识转化为设计对象，并通过实践发现知识的缺失点，找到进一步学习的方向并实现自我知识系统的及时更新。因此应当在课程教学中一方面加大实践教学的分量，另一方面要在有限的教学时间内提高教学效率，让学生真正达到实践效果。在这方面可以依托教师的研究项目，尤其是校企联合项目来进行有目的的课程实践，通过一定量的实践工作让学生感受平面设计在信息化背景下的存在方式与经济价值，以较为真实的设计环境体会与评价平面设计的多元取向，在亲身的工作中去寻找平面设计的新方法等等。而教师也能够通过在实践课程中的指导进一步挖掘平面设计的多学科交叉方式，去思索和探究具有先验性与研究性的新型平面设计课程的建构，进而形成教学相长的良性循环，实现平面设计教育教学的绿色发展。
四、强调基础课程作为学习之本的根基性作用
虽然信息化背景下的平面设计教学改革强调的是融入更多的现代科技要素和设计理念与守法，但是仍然要坚持以建立学科体系为主旨。虽然上文中提到要注重多学科的交融，尤其是现代科技的融入，并要将实践课程作为“教”“学”互促的重要手段，这并不是说基础课程就完全不重要了，上述策略点与重视基础课程教学并不矛盾。因为从根本上讲基础课程仍然是作为一切视觉艺术学习的前提，平面设计亦不例外，学生在成为设计师之前，拥有一定层次的艺术修养和系统而坚实的专业知识是立足之本，因此切不可以偏概全的一味强调各种软件的应用而忽略了最基本的手绘功底，更不可片面强调实践课程的重要性而把最基本的专业素质学习抛诸脑后。但是基础课程不应是各种基础知识的简单堆砌，要将视觉思维和视觉方法的训练与培养作为切入点，着力于视觉经验与造型语言的感受与分析，将图案与图形的构成方法、表现手法与技能初步掌握，使之成为平面创意的基础。
参考文献：
[1]张杰.适应数字化时代的平面设计与印刷工艺课程改革刍议[J].装饰,2010(05).
【关键词】高职学生;计算机平面设计;基本能力
随着信息技术的不断发展，作为一项新兴行业，计算机平面设计受到越来越多的重视。由于计算机平面设计的专业性以及要求较高，不少高职学生在学习过程中遇到不少问题，致使计算机平面设计基本能力提升缓慢，严重影响了教学进度和学生们学习的积极性。
1.高职学生计算机平面设计基本能力影响因素
通过大量的教学实践发现，在计算机平面设计教学中，虽然对于高职学生采取了传统教学与实例教学相结合的模式，但是效果并不明显。部分学生存在着模仿痕迹明显、设计风格墨守成规等问题，总体来说学生在计算机平面设计中对结构、色彩以及布局方面理解不够全面，学生基本能力存在缺陷。
1.1 学生个体基础较差
随着全国高校的不断扩张，专业已经成为了高等教育中最低层次，在高职教育中，学生来自社会的方方面面， 学习成绩基础差，学习成绩普遍较低。而计算机平面设计的专业性较强，对于文化基础有一定的要求，造成部分学生在学习中感到困难，而对计算机平面设计产生厌学、弃学的心理。
1.2 计算机平面设计教材的侧重点偏差
。而现在高职计算机平面设计教材，大部分教材的重点是介绍软件的功能和使用，而软件知识的传授、学生设计能力的培养等扩展性较强的内容较少，最终致使学生在软件的使用过程中出现循规蹈矩，最终对学生的创新能力和学习效果产生不利的影响[1]。
1.3 教师教学内容及自身水平不足
不少教师在计算机平面设计教学中，对教材照本宣读，单纯的将软件操作软件作为教学的目标，而忽略了培养学生的应用能力和技能培养。对于学生在操作中出现性问题一带而过，使得学生在软件操作过程中对于问题的解决思路一知半解，严重阻碍了学生创新能力的培养。此外，教师的自身水平对于学生的基本能力的提高也有着重要的影响，不少教师自身平面设计知识水平不高，对于教程的难度、重点自己尚不能完全领会，何况传授给学生们，其教学效果可想而知。提高学生的计算机平面设计基本能力更是无从谈起。
1.4 课程设置不合理
不少高职学校“计算机平面设计”的培训时间较短，由于培训课时分散、时间短的原因，计算机平面设计的理论无法系统全面的传授，教学的主要内容也是以讲授软件的使用为主，教学效果不佳。目前，我国大部分职业技术类学院的平面设计专业中都开设有设计基础课程，主要讲述平面设计中的三个构成：彩色构成、立体构成以及平面构成。但是其内容主要讲述设计理论，致使学生在学习过程中似懂非懂，不能深入理解。而且不少学习存在着课程脱节现象，设计实践与基础理论内容脱节，致使学生在设计实践中不能很好的应用所学的基础理论，从而产生学习效率低下的情况[2]。
2.提高高职学生计算机平面设计基本能力的途径
2.1 重视学生基本能力的培养
作为计算机平面设计教学的起点，学生计算机平面设计基本能力有着重要的作用，直接关系到教学效果的优劣。教师应该高度重视对学生设计能力的训练，从思想上重视培养学生基本能力。
2.2 对于学生基本设计情况做充分了解
为了实现教学目标，教师应通过多种渠道了解和掌握学生们设计水平，根据学生的水平实行针对性的教学。摸清学生们普遍存在问题的难点，对于学习的难点要做到教学内容与相关基础相结合，尽可能通过理论加实践的方法解决学生们在理解上存在的难点。
2.3 合理安排教学环节
在平面设计教学中，由于课时的问题，基本能力训练课所占课时较少，造成教学效果较差。为了提升教学效果，教师应将教学内容与相应的基础能力训练紧密结合，将基本能力培养引入课堂之中，并作为重要的教学环节，合理进行安排，为课程的开展作好铺垫。
2.4 做好范例分析
作为平面设计教学中重要的组成部分，范例分析对于提升学生平面设计基本能力有着重要的作用。学生可以通过范例分析学习到不少知识，并能给学生展示于如何在作品中运用设计基础知识，并可以使学生对于作品的设计创意、设计思路、表现手法等有一定的了解，从而提高学生对平面设计作品的感知能力[3]。
2.5 合理安排设计基础教学与设计应用教学课程进度
在平面设计教学过程中，在条件允许的情况下，要合理搭配设计基础教学与设计应用教学课程进度，确保能够实现理论与实践的完美结合，二个教学相辅相成，提高学生的学习效益，进而提高学生的应用能力。
2.6 注重对学习的引导
自主学习在学习过程中的重要性非同一般，自主学习往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高职学生计算机平面设计基本能力，培养学生的自主学习能力尤为重要。平面设计相遇其他学科，有着内容宽泛繁杂的特点，仅仅靠教师课堂传授知识是不够的。教师必须要充分调动学生的主动性，引导学生们通过书籍、网络等多种方式进行自主学习，从而实现学生基本能力的提高。
2.7 组织业余时间的互动交流
学生计算机平面设计基本能力的提升是一个漫长的过程，非一日之功。这就需要在日常的业余时间多多互动交流，多开展以提高学生平面设计基本能力为主的讲座、兴趣小组等活动，加强学生之间、师生之间学习交流。这是实现培养学生基本能力的重要补充途径之一。
3.结语
总之，高职学生计算机平面设计的基本能力对于学生应用技能的提高以及教学效果的实现有着重要的影响，已经得到了学校以及教师的重视。高职学生计算机平面设计基本能力的提升需要学生、教师以及学校三方面的共同努力，通过多种教学手段，引导学生在学习中不断提升自身的基本能力，进而在实现教学目标的同时培养出更多的应用型人才。
参考文献
[1]李丁.职高计算机平面设计专业学生基本能力培养初探[J].科技信息，2009（10）.
高等学校平面设计教育的历史与现在
21世纪政治、文化、经济的全球化发展，在全国积极推进设计教育的宏观背景下，教育体制改革后，很多学校在环境艺术设计专业的基础上，重视设计理念的体现，注重设计表现的前瞻性，建立了平面设计专业，彰显了中国设计与设计教育日益强大的实力，在实践和实际工作中，完成对设计的理解，逐渐形成该专业独特的专业定位与教学氛围。大多数学校注重人才，拥有一支以中青年教师为主的新型师资队伍，优化设计艺术教育，不断努力地提升全民族艺术素质。达到了加强学术建设、教材建设，强化教学特色的办学标准。因此，高等学校设计教育依托在社会大艺术的氛围下，努力培养适应社会和时展应用性人才，随着数字技术、网络媒体等技术手段不断出现，平面设计专业获得相对独立的发展空间和机会，很多高校平面设计专业以社会实际需求为出发点，实行学以致用为办学原则，形成了一套很有特色和有效的教学方式，建立教学实习基地，拓展学生与社会接触，提高学生综合素质，积累了雄厚的教学、科研、创作能力，活跃了平面设计的创作和学术研究。时代、社会的变化和发展，促使高校平面设计专业不断创新，逐渐树立设计的实用和服务意识，为我国平面设计人才培养做出了很大的努力。
高校平面设计教学体系差异性
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