部编人教版小学四年级语文上册教案全册及全册专项期末总复习

1、观 潮

教学目标：

1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2.初步学会按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序给课文分段。

3.了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点难点：

1.理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2.感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。 教学过程：

第一课时

一、谈话引入

1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

2.看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(…… )说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书） 3.（板书：天下奇观）理解奇观。

“观潮”的“观”是什么意思？“天下奇观”的“观”呢？打开字典查一查。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点” ） 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 二、检查预习情况 1.检查预习情况。 ①读准多音字：

1

闷（mèn）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼 涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思：

横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。 ④同桌互读，评定等级。

2.默读课文，用自己的话介绍钱江潮。 3.理清文脉。

①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 ②同桌交流。 ③说说各段的段意。 三、理清叙述顺序

1.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、板书设计:

观潮

潮来前 潮来时 潮退后

（时间顺序）

第二课时

一、谈话导入 二、提出质疑

通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、细读课文，品味赏析 1.师生交流，品读。

潮来前 ：笼罩薄雾 风平浪静 （板书）观潮 潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮退时： 漫天卷地 风号浪吼

2

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江大潮来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

2.潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。 3.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。 4.小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。

5.反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽

远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，拉长、变粗、横贯江面，写出

了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“水墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大。犹如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

6.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）

7.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 四、总结

1.我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2.作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

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（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 五、板书设计：

1、观潮

潮来前 笼罩白雾 风平浪静 潮来时 远 声如闷雷 远处白线

近 白浪翻滚 山崩地裂

潮退后 漫天卷地 风号浪吼 教学反思：

2. 走月亮

教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 教学过程：

第一课时 一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮） 二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文）。 4、交流不明白的词语。

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？

4

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时 一、导入

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （一）、全班交流，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 四、整体回顾 1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵第四自然段。 五、小练笔

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 六、板书设计：

2、走月亮

月盘明亮 月光柔和 走过：溪岸 桥 果园

听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 …… 想到：洗衣裳 做小船 看水塘

3* 现代诗二首 秋晚的江上

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.边读边想象画面，感受自然之美。

3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学重点、 难点：

边读边想象画面，感受自然之美。抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学过程：

一、导入

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1、（出示图片）请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。 2、归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

3、这样一幅美景之下，会有怎样的文字呢？我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》。 二、初读诗歌 1、教师范读 2、学生齐诵读 3、提出问题

①如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 明确：归鸟、夕阳、芦苇

②在什么季节、什么时间、什么地点？ 明确：秋天的晚上，在江面上

三、了解作者和时代背景 四、分析诗歌

1.问题：鸟儿要干什么？是什么样的状态？ 明确：鸟儿归巢，倦了。 2.问题：“驮”字突出了什么？ 明确：突出鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染绮丽的想象。 3.问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4.问题：“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5.问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。 明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？ 明确：无比欣悦。 五、深入探究

1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言。

2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？ 明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。 六、小结

七、板书设计：

秋晚的江上

倦鸟 斜阳 头白的芦苇

花牛歌

教学目标：

1、正确认读生字“罗、眠、霸、占”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、引导学生通过想象画面，感受自然之美。 3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。 教学难点：

体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学过程： 一、导入

（出示花牛的图片）同学们认识图片上的动物吗？对，就是花牛，有一位诗人写了一首关于花牛的诗，它就是（生齐读课题：花牛歌），这位诗人是（生：徐志摩）

二、作者简介

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徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。

三、初读诗歌，感悟诗中情感。 1．学生朗读诗歌。注意字音和节奏。

2．欣赏配乐朗读，感受名家对诗歌感情的演绎。 思考：诗中主要表达了诗人怎样的情感。

讨论后明确：表达了诗人对生活的热爱，对自然风光的热爱。 四、品读诗歌，深入感受诗歌的纯真美。 1．接龙读诗歌。 2．这首诗写了什么？ 花牛在草地上玩耍的情景。

3．诗人通过哪些景物来描写花牛呢？ 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰

4．诗人描写了花牛在草地上的不同动作，分别是哪些？结果是什么？ 讨论后明确：坐——压扁了剪秋罗 眠——白云霸占了半个天 走——尾巴甩得滴溜溜

做梦——太阳偷渡了西山的青峰

5．全诗一共四小节，每节都描写了一个画面，请用自己的语言描述这四个画面。 ①指名学生描述每个小节的画面。 ②是根据学生的反馈加以指导。

6.学生再读全诗，品析诗歌的语言。

教师引导学生感受诗歌清新的语言、和谐的韵律、丰富的想象和优美的意境。

全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首，诗人用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

五、有感情地朗读全诗。在配乐声中齐读全诗。

六、课后语文活动，深化对诗歌的理解，训练思维能力。 1.搜集徐志摩相关的诗歌并朗读。

2.仿照《花牛歌》的句式，尝试写一首小诗。 七、板书设计：

花牛歌

坐 压扁了剪秋罗

花牛 在草地里 眠 白云霸占了半个天

走 尾巴甩得滴溜溜

做梦 太阳偷渡了西山的青峰

4* 繁星

教学目标：

1.能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习

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概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

教学重点：

理解作者看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

教学难点：

学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》《春天里的秋天》《激流三部曲》，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音 2、分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感 1、默读课文，完成表格。

时间 地点 看到的 感受的

第一次 第二次 第三次

2、概括课文的主要内容。（媒体出示）

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。 （时间） （地点）

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。 （时间） （地点）

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。 （时间） （地点）

3、为什么三次看星空情况和感受会不同？

明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入了。 4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 （媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

5、文章之所以让我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。） （媒体出示关键句）

拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 指导朗读。

四、小结课文，复习词语

1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示） 例：星群密布

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（ ） （ ） （ ） 2、复习词语：（媒体出示）

纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻

五、拓展延伸

1、画一幅星空图，并写上几句话。 六、板书设计

4、繁星 从前 家乡

三年前 南京 热爱大自然，向往美好生活 如今 海上

口语交际

——我们与环境

教学目标：

1.激发学生保护环境的意识。 2.能为保护环境做力所能及的事。

教学重难点：

激发学生保护环境的意识，能为保护环境做力所能及的事。

教学准备：

课件、环境污染的图片 教学过程： 一、导入：

1.情境导入：同学们，前几节课我们一起感受了大自然中的美，但老师前天却发现这么美的地方有几处不和谐的地方，我们一起来看看好吗？（多媒体出示有关破坏环境的图片） 2.生谈看到图片后的感受。 二、想一想

1.我们身边还存在哪些环境问题？

2.为了保护环境，我们可以做些什么呢？ 三、议一议

1.先在小组内交流。

2.各小组派代表在全班交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、做一做

选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在学校、社区等地方的布告栏里。

习作——推荐一个好地方 第一课时 作文指导 教学目标：

1、能清楚地介绍自己喜欢的一个地方。 2、能够抓住这个地方的特点来描写。

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3、把重点的部分写具体。 4、能抒发自己真实的情感。 教学重点：

抓住地方的特点进行介绍。 教学准备：

自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件。 教学过程：

一、图片导入，激发情趣 师：同学们请欣赏一组图片。（课件播放：雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……）再看一组照片（课件播放：这是我登上北京香山顶峰的留下的精彩一刻；这是我游北京的颐和园留下的回忆。这是2008年去北京我最喜欢的两个地方。）同学们在假期是否也出去旅游了呢？是否也有自己喜欢的地方呢？（引导学生说出自己去过的地方，并说出自己最喜欢的地方在哪里，并能说出为什么？）

二、读题思考，弄清要求

（一）过渡：同学们愿意把你喜欢的地方介绍给大家吗？（想）那么，你打算怎样介绍这个地方呢？ 1、你准备推荐哪个地方？ 2、这个地方在哪里？ 3、它有什么特别之处？

（二）看书13 页举的例子，总结方法。 1、描写地方的环境（景色）。 2、描写地方的历史。 3、描写地方的生活。 4、描写地方的食物。 5、描写地方的人们。 三、口头交流，为写铺垫

过渡：知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下，你怎样把你喜欢的地方有条理的，抓住重点，抓住特点地介绍给大家。 1、先小组交流，互相评议； 2、在班级交流，互相评议。 四、布局谋篇，读写结合

1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢？

2、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲。 3、交流提纲。

五、静心习作，评议草稿

1、起草作文，教师巡视。 2、分享草稿，

3、誊写习作 第二课时 作文讲评 教学目标：

结合讲评，认真修改习作。 教学方法： 小组交流 教学准备： 1.多媒体课件。

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2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议： a.内容充实具体。

b．写出自己的真实感受。

c.运用了平时积累的语言材料。语句通顺。 d．正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 三、修改誊写，张贴展览、发表 1、各自修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 3、鼓励学生投稿。

【范文】 北海公园

北海公园，环境幽雅，风景迷人。

走进公园的大门，就可以看到这里绿柳成荫。向远望去，就能看见白塔高高耸立在青山上。再将视线向下拉，就是一个太湖，潮水碧绿。往里走，就能见到一些古香古色的小亭子、一些栩栩如生的石狮子和工艺精湛的香炉。在这里，到处都能看到柳树、松树，真可谓绿树环绕。每天清晨，鸟儿刚刚开始鸣叫，就有一些老人在晨练。他们或打太极拳，或练剑，或坐在树荫下休息，或在小亭里下棋。这时来此散步，呼吸着饱含水分的清新空气，能使人精神百倍，心旷神怡，流连忘返。

这里不但景致好，而且名胜古迹颇多。有小巧玲珑、造型别致的小亭子，有色彩华丽、造型巧妙的牌坊，也有鲜为人知的故事……那些小亭子就像一串串璀璨的明珠。它们奇特的构造、金碧辉煌的琉璃瓦和鲜红的柱子……给中外游客留下了深刻的印象。著名的白塔有着印度塔的风格。塔身有19层，塔顶挂着一个铜片，上面有一些风铃，一阵风吹来，风铃发出清脆悦耳的响声，可以传得很远，很远……北海的长廊默默地讲述着一个个故事。它的横梁和檐上都绘着一幅幅画，每一幅画都是一个动人的故事。这些绘画精美、耐磨，久经风霜却不褪色，每幅画还描了金边，让人赞不绝口。

我喜欢北海，因为它是智慧的结晶，是中华民族的骄傲，是我们的祖先用勤劳和智慧的双手创造出来的。

语文园地 教学目标：

1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面，感受自然之美。 2.引导学生描述画面。 3.指导学生正确书写。

4.熟读并背诵古诗，了解古诗大意。 教学重点：

1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面，感受自然之美。 2.熟读并背诵古诗，了解古诗大意。 教学难点：

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引导学生描述画面。 教学时间：1课时 教学过程： 一、交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组课文的语言美。 2.全班交流、展示。引导学生通过文字，想象画面，感受自然之美。 二、语句段运用

○读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 1.读一读，正确读准每个词语的字音。

2.自主理解每个词语的意思，不知道的词语查字典。 3.小组交流讨论看到词语想象的画面。

○选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。 风 烟花 霎时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿功夫 1.读加点的词语，理解加点词语的意思。

2.选择一个事物，用上一两个加点的词语描述它，并写下来。 3.小组内交流，将自己写的内容读给小组其它成员听。 4.小组再派代表选取一篇佳作，在全班内交流。 三、书写提示

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

1.默读书写提示，注意书写要求。 2.根据书写提示，自己动手写一写。 四、日积月累

鹿柴 [唐]王维

空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。

1.结合生字注音，自读古诗。 2.全班齐读。 3.指名读。

4.说说诗句大意，想象画面。 5.自读尝试背诵。

6.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

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5、一个豆荚里的五粒豆 教学目标：

1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。

3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学流程： 一、 新课导入

同学们，你们之前都读过哪些童话大师的童话故事呢？说起童话，我们不得不想到被誉为“现代童话之父”的安徒生，今天我们就来学习他的一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》。 二、初读文章，认识字词

1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读情况。

三、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班交流：

（1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 四、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。

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2、合作表演，集体交流

（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 五、放飞想象，延伸拓展

1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 六、课后作业

1.五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆，为什么？ 2.回家把故事讲给家人听，与他们一起分享。 七、板书

6、蝙蝠和雷达

教学目标：

1.认识本课“蝙”“蝠”等13个生字，会写“达”“蚊”等14个生字。复述课文。

2.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示，引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示，激发学生从小爱科学的兴趣。 教学重点:

1．弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的。 2．练习归纳段落大意。 教学难点:

引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。 教学过程：

第一课时

一、揭示课题(分两步出现)

1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料) 2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)

3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？同学们，让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。 二、检查自学生字词情况。

1.多媒体播放生字词，检查学生读音情况，指导学生分析字形结构，教师指名按自然段读课文，联系上下文理解词义，有困难的可查字典。

2.多媒体出示重点词语，让学生巩固练习。

（1）敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。

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（2）反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复的情况。

找出课文中带有“反复”的句子读一读。多媒体出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”在这里，“反复”就是第①种解释。

（3）证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。 ②证明书和证明信。

同样从文中找出带有“证明”的句子。多媒体出示句子“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”应选①。 3.自由读课文。要求流畅、读准字音。

4.理解了生字词，现在让我们玩一个小小的游戏。

（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。） 现在，请这位同学走回自己的座位，（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢？（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎么才可以避开障碍物呢？好，现在让我们大家一起来学习这篇文章--《蝙蝠与雷达》。

三、讲读课文。

(一)指名读第1、2段，其他同学边听边想： 1.“第一自然段主要讲了什么内容”？ （第一自然段描述一架飞机在夜航。） 2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞行？

书本中有这样的话吗？它是怎么解释的？现在请大家认真阅读，然后找出答案。 （“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”） 3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？ （“启示”，多媒体播放）

4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。 （飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）

（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答老师这个问题呢？ （人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的？）

1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？然后4人一小组进行讨论。 （课文第四至第6自然段写了这个内容）

2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内容？ （蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）

3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子，说说你的理解。

(夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。) 请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。 4.这些引起了科学家怎样的思考？

请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？ 5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。

6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次实验，每次实验的目的是什么？用了什么方法？结果怎样？ （让同学们4人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段。事先每组发一张表，讨论后集体填表。） 第一次实验：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。

结果：铃铛一个也没响。 证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。

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第二次实验：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。

结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。 第三次实验：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。 结果：同实验二。

证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。 7．汇报填表情况。

8．科学家在这三次不同的实验中证明了什么？

（齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。） 9．“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。”（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同？哪一个更科学？同学们联系两次实验去思考一下。

（丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次实验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合”是科学的。）

（三）指导朗读第4、5自然段。

第二课时 一、导入新课。

通过上节课的学习，我们知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？这节课我们将继续学习课文。 二、讲读课文。

1．指名读第6自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。 （先同桌互相讨论，再举手回答问题。） 学生说时，老师要在黑板上画出示意图。

2．下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？ 3．那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？ 请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就是：一遍又一遍地研究。 4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？

5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再实验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。

6.老师读第6自然段第一句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这个秘密中得到了什么启示呢？ （4人一组讨论，试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板上板演并加以说明。） 8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？与飞机比较，然后画出示意图。

9.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为什么？

（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启

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示。）

三、指导分段，练习归纳段落大意。 1.指导分段：

仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意思？（小组讨论）全文可分为三大段 第一段：第1、2自然段； 第二段：第3至第6自然段； 第三段：第7、8自然段。 2.指导归纳第二段段意。

把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表示。 （1）科学家做了三次实验。

（2）科学家通过实验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。

（3）科学家做了三次实验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。 （选择（3），因为（3）准确、全面、正确。） 3.总结全文，揭示中心。

学习了课文，你受到了什么启示？

（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。） 4.你知道人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？ 5.激发兴趣。

同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。 四.作业布置。

阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，谢谢自己从动、植物身上得到启示，设计出来的小发明。 五．板书设计。

7、呼风唤雨的世纪

教学目标：

1.认识“唤”“技”等12个生字，会写“唤”“纪” 等13个生字。 2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

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4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：

理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备：

课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。 教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。 简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。 二、初读课文，整体感知。

1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。

2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。 三、抓住重点，深悟课文。 1.直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

2.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

3.指导学生自学第三、四自然段。 自学提示（出示课件）： 动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。 用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。 学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。 教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。 教师相机引导学生理解下列问题： 理解农耕社会。

理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相关图片） 体会对比的说明方法。

教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。 学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。） 指导朗读。

总结写法和说明方法运用的好处。 4.学习课文最后一段。

（1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

（课件出示）20世纪是一个 的世纪。 同桌交流，补充空白。

（2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。 四、总结全文。

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五、作业超市。

2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。

六、板书设计：

7、呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 ↙ ↖

科技→发现和发明

8.*蝴蝶的家

一、教学目标：

1.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

2.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 二、教学重点、难点：

1.抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。 2.激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。 三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法 四、教学课时：2课时

第一课时

五、教学过程 一、导入

幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。

过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 二、课文初读：

1．把课文读正确、流利。 2.学习生字、理解生词。

3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。 三、自学：课前预习。

四、讨论：小组交流预习情况，要求：

1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。 2.小组交流不懂的词语，共同解决。

3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。 五、自测

六、自结：学生交流本节课的收获。

第二课时

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一、复习导入

回顾课文内容：说一说课文的主要内容？我们继续学习《蝴蝶的家》这一课。请看这节课的学习目标。 二、自学

（一） 出示自学提示：（一分钟）

1.你是从课文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心着急的呢？划出有关的词句，在空白处写写你的感受。再带着你的感受读一读。

2.学生自学：学生根据自学提示，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。（五分钟） 三、讨论

学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。 四、答疑、预设：

（一）第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？” 1.抓词语：“常想”——他总这样想，一直为蝴蝶担心。感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。

2.体会读。我们听到了作者的担心。 课件出示重点语句：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风?这不是难为蝴蝶吗？” 3.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”，作者是把雨点当成什么了？

这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

②震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？ 在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？（——担心、着急。）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。

4.课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受。 5.指导朗读。

（二）体会蝴蝶的柔弱，作者为蝴蝶担心。

1.课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读。

2.想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说。 翅膀会被雨点打湿。 会被风吹得不知去向。

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 3.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！作者心里是那样的??（——着急）你们心里着急吗？ 4、暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱。如此强烈的对比之下，作者怎能不为蝴蝶担心呢？ 指导朗读第二自然段。 5.积累背诵

（三）第三、四自然段。作者寻找和猜想蝴蝶的家，但还是没找到，更为蝴蝶担心了. 1.屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面??

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？

2.抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。 3.指导朗读，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。 4.句子训练：

（1）花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？ （2）蝴蝶的家到底在哪呢？

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（3）它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上的呀！ 读这三个句子，想一想每个句子是什么意思?三个问号的作用一样吗? 5.仿写：

我来写：它们的家会不会在桥下面呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上的呀！ 它们会不会是藏在树下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！

它们的家会不会 ? ！ （四）：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞??一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 ——引读第5自然段。

仿写： 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，一定 ? 感情朗读：“它们的家一定美丽而香甜，??一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿 （五）点明主旨。 你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？ 升华主题，学会关爱。 五、自测

（一）根据课文内容填空。

_____________，载不动一个水点;_____________，一点儿水都不能玷污上的；________，________，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ （二） 仿写。

蝴蝶的家在哪呢？它们会不会是藏在树叶下面？但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！它们的家会不会________ ？ ________ ！ 它们的家一定美丽而香甜，一定________,一定________ 六、自结：

学完这篇课文，你收获了什么？和大家分享一下。（生发言） 七、板书

习作——小小“动物园”

第一课时 作文指导

教学目标：

1.能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。 2.发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。 3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。 教学重点：

能够找出家人和对应动物间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围。 教学难点：

发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。 教学准备： 动物图片、课件

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教学过程： 一、导入

1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物。） 2.播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢？我们去看看吧。

二、明确写作要求 1.指名读P31第一段。

2.分析家庭成员与对应动物间的相似点。 3.指名读P31“想一想”。

4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物呢？

5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。 6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。 三、合作探究

1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”，触发情感共鸣。 （1）出示教师个人形象图，学生识别。 （2）教师介绍自己家的“小小动物园”。

（3）导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸。你看，我把他们写下来了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。

2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员。 3.交流讲评。 4.同桌互评。 四、习作

1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣？随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。 2.运用拟人的修辞手法进行写作。

3.作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句。 4.集中赏析佳作。 五、情感升华

1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。

2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品。家长评一评，作品秀一秀。

第二课时 作文讲评

教学目标：

结合讲评，认真修改习作。 教学方法： 小组交流 教学准备： 1.多媒体课件。

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议：

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a.内容充实具体。

b.所描写的动物和家人相似度高不高。 c.语言优美有趣。

d.正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 三、修改誊写，张贴展览、发表 1、各自修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 3、鼓励学生投稿。

【范文】

我家的“动物园”

有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物园。 你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。 我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“做人哪,一定要勤快些才好。”如果你到我家来一定会看到我妈妈忙碌的身影。我时常劝她不要太辛苦,免得累坏了身子。可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。” 说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢? 嘿嘿,要说我嘛。就是一只贪吃 又机灵的“小老鼠”，有空就“啃啃”客厅里的零食，有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得远远的，免得“城门失火，殃及池鱼”。 “胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！ 这就是我的家，难道它不是一个妙趣横生的动物园吗？

语文园地二

教学目标：

1.学会辨析形近字。

2.学会掌握并运用四字以上的成语。 3.了解设问句，并学会运用。

4.熟读并背诵有关“好问”的名言，积累名言。 教学重点：

学会辨析形近字，掌握并运用设问句的用法。 教学难点：

积累运用四字以上的成语和有关“好问”的名言。 教学时间：1课时 教学过程： 一、交流平台

1.小组内交流阅读与思考的联系。 2.全班交流、展示。 二、识字加油站

1.多媒体出示三组词语。

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第一组：驻扎 蛀虫 拄拐 第二组：捐款 娟秀 手绢 第三组：花苞 冰雹 鲍鱼 2.领读词语，出示拼音学生自读。 3.分组读词语。

4.生观察三组词语，有什么发现？ 5.小组交流。 6.全班交流。

7.发现：第一组词语中“驻、蛀、拄”三个字的结构相似；第二组词语中“捐、娟、绢”三个字的结构相似；第三组词语中“苞、雹、鲍”三个字的结构相似。它们都是形近字。 8.出示要求会认的11个生字，全班齐读生字。 三、语句段运用

（一）读一读，体会每组句子在表达上的不同。 1.多媒体出示句子。

那是没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 那是没有电灯、电视、收音机和汽车。

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候，发怒的时候也叫。 那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 2.教师领读。 3.生自读。

4.生自主理解两组句子表达效果的异同。 5.教师点拨。 6.进行句子仿写。

7.全班交流自己的作品。

（二）问号的用法 1.多媒体展示句子。

①从漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 ②是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

③靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 2.指名学生读句子。

3.观察句子，有什么特点？ 4.小组自由交流，分享发现：

（1）这些句子有两部分，前面是一个问句，后面是回答。 （2）我发现这些句子都运用了设问的修辞手法。 5.师补充设问句的知识点。

（1）设问句的含义：先提出问题，后面做出回答，自问自答的句子。 （2）设问句的作用：

引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者。 6.进行句子仿写。

7.全班交流自己的作品。 四、日积月累 1.导入：

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学贵有疑，善于提问是一种很好的学习方法，那关于“好问”的名言同学们知道哪些呢？

2.出示书上的名言。

好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》 智能之士，不学不成，不问不知。 ——[汉]王充 人非生而知之者，孰能无惑？ ——[唐]韩愈 3.练读名言。

a．学生练读，及时正音。

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。 c.学生质疑，组织解疑。 4.背诵名言。 5.励学导行。

a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。

b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。

6.扩充积累。

摘抄、背诵关于“好问”的其他名言。

9、古诗两首

第一课时 教学目标：

1.学会《题西林壁》生字，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读全诗。 2.通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3.背诵并默写古诗。

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教学重点、难点：

1.理解诗句的意思。

2.理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程：

一、谈话导入，介绍诗人。

师：我们曾学过一首诗《赋得古原草送别》，记得吗？ （师生齐背《赋得古原草送别》） 师：这首诗的诗人是谁？（白居易）

师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题） 师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （出示课件——白居易照片、生平简介） 师指名读白居易的生平简介。 二、学习新课

1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常的愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）

2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中范读）

3、师：现在请同学自由朗读这首诗，并通过书上的配图，联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“〇”标出。

（生自由朗读学习古诗） 4、交流学习一、二两句

师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 （师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。） 师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 5、指导朗读一、二两句

过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。 6、指导学习三、四两句。

师：这两句描写了江边的哪些景色？

师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？ 师：把什么比作什么，又把什么比作什么。

师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）

师：可怜是什么意思？（可爱） 7、指导朗读三、四两句。 8、指导朗读整首诗。

师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗） 9、指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 10、谈感受。

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师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

（指名说感受） 三、小练笔。

你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。 四、总结。

师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流。 五、布置作业。

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：

体会含有人生哲理的诗句 教学过程： 一、导入：

同学们在暑假一定去过许多好玩的地方吧，今天老师再给大家介绍一个风景优美的好地 方，那就是庐山。【课件出示：庐山风光】

是呀，庐山风景真美呀，唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》这首 诗中有一句特别有名的经典诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。今天我们再来学习一首关于庐山的诗： 板书：《题西林壁》

二、解诗题，了解作者。

1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

（课件展示）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。 2、交流对题目《题西林壁》的认识。（课件展示） 题：书写，题写。

西林：西林寺，在江西省庐山脚下。 壁：墙壁。

教师简介题壁诗形成的原因。（当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）

3、结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？ 三、读《题西林壁》

1、自读古诗。注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆。 2、评价，齐读。

3、指名读《题西林壁》，其余同学注意听。 4、教师有节奏地范读。

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5、齐读。

6、指名读，其余学生注意听，看。 9、齐读。

四、读古诗，解诗意。 （一）学生自学

1、读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。 2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

3、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？说一说。 （二）师生交流

1、结合课件图片引导学生解诗意

学习前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（课件展示）教师出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，。

横：连绵起伏、层恋叠嶂 侧：高耸入云、高峻挺拔 远：群山环绕、重峦叠嶂

近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云雾缭绕 低：高耸入云

2、引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？

3、引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。（回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。）

4、引导学生有感情地朗读前两句。

学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 重点理解“缘”的意思。

归纳诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部， 师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？

引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有 把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书） 小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理。 五、吟诵古诗，品悟诗境

1、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

2、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？ 让我们一起来吟诵古诗：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 六、小结：

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以流传至今成为千古绝唱。 七、巩固练习

1、背诵《题西林壁》 2、默写《题西林壁》

3、结合生活实际，说说什么你在生活中遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的情形吗？

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第三课时

教学目标： 1、学习《雪梅》，会认6个生字。 2、感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。 教学重、难点：

1、感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入

1、寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）人们把雪称为报春使者。

2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。（课件）所以人们也把梅称为报春使者。 3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。 二、学诗

1、自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。 2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。 反馈。相机指导。

学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。 反馈。你还有什么地方不理解？相机指导。 重点指导：“降”，认输 “搁”，放下 “逊”，逊色、差一点。

一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

板书：雪白 梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。 指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）

3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短） 4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。 三、作业：

课后收集描写雪与梅的古诗。 板书：雪 梅 白 香

各有长短 取长补短

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10、爬山虎的脚 教学目标：

1.学会本课生字新词,摘抄课文中准确、形象的句子。

2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的 习惯。 教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：

１.（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。 2.多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。 （２）一堵墙上的爬山虎。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时

一、导入新课： 1.谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） ２.导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是 一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习 第10课《爬山虎的脚》。

３.板书课题，齐读课题。介绍作者。 二、检查预习：对爬山虎的了解情况。 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词

１.开火车拼读、纠音。（字形重点：嫩、隙） ２.解释生字词。 五、默读、思考：

１.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ ２.分段。

３.四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段（第１自然段） １.默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

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（２）你觉得爬山虎有什么特点？ ２.提问

七、教学第二段（第２自然段）

１.大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说 你看到的叶子是怎样的吗？

２.现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出 来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等， 然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 ３.重点指导朗读第３、４句。

４.指导学生看着板书上的提纲叙述第２自然段。

５.说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、当堂检测。 九、板书设计：

10、爬山虎的脚 刚长出：嫩红--→嫩绿 叶子

长大了：绿得新鲜，一顺儿朝下均匀 第二课时

一、复习导入课文：

作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。 二、学习第3自然段

1.默读；用“ ”划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2.提问、出句子投影，齐读。

3.指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。 4.这一自然段讲了什么？

5.作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？ （注意）

三、学习第4自然段 1.自由读。

2.听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3.多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。） 4.用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触--→巴--→拉--→贴 5.齐读

6.抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 7.指导朗读

8.作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、 汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处

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爬，就要不断地长出新脚。）

9.多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。 10.这一自然段主要讲了什么？

四、教学第5自然段 1.轻声朗读。

2.我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么 具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心） 五、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙 上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。 八、课外作业：

1.根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段； 2.你将从哪几个方面来表现这个意思。 九、板书设计：

生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚 触--→巴--→拉--→贴 触着墙←-→没触着墙的

11、蟋蟀的住宅 第一课时 教学目的：

1. 认识“宅、搜”等12个生字。会写“临、卧、钳”等14个字。能正确 读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学重点：

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 教学过程： 一、激趣导入 师：（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空） 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）

板书：蟋蟀的住宅，齐读课题。 师：介绍作者。

二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“ ”画出有关句子。

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2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象） 三、变换角色，再读课文。

1.师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们认识张老师的住宅吗？（不认识） 师：（惊讶、不认识）张老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？

2.要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请 各评委了解一下。要读准字音，读通句子。 3.我想了解一下各评委的水平。

分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。 四、再读课文，找出生词，讨论。

1.读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘 搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。

2.讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） （2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3、培养学生仔细观察的习惯。 教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神 教学过程：

一、了解蟋蟀住宅的特点。

1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 4、讨论、比较住宅特点。

生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）

小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）

师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好） 二、了解蟋蟀是怎样建房的。

1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文） 2、读后再比。

生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。

师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。

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生：蟋蟀不断修整住宅。

师：老师的住宅不常修整，要向它学习。 ……

通过比较，让学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。 投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

三、换角色，指导说话。

1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。 2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。） 四、深入了解，认识蟋蟀。 1、看学生收集的图片资料。

2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？ 五、看文章，做练习。 1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话） 2、以下两题任选一道做：

（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。 （2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。 六、板书设计。

打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）。

口语交际

——爱护眼睛，保护视力 教学目标：

1.指导学生认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。 2.调查学生的视力情况。 3.分析影响视力的原因。

4.培养学生的保护眼睛的好习惯。 教学重点：

指导学生认识眼睛的重要作用。 教学难点：

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指导学生良好的卫生、学习习惯和保护眼睛的方法。 教学准备： 课件

教学时间：1课时 教学过程：

有关保护眼睛的挂图、幻灯片、视力表及课件等。 教学过程： 一、谈话导入

新学期一开始，我们班有了新变化想不想知道？出示班级采访近视眼同学的记录。看了短片，你想说些什么？眼睛出了问题，会给我们带来哪些不方便？让学生结合自己生活经验，谈自己的感受。

老师引导：由此看来，眼睛的作用太大了。所以，我们一定要注意什么？根据学生回答：爱护眼睛 保护视力（板书） 二、答疑解惑

1.提出质疑：影响视力的原因有哪些呢？ 2.先在小组内交流。

3.小组汇总交流的信息，派代表在全班发表小组的意见。

4.教师总结： ①用眼不卫生。 ②习惯不好。（看书、写字的姿势不对，长时间看电视，长时间玩电脑，在光线太强的地方看书写字……） 三、方法解读

1. 过渡：影响视力的原因有很多，那我们应该如何爱护眼睛，保护视力呢？ 2. 指名几个学生提出自己的建议。 3. 分组讨论。 4. 全班交流。 5. 总结方法。

（1）养成良好的卫生习惯，不用手揉眼睛。 （2）“三注意”①看书写字姿势正确，眼睛与书本距离一尺远。

②不长时间看电视玩电脑，看书学习一小时，要休息几分钟。 ③坚持做眼保健操 （3）“两不看” ①光线太强太暗不看书。 ②躺卧行走坐车不看书。 四、小结：

通过刚才的学习我们知道，眼睛是心灵的窗户，是我们的“侦察兵”。眼睛不好，我们的生活学习会受影响。因此我们一定要保护眼睛，擦亮我们的“窗户”。

习作——写观察日记

第一课时 作文指导 教学目标：

1.引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的 好习惯。并善于发现新事物。

2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中

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发生的事。

3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 4.练习修改习作。 教学重点：

培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。 教学难点：

写出观察中的新发现。 教学准备：

让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物图片等。 教学过程： 一、导入

１、激发学生的写作兴趣：说新发现

学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。 板书：看 板书：听

我发现……板书：仔细、认真 小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑 ２、师：本组课文我们学习了三篇文章，《古诗三首》、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？ 生：与作者的认真观察分不开。

生：与作者的长期、连续的观察分不开。 ３、师小结后导入：

对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。 二、引导学生观察

１、让学生确定自己要观察的事物：

让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具…… ２、激发学生对事物观察的兴趣：

过渡：同学们，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。 ３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法： 师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习 小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究 到的该类事物的方法写在纸上。

师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来， 与全班同学共同分享。

４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：

①如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么， 再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发 学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥 想象等。

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②如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；

要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、 颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。 ③如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。

三、品读日记 1、小组交流。

①读自己日记里精彩的片断、句子。 ②给别人提提意见。 2、全班交流：

读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见； 也可说说你给别人提了什么意见。

教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想，使文章具体生动。四、激发思维确定题材 1、老师出示川剧变脸的录像，老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方。 2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一说。 3、老师做一个简单的实验也行。

如1：把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里，观察两个鸡蛋的变化。 如2：将胖大海丢进一杯盛满满清水的杯子里，观察杯子里胖大海的变化。 五、习作要求

１、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。 ３、你是用什么方法观察的。

4、写清楚你观察的时候心情或想法。

六、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发 七、学生写作，师来回巡视，给予适当的指导。

第二课时 作文讲评 教学目标：

结合讲评，认真修改习作。 教学方法： 小组交流 教学过程：

一、习作讲解，学生自评

选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的，好在哪里，差的，有哪些不足，以指导自己的习作。

二、师提出修改的要求 １、师提出修改的方法： 朗读法。

２、师提出修改作文的要求： ⑴句子是否通顺；

⑵写作是否按一定的顺序来写的； ⑶有无错别字；

⑷是否写出了手中事物的特点；

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⑸文章是否写得生动、具体。

三、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改 四、在修改的基础上，将习作写好，誊写。

【范文】

观察日记

今天我闲着没事，看见了几只蜗牛。我便观察起它们来了。 蜗牛的头上长着直直的触角。它圆圆的眼睛似乎长在直直的触角上。它的背上背着一个又圆又大的“房子”，卷成圆圈的花纹印在蜗牛大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚，它只能慢慢的往前爬。

我打算让所有蜗牛来一场爬行赛，距离只有两格瓷砖格子。蜗牛刚开始方向感都还可以。可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前进，有一只蜗牛往左爬行，一不小心，它掉到台阶下去了。我连忙跑下去，心里在为它担心:它会死掉吗?等我到了台阶边，我看到它淘气地贴在台阶的边沿上。我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里，放入小水池里。天色不早了，我们一起睡觉去了。

第二天，我又来观察蜗牛了，蜗牛已经渐渐长大了。上次我看见它的时候它只有中指的手指甲那么小，现在有大拇指的手指甲那么大了。

我又组织它们进行爬行赛。我想看看它们长大了，速度有没有变快?我观察了很久，感觉它们的速度还是那么慢。我想蜗牛可能饥饿过度跑不快。于是我拿来了充足的食物——菜叶和面包屑，蜗牛爬得慢吃东西的速度也很慢，过了好久食物才有所减少。好容易等它们吃饱了才又慢吞吞地爬了起来。 于是我得出了一个结论:蜗牛是长大了，但是速度却没变快。 观察身边的东西是那么的有趣，那么的好玩!让人受益匪浅。

语文园地三 教学目标：

1.在交流平台中进一步掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯。 2.了解不同动物家的名称。 3.引导学生感受词语的作用。 4.熟读并背诵气象谚语。 教学重点：

1.掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯。 2.了解不同动物家的名称。 3.熟读并背诵气象谚语。 教学难点：

引导学生分析词语的魅力。 教学时间：1课时 教学过程： 一、交流平台

1、读句子、谈体会

（1）出示“交流平台”中的几句话。

（2）细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的。 （3）指名同学读气泡里面的话，并说一说发现了什么。

2、找句子、学方法

（1）从学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。 （2）说说自己平日积累的类似的句子，让大家品评。

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二、语句段运用 （一）给小动物找家

1、理清生字，认读“厩、棚、圈、穴”等字。 2、认识书中展示的八种小动物。 3、为小动物找家。（每个小动物家的名字都不一样，你能将小动物准备地送回家中吗？） 4、指名同学回答。 5、总结学生的答案。 6、多媒体展示：

狗窝、鼠洞、鸟窝、鸟巢、猪圈、马厩、鱼塘、牛棚、虎穴 7、全班齐读多媒体展示的词语。 （二）品析句子

1. 多媒体展示两组句子。 2. 指名学生读句子。

3. 观察两组句子，上句跟下句有什么不一样。 4. 理解加点词的意思。

①逐渐：慢慢地。在这里写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，写出了爬山虎的脚颜色变化的过程。

②最多：表示已经到了上限了。在这里说明蟋蟀的住宅的深度不会超过九寸，是一个约数。 三、日积月累 立了秋，把扇丢。 二八月，乱穿衣。 夏雨少，秋霜早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 八月暖，九月温，十月还有小阳春。 1.自由读这6句民谚，看谁读得最正确。

2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。 4.课后搜集一些其它气象谚语。

12 盘古开天地 教学目标： 1.认识“劈”“浊”等7个生字、会写“劈”“缓”等13个字。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点：

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点：

能用自己的话讲述这个故事。 教学时间：2课时 教学过程：

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第一课时 一、新课导入

同学们，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你们想不想跟老师一起去看一看，远古人们的眼中，天地是怎么形成的呢？ 二、初读课文

1.生自读课文，勾画生字

2.生小组自学生字，看看谁的识字方法好。 3.交流识字 4.汇报

5.教师用卡片检查识字效果。强调“浊”“竭”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6.把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。 三、写字教学

1.“滋、液、浊”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、相近的，结合起来学习。 观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。 2.“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。 3.练习写字，老师巡视。 第二课时

一、复习说话,导入新课 1.听写词语:

导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.

黑暗 创造 宇宙 滋润 血液(一生上黑板听写) 校对听写结果。 2.说话导入.

谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说: 盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。 课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段] 先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古 说说对盘古的印象[伟大] 读最后一段

二、研读课文,体会伟大

导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。

找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手 弹性教学： 1.教学：“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。”

请用一个成语来概括这个动作[顶天立地] 老师示范做这一个动作，让学生感悟盘古的伟大。 2.教学：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。

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读读这一段，说说自己的体会。

盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样 开小火车读

自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好 齐读第五段

请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特 [当回作者，拼起来是一段完整的文章] 交流，互评

看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动： 教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段) 3.此时此刻，你想怎么来赞美盘古？ 教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！” 再次齐读最后一段

4.课后寻找其他的英雄神话 三、板书设计：

13 精卫填海 教学目标：

1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文。 3.结合课文，感受精卫填海的精神。

4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。 教学重点： 理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。 教学难点：

结合课文，感受精卫填海的精神。

教学准备：大海、精卫鸟的图片，课件，精卫填海完整的故事 教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？ 生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》） 如果学生回答不出，就直接告诉他们。 2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。 师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（生齐读课题，

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师板书：精卫填海 ） 二、初读课文，疏通文意 1、释题。

（1）学生齐读课题。 （2）解释课题的意思。

①指名学生说出自己对课题的理解。 ②师根据学生的反馈加以总结。 2、初读课文

（1）生自由读课文，读准字音，注意停顿。 （2）重点指正字音：

少（shào） 曰（yuē） 溺（nì） 衔（xián） 堙（yīn） （3）停顿。

炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为（wèi）/精卫。常/衔西山/之木石，以/堙（ yīn ）于/东海。

3、再读课文，并结合注释理解课文大意，画出不理解的词语。 4、根据学生的反馈，解决重点词句的含义。

①之：的 ②少女：小女儿 ③故：因此 ④堙：填塞 ⑤女娃游于东海：（女娃于东海游）女娃在东海游玩。⑥溺：溺水，淹没。⑦返：返回 5、生尝试翻译，师补充。 三、精读课文，了解精卫精神

1、过渡：刚刚我们一起理清了文章的大意，那精卫为什么要填海呢？ 2、生发挥想象，说说精卫填海的原因。

如：大海侵蚀了精卫的生命，精卫非常愤怒，所以填海。

精卫在东海溺水淹死了，她害怕其他人也会因此牺牲性命，所以她要填海。。。。。 3、说得真好，同学们想象一下，精卫能把东海填平吗？ ①多媒体出示大海、精卫鸟的图片。 ②师讲述精卫填海的完整故事。 ③生根据图片和故事各抒己见。 4、师根据学生的反馈加以总结。

是呀，大海是一望无际的，而精卫鸟是这样的渺小，精卫鸟要想填平大海是多么的艰难，时间会是多么的漫长，但是精卫鸟依然没有放弃，还是日复一日地衔枝填海，由此可以看出精卫的身上有什么精神呢？ 5、分析精卫的精神。

勇敢、不屈不挠、坚持不懈

四、总结：精卫的精神让我们佩服，值得我们学习。不管是在生活中还是学习上，我们也要像精卫那样不屈不挠、坚持不懈。

五、作业：1.背诵课文。2.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 六、板书设计： 13、精卫填海

精卫：不屈不挠、坚持不懈

14 普罗米修斯 教学目标：

1.会认“斯、惨”等11个生字，会写“兽、狠”等14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱

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赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 教学重点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。 教学准备：

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。） 二、初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“遭”是平舌音。

3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容。

1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。） 四、分析字形，写生字。

1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。 五、布置作业：

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 第二课时 一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

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二、学习课文。

1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流） 2、关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读） （3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。 宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。 忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。 3、对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第四自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。 大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！ 三、充实所概括的主要内容。

（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 四、课外拓展。

1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，有兴趣的的同学可以阅读一些其它的古希腊神话故事。 五、课后作业。

小练笔：读了这篇神话故事后，你想对普罗米修斯说些什么呢？把你想说的话写下来。 六、板书设计。

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习作——我和 过一天 第一课时 作文指导 教学目标：

1. 启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2. 指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 教学重难点：

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、（多媒体出示神话故事或是童话故事中的人物，如：孙悟空、葫芦娃、黑猫 警长、白雪公主……）学生识别多媒体中展示的人物，并简要说明人物的特 点或事迹。

2、鼓励学生说出自己喜欢的人物。

3、那同学们想不想和自己喜欢的人物相处一天呢？今天老师就满足你们的要求。 我们可以天马行空的想象，想着自己见到了他们，与他们过上一天。 二、明确要求

1、出示要求，请同学们自由读课本P58习作要求。 2、读一读，把你认为重点的词句画下来。 3、 我们与神话人物见面要带上哪些东西呢？

指名说、师相机板书：大胆 、新颖 、奇特 、美好 三、打开想象大门 1、生想象画面。 ①你想见的是谁？ ②你们去了哪里？ ③你们干什么了？

2、小组交流自己想象的画面。 3、老师指名学生描述想象的画面。

如：生1：我和孙悟空过了一天。在花果山我看到了孙悟空，我们一起先去了龙宫。我们在龙宫看到了龙王，看到了虾兵蟹将，还看到当年放置定海神针的地方，那儿现在已经成了旅游胜地了。接着，我们又去了天庭参加了蟠桃盛会。最后，我还和孙悟空一起打妖怪了，看到了孙悟空的七十二变。

生2：我和白雪公主过了一天。白雪公主带我去见了她的七个好朋友。我们一起去森林采蘑菇，一起在草地上玩耍。哎，我还见到了白雪公主的继母，她给白雪公主送苹果…… 生3：……

4、全班交流评价。 5、自由写作。（教师巡查，相机指导写作） 第二课时 作文讲评 教学目标：

结合讲评，认真修改习作。

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教学方法： 小组交流 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议： a.内容充实，故事的经过具体。 b.想象合理。 c.形式新颖。 d.语句通顺。

e.正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 三、修改誊写，张贴展览

1、各自修改自己的习作,并誊写。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 【范文】

我和奥特曼过一天

我最喜欢奥特曼，他们形态各异，神通广大，打败了怪兽，保护了地球，是正义的象征。 有一天，我一觉醒来，居然看见奥特曼到了我家里，我又欣喜又紧张。奥特曼说：“我是奥特星球派来的迪加奥特曼，帮助你们消灭怪兽。”我听了，笑着对他说：“我们这没有怪兽，只有小偷，坏人。”奥特曼说：“那我就帮你们抓坏人和小偷。”于是，我和奥特曼到了外面，他身子逐渐变大，变成了一个巨人。我骑在它的背上，飞越了武汉三镇，告诉他这里的情况。奥特曼说：“要捉小偷，非我莫属。”我们去了很多地方，奥特曼抓住了毒贩子，抢劫犯，小偷等坏人。他们从没看见过这么大的“警察”，个个吓得失魂落魄。行人也惊呼：“外星人来啦！”我们飞向公安局，把这些坏人都交给了警察叔叔，警察本想谢谢他，可是，一眨眼我们已经消失得无影无踪了。我和奥特曼还帮助工人盖房子，帮助消防队员救火，帮助环卫工人清扫街道……

夜幕降临的时候，奥特曼突然收到来自他们星球的求救信号，他不得不赶回去支援。临走前还送了我很多礼物，我依依不舍地挥手同他告别。

语文园地四

教学目标：

1. 通过多种形式的交流，了解神话故事的特点，激发学生创作神话的兴趣。 2. 交流阅读本单元课文的收获，提升对神话的认识。 3.会认9个生字，熟读识字中的词语。

4.熟读“语句段运用”中的词语和句子，感受神话的魅力。 5.熟读并背诵古诗《嫦娥》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 教学重难点：

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了解神话故事的特点，提升对神话的认识，熟读并背诵古诗《嫦娥》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。 教学时间：1课时 教学过程： 一、交流平台

1、师：这么多充满魅力的神话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，神话故事的编写是有一定规律的，是什么呢？我们来看看吧。

2、指名读书上“交流平台”里的对话。

3、说说他们通过本组神话故事的学习后发现了什么？ 4、回顾读过的神话故事，看看你们发现了什么？ 5、全班交流。 二、识字加油站

1、学生借助拼音认识生字。（课件展示） 花圃 花卉 花蕊

玫瑰 茉莉 牡丹 海棠

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、讨论：你还知道哪些花的名字？ 三、语句段运用 1、读词语：

腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入 2、这些词语让你想到了哪些人物或是故事呢？

3、小组讨论，集思广益，不理解的词语借助字典。 4、学生汇报交流结果，老师加以补充。 5、读句子：

①轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

②当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

③女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

6、感受想象的神奇。

7、在你读过的神话故事中，有过让你感到神奇的情节吗？ 8、小组交流故事情节。 四、日积月累 （一）导入

（多媒体出示嫦娥图）这幅图上画的是谁？

师：嫦娥给你留下什么样的印象？(温柔 善良 美丽) 欣赏《嫦娥奔月》动画。

师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

（二）检查预习，读准诗句 1、出示全诗。 嫦娥

[唐]李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

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嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 2、指名朗读，齐读。

3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？ 4、送词入诗说诗意。

5 、根据学生的表现及时给予肯定。 6、让我们一起读一读整首诗。 （三）了解背景，体会感情

1、感悟嫦娥的后悔、孤独、寂寞。 2、体会诗人的孤独寂寞。

3、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

16 麻雀

教学目标：

1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“嗅、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏

斗、庞大”等词语。

2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点：

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学时间：2课时。 教学过程：

第一课时 一、导语:

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。

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屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。 二、自学——引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ 板书：小麻雀、老麻雀、猎狗 2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容： 1.提示：

（1）“我”走在林阴道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么对付的？

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 猎狗愣住了……慢慢地向后退。 3.请学生口述练习：

文章先写（ ）次写（ ）最后写（ ）。 四、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。 五、作业：

熟读课文。抄词。

第二课时 一、讲读课文

1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

2.提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？ 学生随手用简笔画形式再现课文情境。

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①猎狗跑在我前面 ②小麻雀被风刮下 ③老麻雀准备与猎狗搏斗 ④猎狗后退了 3.再读课文，抓特点：

（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？ （用“

”画出有关词语）

板书进行对比。

凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。） （凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。） 4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）

②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

结合课文分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。 “它不能站在树枝上”。

因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。 既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

画下表现老麻雀这一形象的词语。 5.齐读四、五自然段，突出下列词语： “像一块石头似的”“落”

“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫” “用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

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“呆立着不动”“准备着一场搏斗” “不能安然地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量” 放音乐朗读，启发：

这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。 6.指名读第六节。 二、总结：

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。 三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。 四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。 五、板书设计：

小麻雀

救 吃 斗

老麻雀 猎狗

17爬天都峰

【教学目标】

1. 会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。

2. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。

3. 理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品格。

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【教学重难点】

1. 有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。 2. 懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 【教学课时】

1课时 【教学过程】 一、导入新课

课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

由此引出本节课所学内容，并板书课题。（引导读准多音字“都”） 二、整体感知

1. 学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。

2. 指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。 （主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。） 3. 作者是按什么顺序写这篇课文的？

事情发展的顺序。（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。） 三、深入研读

具体赏析文中语句：

1. 学习第1、2自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。 （1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？ （2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？

（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。） 2. 学习课文第3~5自然段。

（1）画出老爷爷和“我”的对话。

课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?”

思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?

（2）分角色有感情地朗读对话。

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3. 学习课文6、7自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的?画出与动作相关的词句。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)

4. 学习课文第8、9自然段。

（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什 么词?这“勇气”体现在哪里?

明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢? （2）你从他们的话中体会出了什么?

明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 5. 学习课文第10自然段。

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?

明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。 （2）你从爸爸的话中体会出了什么?

明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。 四、拓展提高

学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。

语文园地五

教学目标：

1. 了解记事文章是怎样把事情写清楚的。 2. 能够清楚地写一件事。 教学重点：

了解记事文章是怎样把事情写清楚的，能清楚地写一件事。 教学时间：1课时

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教学过程： 一、交流平台

1.导入：本组课文中，我们学习的《风筝》、《麻雀》都是记事类的文章，同学们还记得这两篇文章分别

讲的是什么故事吗？ 2.指名学生回答。

3.那作者是怎样将事情写清楚的呢？请同学们结合这两篇课文和“交流平台”里的内容想一想。 4.根据学生的反馈，老师加以总结： 如何将事情写清楚：

①写一件事，要将事情的时间、地点、人物交代明白，要把事情的起因、经过、结果写清楚。 ②时间、地点、人物要交代明白。

③写事情要按照一定的顺序写。如：《风筝》按照做、放、找风筝的顺序写的。 二、初试身手

1.过渡：屠格涅夫把自己看到的、听到的、想到的写了下来，于是麻雀和猎狗

相遇时的情形就活灵活现地展现在了我们面前，今天我们也来学学屠格涅夫，现在老师给同学们展示两幅图片，同学们看图发挥想象，说说图片的内容，看谁说得既清楚又生动。（师多媒体出示P67图片） 2.生观察图片，想象内容。 3.分组交流，互相评议。 4.全班交流，互相借鉴学习。

5.能将一件事清楚地写出来，肯定是离不开细心观察的。请同学们今天回家观

察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来， 注意用上表示动作的词语。

（提醒学生按照一定的顺序写，顺序词：先……接着……然后……最后……） 三、习作例文

1、生自读《小木船》，想想文章主要讲了一件什么事？ 2、指名学生回答。

3、根据学生的反馈，老师加以总结。

明确：本文主要围绕“小木船”，写了我与陈明之间的友谊。 4、作者是按照什么顺序写的呢？

明确：简单介绍“我”和陈明是好朋友——友谊破裂——和好如初 5、作者详写的是哪个部分？略写的是哪个部分？

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明确：详写的是“我”与陈明友谊破裂与我们和好的部分，略写的是我们发生矛盾后几个月的部分。 6、“我”和陈明的矛盾持续了一段时间，文中只用“转眼几个月过去了”一 句话交代，你觉得作者有没有把事情写清楚？ 7、小组交流。

8、全班交流，老师小结。

9、生自主学习《爬天都峰》，完成下面的表格。

爬天都峰 时间 地点 人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 生活万花作文指导 标：

习作——筒 第一课时 教学目

1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果。 2、学会把事情的经过写得详细生动。 教学难点：

把事情的经过写得条理分明、具体生动。 教学过程： 一、谈话导入

生活是多姿多彩的，每天都会发生各种各样的事情，有的是奇闻趣事，有的可能有些伤感。今天我们就来开个座谈会，分享一些奇闻趣事，或是倒倒心里的苦水。可以是我们亲身经历的，可以是我们看到的，还可以是我们听说的。同学们准备好了吗？ 二、畅谈生活

1、写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。多媒体出示卡片。

事情 起因 经过 55

结果 2、生自由思考五分钟，选一件印象深刻的事，填写卡片。

3、分组交流，根据卡片内容，将这件印象深刻的事说给小组成员听。 4、小组成员间互听互评。

5、老师收取卡片，随意抽取卡片，卡片的主人上台分享故事，其他人认真倾 听，并给予意见修改。 6、师对学生的评议加以指导。 三、方法小结

同学们刚刚的分享都很精彩，但是，我们还可以把事情的经历说得更清楚，更详细，那如何将事情的经过写清楚呢？

1、写清楚事情的起因、经过、结果。

“经过”部分不仅要写得详细，还要写得生动，形象。运用各种修辞手法 ，运用各种描写方法，多角度叙述、描写。相比较而言，起因和结果部分可以写得简短些，但交代起因要清楚明白，结果应该合情合理。

（师板书：起因：简洁、明了 经过：详细、生动 结果：自然、合理） 2、按照一定的顺序来写。

（时间顺序、空间顺序、事情的先后发展顺序） 四、布局谋篇，读写结合

1、过渡：现在就让我们运用这些方法，将我们的故事更精彩地展现在大家的眼前吧。 2、明确写作要求。

①可以参考课本P73题目，也可以自命题。

②情节要吸引人 。

③事情的起因、经过和结果要写清楚。 ④事情的经过写得条理分明、具体生动。 五、静心习作，评议草稿 1、起草作文，教师巡视。

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2、分享草稿。写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。 3、誊写习作。

第二课时 作文讲评

教学目标：

结合讲评，认真修改习作。 教学方法：

小组交流 教学准备：

多媒体课件。 教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议：

a. 按照一定的顺序描写。

b．写清楚事情的起因、经过、结果。 c. 事情的经过写得条理分明，具体生动。 d．正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 三、修改誊写，张贴展览 1、各自修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 【范文】

家庭风波

我们一家人平时总能和睦相处，但是，有时也会出现“风波”。

今天，妈妈订购了一个饮水机，想把它安在家里，不过，由于最近爸爸不在家，所以就没和爸爸商量。等到爸爸回家时，妈妈把事情一五一十地向爸爸说清楚，可爸爸今天像换了一个人似的，翻脸比翻书还快，因为这点鸡毛蒜皮小事，就引起了一场家庭“风波”！

爸爸是个急性子，一气之下，大喊：“动不动就买饮水机，钱是抢来的呀？还有，买个饮水机放哪……”

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经过这些责骂，妈妈可忍不住了，和爸爸你一言我一语地吵了起来。“买个饮水机方便多了，你可不要动不动就骂人啊！你这急性子什么时候改啊！”妈妈火冒三丈说。爸爸吵不过伶牙俐齿的妈妈，一时接不上话了，怒气冲冲地黑着脸坐在沙发上。这可是我劝架的大好时机！我跳出来，壮着胆对他俩说：“你们大人怎么还吵架，烦死了！因为一个饮水机，值吗？”妈妈愣住了，马上不说话了， 这场风波终于平息了。

18 牛和鹅 教学目标：

1. 会认“谓、拳”等9个生字，会写“甚、捶”等14个生字，能正确读写“甚至、大概、结实、无缘无故”等词语。

2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点：

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教具准备：电脑课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗? 3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知

1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。 2. 检查生字词掌握情况，适时教读。 ①（课件出示，指名开火车读） ②男女生赛读 ③指读象声词

④指读课文中较难读的词语

3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

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4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？ 最后写了什么？ 5.指名回答，适时评价。 三．再读课文，理清脉络

1.请学生用自己喜欢的方式再读课文，并尝试着给课文分层。 2.小组交流自学的成果。 第二课时 一、复习导入

上节课我们初步感知了文章的内容，这节课我们将通过语段感悟理解课文。 二、细读课文、感悟理解

1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛 是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛 和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读， 师巡）

2. 谁来说说你画的句子？（指名回答）

同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可 是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读 5-12自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师 巡视指导，小组内互说）

3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作 者改变的看法。）

4. 请同学们看这段话：（课件出示第6段） 谁来读读这段话？（指名读）

自己读读这段话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说） 体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！

你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！ 同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

5. 我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！请你看这段话！（课件出示第8段） 自己读读这段话，你能体会到什么？

指名回答：这段话再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。

6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读13、14、15自然段，画出有关的语句。

7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示） 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）

不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出

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自己的理解，真不错！ 三、总结升华

（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！ 四、布置作业

1. 积累本课的好词佳句。

2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。 五、板书设计：

19.一只窝囊的大老虎

教学目标：

1．认识13个生字，会写13个生字。重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。 2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 教学重点：

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 教学难点：

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动， 教学过程： 第一课时

一、板书题目，激趣导入。

1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？ （板书题目：一只______的大老虎） （生自由补充：凶猛、威风……） 2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。 二、认读生字。

1．出示“我会认”和“我会写”的字在文中的词语，指名领读。 2．出示注音生字，开火车认读。

3．观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。 三、指导写字。

1．出示几个要求会写的大字。

（念、级、段、俩、练、 裤、改、逃、亏、挖、堂、 砸、锅） 2．动画演示“级”、“逃”“堂”“段”“锅“的笔顺。注意“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。 3．“堂”上面要和“学”上边区分。“改”左边第三笔是提。 “亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。形近字比较：级极 枪抢 亏专 练炼 4．多音字组词：露 角

5．每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。 四、当堂检测。

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1.看品应写词语。

wō nāng bān jí liàn xí gǎi biàn kè táng zá guō ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.辨字组词。

念( ) 级( ) 练( ) 逃( ) 锅( ) 恋( ) 极( ) 炼( ) 桃( ) 窝( ) 第二课时

一、复习导入，直奔主题。 二、初读课文，了解故事。

1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？

出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。 2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？

（分组出示课文中的词语） 演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错） 角色 四脚着地 直冲脑门 露脸

哄堂大笑 （多音字） 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加点字变浅色）（轻声词） 接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）

3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？ 4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

三、细读课文，体会“我”的心理变化 。 1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我…… 老师挑选演员分派角色的时候，我……

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我…… 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我…… 在老师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我…… 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我…… 演完时，我……

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我…… 我至今还不明白……

2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。 板书：期待 自信 紧张 不明白 3．再完成课后第一题表格。

4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？ 四、创设情境，练写心理活动

1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈……）

2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说） 试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。 放学路上，我…… 妈妈做了许多好吃的菜，可我…… 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头

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我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里…… 五、拓展想象。

作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？ （引导学生说 ：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。） 六、课堂小结。

生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 板书设计：

一只窝囊的大老虎

可爱 期待 上台 自信 排练

有趣 紧张 演出 不明白 哄堂大笑

20 陀螺 教学目标：

1.会认“钉、旋”等12个生字，会写“否、旋”等14个生字，能正确读写“旋转、溃败、自豪”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理感悟文章主旨。

3.通过诵读和比较语句，品析和学习文中富有儿童情趣的语言。 教学重点：解读文章主旨

教学难点：品析和学习文中富有儿童情趣的语言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，你们最喜欢的玩具是什么呢？它给你带来了那些欢乐？今天我们随着高洪波老师看看他童年时喜欢玩什么？板书课题：陀螺(齐读课题。） 2.作者简介

高洪波，笔名向川。1951年生，内蒙古自治区开鲁县人现为中国作家协会书记处书记儿童文学委员会副主任委员，《诗刊》主编出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等，散文集《捕鼠记》《悄悄话》，评论集《说给缚斯的情话》等儿童诗《我想》、散文集《悄悄话》分别获中国作家协会第一、三届全国优秀儿童文学奖。

二、初读课文，整体感知

1.读课文，梳理生字词，将课文读通读顺。 2.检查反馈。

（1）课件出示生字词，接龙读。

冰嘎儿（ gā ） 头晃齿豁（ huō ） 憨态可掬( jū ) 角锥( zhuī ) 镟床( xuàn ) 挑衅( xìn )

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（2）重点指导“豁、衅”的读音。 3.概括文章的内容。

这篇文章写了关于陀螺的哪些内容？请找出来，并按文章的思路将它们排序： （ ⑤⑦⑥③⑧ ）

①“我”自己做的陀螺很特别 ②“我”做了一个很漂亮的陀螺

②胜利的陀螺让“我”自豪 ④介绍了陀螺的历史典故 ⑤ 介绍了“冰嘎儿”的制作与玩法 ⑥“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺 ⑦ “我”削制陀螺的经历 ⑧“我”获得了欢乐，也得到了感悟。 三、自主学习。

1.默读课文，在你体会比较深的地方做批注。 2.积累好词佳句。 3.学生交流反馈。 4.思考：“我”的心情变化过程。 四、当堂检测。

1.根据拼音写汉字

shuài（ ）气 xuán（ ）转 yù（ ）料 kuì（ ）败 chè( )底 陶zuì( ) 荣yù（ ） 自háo（ ）

2.给下面加点的字选择正确的读音,在下面打“√”。

旋（xuán xuàn）转 铁钉（dīng dìng） 士兵（bīn bīng） 挑衅（xìn xìng）

3.给下面的字加上合适的偏旁再组词。

尤 ______ （ ） 丁 ______ （ ） 贵______ （ ） ______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）

第二课时 一、复习导入

上节课我们整体感知了文章的内容，同学们还记得上节课我们留下了一个什么问题吗？ 多媒体出示问题：“我”的心情变化过程。

请同学们围绕这一中心问题再读课文，找出文中相关的句子或段落。 二、自主学习，合作交流。 “我”的心情变化过程。

①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 ②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。

③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ ④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 1.指名读。

2.这些语句中可以看出“我”的心情是如何变化的？ 三、精读课文，体会情感。

1.文章中心事件是什么？为什么前面却花大量篇幅写与陀螺相关的其它事呢？ 2.文章哪几段是作者斗陀螺之后的感悟？找出来后齐读这几段文字。

3.作者说：陀螺赠与了我极大的快乐和由衷的自豪，你知道这“快乐”是什么？“我”为什么自豪？ 4.从斗陀螺的经历中作者学到了什么？说说你对这句话的理解。

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人不可貌相，海水不可斗量。

这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。 四、合作探讨，各抒己见。

1.本文写的是作者小时候的一段经历，“直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字。”想一想让作者难以忘怀的是什么？

作者念念不忘的是真挚鲜明的情感，是天真单纯的童趣，是成长的感悟。 2.说说本文的写作特点。

富有儿童情趣的语言，使文章形象性，生动性，趣味性。 ①丰富的想象和联想，比喻和拟人等修辞手法的运用。 ②准确恰当的动作描写。 ③真实细腻的心理描写。 五、课后作业。

请回忆自己的生活经历，试着写写自己童年时候的一种玩具，写出玩这种玩具的过程，并谈谈自己的感受。 六、板书设计： 20、陀螺

说——做——得——斗——悟

陀 陀 陀 陀 （玩中学——人不可貌相，海水不可斗量。） 螺 螺 螺 螺

口语交际

——安慰 教学目标：

1.能用恰当的语言表达对他人的安慰。

2.通过活动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳。 教学重难点 ：懂得如何安慰他人 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入

生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事，心里也会很难过。你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 如果有人安慰一下，心情会不会不一样呢？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 二、入情入境

1、默读课本P89三个情境。

2、将全班分成三组，每组选择一个情境，小组讨论，练习说话。 3、教师巡回指导。

4、上台表演，全班交流。

（每组派两个代表上台表演，一个扮演失意的人，一个扮演安慰的人，台下的学生充当观众，给出意见或建议。）

5、方法小结： ①学会换位思考

②学会表达自己想帮助对方的想法 ③学会倾听对方的苦恼

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④学会运用语言技巧

⑤针对不同的人对症下药。

三、选定情境，自由练说

导入：在我们生活中，这样的情况也非常多。考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 1.自由选择话题，小组合作，现场交流。

2. 选择合适的方式进行安慰。借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.教师总结。 四、总结

俗话说：良言一句三冬暖，恶语一言六月寒。让我们在今后的生活中主动去安慰有需要的人。

习作——记一次游戏 第一课时 作文指导 教学目标：

1.以“老鹰捉小鸡”为例，知道可以抓住几个主要步骤分步说清活动过程。 2.将活动有序、完整地介绍清楚。 3.分享活动，传递快乐心情。 教学重难点：

有序、清楚地介绍活动的过程。 教学过程：

一、营造轻松氛围，激发表达动机

1.同学们，在过去的日子里，我们参加过很多次活动吧。比如说：六一儿童节 演出、学校运动会、看望孤寡老人、课间游戏等等。现在，让我们通过一组画 面来重温一下。（媒体播放同学们玩抢凳子、老鹰捉小鸡、斗鸡等游戏活动的 图片）

2．从大家灿烂的笑容中，老师似乎看到大家穿越时空，又回到了快乐的活动时光中。不过今天老师有个要求，你能把自己玩过的游戏介绍给其他小伙伴吗？我们以一起玩过的“老鹰捉小鸡”为例，谁来回忆一下这个游戏是怎么玩的呢？

指名说。从学生介绍中提取跟“过程”有关的词，形成板书：

3．教师小结，点明方法：这位同学抓住我们活动时的几个主要步骤，一步一步地把活动的过程说清楚了。真能干！

二、回忆活动经历，说清活动过程 1.回忆活动经历。

你和小伙伴肯定还参加过别的活动，下面请你们选择一个，想想参加这个活动的经历。 ①哪些人参加了活动？活动是在什么时候、什么地方开展的？ ②活动前，你做过哪些准备？

③活动过程中，你做了些什么？印象比较深的是什么？ ④活动结束后，你有什么想法和感受？ 2.同桌交流。

将自己参加活动的过程说给同桌听，听的时候注意对方说的过程是否完整。 3.学生反馈。

如：一个学生介绍的是“贴鼻子”游戏活动，他是按照“贴画像——戴眼罩——转圈——找画像——贴鼻

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子”的过程介绍的。

他是这样介绍的：贴鼻子游戏开始了。老师在黑板贴好画像，让小松来玩。 老师给小松戴好眼罩，又让他原地转了五圈。他拿好鼻子摇摇晃晃地向黑板 走去，好不容易找到画像。他把整个黑板摸了个遍，还是没办法确定位置， 最后凭感觉把鼻子往上一贴，同学们顿时哄堂大笑。原来他把鼻子贴到额头 上，他拿下眼罩一看，自己也笑了。贴鼻子游戏真好玩。 4.学生交流、辨析：

(1)你觉得他把活动过程写清楚了没有？是否完整？ (2)活动主要步骤是怎样写出来的？ 三、抓住主要步骤，写清活动过程

选择自己参加过的活动，自拟题目，自由习作。 1、起草作文，教师巡视。 2、分享草稿， 3、誊写习作。

第二课时 作文讲评 教学目标：

结合讲评，认真修改习作。 教学方法： 小组交流 教学准备： 1.多媒体课件。

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的 文章。

2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议： a.活动的过程具体。

b.写出自己的真实感受。

c.运用了平时积累的语言材料。语句通顺。 d.正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 三、修改誊写，张贴展览、发表 1、各自修改自己的习作。（用修改符号修改错别字或是不通顺的句子） 2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 3、鼓励学生投稿。

【范文】

一次有趣的活动

盼了又盼，终于迎来了丰富多彩的华美夏令营。7月18日早上，我们举行了一次有趣的活动——抓鱼比赛。 第一节课下课后，我们全班同学就排着整齐的队伍向娃娃池前进了。来到池边，首先看到的就是娃娃池里

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面有许多鳝鱼、泥鳅和金黄色的小金鱼在游动。开始抓鱼了，我毫不犹豫地跳下了水，准备去抓眼前的那条小金鱼。突然，我感觉到我的脚痒痒的，低头一看，“啊，是一条泥鳅圈在我的脚上了。”我惊讶地说。说完，我立刻把泥鳅给抓起来，没想到我居然把泥鳅给抓住了，然后，我迅速地把泥鳅放进桶子里去了。 我们班里有一位抓鱼高手，你猜猜他是谁？他就是我们班的陈同学。陈同学五秒就能抓一条，而我呢，有时候半天连一条也抓不到。后来，陈同学走过来神秘地对我说：“你应该身手快一点，一见到它就冲过去，把它抓住。如果它太滑了，就左手抓住它的头，右手抓住它的尾巴，这样它就逃不走了。”听了这番话，我就对自己充满自信，我见到有两条泥鳅卷在一起，就冲过去，把两条泥鳅一起抓住了，然后迅速地把泥鳅放在盆子里。我就这样一直抓下去，不一会儿就满载而归。 开始评抓鱼冠军了，我们都非常紧张，评委郑重地宣布：“本次抓鱼比赛四（1）班获得冠军。”话音刚落，就响起了一阵阵热烈的掌声。

语文园地六 教学目标：

1.掌握做批注的方法，培养学生一边阅读一边批注的学习习惯。 2.认识8个生字，熟读词语。

3.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。

4.引导学生通过动作描写来表现人物的心理、神态。 5.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。 教学重点：

1.理解“打头阵”等词语的意思并学会运用。 2.熟读并背诵“日积月累”部分的俗语。 教学难点：

1.引导学生通过动作描写来表现人物的心理、神态。 2.培养学生做批注的习惯。 教学过程： 一、交流平台

1、指名学生读“交流平台”里的四段话。 2、说说你从这四段话中发现了什么。 （1）哪些地方可以做批注。 （2）批注的方法。 （3）批注的作用。

3、交流自己平时做的批注。 二、识字加油站

1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。 韭 芥 芹 蒜 椒 藕 薯 芋 2、同学自由读生字，交流识字方法。 3、同桌检查读词语，互相评价校音。

4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。 5、逛菜市场。

我们今天去菜市场帮妈妈买菜，菜市场可真大，蔬菜的种类可真多啊！妈妈给我们列了一张购物清单，同学们认识这些菜名吗？我们一起去逛逛吧，可别买错了哟。简单的介绍一下要买的蔬菜，出示一张P91蔬菜图片，说出该蔬菜的名字。 三、语句段运用

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1、多媒体出示词语：

打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 2、生自由读词语。 3、师范读。 4、全班齐读。

5、生先借助工具书认识词语，理解词意。

6、画出自己不能解决的词语，并反馈给老师，全班共同学习。 7、理解词语的意思，那在什么样的情况下会使用这些词语呢？ 8、小组交流讨论。

9、学生反馈，老师加以指导。

10、出示词语：害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 11、全班齐读。

12、请同学上讲台表演这六种神态。 13、选一个词，用动作描写来表现它。 14、多媒体出示例句。

15、请学生朗读例句，并分析句子是怎样通过动作描写神态的。 示例：写“害怕”

①我们马山都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 ②妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。 16、选择一个词语，仿照例句，分组练习。 17、交流反馈，指名学生朗读自己写的句子。 四、日积月累

1.结合生字注音，自读六句俗语。 2.全班齐读。 3.指名读。

4.说说每句俗语的意思。 5.自读尝试背诵。

6.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

21、古诗三首 第一课时 教学目标：

1、知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。 （2）借助注释了解古诗的意思。

（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。 2、过程与方法：

（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。 3、情感、态度、价值观：

通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文

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化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。 教学重点难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。 教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。 2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。 3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。 “出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。 4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：出塞

二、初知诗意，质疑解疑

1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。 2、小组之间互相读，相互正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。 三、精读全诗，入境悟情。

1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。 2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦 汉 （2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还

（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。 （4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。 （5）朗读前两句： ①学生自由读。

②指读，品味诗歌所描写的场景。 ③同学间互相评读。 ④想象画面朗读。

⑤在音乐的烘托下朗读。

3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 （1）学生自由读后两句。

（2）自由谈谈对“但使”的理解。 （3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使 （4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。 （5）指名朗读，教师平读。

（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。 （7）教师激情引读。

（8）理解诗人所表达的思想感情。

（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。

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四、赏读全诗，背诵全诗。 1、学生自由组合朗读全诗。

2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。 3、在教师的引导下试背全诗。 4、观看课件背诵全诗。 五、展开想象，入情练笔。

1、师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？ 2、练笔。

3、全班互相交流。

六、拓展思路，布置作业。

1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。 2、结合自己的感受，试创一首古体诗。 七、板书设计：

21 古诗三首 出 塞

秦 人 但 不 汉 未 使 教

还 第二课时 教学目标：

1、学认2个生字，练习写好2个字。 2、有感情地朗读并背诵《凉州词》。 3、通过读《凉州词》，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重难点： 品读悟诗情 教学准备：

教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。 学生准备：边塞诗。 教学时间：一课时。 教学过程：

一、音画时尚导入。

1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。 二、初读感知。 1、读古诗。

⑴将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 ⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。

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⑴指名读文,齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶质疑。

三、品读悟诗情。

针对学生的疑问，引导学生悟情。 ※ 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？

“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?) ★引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。） “醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象:席上除了酒，还有哪些东西?

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物? 3、说一说:酒有哪些作用?

4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么? 5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？

6、如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐) 7、面对此请此景,你有什么感受?

8、练读诗句,将自己的感受表达出来。 9、配乐赛读、齐读。 10、背诵。 四、拓展延伸。

1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略） 2、教师推介。

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。 君不见青海头，古来白骨无人收。 ——杜甫《兵车行》 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》 边地多阴风,草木自凄凉。

——李益《从军苦乐行》 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

——李益《夜上受降城闻笛》 五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗) 六、作业。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的同学可用毛笔写一写。 3、积累其它的边塞诗。

七、板书设计：

凉州词 （唐）王翰

马上催 残酷 醉

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几人回？ 悲苦 第三课时

教学目标：

１、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。 ２、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。 ３、通过熟读，体会古诗的意境。

4、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。 教学重点和难点：

体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。 教学准备：

教师：多媒体课件

学生：１、搜集诗人的相关资料及写作背景。 ２、收集爱国的诗歌。 教学过程：

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。 1、播放《射雕英雄传》片段

（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）

2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。 如学生介绍不完整，可补充： 李清照：（1084—约1151）

自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。 靖康之耻：

北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康之耻”。之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。 二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。 2、用多媒体出示全诗。

3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂） 谁来试着读一读？

4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？ 5、全班同学有感情地大声朗读。

（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。） 三、分小组讨论，理解诗句含义。

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1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。 3、思考讨论： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。 （多媒体放一段有关的历史资料） （3）看完这段介绍，你又有何感想？

师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是当时状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……” 五、总结全诗，朗读升华

1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄， 实在令人佩服。

2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。 六、作业

1、写一写这首诗的读后感。 2、读一读李清照其他的诗词。

22 为中华之崛起而读书 教学目标：

1．认识“崛”“晰”等10个生字，会写“肃”“胸”等15个生字。正确读写“崛起、惩处、抱负、胸怀”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

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教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。 教师：多媒体课件。

教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、谈话导入，板书课题。

1.有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。 2.周恩来简介。（课件展示）

二、初读课文，整体感知课文内容。

（一）学生自由读课后生字表里的字。 （二）检查词语掌握情况。

（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气。 （四）梳理课文内容。

1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。 （一）其他同学为什么而读书？

（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？

引导学生体会到：为中华之崛起而读书，是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。 （三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。 四、当堂检测。 1.看拼音写词语。

严sù（ ） xiōng（ ）怀 jué（ ）起 zàn（ ）叹 xiào（ ）果 zū（ ）界 疑huò（ ） 训chì（ ） 2.辨字组词。

崛（ ）晰（ ）振（ ）怀（ ）赞（ ）疑（ ） 掘（ ）淅（ ）震（ ）坏（ ）攒（ ）凝（ ）

第二课时

一、复习本文的主要内容，解读标题的含义 二、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。 （一）自主学习，初步感悟。

画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。 （二）交流反馈，自主质疑。

预设：为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝慰那个不幸的女人”？

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（三）研读重点，深入感悟。

1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）理解词语：读词语，解词义，明方法。 （2）思考讨论：

①惩处谁？为什么要惩处洋人？ ②中国巡警为什么不惩处洋人？ 2.出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。 3.感情朗读。 （1）引读：

这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望 ， ，谁知 ，反而 。围观的中国人都 ，但 ， ？大家只能＿＿＿＿＿＿。 （2）学生练读，指名读，齐读。 4．教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把女人训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝慰那个不幸的女人？ 这一切，都是因为──中华不振 三、写话或说话训练。

（一）看到租界发生的事情后，周恩来心里会想些什么呢？想一想，写下来或说一说。 （二）学生交流写话或说话内容。

（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。 四、回顾全文，畅谈感受。 （一）有感情地朗读课文。 （二）谈谈学文后的感受。

感悟：交流自己为什么而读书。 五、板书设计：

为中华之崛起而读书 ↑ 中华不振

23*梅兰芳蓄须 教学目标：

1．会认12个生字，掌握多音字“宁、要”的读音。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3. 感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。激发学生的爱国热情。 教学重点：

通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。

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教学难点：

感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。激发学生的爱国热情。 教学准备：

课件、梅兰芳的图片 教学过程：

一、导入新课。

1．同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。 2．请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？生：认识。引出课题并板书。我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。 二、初读全文，读通读顺。

1．学生自由朗读课文，将课文读通读顺。 2．注意多音字“宁、要”的读音。 三、细读课文，理解感悟。

1．让学生带着以下问题，一边默读，一边思考： （1）课文写了梅兰芳哪几件事？

（2）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？

2．在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。 3.根据学生的反馈，老师加以总结。

（1）课文写了梅兰芳四次据演，分别是：①避港拒演；②蓄须拒演；③卖房拒演；④自伤身体拒演。 （2）梅兰芳是一个非常爱国的京剧大师。 四、品读感悟，个性解读。

1．研读课文，用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。圈点勾画出体现梅兰芳爱国情怀的词语或句子。 2．汇报交流：

（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，请学生结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。 （2）抓住重点词、句理解： ①视舞台为生活，视艺术为生命

②到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他来说已经很知足了。

（3）教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。

（4）引导学生体会“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。” 3．学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。 （1）图文结合，深入理解。

①教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。

②师补充资料：京剧里旦角的资料。帮助学生理解：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了。 （2）读句理解，深刻感悟。

教师引导学生读出有关的句子，理解体会。

4.学习梅兰芳在卖房拒演中爱国情怀的表现。 （1）指名学生朗读第4段，理解内容。 （2）这一段是怎样体现梅兰芳爱国情怀的？

通过对比的手法，不演戏——没有经济来源，生活过得拮据。演戏——生活立马优越起来。但是梅兰芳拒绝了优厚的条件，宁愿卖房度日。可见他毫不犹豫地选择了民族气节。 （3）读句理解，深刻感悟。

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出示句子：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 “宁可……也决不”突出了梅兰芳意志的坚定，至死不渝。

仿写：宁可……也决不________________________________________________

5.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。 （1）细读课文，理解内容。

学生默读5-7自然段，找到重点词语“斩钉截铁”“办法”进行理解。 教师抓住“办法”提出：他的办法指的是什么？ 学生汇报自己的理解。 （2）再读课文，加深理解。

教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁） 学生练习朗读，教师指名朗读。 6．学习最后两个自然段。

教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，他的艺术让人喜爱，他的民族气节让人敬佩。 （1）学生齐读课文，谈自己的理解。 （2）教师讲解，学生体会。 五、通读全文，整体感悟。 （1）学生自由练读。

（2）指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。 六、情感升华，激情总结。

茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。

24*延安，我把你追寻 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.通过学习这首诗，联系相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。 3.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。 教学重点：

了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。 教学难点：

通过学习这首诗，联系相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要。 教学过程：

一、揭示课题，了解背景 1．检查自学，导入新课。

（学生结合课前搜集的资料，介绍有关延安的内容。） 2．介绍作者，揭示课题。

作者为什么要追寻延安，追寻它什么？我们共同来学习课文。

二、初读课文，整体感知

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1．教师范读全诗。（也可以播放录音） 2．学生初读全诗。

（要求学生借助工具书、扫除朗读障碍，把诗句读准、读通。） 3．组内交流课前搜集的资料。

（通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。） 4．再读全诗，质疑。 5．自由朗读，体会感情。

三、理解诗句，突破难点

1．小组合作交流，理解诗句内容。

（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题做上记号。）

2．集体交流，教师点拨。

“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” “老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。 “宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。

“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。

3．揭示课题，感悟中心。

通过各种形式的朗读来理解、感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。 （1）诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？

（2）第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？

（3）你怎样理解“追寻延安”？ 四、指导朗读，引起共鸣

在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想象力。使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。 五、总结

1．教师小结：

作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。

2．联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。

（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。

六、布置作业

l．抄写这首诗。

2．有感情地朗读这首诗。 七、板书设计

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延安，我把你追寻

延河 信念 追寻 枣园 温暖 南泥湾 光明 杨家岭

全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。

习作——写信 教学目标：

1.了解写信的实用意义，掌握书信写作的正确格式，了解信封的写法。 2.激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流。 教学重点：

掌握书信写作的正确格式。 教学难点：

激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得简明易懂。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，我们能在一起上课，老师很高兴。大家说，我们能成为朋友吗？说起朋友，如果他们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？（打电话 、发短信、 发邮件、微信、QQ ）

师：的确，这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。所以这节课我们就来学写信。 二、例文导学

1、多媒体出示文中小杰写给叔叔的一封信。

2、自由读书信。要求把信读通顺，边读边想信中写了些什么？ 3、讨论交流书信的内容。

4、小组观察，讨论：书信的格式是怎样的？ 5、教师点拨：

①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的、敬爱的等。 ②问候语：如写“您好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。否则，就会违反构段意义单一的要求，变成多义段了。

③正文。另起一行空两格，这是信的主体，可以分为若干段来书写。 ④祝福语。以最一般的“祝”为例。“祝”字独自成段，空两格写。祝福语后半部分顶格写。

⑤署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝福语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写

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上与收信人的关系，如：侄儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。 三、点拨题材，自由酝酿

1、师：信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？ 2、教师相机总结板书：

（1）写信的对象可以是：亲友、老师……

（2）写信的内容可以是：学校活动、学习成绩、家中近况、感谢、道歉、 建议意见、趣 事新闻、愿望……

3、请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书。 四、交流表达，小试牛刀

1、掌握了写信的格式，明确写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧。

2、学生当堂作文，教师巡视。

第二课时 一、复习导入

上节课，我们学习了写信，同学们也都用心地写了一封信，也都将自己的真情实感写了出来，这节课，我们将一起欣赏几篇佳作，互相学习一下。

二、佳作欣赏，互相评议

1、展示部分学生作文，师生共同点评。

2、教师相机引导学生，解决学生在书信表达中可能遇到的问题。 三、探究实践，学写信封

1、信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？一封完整的书信包括信封和信纸两个 部分。老师今天带来了一张信封，请大家看看一张信封应包含哪些内容？ 2、多媒体展示信封。

3、学生自主学习关于信封格式部分。

4、教师小结：收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作用。特别强调收信人和寄信人的地址不要写错。 5、学生学写信封。

【范文】

给爷爷的一封信 亲爱的爷爷：

俗话说得好，时间一去不复返。我们已经几年没有见面了，最近还好吗？请代替我向表姐问好。我非常想念你们，也不知道你们想念我没有。

自从您去表姐那里以后，我几乎每天都要看一下您留给我的礼物——照片，每看一次，我就会看得入神，您那慈祥的面容和那高大的身影就不知不觉的浮现在我眼前。

爷爷，其实我早就想写信给您的，可是最近因为学习很忙，一时挤不出时间，所以只有现在提笔给您写信，真的很抱歉哦！

我离期末考试的时间只有十几天了，正在进行紧张的复习中。心里有些话不能当面跟您说，只有在信上说了。

最近我的学习下降了，因为我通常都考不上九十分，也不知道是怎么回事，心中总少了那份鼓励的力量。应该是您的那份力量吧！不过您不要太担心，我会努力完成您对我的期盼的，做个品学兼优的好学生。 哦，我的身体最近挺好的，您不用担心我。因为我不再是之前爱生病的孙女，如果明年您来见到我的话，

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您一定会说：“我的孙女既长高了，又懂事了。

好了，今天就写到这儿吧。有时间我还会再写信给您，另外，期盼您的回信。 祝您

身体健康，万事如意。 您的孙女：小萍 2019年5月25日

语文园地七 教学目标：

1.学习并掌握概括文章主要内容的方法。 2.熟读并学会运用“志存高远”等词语。 3.体会反问句强烈的语气并学会写反问句。 4.熟读并背诵古诗《别董大》。 教学重点：

学习并掌握概括文章主要内容的方法；熟读并学会运用“志存高 远”等词语；背诵古诗《别董大》。 教学难点：

体会反问句强烈的语气，引导学生写反问句。 教学时间：1课时 教学过程： 一、交流平台

1、出示“交流平台”中的几句话。 2、指名学生读句子。

3、从句子中你知道了什么？ 4、学生总结反馈，老师补充。 概括文章主要内容的方法： ①课题扩充法。 ②要素串联法。（时间、地点、人物、起因、经过、结果） ③段意合并法。 二、语句段运用

1、出示词语：志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 2、生借助拼音自由读词语。 3、指名学生读词语。 4、理解词语意思。（可借助工具书）

5、理解了词语的意思，那这些词语一般都是形容哪些人的呢？ 6、生交流反馈。

如：有志向的人，正直的人，坚强勇敢的人，爱国的人…… 7、多媒体出示课本P105-106的两组例句。 （一）①少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”

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②少年周恩来疑惑不解，问道：“那是我们中国的地方，为什么不能去呢？” （二）①您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？ ②您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。 8、分别请四个学生读四个句子。

9、同学们观察两组例句的第一句与第二句有什么不一样。

10、生反馈：两组例句的第一句都是反问句，第二句都是陈述句。 11、回忆刚刚四位同学的朗读，体会句子不同的语气。 12、指名学生回答，老师再加以补充。

两组例句的第一句的语气表达的更加强烈，更能引起人们的思考；而第二句的语气就比较平淡。 13、再请四位学生带着这种语气读句子。

14、出示两种情境，学生小组内自由练习说话。 15、全班交流反馈，老师及时给予评价。

三、日积月累

1.生自由读古诗，看谁读得最正确。 别董大 [唐]高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 2.听音频，正字音。 3.指名读。 4.全班齐读。

5.介绍诗人及写作背景。 6.边读古诗边理解古诗大意。 7.感悟作者思想感情。

8.你还能说出其它的送别诗吗？ 9.背诵古诗。

25 王戎不取道旁李

教学目标：

1.理解小古文的意思。

2.熟练朗读全文，背诵全文。

3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。 教学重点：理解全文，背诵全文。

教学难点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。 教学方法：讲解法、表演法。 教具学具：课件。

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教学课时：一课时。 教学过程：

一．谈话导入。

1.同学们，你吃过李子吗？李子的味道怎么样？你吃的李子应该是甜的，可有的人吃的李子却是苦的，这到底是怎么回事呢？让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看发生了怎样的故事吧！ 2.王戎简介。

二．初读——读准确，读出节奏。

1.先听老师读一遍，请你听清每个字的读音。自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。 2.检查几个字词的朗读： 王戎 尝 诸小儿 多子折枝 竞走 取之 信然 3.读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。 4.教师出示划分好节奏的文章，学生练读。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道旁/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 5.齐读。

6.抽测重点词的理解：

①王戎：西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚 书令，司徒。

②尝：曾经。 ③李：李子。 ④曰：说 ⑤诸：众，一些，这些，许多。 ⑥游：玩耍。 ⑦子：果实。 ⑧折枝：压弯了树枝。

⑨竞走：争着跑过去。竞：争逐。走：跑。 ⑩唯：只有。⑪信然：的确如此。 7.俗话说：“书读百遍，其义自见。”你知道为什么李子是苦的了么？原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。

这句话非常有意思，讲的很有道理。长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！

三．精读——读明白，读出韵味。

1.他是在什么情况下说出这样的话呢？让我们再次深入走进课文。要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。 2.师出示第一句，指名读。 这句话中有不理解的词语吗？

（预设：小儿——小伙伴 诸——多 尝——曾经） “尝”可不是常常的常，出示字典中“尝”的解释，让孩子选择，说说为什么。（方法：用字典，联系上下文，借助课后注释） 请同学们连起来说说这句话的意思。 过渡：是哇，那王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！ 出示：王戎七岁，尝与诸小儿玩什么，怎么玩。（预设：王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。我们玩得可开心啦！） 让我们一起读好第一句吧！

3.出示第二句。 自由读，说说他们看到了什么，做了什么。 玩着玩着，不知道是谁，发现了什么？（预设：一棵李子树） 如果是你，你看见这么多的李子，你会喊什么？(预设：“快看！树上的李子真多啊！”) 在描述中领会“多子折枝”的意思。 听见喊声，孩子们都跑向了李子树，伸出小手摘李子。大家怎么摘的？ 孩子们争抢着李子。有的...... 有的 ......还有的...... 理解“竞走取之”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？（学生说，练读） 也不知道是谁，发现王戎站着不动。真是奇怪，他怎么不去摘呢？你会怎么问他。（预设：我骑在树枝上，对着王戎喊：“喂！你怎么不来摘李子？”王戎也跑过去了吗？）理

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解“唯戎不动”。

4.出示第三句。 指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！ 思考：王戎是随便猜的嘛？请你说说他是如何推断的。 李子真的很苦吗？

5.出示第四句。 没吃之前，小伙伴们七嘴八舌，想象他们都说了什么？ 孩子们议论纷纷。 有的...... 有的 ......还有的......你若在场，会怎样称赞王戎？(王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个勤于观察，善于思考的孩子。板书：观察、思考)

总结：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家 。而王戎是他们中年龄最小的一位。

四．再读文章，理解文意。

1.相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。 2.理解意思之后，再来读一读，想一想这个故事告诉我们什么道理？

（ ①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。 ②不能盲目的跟从。 ）

3.你觉得王戎是个什么样的人？

王戎是个有主见不盲从、聪明的人。 4.指导背诵。

五．填一填。 同学们读得这么流利。你能根据原文的语句填空吗？让我们来填一填：

王戎( )，尝与( )游。看道边李树( )折枝，诸儿( )，唯戎( )。人问之，答曰：“树在道边而( )，此必( )。”取之，( )。 六．背一背。 1.自己试背短文。 2.指名背短文。 3.齐背短文。 七．演一演。 八．拓展总结。

智者自有惊人之举。历史的长河里，有一些少年，小小年纪却聪明智慧，令大人望尘莫及，除了称象的曹冲，让梨的孔融，还有今天我们故事中的主人公——王戎。他们还真是一个不一般的孩子！就王戎《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！值得我们学习！

如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。

板书设计： 道边苦李

诸儿竞走 多子折枝 王戎不动 观察 思考

26 西门豹治邺

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教学目标：

1.会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。

2.能正确把课文划分成三个部分，知道课文是按事情发展顺序写的。 3.能把这个故事讲给别人听。

4.了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。 教学重点：

了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。 教学难点：

理解西门豹为什么要将计就计？ 教学时间： 2课时

第一课时 一、导入新课

1.同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！ 2.西门豹简介。

二、初读课文，感知 1.自由读课文

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 2.检查生字、新词学习情况，再读课文 难写字，指导：豹、魏、派、饶 3.说说你读懂了什么，有什么疑问？ 三、学习“单元提示”，指导分段

1．说说课文主要讲了一件什么事？ 用自己的语言，要求简练。

2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，并说说你是根据什么研究出来的？ （小组合作学习，共同研究） 2．交流，汇报，得出结论： （1）巫婆官绅给河神娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 3．交流 五、当堂检测： 1.看拼音写词语。

xí fu wèi wáng huāng wú gān hàn tú dì qiú ráo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 2. 用“√”给下面词语中加点的字选择正确的读音。

官绅（shēn shēng） 开凿（zháo záo） 灌溉（kài gài） 漂浮（fú hú ） 3. 把下面的词语补充完整。

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田地（ ）（ ） 人烟（ ）（ ） （ ）心（ ）胆 （ ）如土（ ） （ ）头求（ ） 装（ ）弄（ ） 六、小结 七、板书设计

26 西门豹

巫婆官绅 为民除害 严惩首恶 给河神取媳妇 破除迷信

年年闹旱灾 为民造福 兴修水利 第二课时 一、导入新课

1.读课文，文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

（严惩了河神娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 2.理清线索，分好段落

二、整体感知课文，根据“摸清底细”、“惩治巫婆和官绅”、“兴修水利”的线索，给课文分段。 第一段：（第1----9自然段）摸清底细。（调查） 第二段：（第10----15自然段）破除迷信。（惩治） 第三段：（第16自然段）兴修水利。（开渠） 三、新授，突出重点，攻破难点

1.西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？ （1）为什么田地荒芜，人烟稀少？ （2）是谁给河神娶媳妇的？ （3）新娘从哪里来？ （4）漳河有无发过大水？

2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。 四、再读课文，深入讨论

1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河神娶媳妇。 （2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷纷外逃。 （4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。 2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？ 3.学生动手划词，讲解“巫婆、官绅、眼睁睁”等词。

4.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。 五、将计就计，惩治巫绅

1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？ （1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。 （3）西门豹故意面对漳河发问，破解官绅的骗局。

2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河神娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利，打

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下坚实基础。）

3.体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”字，从从容容、惩治巫绅，破除迷信的从政本领。 4.朗读第十自然段，深究重点词语。 （1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？ （2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？ （3）小结找出关键词语的方法。

5．指导有感情地朗读第十一、十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。 （把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。） 6．指导按提纲复述课文第二段内容。 六、讲读第三段

1．齐读最后一段。

2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？ 3．为什么要先破除迷信，后兴修水利呢？

七、西门豹是怎样的一个人？你是从哪里看出来的？ 八、小结。布置作业。

1.说说这篇文章讲了哪几部分的内容？把故事讲给别人听。 2.有兴趣的同学可以分角色演一演这个故事。 九、板书设计

26．西门豹

摸清底细，问明原因 破除迷信 兴修水利

27* 故事二则 扁鹊治病 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。 2.学习本课生字及新词，理解词语的意思。 3.理解故事及其寓意。

教学重难点： 理解故事及其寓意。 教学过程： 一、导入新课

1.同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个无可救药的下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看讲了一个什么样的故事。 2.板书课题。 3.简介扁鹊。 二、整体感知

1.师范读，生注意字音。

2.学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。 3.生自由读课文，概括本文主要内容。

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三、精读课文

1.诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。 生读后发言，师点拨。

（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）

2.扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？

（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公的话，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）

3.扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）

4.当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警） 5.蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？

前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。 6.理解词语：讳疾忌医。

四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发？ （要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助） 五、板书设计

扁鹊治病

病情 扁鹊 蔡桓公 一见 病在皮肤 不治，恐向体内发展 不在意

二见 病在皮肉之间 不治还会加深 不高兴，不理睬 三见 病在肠胃 不治会更加严重 非常不高兴 四见 病在骨髓 掉头就跑 派人问

五天后 浑身疼痛 逃秦 病死 讳疾忌医、十分有害

（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）

纪昌学射 教学目标：

1.认识“拴、吊”2个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。 教学重难点：

体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。 教学时间： 1课时。 教学过程：

一、谈话导入，理解“能手” 1、谈“能手”

我很早就想来给我们班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

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2、“能手”是什么

噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手……

你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手） 3、揭题

（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射） （2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？

（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）

（4）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学） （5）齐读课题。

过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？

二、初读感知

1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2、认识“虱”

虱子是怎么样的？你见过吗？

①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的 ②小——出示牛尾毛打成的结 你能不能读出虱子的小 三、精读课文

1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的 2、理解句子

第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。 （1）练得怎么样？——从哪些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？

（2）踏板是怎么样的？——他为什么要选踏板（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……

（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……（板书：很累、很酸）

（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想…… 看到别人在玩，在休息，他可能想……

（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——

（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈） （9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。

过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——

第二句：他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

（1）怎么练的？ 抓住“每天”、“聚精会神地盯” （2）他“聚精会神地盯”，还可能怎样地盯？ （3）指导读这句话

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得—— （4）虱子多大？车轮呢？指导读

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3、联系生活

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭 （1）纪昌这样练值得吗？

（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要

（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导 四、总结，揭示寓意

1、学到这，你有什么感受要说？ 2、回到板书，总结

3、延伸：达芬奇学画的故事 五、板书设计

纪昌学射 能手 坚↑ 持︱ 不︱ 懈︱

很酸、很累…… 口语交际

——讲历史故事 教学目标：

1.创设情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2.在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训 练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。

3.让学生在充分亲近历史人物与角色体验中，真切感受历史故事的生动有 趣，进一步激发学生学习历史故事的兴趣。 教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，生动有趣的历史故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的历史人物?(指名发言)

2、是呀，惹人喜爱的历史人物实在是太多了!今天这节口语交际课，我们就一起走进历史，亲近一批大名鼎鼎的历史人物。

二、创设情境，明确任务。

1、课件出示众多历史人物。如：西门豹、扁鹊、纪昌、王戎、匡衡、刘备、诸葛亮等等。

2、孩子们，来，让我们热烈欢迎它们的到来，向它们打打招呼吧!(学生打招呼，老师以历史人物身份应答。) 3、创设情境，放飞思维：

(1)听说，不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了!今天来的这些著名的历史人物，都是很有实力的竞选选手哦!他们听说我们班的同学既能说会道，又乐于助人，就想在我们班寻找热情友好的竞选伙伴，进行一次模拟竞选。你们愿意帮助他们吗?

(2)出示“最受欢迎的三大历史人物”的竞选程序。 最受欢迎的三大历史人物“闯三关”竞选程序： 第一关——“自我推荐关”：向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等，时间一分钟。

第二关——“精彩演绎关”：讲一个关于自己的生动有趣的小故事。

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第三关——“随机应变关”：根据提供的情景，即兴续编故事。

4、友情提醒：同学们，现在你们可以找志同道合的伙伴，组成竞选小组，帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。当然，除了大屏幕出示的这些人物，如果你有更好的特别喜欢的人选，也可以参加本次模拟竞选。

5、学生组建竞选小组，自由准备五分钟。 三、模拟交际，多元交际。 1、“自我推荐关”

(1)各竞选小组派一人上台，以第一人称介绍参赛历史人物的特长、爱好、特殊优势等。 (2)集体评议。

评议要点：A.态度是否热情自然；B.有无抓住人物特点进行介绍，给人留下深刻的印象。 2、“精彩演绎关”

(1)各小组选派一人上台讲述竞选人物的小故事或精彩片段，可以用第一人称，也可以用第三人称。 (2)集体评议。

评议要点：A.故事情节是否生动有趣；B.讲故事时是否面向听众，态度自然大方；C.声音是否适当，眼神和听众是否有交流。 3、“随机应变关” (1)师提供特定情境。

(2)准备两分钟，现场接编故事。 (3)集体评议。

评议要点：A.故事情节是否完整、生动合理；B.仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 四、评选推荐，写推荐词。

1、根据“闯三关”中的表现，确定最有实力的三位推荐对象。 2、集体交流，写推荐词。 五、课堂总结，拓展延伸。

1、总结：孩子们，一个个精彩纷呈的历史故事，就像一位位老师，一面面镜子，给人智慧与启迪。多读历史故事，多与历史人物交流吧，你会有不一样的收获。 2、推荐阅读《史记》。

习作——我的心儿怦怦跳

第一课时 作文指导 教学目标：

1、能够将事情的经过写清楚。 2、能准确地描述自己当时的感受。 教学重点：

写清楚事情的经过和当时的感受。 教学过程：

一、揭题导入，理解题意

1、师板书《我的心儿怦怦跳》，生齐读。 2、什么情况下心儿才会怦怦跳呢？ 3、生各抒己见。（紧张的时候、激动的时候、害怕的时候、兴奋的时候……） 二、口头交流，为写铺垫

1、过渡：那同学们有心儿怦怦跳的经历吗？

2、生举手回答，教师可列举几种情境：参加百米比赛、登上领奖台、参加

91

班干部竞选、一个人走夜路、考试成绩公布、在出站口等待久别的爸爸归来…… 3、选择一件令你心儿怦怦跳的事情，回忆事情的经过。 4、小组交流，将自己的经历描述给小组成员听。 5、班级交流，互相评议。 三、布局谋篇，读写结合

1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢？ 2、师小结：写好作文需注意： ①选好一件新颖的事；

②写清一个心路变化的历程。

a.心理描写要多次出现，要有变化。

b.和身边的人、事、物结合在一起写心跳。 c.能用上恰当的修辞手法。

3、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲。 4、交流提纲。

四、静心习作，评议草稿

1、起草作文，教师巡视。 2、分享草稿， 3、誊写习作。

第二课时 作文讲评

教学目标：结合讲评，认真修改习作。 教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议： a.事情的经过写清楚。 b.当时的感受写清楚。

c. 运用了平时积累的描写心情的词语。语句通顺。 d. 正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 三、修改誊写，张贴展览、发表 1、各自修改自己的习作。

2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 3、鼓励学生投稿。

【范文】

一次难忘的班干部竞选

上课铃刚想，我就快速地回到教室。要在平时,我大可不必这么匆匆忙忙,但是今天不同,因为今天我们班要竞选班干部了!

我刚在位置上坐定,老师就开始了她的激情演讲。最后,她说:“下面谁第一个上来竞选?”教室里鸦雀无声，面对冷场,老师不停地鼓励道:“第一个上来就是勇敢的表现,会被别人认可,谁愿意上来?”我本来以为大家都会积极举手,但没料到会这样。我心中对竞选的渴望就像火被水扑灭了一样消失的无影无踪,心中涌起了莫名的恐惧。但我的手却不听话地举了起来,虽然很低,但还是被眼尖的老师发现了。我走上台,心里就像十五只吊

92

桶打水——七上八下。

“大家好,我想竞选体育委员……”我深吸一口气,开始了我的竞选演讲。渐渐地,我不再紧张,心中的石头总算落下来了。最后,我完全平静下来,在一阵热烈的掌声中回到了座位上。

班上又静了下来,我等待着第二只手的出现,一只手举了起来。第三次,有两只手举起。第四次、第五次,举手的人越来越多,大家将竞选活动推到了高潮。当最后一名竞选者演讲完毕后,我的心又绷紧了。

投票开始了,只听老师说:“我们先选体育委员吧,同意俞盈盈的,举手!”我心中扣紧的扳机一下子就将子弹射了出来。超过半数,竞选成功!最终,我和俞笑越两人当上了新一任的体育委员。

语文园地八 教学目标：

1、掌握复述课文的方法，培养学生复述课文的能力。 2、认识8个生字，掌握“加一加”的识字方法。 3、正确认读并抄写“茂盛”等词语。 4、引导学生学会长话短说。 5、掌握提高书写速度的方法。

6、熟读并默写“日积月累”部分描写人物外貌的词语。 教学重点：

掌握并运用“加一加”的识字方法，熟读并默写“日积月累”部分描写人物外貌的词语。 教学难点：

1、掌握复述课文的方法，培养学生复述课文的能力。 2、引导学生学会长话短说。 教学时间：1课时 教学过程： 一、交流平台

1、指名学生读“交流平台”里的内容。 2、学习复述课文时的注意事项。

3、根据文中所提到的三点，小组自由复述本组课文。 二、识字加油站

1、多媒体出示生字、词语。

冈—纲（提纲） 受—授（授予） 建—键（键盘） 普—谱（乐谱） 伐—阀（阀门） 专—砖（砖头） 宗—综（综合） 具—俱（俱乐部） 2、指名读生字，师生共同正音。

3、比较“-”左右两边的生字，说说有什么发现。

（生说：给左边的生字加一个偏旁就是右边的生字。）

4、老师根据学生的反馈总结：对，这就是“加一加”的识字方法， 我们平时在识字有没有运用这个识字方法呢？ 5、指名学生举例说明。（如：青-清 析-晰 且-租） 6、“加一加”的识字方法同学们掌握的不错，那在平时的学习中 也要善于运用。请同学们再将多媒体上展示的生字和组词齐读一遍。 三、语句段运用

1、多媒体出示词语：

茂盛 投降 赞叹 麻雀 胸怀 既然 暮色 拔河 比赛 出塞 担忧 严厉 2、生自由读词语。

93

3、师范读。 4、全班齐读。

5、重点指导“茂、降、赞、雀、胸、既、暮、拔、赛、忧、厉”等字的写法。 6、总结这些易错字，学生交流在平时的学习中，还碰到了哪些易错字。 7、指名学生反馈。

8、师总结：是呀，汉字就是这样神奇，可以音似，还可以形似，所以同学们在 今后可要有一双火眼金睛哦，正确书写汉字。 9、多媒体出示课本P119第一组两个句子。

10、指名学生读句子，其他同学观察这两个句子在表达上有什么不同。

（预设生的回答：第一个句子比较长，形容得具体些；第二个句子比较短，意思简洁明了。） 11、师补充：同学们观察的很仔细，虽然两个句子表达的意思一样，但第一个 句子运用了神态描写、动作描写，准确传神地刻画了官绅跪地求饶的场面， 第二个句子就比较简短。

12、多媒体出示第二组、第三组句子，学生自主比较两组句子在表达上的不同。 13、生反馈交流结果。

14、师小结：每组的两个句子所表达的意思一样，但在表达上一个具体形象， 一个简洁明了。同学们，学了这三组例子，你们学会长话短说了吗？ 四、书写提示

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。 2、学习提高书写速度的方法。 ①集中注意力。

②掌握正确的运笔方式。 ③一句话要连贯地写出来。

④书写速度要均匀，不要忽快忽慢。 3、学生书写，老师巡视指导。 4、进行全班评比。 五、日积月累

1、多媒体出示词语：

眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬 相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 浓眉大眼 白发苍苍 鹤发童颜 慈眉善目 步履蹒跚 2、生自主朗读，借助工具书理解词义。 3、指名学生朗读，正字音。 4、全班齐读。

5、生观察这些四字词语有什么特点？

6、小结：这些词语都是描写人物外貌的词语。

7、生挑选一两个词语写话，在小组内交流，在全班反馈。 8、再读词语，会读、会背、会写。

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部编版四年级语文上册期中期末专项复习

生字专项

一、按要求分类。

1.按声母分类，把不同类的圈出来。 僵 潜 掘 淌 订 塌

2.按前鼻音、后鼻音来分类。

前鼻音

抛 屏 败 惩 唇 沈 慎 障 煞 蓄 梭 涩 唤 兰 拯 倾 隆 棠 丹 增 憧 链 憬 栓 桓 键 纲 笋

后鼻音 3.把属于整体认读音节的汉字，写在云朵里。

硬 拾 欺 缘

隙 醉 齿 媳

辱 斥 脾 晰

二、按要求补充音节。

1.给下面的汉字加上声母和声调。

ui u u e e ou ie uo 穗 弗 睦 瑟 哲 搜 芥 梭

2.补充音节，记得加声调哟！ b án ùn d g h zh

盐 顿 鼎 贯 浩 崩 震

3.找出整体认读音节的汉字并注音。

屹 余 遗 嘻 避 亿 吟 置 蟋 肢 斯 绩

95 à 霎

4.找出三拼音节的字并注音。 罗 扳 辽 秦 杰 拳 抵 绢 蟀 歇 佩 赢 5.下面生字中按正确音序排列的一项是（ ）。 A.捶 怯 芜 阀 凿 B.拜 丹 敷 俱 谱 C.恶 范 潜 抛 堙 D.奥 怖 茅 煌 邀

三、我来为生字选读音，用“ ”标出。

卵（luǎn lǎn） 俗（sú shú） 跃（yuè yüè） 穗（suì siù） 巢（cháo cáo） 苇（wěi wiě） 眠（mán mián） 霸（bà pà） 昧（mèi wèi） 坠（zhuì suì） 占（zài zhàn） 怀（huái huǎn） 四、多音字练习。

1.读词语，把加点的字与读音连起来。

下降 涨价 ．．

投降 jiàng 暴涨 zhǎng ．．降落 xiáng 头昏脑涨 zhàng ．．

降服 涨潮 ．．

2.读句子，给下面加点的多音字选择正确的读音，画“√”。

（1）他宁（níng nìng）可牺牲个人利益，采取息事宁（níng nìng）人的态度来解决问题。 ．．

（2）“俗话说得好：‘好借好还（huán hái），再借不难’。”这个道理我还（huán hái）是懂的。 ．．（3）这个条件和要（yāo yào）求对你来说没难度，要（yāo yào）不要接受，你自己做决定。 ．．（4）在一阵轰隆（lōng lóng）隆的鞭炮声中，商场举行了隆（lōng lóng）重开业的仪式。 ．．3.给下面的多音字注音，并组词。

（ ） （ ） （ ） 曲 系 少 （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） 嚼 扎 抹 （ ） （ ） （ ）

五、同音字练习。 1.根据拼音写汉字。

zhèn fēng xùn （ ）奋 （ ）利 通（ ） 地（ ） （ ）蜜 （ ）斥 （ ）雨 山（ ） （ ）速

96

2.划去句中的错别字。

（1）他在体育（竞 竟）赛中（竞 竟）然得了第一名。 （2）蔷（微 薇）花在（微 薇）风中轻轻地舞蹈。。

（3）一座产业新城（掘 崛）地而起，发（掘 崛）未来的商机。 （4）他的胳（搏 膊）在激烈的（搏 膊）斗中受了伤。

（5）这件清雅（捐 娟）秀的瓷器在拍卖会上（捐 娟）赠予了博物馆。 六、形近字练习。

1.快速写出下列汉字的部首。

浩 震 鹅 穗 罗 坠

2.火眼金睛，辨字组词。

余 潮 朝 渐 惭 据 居

环 怀 盼 扮 提 堤

3.仿照例子，给下面的字换个部首，组成新字，并组词。

捂 （捂住） 笼 （ ） 犹 （ ） 语 （语文） （ ） （ ）

绪 （ ） 消 （ ） 绳 （ ） （ ） （ ） （ ）

4.照样子，做形近字组词游戏。

例：诊 所 所 以 珍 珠 珠 宝

5.根据结构提示加偏旁部首，组成新字。 （1）各：左右结构（ ），半包围结构（ ）。

97

（2）扁：左右结构（ ），上下结构（ ），半包围结构（ ）。

（3）干：上下结构（ ），半包围机构（ ）。 七、我会写出部首相同的生字（以本册书上的为主）。

艹 虫 鸟 犭

口 扌 ⻊ 月

氵 土 木 钅

八、看拼音，写词语。

zhuāng jia bēi cǎn jià shǐ xí fu

（ ） （ ） （ ） （ ）

qī piàn xùn chì xiōng huái lǒng zhào

（ ） （ ） （ ） （ ） pú táo jiāo jí yí qì chù jiǎo

（ ） （ ） （ ） （ ） xuǎn zé róng máo nì shuǐ yí huò

（ ） （ ） （ ） （ ） 九、想想查字典的方法，然后填空。

1.“鼎”字共有（ ）画，用音序查字法，应先查音序（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查部首（ ），再查（ ）画。“鼎”字在字典里有三种解释：①古代煮东西用的器物，三足两耳；②正当，正在；③大。选出下面词语中“鼎”的正确解释。 （1）鼎力（ ） （2）青铜鼎（ ） （3）鼎盛

2.“肃”字用部首查字法应先查（ ）部，再查（ ）画；用音序查字法应先查音序（ ），再查音节（ ）。它在字典里的解释有：①恭敬；②严正，认真；③清除。给下列句子中的“肃”字选择正确的解释。 （1）英雄们的事迹让我们不由得肃然起敬。（ ） ．

98

（2）我们要肃清我们队伍中的一切消极思想。（ ） （3）主庙内的主体建筑，规模宏大，庄严肃穆。（ ） ．

99

词语专项

一、组词练习。 1.词语朋友手拉手。

构 宣 贫 庭 排 屈

穷 造 院 传 辱 除

2.小鱼吐泡（一字组多词）。

良 获 消

费 述 赞

二、选一选。

1．拼一拼，选出正确的词语，用“√”标出。

手绢 首捐 暴雨 鲍鱼 shǒu juàn bào yú

魔方 模仿 敲门 窍门 琵琶 噼啪 pí pá 清洗 清晰 mó fǎng qiào mén

2.为词语选择正确的读音，用“ ”标出。

吊坠（diào zhuì diào duì） 口诀（kǒu jüé kǒu jué） 韭菜（qín cài jiǔ cài） 苗圃（miáo pǔ miáo qú） 安慰（An wèi ān wèi） 出租（chū zū chū zhū）

100

qīng xī

3.下列词语中没有错别字的一组是（ ）。 A.青椒 淮河 管里 脾气 无线电波 B.农历 衣旧 干活 满意 天崩地裂 C.香味 庐山 卧室 滋润 提心掉胆 D.海报 顺利 均匀 沉稳 若有所想 三、看拼音，写词语。

1.我们都知道古人有腰间pèi（ ）玉的习俗，而dì wáng（ ）腰间则jì（ ）着金玉带以显huáng jiā（ ）地位的尊贵。

2.爸爸zhuān mén（ ）从网上xuǎn（ ）购了一批天然é luǎn（ ）石，品质jiān yìng（ ），色泽鲜明古朴，kàng（ ）压耐磨。

3.最近yán jiū（ ）表明，变色龙不是靠色素细胞变色，它shàn yú（ ）随环境的变化而改变自身的颜色，duǒ（ ）避天敌，捕捉猎物。 四、选一选，填一填。

穴 塘 圈 窝

1.不入虎（ ），焉得虎子。 2.爷爷刚打扫好了羊（ ）。

3.金窝银窝，不如自家的狗（ ）。

4.村外的鱼（ ）里养满了各种各样的鱼。

旺盛 茂盛

茂密 1.瞧，那一棵棵枝叶（ ）的果树上，果实累累，树枝都被压弯了。

2.那（ ）的枝藤顺着架子交叉着爬满了大街的两旁和上空，使得大街成了一条长长的淡绿色走廊。 3.孩子们正值少年，有着（ ）的青春活力。 躲藏 隐蔽 隐藏

1.捉迷藏开始了，小伙伴们（ ）在各个角落。 2.尽管犯罪分子的作案手法很（ ），但仍被我方公安人员识破了。 3.多年来，我的心里一直（ ）着一个秘密。 五、按要求完成下面的词语练习。 1.ABB式

白 红 金 黄 孤 怒 眼 急 软 明 冷 笑 2.填写AABB式的词语。

（1）美丽的月亮牵着那些（ ）的小星星，好像也在天上走着。 （2）几年前还是（ ）的泥土路，现在已经变成了平坦的公路。 （3）弟弟刚学会写字，写出的字都是（ ）的。

101

3.结合语境，在横线处填写表示时间短的词语

（1） ，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。 （2） 人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！ （3）我正要出门时， 下起了大雨。

请你再写出几个表示时间短的词语： 六、短语搭配。 1.想一想，填填看。（多对一）

（ ） （ ） （ ）

（ ） 的夜晚 （ ） 的生活 （ ） 地看 （ ） （ ） （ ）

2．连一连，不重复使用。

破旧的 春光 精致的 云霞 美妙的 宇宙 古怪的 嘴巴 明媚的 土炕 五彩的 木船 温热的 茅屋 尖利的 洞穴 美丽的 交响 宽敞的 性格

七、近、反义词练习。

1.从下列词语中找出六组近义词和六组反义词。 （1）犹如 （2）新鲜 （3）满意 （4）逐渐 （5）宽阔 （6）冷淡 （7）宛如 （8）辽阔 （9）干枯 （10）敬佩 （11）渐渐 （12）热情 （13）佩服 （14）立即 （15）厌恶 （16）立刻 （17）违抗 （18）庞大 （19）黑暗 （20）违反 （21）上升 （22）光明 （23）下降 （24）渺小 近义词： —— —— ——

—— —— ——

反义词： —— —— —— —— —— —— 2．写出词中黑体字的近义词或反义词。

（ ）七竖八 呼风（ ）雨 上天入（ ） 山（ ）地裂

102

试着写出几个类型的词语： 八、成语大观园。

1．补充成语，再完成后面的练习。

（ ）（ ）欲聋 鸦雀（ ）（ ） 提（ ）吊（ ） 窃窃（ ）（ ） （ ）（ ）妙算 （ ）头（ ）臂 视（ ）如（ ） 精（ ）报（ ） 铁面（ ）（ ） （ ）（ ）鼎沸 腾（ ）驾（ ） 志存（ ）（ ） （1）描写声音大的： （2）描写声音小的： （3）划线成语让我想到的人物依次是： （4）仿照“窃窃（ ）（ ）”的形式写两个成语： 2.把下面的成语补充完整，并选词填空。 （ ）山（ ）海 （ ）声（ ）响 随遇（ ）（ ） （ ）疲力（ ） 垂（ ）丧（ ） 大惊（ ）（ ） 奔流（ ）（ ） （ ）（ ）所思 （ ）（ ）不平 （1）夜很深了，爸爸仍旧在 地写他的研究论文。 （2）每次爬嶂石岩，我都会累得 。 （3）每年的观潮日，海塘大堤上 ，大家早早的赶来这里。 （4）人生不如意十之八九，要学着 。 九、根据意思写出相应的词语。

1.形容几件事情或几项工作同时进行。 （ ） 2.感到没有办法，只有这样了。（ ） 3.脸色呈灰白色，形容惊恐之极。（ ） 4.没有风浪，好像什么事情都没有发生一样。（ ） 5.指刚直方正而不逢迎附和。（ ） 十、读一读，把意思相关的内容连起来。 碰钉子 因失败而经历的教训。 栽跟头 表示准予通行，不禁止。 敲边鼓 做事遇到拒绝或者受到挫折。 打头阵 承担重要的，起支柱作用的工作。 挑大梁 率领人马在前面进攻。

占上风 以前从来没有出现过的事而突然发生的事

破天荒 从旁帮腔，从旁助势，帮讲话的人向听者传达思想。 开绿灯 占据有利地位，处于优势。 十一、根据提示内容，写出常用的惯用语。

1.事情既然做了开头，就索性做到底。 2.说话算数，说怎么样就怎么样。 3.多形容做事、动作干脆利索。 4.事情与实际情况很接近。

5.不顾一切，不从实际出发，也不考虑后果的行为。

103

句子专项

一、读拼音，写句子。

1.suī rán míng tiān hái huì yǒu xīn de tài yáng，dàn yǒng yuǎn bú huì yǒu jīn tiān de tài yáng le。

2.wǒ kě yǐ rěn shòu gè zhǒng tòng kǔ，dàn jué bú huì chéng rèn cuò wù，gèng bú huì guī huán huǒ zhǒng！

3.rén fēi shēng ěr zhī zhī zhě，shú néng wú huò？

二、排词成句，并加上标点。

1.一条 隐藏 隧道 青草丛 着 倾斜 中 的

2.液体 五彩石 很稠 化成 的 了

3.木轮 水面上 一个 半浮半沉 巨大 的 着

4.梅兰芳 民族 敬佩 令人 气节 的

5.老百姓 西门豹 十二 开凿 发动 渠道 条 了

三、名言佳句。 1.补充名言佳句。

（1）博学之， ，慎思之， ，笃行之。 （2）一场秋雨一场寒， 。 （3）八月暖，九月温， 。 （4）好问则裕， 。

（5）智能之士， ， 。 （6）为学患无疑， 。 （7） ，谬以千里。

（8）嫦娥应悔偷灵药， 。 2.名言佳句运用。

（1）到了立秋,梧桐树必定开始落叶,这就是人们常说的“ ”的道理。

（2）成绩好的同学也会有缺点，成绩差的同学也有他的优点，因为 ， 。每个人都要虚心向别人学习，才能不断进步。

（3）一定要把握好这次机会，买到就是赚到， ， 。赶紧拿起你手中的电话订购前

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来订购吧！

（4）无论在什么情况之下都不要轻易承诺难以实现的事情。因为“ ， 。”这表现了一个人的诚信。

（5）有时候话说的太直不太好，伤人感情，俗话说得好“病从口入， 。”说话也是门学问。 （6）爸爸笑呵呵地说：“咱们现在过得日子是‘ ， 。’知足者常乐。”

（7）去年和爸爸一起登山游玩，幽静的山谷里看不见一个人，只听到一阵人语声，我不禁想起了王维的诗句“ ， 。” 四、句子广场。

1.用关联词语把两句话合并成一句话。

（1）星光在我们的肉眼里渺小。星光使我们觉得光明无处不在。

（2）蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。蝙蝠夜里飞行，用嘴和耳朵配合起来探路的。

（3）飞机上装上了雷达。飞机飞行更安全了。

（4）蟋蟀钻到土底下干活感到疲劳。蟋蟀在未完工的家门口休息一会儿。

2.按要求改写句子。

（1）蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西。（改为反问句）

（2）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（调整语序，不改变语意。）

（3）为人类造福，有什么错？（改为陈述句）

（4）大窟窿立刻被女娲补好了。（改为把字句）

（5）我不得不跑过去问他怎么了。（改为肯定句）

（6）我最爱看天上的星星。（扩句：加上时间、地点、修饰词）

3.修改病句。

（1）老师打手势让大家平静下来，点名让我来回答问题。

105

（2）梅兰芳先生是闻名全国世界的京剧表演艺术家。

（3）成了百发百中的射箭能手。

（4）中华人民共和国的周恩来是第一任总理。

4.用加点的词语写句子。

（1）触到墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 ．．

（2）女娲找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石。 ．．

（3）此人的名字起得富丽堂皇，性格却有些古怪。 ．．．．

（4）我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 ．．

5.运用相同的修辞手法仿写句子。

（1）是谁来呼风唤雨呢？当然是人来。

（2）新长出的枝状的六七根细丝像蜗牛的触角。

（3）一只大白鹅神气地朝我走过来。

（4）爱德华担心被警察认出来，整颗心都提到了嗓子眼。

6.续写句子。

（1）我望着那许多的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话，我仿佛 。

（2）当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着 、 ，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。

（3）盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声； ； ……

106

（3）阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看 。 五、读例句，按要求仿写句子。

1.例：我往台下一看。哎呀！不看不要紧，这一看，心慌的厉害，腿直打哆嗦，接着脑子一片空白，昏了过去。

要求：用动作、心理等描写来表现“我”的某种心情。比如：快乐、着急、害怕、紧张等。

2.例：一位看上去白发苍苍的老汉，紫铜色的脸却显得神采奕奕，老人身穿整洁的棉衣，操着一口陕北音。 要求：用多个四字词语来描写一个人，表现出这个人的特征。比如：外貌特征、性格特征、人物品质等。

六、看图默写古诗并答题。 1.

， 。 ， 。 这首诗的题目是《 》，作者是 朝的 。后两句诗句运

用了 修辞手法。

2.

， 。 ， 。 这首诗的题目是《 》，作者是 朝的 。诗中的庐山

位于 省。“缘”的意思是 。

3.

， 。 ， 。 这首诗的题目是《 》，作者是 朝的 。“飞将”说的是汉朝

名将 。“阴山”位于 。

4.

看到冬日盛开的梅花，我会想到诗人卢钺的《 》，诗中描写到“梅雪争春未肯降，骚

107

人搁笔费评章。”其中“骚人”的意思是 ；“评章”的意思是 ；这句诗的意思是 。诗的后两句是 ， 。 七、标点的积累与运用。

1.（1）蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢它有特别好的工具吗

没有

（2）蟋蟀没有建筑住宅的才能它也没有特别好的工具

2.他一使劲翻身坐了起来只听咔嚓一声

大鸡蛋裂开了一条缝一丝微

光透了进来

3.村里人看见了说放得这

108

么高

4.没找过说不定幸福鸟就落在那儿呢

大家说

5.我几乎叫出声来为什么

6.啊延安我把你追寻

7.20世纪电视程控电话因特网以及民航飞机高速火车远洋船舶等

日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村

八、品析句子。

1.少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”对这句话理解不正确的是（ ）。

A.“那不是我们中国的地方吗？”意思是“那是我们中国的地方。”反问的语气表达出了少年周恩来心中的不解。

B.年少的周恩来不明白我们作为中国人为什么不能去自己国家的地方。 C.少年周恩来不明白那是不是中国的地方。

D.这句话也让我们感受到少年周恩来心中的不解和不满。

2.20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。对这句话品析正确的是（ ）。[多选]

A.这句话中双引号的作用是引用。

B.用诗句来形容20世纪科学技术的辉煌成就，使枯燥的说明变得生动、形象。 C.将20世纪的成就比作一夜间绽放的无数梨花，变化之快，变化之大。 D.用诗句来形容20世纪科学技术的辉煌成就，更有说服力。

109

3.假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。对这句话品析最为恰当的是（ ）

A.蟋蟀的住宅很豪华，很宏伟。

B.蟋蟀用来建造的住宅的工具是柔弱的前足和后退。

C.“用伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些夸张，然而同蟋蟀用来挖掘的工具作比较，说是“伟大的工程”却一点儿也不为过。 D.蟋蟀的住宅很舒适，很安全。

4.《风筝》一文结尾处写到：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……那么“我们”为什么要继续寻找“幸福鸟”，是因为（ ） A.风筝是“我们”亲手做成的。

B.风筝的身上寄托着“我们”的快乐和幸福，也寄托着“我们”对未来的憧憬和希望。 C.风筝上有“我们”的名字。

D.“我们”能做出风筝不容易，不能就这么丢弃了。

5.爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。对这句话理解不正确的是（ ）。 A.“光阴”指时间，“金”指黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间宝贵，不能浪费虚度。 B.“光阴似箭，日月如梭”比喻时间过得飞快。

C.爸爸的话已经具体到一个生命的经历，这让“我”感到比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这样抽象的关于时光宝贵的说法更可怕。

D.“我”真正理解了爸爸的话，感受到时间流逝的可怕。 6.《西门豹治邺》一文中写到：“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹为何要说“我也去送送新娘”？（ ）

A.西门豹对“河伯娶亲”很好奇。 B.西门豹想见一见“河伯”长什么样。

C.西门豹此话一语双关，想借送新娘惩办恶人，这样说是为了防止打草惊蛇。 D.这样说只是客套话。

7.女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。从这句话中你能感受到（ ）。[多选] A.“金光四射”让人感受到色彩的变化。 B.“装”“端”“泼”这几个动词，让人感受到女娲补天的形象，显示出女娲的神力。 C.让人感受到补天对女娲来说是一件轻松的事情。 D.让人感受到女娲补天是的神奇美妙。

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课内阅读专项

第一单元：

一、课文直通车。

《观潮》片段

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐（ ），（ ），横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（ ）的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（ ），（ ）地飞奔而来；那声音如同（ ），好像大地都被震得颤动起来。

1.这段话是按照（ ）顺序来写的。 A.由远及近 B.由近及远 2.这段话从（ ）、（ ）。两方面来描写大潮来时的景象，使人感到身临其境。 3.在段落中的括号内填写恰当的词语。 4.这段话中分别把浪潮比作（ ）、（ ）和（ ）。 5.画线的句子写的好吗？为什么？

二、课文直通车。

《走月亮》片段

啊，我和阿妈走月亮……

有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„

多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！ 1.在括号里填写合适的词。

（ ） （ ）

的月亮 的夜晚

（ ） （ ）

2.联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。

3.文中明明是“我和阿妈走月亮”，为什么作者写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„”？

4. 写出你对文章最后一句话的理解。

第二单元：

三、课文直通车。

《夜间飞行的秘密》节选

蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（ ）

111

一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。 1.从文中找出下面词语的近义词。

灵活—（ ） 敏捷—（ ） 清晰—（ ） 2.在括号里填上恰当的关联词。

3.下面选项中能体现蝙蝠习性的是（ ）。 A.夜里飞行 B.眼睛特别敏锐 C.捕捉飞蛾和蚊子 D.避开障碍物

4.为了弄清蝙蝠夜里飞行的秘密，科学家做了（ ）次试验，试验得出的结论是：

第三单元

四、课文直通车。

《爬山虎的脚》片段

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 1.给下面句子中的“一”选择正确的答案。

A．数量一 B．一律，没有例外 C.满、全 D表示最少 （1）叶尖一顺儿朝下（ ） （2）不留一点儿空隙（ ） （3）一阵风拂过（ ）

（4）一墙的叶子就漾起波纹（ ） 2.这篇文章的作者是（ ）。 3.作者通过（ ），发现了爬山虎的脚生长的（ ）、（ ）和（ ）。流露出作者（ ）的之情。

4.如果划线的句子去掉“漾起波纹”，好不好？

五、课文直通车。

《蟋蟀的住宅》片段

蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足（ ）土，还用钳子似的大颚（ ）掉较大的土块。它用强有力的后足（ ）地，后腿上有两排锯，用它将泥土（ ）到后面，倾斜地（ ）开。

工作做得很快。蟋蟀钻到土底下，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，

112

触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去，用钳子和耙继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。 1.“蟋蟀盖房子”实际上指的是（ ）。 2.文中括号内依次填写的动词是（ ）。 A.扒 搬 踏 推 铺 B.推 搬 踏 扒 铺 C.扒 踏 推 搬 铺 3.这几段主要写了。

4.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话中，你体会到（ ） A.蟋蟀不辞劳苦、非常勤劳。

B.“我”是个非常热爱研究昆虫的科学家。 C.“我”不太喜欢蟋蟀，看久了就不耐烦了。 5.蟋蟀的生活栖息地，本来是小小的、简朴的，作者为什么写得如此生动？从这里我们可以得到什么启示？

第四单元：

六、课文直通车。

《盘古开天地》片段

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 1.这段话用到的修辞手法有哪些？运用其中的一种写句话。

仿写：

2.文中围绕一个“变”字展开，表现了盘古的神力。请展开想象描述。

3.你还读过哪些像《盘古开天地》这样的神话故事呢？把故事名称写下来。

七、课文直通车。

精卫填海

炎帝（ ）之少（ ）女，名曰（ ）女娃。女娃游于东海，溺（ ）而不返（ ），故为卫精，．．．．．常衔（ ）西山之木石，以堙（ ）于东海。 ．．1.本文选自《 》 。 2.给文中加点字注音。

3.解释句子加点字以及句子的意思。

113

（1）女娃游于东海，溺而不返，故为卫精 ．

（2）常衔西山之木石，以堙于东海。 ．

4.人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？

第五单元

八、课文直通车。

《麻雀》片段

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅（）了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞．下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（）救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶．．（）哑（）的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞（）大的怪物啊！可是．．它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 1.给文中加点的字注音。 2.这段话主要描写了什么？

3.对画线句子理解正确的是（ ）。 A写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。

B写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。 C写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。 4.“一种强大的力量”指的是什么力量？

第六单元

九、课文直通车。

《牛和鹅》片段

就在这时候，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳臂来比我的腿还粗。他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

金奎叔给我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头说：“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。” 我说：“鹅，因为鹅把我们看得比他小呀！” 金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“嘎嘎”叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。

114

直到现在，我还记着金奎叔的话。 1.根据选文填一填。 （1）“我”怕鹅的原因是。

（2）“我”听了金奎叔的话之后，再也不怕，也不欺负。

2.读一读画线的句子，我们可以用哪个词来形容老雄鹅此时的表现？

3.从金奎叔的话中你得到什么启发？

第七单元

十、课文直通车。

凉州词 唐 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？

1.古时描写战争的著名诗句很多，如（）朝（ ）写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

A.宋、岳飞 B.元、戚继光

2.这首写战争的诗，不写（ ）而写（ ），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。

A.激烈的战争场景、将士们开怀痛饮 B.悠扬的民族音乐、优美的大漠风景 3.这首诗写的事情是（）

A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重 B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉

4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？

十一、课文直通车。

《为中华之崛起而读书》片段

新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向同学们提出一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”

“为家父而读书。”

“为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。

有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道： “为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

115

“为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起！有志者当效此生！” 1. 文中的“那位同学”名字叫。

2.下面的句子是从哪些方面来描写人物的？ （1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）描写 （2）那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”（）描写 （3）他睁大眼睛。（）描写

3.对“中华之崛起而读书”的理解正确的是（ ） A.为了不让同胞受欺凌，要挽救民族危亡而努力 B.为振兴中华而奋斗

C.这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负

D.因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向 4.如果老师问到你“为什么而读书”这个问题时，你会怎样回答？

第八单元：风和水 十二、课文直通车。

王戎不取道旁李

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，人问之，答 曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。 1.本文出自《 》。

2.解释句中加点的字词和整个句子。 （1）常与诸小儿游。

（2）树在道边而多子，此必苦李。

（3）取之，信然。

3.这个故事使你获得了什么启示？

十三、课文直通车。

《西门豹治邺》片段

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。

116

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都获得到了好收成。

1.找出文中描写官绅害怕的两个词：

2.西门豹真的是想让官绅下河去催一催吗？他的目的是什么？

3.当西门豹说“再等一会儿”时，官绅们心里可能会怎么想？

4.西门豹为老百姓做了哪些好事？

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课外阅读专项

第一单元

一、阅读短文，完成练习。

一支弯曲的木橹，在水面上一来一回（悠然 突然）搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧炫目的花纹……

有什么事情比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？小小的木船，在窄窄的河道中缓缓滑行，拱形的桥孔一个接一个从头顶掠过。贞丰桥，富安桥，双桥……古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景。站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看着桥上的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象。

周庄的河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔。然而河上有桥，石桥（巧合 巧妙）地将古镇连缀为一体。据说，当年的大户人家，能将船划进家门，大宅后院，还有泊船的池塘。这样的（精致 景象），大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的景物。

1.在括号里选择合适的词语。

2.“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话是 句，这句话的作用是 。 3.找出在周庄泛舟有诗意的景物。

4.你如何理解“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话？

5.给短文选择一个合适的题目。

A.美丽的周庄 B.周庄水韵 C.我爱周庄

二、阅读短文，完成练习。

儿子的礼物

今年春节，我生平第一次收到儿子的礼物—— 一块德芙巧克力，把那块东西放在我手心里时，儿子的表情显现出从未有过的辉煌。

118

儿子二十岁了，在一个自修大专班读书，钱是他业余打工挣来的。他在一家卡拉ok厅当服务员，从晚上6点干到午夜12点，第二天一早，赶两趟车去学校上课。打工期间，他每晚要打扫三间包房，洗很多茶杯，给客人倒茶送水，递吃递喝，直至深夜。他学会了简单的英语日常用语，能识别和说出各种洋酒的英语名称，还学会了做水果盘。两个月来，他没有向我透一点风，我惟一的感觉是，他瘦了。

儿子读中学时，用眼下父母们的标准衡量，他要属“不及格”之列。我对他嚷得最多的是：“看看人家的孩子！父母这辈子不指望享你的福，你总要自立于社会吧！”每听到这样的话，儿子低头不语。现在回想，在这“激将”的后面实际是在发泄当父母的心理的不平衡。捧着儿子的礼物，心不由地轻轻发痛，那么多冷言冷语，他全以宽容和理解消化了，没有怨怪，没有疏远，只是悄悄地给了我一份证明。

对母亲来说，儿子送一块巧克力抑或一幢房子，在意义上没有区别。他的爸爸、外公外婆、爷爷奶奶也都分别收到一份小小的惊喜。每位亲人的爱好他都点点滴滴想到了，真是难为了他的细心和周到。儿子从小性格宽厚，待人真诚，做事勤快，动手能力强……这些优点，过去我都忽略了，或者说漠视了，因为学校的成绩单上不记分数。

我感谢社会在他第一次迈出脚时就给予他一个成功，并肯定他立足社会的能力，这对一个成绩单上留下失败记录的年轻人来说，足以撑起他一生的自信。也许，这才是他给我的最好礼物。

1.对“辉煌的表情”描述不恰当的一项是（ ）。 A.闪亮的眼神 B.灿烂的笑容 C.炫耀的模样 D.自豪的神情

2.第三段末尾说“只是悄悄地给了我一份证明”。这里“悄悄地”照应了第二段中的“ ”；这里的“证明”指是 。

3. 请结合生活实际，谈谈你对“对母亲来说，儿子送一块巧克力抑或一栋房子，在意义上没有区别”这句话的理解。

4. 标题“儿子的礼物”有双重含义，一是 ；二是 。

5.你给父母送过什么礼物？说一说。

第二单元：

三、阅读短文，完成练习。

寻找理想的小田鼠

119

杰克和吉米是两只小田鼠，他们各自都有着自己伟大的理想和抱负。“我要走遍世界,去欣赏最美的风景，过一种惬意的生活。”杰克说。“我只想拥有一个很大的农场，在那儿种满庄稼。”吉米说道。可是怎样才能实现这些理想呢?这可难住了两只小田鼠。“要不，我们去找智慧老人吧，我想他一定有办法帮助我们。”杰克提议道。于是，他们翻山越岭，走了很多路，终于找到了传说中的智慧老人。他们向智慧老人说明了来意，老人并没有说什么,只是分别给了他们一粒种子，并说:“你们谁能找到保存这粒种子的最好方法，谁就能找到实现理想的途径。”说完就消失了。

几年以后，智慧老人找到两只小田鼠，问他们种子的情况。杰克摸出了一个随身携带的一个衬着丝绒的锦盒，递给智慧老人， “我把种子放在锦盒里,每天拿出来看好几次,不让它受到任何损害。”智慧老人摇摇头，向吉米走去。

只见吉米摸了摸头上的汗珠, 指着庄稼地， 兴奋地对智慧老人说:“我把种子种到了地里， 每天浇水、施肥，这样，每年就可以得到很多同样的种子来。智慧老人捋着长长的胡须，高兴的说:“好孩子，你已经找到了实现理想的途径！ ”

杰克不解地问:“可是,我把种子保存的最好，为什么我却没找到呢?”智慧老人笑了， “孩子,理想就像这粒种子，你整天守着它，而不去行动，总有一天他会变坏的。 1.在下面的括号里填上合适的词语。

( )的胡须 ( )的风景 ( )的理想 2.杰克和吉米的理想分别是什么?找出相应的句子，并写下来。

杰克： 吉米： 3.听了智慧老人的话后，杰克和吉米分别是怎样保存种子的?

杰克： 吉米： 4.说说你对“孩子,理想就像这粒种子,如果你整天守着它而不去行动,总有一天它会变坏的。 ”这句话的理解。

5.你的理想是什么?为了实理这个理想,你打算怎么做呢?

四、阅读短文，完成练习。

登山人

三个人同去攀登高山，第一个刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来， 他说：“我是知难而退。第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险要的山势，摇头说：“还是适可而止吧！”也退下来了。只有第三个人，在攀登途中，知难

而进，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，最后终于登上了峰顶。

过几天，三人又碰面了。第一个人说：“登上峰顶，也不过那么回事。还是知难而退好，省了许多力气。”第二个人说：“是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。”那个登上峰顶的人笑了笑，说道：“不过，

120

顶峰上的无限风光，你们是无法看到的。”

1.从文中找出恰当的词语，分别概括出三个登山人的不同的做法。 第一个人： 第二个人： 第三个人： 2.联系短文内容，理解字词。

“知难而退”中“难”表现在： “适可而止”的意思是：

3.这是一座怎样的山？他们又是怎样爬山的？你能根据短文的描写，用上课文的词语或自己积累的词语来填一填吗？

（ ） （ ）

（ ） 的山 （ ） 地爬 （ ） （ ）

4.如果把短文中的“山”比做学习中遇到的难题，请你按短文中三个人的做法选择这三个人对待难题的态度。

A. 先积极解题，发现难题太难，进行多次尝试终于解答出来。 B. 先积极解题，但难题太难，觉得自己解不出来，就去请家长帮忙。 C. 先积极解题，但难题太难所以空着。

D.先积极解题，发现难题太难，觉得自己已经尽力，不再努力。 第一个人（ ）， 第二个人（ ）， 第三个人（ ） 5.你想对他们三个说点什么 ？

我想对第一个登山人说：“ ” 对第二个登山人说：“ ”

对第三个登山人说：“ ” 第三单元：

五、阅读短文，完成练习。

阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙的细雨淋醒了。它脱下破旧的外衣，开始了新的生活。它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的雨露，慢慢地长出了嫩枝绿叶。

五月，婆娑的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！

中秋时节，银梨树上挂满了果实。果实的外形扁圆扁圆的，与苹果的形状相似。开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变深变黄了。来到这里的人们一看就会想到山区人民的生活一定比蜜甜。走进果园，你还可以闻到一股股清香。银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了。银梨确实可与北京鸭梨媲美。

121

银梨，你不但把美的花和美的果实奉献给人们，还为家乡人民开辟了一条致富之路。 我爱家乡的银梨。

1.给短文加上合适的题目写在文前的横线上。 2.读短文，找出银梨花和果实的特点填空。 （1）银梨花的颜色： （2）银梨果实的形状： （3）银梨果实的颜色： （4）银梨果实的气味：

3.短文是按（ ）顺序来描写银梨的。

4.作者为什么喜爱家乡的银梨？从文中的话来回答。

六、阅读短文，完成练习。

鸟巢是鸟儿的家吗？

许多人认为鸟巢就是鸟儿的家，每当风雨袭来，它们会躲进这个“避风港”，每当夜幕降临，它们会在这个“安乐窝”里睡觉。事实果真如此吗？

科学家发现，狂风暴雨时，许多鸟并不躲在窝里，还有许多也不在巢里过夜。夜晚，野鸭和天鹅把脖子弯曲着，将头夹在翅膀间，飘浮在水面上入睡；鹤、鹳及鹭等长腿鸟类，更是站在地上睡觉。 既然不在朝里睡觉，那么鸟儿辛辛苦苦地筑巢，又是为了什么呢？原来，对于大多数鸟来说，鸟巢（ ）它们的家，（ ）它们精心建造的“产房”。雌鸟大都在巢中产卵，产卵以后，它们就呆在里面孵卵，有时雌鸟和雄鸟轮流伏在巢内孵卵。小鸟出壳后，鸟巢里便热闹起来随着小鸟逐渐长大，鸟巢越来越拥挤，以致后来，都没有它们爸爸、妈妈的立足之地了。等到小鸟飞离“产房”后，经风吹雨打后的鸟巢已破烂不堪，这时，它们的使命已经完成，就被鸟儿们抛弃了。 有的鸟是不筑巢的，它们孵卵是不需要“产房”。南极的企鹅，是雄企鹅把卵放在脚面上孵化的。 有没有以巢为家的鸟呢？有，如喜鹊和一些猛禽，一年四季都居住在鸟巢中。在我国吉林省曾发现一个喜鹊窝，喜鹊在里面度过了9年时间。美国有一对秃鹫，在一个直径达2.47米的大巢里住了整整36年。 少数鸟确实以巢为家，但对于大多数鸟来说，它们的巢只是“产房”和“育儿室”，而不是家。 1.文中多处用到引号，它的作用是（ ）。

2.联系上下文，选择恰当的关联词语填入第二自然段中的括号内。 ①不是……而是…… ②既……又…… 3.阅读短文，理解正确的句子打“√”。

（1）鸟儿都会在鸟巢里过夜。 （ ）

（2）鸟类只在繁殖期间才到鸟巢里产卵、孵卵、育雏。（ ） （3）鸟巢能够躲避天敌。（ ）

（4）大多数鸟以巢为家，常年居住在巢里。（ ）

4.有人认为，鸟儿筑巢是为了营造一个温暖的家。这种说法正确吗？说说你的理由。

第四单元

七、阅读短文，完成练习。

哪吒闹海

东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里

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一摆，便欣起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。 龙王听说夜叉被打死了，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。三太子一死现出了原形原来是条小白龙。

从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。 1.你对题目“哪吒闹海”中的“闹海”的理解是：（ ）

A在海里吵闹 B在海里打闹 C在海里比武 D制服海里的霸王 2.下列词语中，有三个是描写龙王父子很坏的，有一个不是，这个词语是：（ ） A胡作非为 B滔天巨浪 C称霸一方 D作恶多端 3.哪吒的两件法宝是（ ）和（ ），我还知道哪吒被师傅救活后，师傅又送给他两件法宝是（ ）和（ ）。

4.当地老百姓不敢下海捕鱼的原因是什么？

5.阅读短文，下边的说法不正确的一句是：（ ）

A三太子是东海龙王的儿子 B三太子本是一条小白蛇 C夜叉在龙宫负责巡海 D混天绫能喷出火焰 6.阅读短文，哪吒给你留下的印象是：（ ）（可以多选） A是个小孩子，但很有本事 B他有两件神奇的宝贝

C很机灵 D能为老百姓做好事 E动不动就打死人，心太狠

八、阅读短文，完成练习。

在古希腊神话中，有一个西齐弗的故事。西齐弗因为在天庭犯了法，被天神惩罚，降到人世间来受苦。对他的惩罚是：要推一块石头上山。

每天，西齐弗都费了很大的劲把那块石头推到山顶，然后回家休息。可是,在他休息时,石头又会自动地滚下来,于是,西齐弗又要把那块石头往山上推。这样,西齐弗所面临的是：永无止境的失败。天神要惩罚西齐弗的,也就是要折磨他的心灵，使他在“永无止境的失败”命运中,受苦受难。

可是,西齐弗不肯认输。每次,在他推石头上山时,天神都打击他,告诉他不可能成功。西齐弗不肯在成功和失败的圈套中被困住,一心想着：推石头上山是我的责任；只要我把石头推上山顶,我的责任就尽到了；至于石头是否会滚下来,那不是我的事。

天神因为无法再惩罚西齐弗,就放他回了天庭。 1.天神给西齐弗设置了怎样的惩罚?

2.西齐弗是如何把命运转换成使命的?

3.古希腊神话中西齐弗的故事告诉我们的道理有( ) ①只有经过多次的失败，才能感动上帝而获得成功。 ②我们要透视自己的命运，掌握自己的命运。

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③在失败面前不低头，继续努力，才有希望获得成功 。

④我们要把命运转换成使命，不仅为自己存在谋求出路，也为人类，为世界创造快乐与幸福。

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

4.你还知道哪些古希腊神话中的人物？写出两三个人物的名字。

5.给短文加一个合适的题目。

第五单元

九、阅读短文，完成练习。

风筝

我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。

地面上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的，都是我们精心造出来的理想的翅膀啊！每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。你看。此刻样子像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我长大了想当海军此刻，我的眼睛似乎已在那被线牵着的高高的帽檐下，看见了无边的大海和波浪的花纹……那个飞机风筝是强强的，他想当飞行员都快想疯了。可现在的纸飞机却吃不住这个小胖子的体重，他只好把自己最威武的一张照片贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。

瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当一个昆虫学家。哟，那边张牙舞爪地飞来了一只大蜈蚣，这一定是调皮蛋小狗子的，这家伙，在地上欺负人不算，到天上还要逞霸道！于是我的水兵帽和强强的歼击机立即出击，唉，威力巨大的歼击机竞和一条蜈蚣同归于尽——缠在一起摔了下来。我心爱的水兵帽也牺牲了一根飘带，在空中失去平衡，摇摇摆摆地飞不稳了。

还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师大喜的；那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一个大竖琴。说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样子。但那不完全算他的本事，要是没有他那个会拉小提琴的舅舅帮助，这竖琴不掉下来摔碎才怪呢！不过那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。

最土的风筝要算芳芳的了。因为她直到现在还没有决定长大干什么，所以只好照她的头的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧。哈，风筝的后脑勺上还拖了一条尾巴似的长辫子，唉，丑死了！

在地面上，我们一边放线一边跑着。啊，每个人的童年也像是一个风筝。你在人生的道路上越走越远，手里的线越放越长，风筝也越飞越远，越飞越高。

可千万别让手中的线断掉啊，风筝，是理想的翅膀！ 1．根据词语解释，从文中找出相关的词语。

（1）形容猛兽凶恶可怕，张开嘴巴又挥舞着爪子的样子。（ ） （2）一同走向死亡或毁灭。（ ）

2．文中为我们描写了____种风筝，在这些风筝中，最棒的要数_______________，最土的是___________，最美的是______________。 3．仿写句子。

例：风筝，是理想的翅膀！ 风筝，是！

4．说说你对文章最后一句话（画线句）的理解。

5.你的理想是什么？读了本文之后你打算做一只什么样的风筝？

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十、阅读短文，完成练习。

麻雀

这是群精明的家伙。

它们贼头贼脑，似乎心眼儿极多，北方人称它们“老家贼”。它们几千年来生活在人间，精明成了它们必备的本领。你看，所有麻雀不都是这样吗？春去秋来的候鸟黄莺儿，每每经过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴，麻雀却在人间活下来。

这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透明的网等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的日光远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。

它们不像燕子那样，在屋檐下搭窝，而是筑巢在高楼的犄角；或者在光秃秃的山墙中间，脱落掉了两块砖的洞眼里。这些巢儿总是离地很远，又高又险，人手是摸不到的。

它们不仅机警多疑，而且具有不可驯服性。

大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。它们可以飞来飞去，可以直上云端，可以掠过镜子一样的水面，还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。第二天早上，它己经伸直腿，闭上眼睛死掉了。它没有任何可驯服性，因此，它不是家禽。

1.作者围绕“麻雀的精明”，主要是从哪三个方面来写的？

2.根据短文内容填空。

“大多数鸟儿的生活”指的是 ，这种生活的特点是 。 “麻雀的生活”指的是 ，这种生活的特点是 。

如果我是一直鸟儿，我会选择像 一样的生活，这是因为 。 3.用“‖”将短文分段，并概括每段的段意。

第一段： 第二段： 4.用“”画出文中的过渡句。

5.下面对麻雀的评价不正确的是哪一项？（ ） A.精明 B.机警多疑 C.喜欢被人圈养 第六单元

十一、阅读短文，完成练习。

天鹅

我是在沼泽地里见到它——美丽的天鹅。

初时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，在心里惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的苇子也无法使它的

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风采略有逊色。

不只是它那白云一般的翅膀照亮了这片水；还是黑色的水更衬托出那圣洁的白色，我总算亲眼看见了世界上还有如此纯白的东西。可是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连在一起。我猜想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅——它抬起了它那细长的脖子，眺望着那深远的秋天的田野。它似乎完全没有留意脚下的黑色。

1．文中有两个表示“看”的词语，它们是_________。

2．用“_____”画出描写天鹅羽毛的句子，用“ ”画出描写天鹅神态的句子。 3.“我”被天鹅的美惊呆了，请用几个词语概括天鹅的美。

_________________ ___ 4.在描述了天鹅的形象后，作者又写了天鹅周围的哪些景物？这样写有什么作用？

________________________________ 5．你还知道天鹅的哪些特点和习性呢？

______ 十二、阅读短文，完成练习。

一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。出乎意料的是，儿童们来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。而后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。

由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。同是这座庐山，

“ ， ”（苏轼诗）。《绣珠轩诗抄》载，晚清女诗人郭六芳写过一首《舟还长沙》的七言绝句：

侬家家住雨湖东，十二珠帘夕照红。 今日忽从江上望，始知家在画图中。

家在自己眼中，朝夕晤对，原也平淡无奇；可是，当换个角度从江上去望，却发现它宛在画图之中，融在自然的一片美的形象里。

事物本来是复杂的，多向的，因此，应该从多种角度去考察。解决问题的途径也是多种多样的，我们应该从多方面去探索。主体考察、审视思维客体时，只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持直线式思维，考虑问题往往局

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限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。 1.给短文加一个合适的题目。

2.本文作者想说明的看法是 ，开头一段在全文中的作用是 。 3.在文中的横线上填上合适的诗句。

4.这篇文章告诉我们，在解决问题的时候应该怎么样做？

5.请联系你的生活体验，试举一个具有多角度思考的事例。

第七单元

十三、阅读短文，回答问题。

一个微寒的夜晚，我搭上了从广州开往长沙的第58次列车。

我躺在铺上看杂志，听到一声温柔的（A）“小姑娘！”侧过脸，对面铺位陌生妇女扬着手里的一只红苹果，对我说“喜欢吃这个吗？”我笑笑，摇摇头，那妇女硬是把苹果塞到枕边，我只好有礼貌地（B）。

夜深人静，拿起那只红苹果仔细地看，那是一只很精致圆滑的华盛顿苹果，发出诱人的香甜。她不认识我，凭什么送呢？我开始警惕起来，脑中迅速闪过儿时看过的童话故事，白雪公主吃了“陌生人”送的半只苹果，结果中子毒……我把苹果放下，打算天亮后物归原主。

第二天一醒，发觉对面的铺位已经空了，苹果仍在枕边，下面还压着一张纸条：“小姑娘，早上好！我知道你怀疑我的好意，不敢吃，女孩子出门在外加小心点是好的，不怪你，苹果是我到广州开会时一位朋友送给我女儿的，可我女儿正在北京读大学，昨天一见你，便觉得你很像我的女儿，一样留着长发，一样长着大眼睛，一样穿着牛仔裤，一样喜欢躺着看书，于是我猜你也和我女儿一样喜欢吃苹果……”

我很内疚，她能把我想像得同她女儿一样可爱，而我却没有把她想象得像母亲一样可信。 苹果送到唇边时，我感到自己得到的不仅仅是一只苹果……

1.根据文意，在文中（A）（B）两处应填入的词语分别是（ ）和（ ）。 A.呼唤 B.呼喊 C.道歉 D.道谢

2.“我把苹果放下，打算天亮后物归原主。”是因为（ ）。

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A.作者并不喜欢吃苹果。 B.苹果没洗，不干净。

C.作者觉得吃陌生人的苹果不好意思。 D.作者想到童话故事，怕中毒。

3.“我感到自己得到的不仅仅是一只苹果”，那“我”还得到了什么？

_________________ _____ 4.读了这个故事，你认为自己一个人出门独行时，该如何应付类似的事呢？

___________________________________________________ 5.给短文加一个合适的题目。 十四、阅读短文，回答问题。

我的成长不是一帆风顺

温家宝

我（ ）承受过不理解，（ ）承受过挫折，我的成长不是一帆风顺的。（）我没有一天屈服过。我总是想，我会成为一个有用的人。

当我上地质学院的时候，正赶上困难时期。第一个学期我就患上了肺结核，休学半年。这对我是一个很大的打击。为了怕传染给其他同学，我被隔离了。但是住在小屋里、病房里，我没有一天放弃学习。我几乎用比别人多一倍的时间用来学习，晚上人们都睡了，我还在自习室里，一直到深夜才回来。早上，同学们还没起，我又爬起来到自习室去学习。没有表，也不知道时间，就这样五年时间过去了，我的肺病也好了，我的学习，36门课有35门获得了优秀。

当时我的理想就是希望能到边远的地方去。毕业时曾经写过两份血书，志愿到西藏去。但是后来学校留我做研究生。研究生毕业以后，即使有留在北京的条件，我依然到了西北。到西北以后，开始在农村劳动一年，后来开始从事专业工作。我每年都要做一个计划，今年学力学，明年学数学，后年学英语，再有时间学点历史，我从来没有灰心过。

我想（ ）坚持自己的理想和信念，（ ）取得成功。 1. 在括号里填上合适的关联词。

2.用“ ”画出表现温总理勤奋学习的语句。

3.温家宝为什么说“我的成长不是一帆风顺的”？请你根据短文内容概括温家宝承受过的挫折。 4.温家宝曾有过什么理想，为了实现这一理想他曾做过哪些努力？

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5.请你举例说明“只要坚持自己的理想和信念，就一定能够取得成功。”。

第八单元

十五、阅读短文，完成练习。

以民为贵的“包青天”

包公，名包拯，是宋朝有名的清官，曾任开封府尹，他铁面无私，执法公正不阿（ē），替民伸冤除害，深得人心。

在包公担任三司户部副使时，常常不辞辛劳，深入下层体察民情，救民于水火之中。江南地区有一次发生了旱灾，百姓们饥饿得难以生活，包公了解到情况后，立即下令开仓放粮救济，以解燃眉之急。如果按照当时的惯例，开仓放粮是件大事，必须事先请示皇帝，等批准以后才能打开粮仓救济百姓。但当时情况紧急，如果将文书送到京城，再等待批示下来，要等上几个月的时间，到时候百姓不知要饿死多少人。所以，包公一边派人急奏朝廷，一边就果断地开始放粮了，终于使很多百姓免于灾难。

还有一次，江淮大地的人民大范围受灾，百姓已缺粮断炊，而地方的官吏们为了虚报政绩、讨好上级，以利升迁，便隐瞒灾情，置人民生命于不顾。不仅如此，还反过来逼迫百姓们交粮卖米。包公了解到灾情后，就给皇帝写下了《请救济江淮灾民疏》，要求立即纠正不法官员误国害民的行为，并予严惩。皇帝采纳了他的建议。从此，包公被江淮人民称为“再生父母”。 1．文中多处出现了表现包拯崇高精神的成语，请抄写几个。

2．用“ ”画出刻画地方官吏们的语句，地方官吏们的表现同包公的所作所为形成了鲜明的 。

3．为什么江淮人民称包公为“再生父母”呢？

4．包拯的什么精神最让你感动？你想对他说些什么呢？

5.你还知道哪些为人民鞠躬尽瘁的好干部，举两个例子。 十六、阅读短文，完成练习。

文/朱云

带女儿去了一趟乡下，几天的时间，她便和邻居家的孩子玩在了一起。每天，两个人一起去后面的小山坡上玩。小小的山坡上，像是一个天然的游乐场。

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那时正值春天，山坡上到处开放着不知名的小花。每次从外面回来，女儿的身上头上便会插满花。再看她的同伴，身上头上也都插满了花。有的时候，两个人还会编花环，并戴在头上和脖子上。

我们走的时候，小女孩一直牵着女儿的手，走了许久。最后看我们要上车了，她站在车下喊：“明年春天，你还要来啊，我等着你！”女儿笑着说：“一定，我一定会回来找你！”

在那之后，她一天天（盼望 希望）着。夏天、秋天、冬天，每过一季，她便会说：“我就要去见姐姐了，好想她啊。”

终于又到了春天，女儿开始吵着要回乡下。由于工作原因我一时走不开，便说：“人家姐姐只是随便说说，你就当真。你们小孩子说的话，不能算数的。”她哭着说：“妈妈，我要见姐姐，我们说好了，春天来了，就见面了。”我仍然没有当真。

当我接到母亲电话的时候，为之一惊。原来，那个小女孩每天都要去母亲家（询问 查问）我女儿回来了没有。她说，她摘了好多漂亮的花，等着和女儿一起编花环。

而女儿开始很少和我说话，她似乎以（沉默 寂寞）来对抗我。当我准备再度带女儿回去时，母亲打来了电话，说女孩全家去了外地，走的那天，她又去了母亲家，将自己编好的花环留了下来。

我不知如何对女儿说这一切，我只知道，我伤了孩子的心。

——选自《牛城晚报》，有改动

1.从下面的题目中，选择一个最合适的，写在文前横线上。 A.我在春天等着你 B.我伤了女儿的心 C.女儿很爱花 2.请在括号里的两个词语中选一个合适的画上“√”。 3.画出文中的一个比喻句，把 比作 。 4.那个小女孩失约了吗？从那里可以看出来？ _______________________________________________ 5.小朋友，请想象一下，文中的“我”最后会怎么做呢？ __________________________________________________

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四上古诗专项测试

一、选一选。

1.下列句子停顿错误的一项是（ ） A.葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上/催

B.至今/思/项羽，不肯/过江/东

C.醉卧/沙场/君/莫笑，古来/征战/几人/回 D.一道/残阳/铺水中,半江/瑟瑟/半江红。

2.下列对古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》的理解不正确的一项（ ）。 A.“凉州词”是盛唐时流行的一种曲调名。

B.《凉州词》通过写边塞的将士们出征前的一处开怀畅饮，反映了将士们早将生死置之度外的豪爽气概。C.《夏日绝句》中的后两句赞美了项羽不肯忍辱偷生的英雄本色。 D.这三首诗都是边塞诗，都表达了作者对当朝统治者的批判和深深的爱国之情。 3.下面哪两句诗表达出对守关将士的同情？

A. 国破山河在，城春草木深。 B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 C.捐躯赴国难，视死忽如归。 D.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 4.下面哪首诗描写的是“龙城将军”李广英勇善战？（ ） A.林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 B.挽弓当挽强,用箭当用长。射人先射马,擒贼先擒王。 C.月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 5.下列现代诗句中，不是拟人句的一项是（ ）。

A.双翅一翻，把斜阳掉在江上 B.太阳偷渡了西山的青峰 C.头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了 D.白云霸占了半个天

二、填一填。

1. “暮江吟”中“吟”是指_____________________。题目告诉我们，写这首诗的时间是______________，

地点是_____________________。

2. “题西林壁”中“题”的意思____________。题目告诉我们，这首诗是写在______________上面的。

3.“征”字用部首查字法应先查部首________，再查_______画。“征”在字典里的解释有：①远行；②

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用武力制裁；③寻求，渴望得到；④由国家召集或收用。“古来征战几人回”的“征”应取解释________。 4.一首诗就是一支充满激情的赞歌。_______代诗人___________在《夏日绝句》中，用

“________________

，_________________”这两句诗展现出了生死都无愧为英雄豪杰的气魄，表达了自己的生死观。 三、句子乐园。

1.先补充诗句，再填空。

（1）可怜九月初三夜，______________________。

“可怜”的意思是_______________。诗句运用了比喻的修辞手法，把_____________比作__________

，把______________比作______________，表达了作者______________________________。 （2）_______________________，只缘身在此山中。

“缘”的意思是___________________，“此山”指的是__________________。诗句告诉了我们

_____________________________的道理。 （3）梅须逊雪三分白，________________________。 “

逊

”

的

意

思

是

___________

。

诗

句

的

意

思

是

____________________________________________。 2.补全诗句，并完成练习。

①横看成岭侧成峰，______________________。（《题西林壁》）

②莫愁前路无知己，_______________________。（《别董大》） ③_______________________，不教胡马度阴山。（《出塞》） ④_______________________，碧海青天夜夜心。（《嫦娥》） ⑤至今思项羽，_____________________。（《夏日绝句》）

第③句中的“龙城飞将”指的是西汉时期的名将_________________；第④句诗中的“嫦娥”传说是__________的妻子，因为偷吃了灵药，飞到了______________上；第⑤句诗中的“项羽”被____________

打败后逃到乌江边，因为无颜见江东父老而拒绝过江。

3.品读诗句，完成练习。

（1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

①“识”的意思是____________，“缘”的意思是______________。我能写出这两句诗的意思：

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__________________________________________________________________________________ ②这两句诗告诉我们一个道理，可以用俗语概括为（ ）

A.当局者迷，旁观者清 B.兼听则明，偏信则暗 C.耳听为虚，眼见为实 ③这两句诗给我们的启发是（ ）

A.对复杂的事物，应对角度观察，多方面调查，抓住主要的方面思考 B.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其他方面

C.对复杂的事物，既要多方面观察、多方面调查，又要亲身去体验、去分析

（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

①“沙场”指的是____________。

②对这两句诗理解不正确的一项是（ ）

A.这两句诗的意思是：在沙场上醉倒了请你不要笑话我，古往今来，奔赴沙场的人中有几个人能平安回来？

B.“醉卧沙场君莫笑”写出了战士临行前仍嗜酒如命的可笑形象。 C.第二句诗是反问句，运用夸张的手法写出了战争的残酷，深化了主题。

（3）双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

①作者运用了“___________”“_____________”这些动词把夕阳写得非常生动。

②这首诗语言生动，想象丰富。请你试着用自己的语言描绘夕阳下的一种景物。

______________________________________________________________________________`

四、判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。

1.《暮江吟》运用对比的手法描写了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。 （ ） 2.《雪梅》一诗中“骚人搁笔费评章”中的“骚人”指的是诗人。 （ ） 3.《凉州词》一诗描写了戍守边关的战士厌倦战争、借酒消愁的形象。 （ ) 4.《出塞》一诗中诗人开篇采用借古讽今的写法，表达了作者对朝廷的不满和

对战争消极的思想。 （ ） 五、把下列古诗与相对应的作者及表达的感情用线连起来。

《暮江吟》 李商隐 孤独寂寞的心情 《嫦娥》 王昌龄 渴望抗战、恢复故土 《出塞》 李清照 渴望良将，平息战争 《夏日绝句》 白居易 对大自然的热爱之情 六、吟诵古诗，活学活用。

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1. 看到夕阳斜照在江面上，江水一半是青绿色，一半是红色，我不由得念起白居易的诗：“一道残阳铺水中，______________________。”

2. 我最近才知道我所居住的村子一年前被评为“中国最美乡村”，我真是“不识庐山真面目，_________

________________”啊！

3. 老师指导大家写作时，常引用诗人苏轼《题西林壁》中的诗句“________________，________________”。

来强调习作要多角度观察，多方面描写，写出自己独特的感受。

4. 深秋的夜晚多么可爱啊！我站在江边，看到露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样，想起了白居易的诗句“________________，________________”。 七、阅读空间。

（一）雪 梅

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

1.“骚人搁笔费评章”的原因是_________________________________________________________。 2.“梅雪争春未肯降”一句生动地写出了梅、雪的情态。与这句运用了相同的修辞手法的诗句是（ ）

A.二月春风似剪刀 B.落红不是无情 C.飞流直下三千尺

3.后两句诗把梅和雪进行比较，告诫我们（ ） A.人各有各的长处，不必争抢，做人要谦虚

B.人各有各的长处，喜好不同时要互相尊重

C.人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正道 （二）默写古诗《鹿柴》，然后完成练习。 鹿 柴

__________________，__________________。 __________________，__________________。

1. 本诗描绘的是鹿柴（ ）时分的景色。

A. 清晨 B.中午 C.傍晚 D.夜晚

2. 第一、二句写林中看不见人，只能听到说话的声音，突出了山林的（ ）。第三、四句写夕阳余晖的映照，更突出了山林的（ ）。 A.空阔 B.幽暗 C.明亮 D.寂静 （三）补全诗句，再完成练习。

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①嫦 娥

__________________，长河渐落晓星沉。 __________________，碧海青天夜夜心。

1.《嫦娥》的作者是________代诗人_____________，提到了《_____________》这个神话故事。 2.这首诗的后两句体现了（ ）。

A.人们责备嫦娥偷盗的行为 B.嫦娥不喜欢天宫欢乐的生活

C.作者借嫦娥表达了自己凄凉孤独的心境 D.嫦娥在月宫中回忆往事

② 别 董 大

千里黄云白日曛，_____________________。 ____________________，天下谁人不识君？

1. 《别董大》是一首送别诗，作者是________代诗人______________，主要内容写的是_______________

送别________________。

2. “天下谁人不识君？”是一个_________句，意思是：_______________________________________。 3. 这首送别诗与常见的不同，因为从这首诗中我们能感受到（ ） A. 离愁别绪之情 B.旷达豪迈之情 C.伤感惋惜之情 4.关于送别的诗句，我还知道：___________________，__________________。 （四）阅读古诗，完成练习。 材料一

送杜少府之任蜀州

[唐]王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 材料二

芙蓉楼送辛渐 [唐]王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

1. 这两首诗和你所学过的《___________________》一样，都是送别诗。 2. 结合以上两则材料及所学知识，运用古诗发两条朋友圈。

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（1）好友小明下学期要转学，分别在即，你发了一条朋友圈。

______________________________________________________________ （2）好久没回故乡，为安慰亲友，你发了这样一条朋友圈。

________________________________________________________________ 3.分享一两句你最喜欢的送别诗，说说原因。

_________________________________________________________________ （五）阅读文言文，完成练习。

王戎不取道旁李

王戎七岁，尝与诸小儿游。|看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之（ ），唯戎不动。人问之（ ），．．答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”|取之（ ），信然。| ．

1. 把加点的“之”字指代的人或物填入括号内。A.小儿 B.王戎 C.李子 2. 翻译画“_____”的句子。

___________________________________________________________________________________ 3. 树在道边而多子，此必苦李。 ①用“/”划分句子的朗读停顿。 ②说说王戎为什么这么说。

_________________________________________________________________________________ 4. 课文用“|”分为三部分，其中第_______部分是详写，写出了______________________________ 的过程，从中可以看出王戎是个____________________________的孩子。 【参考答案】

一、1.B 2.D 3.D 4.A 5.A 二、1.古代诗歌体裁的一种 傍晚 江边 2.书写，题写 西林寺的墙壁

3.彳 5 ②

4.宋 李清照 生当作人杰 死亦为鬼雄 三、1.（1）露似真珠月似弓 可爱 露水 珍珠 月牙 弓 对大自然的喜爱之情

（2）不识庐山真面目 因为 庐山 当局者迷，旁观者清

（3）雪却输梅一段香 不及，比不上 梅花虽逊于雪花还差三分晶莹洁白，雪花却输给梅花

一段清香

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2.①远近高低各不同 ②天下谁人不识君

③但使龙城飞将在 ④嫦娥应悔偷灵药 ⑤不肯过江东 李广 后羿 月亮 刘邦

3.（1）①认识 因为 我之所以认不清庐山的真面目，是因为身处这层峦叠嶂的深山之中 ②A ③ C

解析：关于启示，B项中“只要看到一方面，就可以推断出其他方面”很片面，因此是错误

的。

A项与C项比，A项强调抓住主要方面思考，C项强调还要亲自去体验，分析，因此C项更符合

诗意。

（2）①战场 ②B

解析：本题考查对古诗的理解和感悟。答题前应在脑海里快速想一想诗句的意思，并体会其中要表达

的思想感情。这两句诗表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有着视死如归的勇气。所以

B项中“嗜酒如命的可笑形象”是错误的。

（3）示例：①掉 妆 ②示例：夕阳的余晖，把红色洒在江面上，江水在夕阳的照耀下波光

闪闪。

四、1.× 2.√ 3.× 4.×

五、 《暮江吟》——白居易——对大自然的热爱之情 《嫦娥》——李商隐——孤独寂寞的心情 《出塞》——王昌龄——渴望良将，平息战争 《夏日绝句》—— 李清照——渴望抗战、恢复故土 六、1.半江瑟瑟半江红 2.只缘身在此山中

3.横看成岭侧成峰，远近高低各不同 4.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓

七、（一）1.梅花比起雪花还差三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香 2.B 3.C

解析：本题考查对诗中哲理的把握。读完全诗，我们可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪

梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。A项和B项在诗中没有体现。“取人之长，补己之短，才是正道”更符合诗意。

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（二） 鹿 柴

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。

1. C 2.D B

解析：本题考查对古诗的积累和理解。诗中，“空山不见人，但闻人语响”用空山人语衬托空山之寂静；“返景入深林，复照青苔上”，一抹斜晖，给幽暗的深林带来一线光亮，使深林的幽暗更加突出，也写出了这是傍晚的景色。理解了诗句就能做出本题的答案。

（三） ①嫦 娥

云母屏风烛影深 嫦娥应悔偷灵药

1.唐 李商隐 嫦娥奔月 2.C ②别董大

北风吹雁雪纷纷 莫愁前路无知己 1. 2. 3.

唐 高适 高适 董大 反问 天下还有谁不知道您呢？ B

4.示例：此地一为别 孤蓬万里征 （四）1.示例：别董大

2.示例：（1）“海内存知己，天涯若比邻”，即使分别，我们也一直都是好朋友， 期待我们重逢的那天。

（2）“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”我虽然很久没回故乡，但故乡永远在我心中

占有最重要的位置。

3. 示例：我最喜欢的两句送别诗是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，因为这两句送别诗饱

含着

对挚友的劝慰和鼓励，充满了对未来的美好期望。 （五）1.C B C

解析：本题考查代词的用法。我们要结合上下文来理解字义。“取之”之前说“看道边李树多子折枝”，

“之”字在“取之”中指代的都是物——李子。而“人问之”之前说“唯戎不动”，所以这里指代的是人，指王戎。

2.看到路边李树上有很多李子把树枝都压弯了，许多小孩争着跑过去摘李子，只有王戎站立不动。

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3. ①树/在道边/而/多子，此/必/苦李。 ②如果李子好吃，早就被路过的人摘光了。 4. 二 王戎如果判断道旁李是苦李 善于观察、善于思考

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口语交际与习作专项

第一单元 我们与环境

围绕下面的话题和同学交流。 1.我们身边存在哪些环境问题？

2.为了保护环境，我们可以做些什么？

第一单元 口语交际

点拨：这次口语交际以环保话题为中心，引导学生学会关注环境，关注生活，充分意识到环保不是一句空话，环境保护要从小事做起，从身边做起。首先让学生去发现身边存在的破坏环境的行为，然后在自设情境中自我检点、规劝别人，为保护环境贡献一份力量。讨论时注意不要偏离主题，围绕话题来开展内容。最后做出总结，选出十项保护环境简单易行的做法。 参考答案：

欢欢：我们身边存在滥用一次性用品的现象 ，比如一次性筷子、一次性餐盒。为了保护环境，我们应该减少或者不用一次性用品。

乐乐：妈妈在洗菜和洗衣服时会用掉许多水。为了节约用水，妈妈要学会一水多用，用洗菜水浇花，用洗衣水擦地、冲厕所。

甜甜：含有磷的污水会污染地下水。我们要建议身边的朋友使用无磷或低磷的洗涤剂。

亮亮：城市汽车尾气排放超标。我们建议爸爸妈妈上班外出时少开私家车，尽量乘坐公交车。

保护环境小建议十条

1.拒绝使用一次性筷子。

2.让你身边的每一滴水都变得有价值。 3.多用肥皂，少用洗涤剂。

4.减少私家车使用，尽量乘公交车或步行。 5.要使用无氟（环保）冰箱。 6.使用节能灯，节约用电。

7.不乱丢垃圾，懂得将垃圾进行分类。 8.将废电池放到指定的回收地点。 9.节约纸张，回收废纸。 10.不要随地吐掉口香糖。 第一单元 习作专项

推荐一个好地方

点拨：首先要确定自己要推荐的地方，说明这个地方的具体位置；然后把这个地方的特点介绍清楚，比如当地风景、民土民风、生活习俗等，并把向大家推荐的理由写充分；最后班上的同学举办“最受欢迎的好地方”推荐会，选出最吸引大家的几个地方。 例文：

（一）北海公园

我喜欢北海公园，它位于北京市中心区，城内景山西侧，在故宫的西北面，主要由北海湖和琼华岛做成。

北海公园全园以北海为中心，这里环境幽雅，风景迷人。

从南门入园，踏上建于元初的永安桥，步入眼帘的是名为“堆云”、“积翠”的两座彩绘牌坊，迎面就

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是全园的中心——琼华岛。岛上绿荫如盖，殿阁相连，许多凉亭和寺庙若隐若现，如同仙境一般。向远望去，就能看见白塔高高耸立在青山上，犹如一尊精美的白玉瓷瓶。岛的周围水面开阔，湖水平静，映出了蓝天白云的倒影，琼岛美丽的倒影尽收眼底。水面上冒出了一些圆圆的小荷叶，偶尔飘来一只只小船，留下一条条水痕，在阳光的照耀下，波光粼粼，好像许多银屑撒在湖面上，美丽极了。为了弘扬民族传统文化，发张旅游文化产业，每年的四到五月，北海公园都会举办“琼岛春阴”赏春文化月，这时会吸引了许多中外游客前来观光。

北海公园真是移步换景，美不胜收。介绍了这么多，不如你亲自前来体会一番的好。

（二）象山石浦老街

石浦，有一条老街，现在成了旅游的好去处，你知道它在哪吗？它位于浙江省宁波市象山县。它一头连着渔港、一头深藏在山间谷地，被人们称作“城在港上，山在城中”。

那是去年的一个夏天，爸爸带我来到这里。这天，阳光明媚，一走进街门，我就被这里特有的古色古香所吸引。老街坊地势崎岖不平，台阶或窄或折，极具曲径之势。老街上几乎每隔50米就有一处高高的砖墙，爸爸告诉我这是“烽火门”，假如一个地段不幸起火，“烽火门”拦街阻挡，火势一般很难蔓延。为什么要建造这些“烽火门”呢？这就要说到石浦老街的历史，它又名中街，始建于明代，距今已有六百多年的历史，之前这里是相当繁荣的商贸街，有绸布庄、鞋店、药店、铜店……大大小小一百多家。

老街上的每幢房子几乎都有人家居住，门户都是敞开着，只要你抬首即可探视前院风景。每户房檐下都挂着的一盏渔灯，这里世世代代以海为生，有着浓厚的渔文化。

老街的尽头有一座关帝庙，气势恢宏、金碧辉煌。依庙而下有一座江心寺，这里有许多香客前来祈福。 象山的石浦老街给这里的后人留下了难忘的回忆，也诉说着石浦今日的繁荣。

（三）府君山

府君山位于天津市蓟县城城北。

府君山海拔很高，站在山顶上，可以看到城区的全貌，就连每一条小胡同都看得清清楚楚，真有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。

府君山上到处都是植物，有各种各样的树木：枫树、杨树等不计其数，还有 许多小草。到了夏天，就像一片绿色的海洋。

如果你秋天来到这里，满山遍野挂满了沉甸甸的柿子，红得透亮的柿子，像一个个小灯笼，数也数不清。

府君山不但风景优美，物产丰富，它还是一个健身的好地方。府君山下有一个运动场，里面有许多健身器械，我每次爬府君山，都要在运动场上锻炼身体。运动场旁还有一个小篮球场，每天都有一大群人在这里打篮球。

你说我的家乡的府君山美不美？ 第二单元 习作专项

小小“动物园”

点拨：首先要确定自己写得对象是自己的人家，在对家人的描述中，主要从外貌、性格、习惯等方面入手；然后抓住家人的哪个特点与某种“动物”的某个地方比较像；最后写下自己在这个“动物园”中的感受。注意讲述的过程语句要通顺，内容合理真实，感情细腻。 例文：

（一）小小“动物园”

我生活在一个三口之家。

我的爸爸胖胖的，额头宽宽的，眼睛小小的，戴着一副黑边眼镜，像只熊猫。 我的妈妈特别喜欢花花草草，每天摆弄这些植物，像是个勤劳的小蜜蜂。 我长得不像爸爸，更像妈妈多一点，吃得多不长肉，瘦得像只猴子。

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你瞧，这就是我们一家三口，幸福的一家人。

（二）小小“动物园”

妈妈留着波浪形的长卷发，还染成了咖啡色，她对我凶起来，就像一只非洲来的狮子。 姐姐学习游泳三年多了，游得特别好，在水里像一条自由自在的鱼。 我怕水，胆子小，姐姐说我是只小老鼠。

虽然妈妈有时很凶，但我知道她是爱我的，她也有温柔的一面。

（三）小小“动物园”

我有一个幸福的家，我很爱我的家人。

我的爸爸是名工人，他的力气可真大，壮得像头牛。

我的妈妈是名音乐老师，她和蔼可亲，平易近人，歌声像百灵鸟一样动听。 我是个慢性子，但我从不放弃，就像黄鹂鸟歌里唱的蜗牛。 第三单元 口语交际专项

爱护眼睛，保护视力

点拨：首先明确活动的主题是“爱护眼睛，保护视力”；然后选出一位代表对本班同学的视力情况进行统计登记。如近视、远视、散光、弱视、视力正常等。其它的同学分组，每小组进一步对影响视力的原因进行分析，并交流如何保护视力；最后大家讨论怎样才能保护好视力，提出好的建议。此次活动的目的是让同学们增强保护眼睛的意识。在讨论的过程中大家要讲好普通话，认真听取每一个人的发言。 参考答案：

做出统计表格，如下： 视力情况 女生（人数） 男生（人数） 近视 远视 散光 弱视 正常 欢欢：我们班级男生近视的人数比女生多出5人，这些同学大多数是电脑迷，平时玩电脑的时间远远多于其他同学。所以同学们一定不要过多的使用电脑。

乐乐：班上两名同学的视力散光，是由于先天性遗传引起的。

甜甜：还有一部分同学的视力散光是由于看书写字姿势不正确而引发的。所以正确的读书写字坐姿也能很好的保护眼睛。

亮亮：我们班上大多数同学的视力还是正常的，希望我们养成良好的爱护眼睛的习惯。 习作专项

写观察日记

点拨：写作前，首先要明白什么是“观察日记”？观察日记就是把自己观察的对象以日记的形式记下来。观察，并不单单指用眼睛看，它还包括耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、身体接触（也就是感受）。然后通过一定的写作顺序，详略得当的把一个事物交代清楚。需要注意的是，观察日记得格式要正确，观察日记也可以进行连续观察，恰当运用修辞手法，使语言生动形象。如果能附上观察图画或照片会更好。 例文：

（一）

2018年3月18日 星期日 天气晴

桌子上放着一个拳头大小的红苹果。它的皮很光滑，灯光下还有些发亮，那果柄处已经发蔫，失去了许多水分。我找来刀，把它竖着切成了两半儿，两粒黑色的小种子掉了下来，淡淡的果肉香散发了出来，看起来很好吃的样子，我张大嘴巴咬下去，哎，味道还真是不错。

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（二）

X年X月X日星期X天气X

这一天，我发现小区里有一群绿豆秧在成长，它们长在树下的草丛里，虽然长势很好，但只有细心的人才会发现它们。这些豆秧其中几株已经结荚了，豆荚长势非常喜人，我轻轻地摸了摸，感觉手上有凹凸的感觉，这说明绿豆在荚中已经开始生长。 X年X月X日星期X天气X

过了十几天，我发现绿豆荚变得饱满了许多，我剥开了一个，看到里面躺着五个绿色的小豆子。我把一粒粒小豆子放在手心里，它们太可爱了，浑身光亮、绿油油的。我第一次感觉到绿豆这么惹人喜爱。我决定，等绿豆成熟的时候我好好的保存几颗，等到春天的时候，我要用它们种出更多的绿豆。

（三）

X年X月X日星期X天气X

这一天，爸爸带回来一只可爱的小乌龟，把它养在我们家的塑料盆里。我对小乌龟感到很好奇，不停地看着它。它却很害羞，把头和脚都缩进了龟壳。等了好一会儿，也不见它动一动，它还真是有耐性。可我等不及了，我找爸爸拿了一些乌龟饲料，放在塑料盆里，我静静地望着它，希望它去品尝美味。这个小家伙可不领情，还是一丝动静都没有，这可怎样办？于是我悄悄地走开，远远地望着小乌龟。不知过了多久，我看到它十分缓慢地伸出头和脚，四只脚慢慢地、慢慢地向前移动，等爬到“美食”面前后，饱餐了一顿。

第四单元 习作专项

我和 过一天

点拨：首先要选择一位自己喜欢并了解的人物，这个人物并且是出现在神话或童话中的；然后想清楚你和他（她）如何度过一天？你们将会去哪里？做些什么？发生怎样的故事？写之前要把这些琢磨好，想好如何开展故事；接着把故事讲给同学听，让大家给你提提意见，并作出相应的修改；最后将故事写下来。 例文：

（一）我和孙悟空过一天

我是个小书迷，尤其喜欢看洪荒神话类的书籍，孙悟空是我极为喜欢的一个人物，只是我从未想过自己有一天竟然会穿越到西游记的世界，看到孙悟空从仙石之中蹦出来。

我还在发呆中，孙悟空手里拿着不知从何处摘来的果子，递到我面前。“这果子可美味了，你尝尝。”我看着眼前浑身是毛的孙猴子，竟忘记他是齐天大圣啦。我接过果子，孙猴子带我去了附近的花果山，这里山清水秀，云山雾海，如临仙境。

这里栖息着许多野生的猴子，这应该就是孙悟空的猴子猴孙们吧。小猴子们带着大王来到了水帘洞前，正如《西游记》中所写“一派白虹起，千寻雷浪飞”。说是迟，那时快，孙悟空拉着我的手，一跃而起，穿过了水帘洞，真是刺激，比过山车还要刺激。

我和孙悟空度过了神奇而好玩的一天。

（二）我和嫦娥过一天

我的眼前慢慢地出现了一棵高五百丈的月桂树，两位头戴桂花，身穿薄纱裙子的仙女走了过来，其中一位含着笑说：“笑笑姑娘，嫦娥仙子邀你去她的广寒宫做客。”我心中一震：我何时成了天上的姑娘了？嫦娥为何邀我去她的宫殿？

出了门，随着两位仙女踩上祥云，飞到了一座宫殿前。看到一只十分漂亮的凤凰正卧在盛开的桂花树上。

“笑笑姑娘，你来了，你喜欢这只这凤凰吗？我送你好了。”嫦娥仙子从一座宫殿中缓缓走了出来，一颦一笑美极了。

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“真的吗？”我话还没说完，凤凰就飞了下来。

嫦娥仙子引路，我们来到了一处荷花池。一池淡粉色的荷花出现在我眼前，墨绿的荷叶将它们衬托的非常娇艳。”

我和嫦娥仙子又逛了几个地方，我的肚子有些饿了。突然，眼前的仙境消失不见了。我急得大叫起来：“嫦娥仙子，你到哪里去了？”

“笑笑、笑笑，你喊什么呢？该起床了！”我忽然听到了妈妈的声音。睁眼一看，原来刚才经历的是一场梦啊！我有些无奈，真想再回到梦里，再去广寒宫逛一逛！

（三）我和美人鱼过一天

我从小就爱听有关美人鱼的故事，于是我梦想着有一天能够当上船长，出海探险，去见一见那美丽的人鱼。

我一直认为世界上是有人鱼存在的，不管别人怎么说。

终于有一天，我偷偷地驶着家里的小船出海去了！然而我却不知道今天海上的天气很糟！

小船驶出去没多远，暴风雨就来了。小船不受控制地摇摇晃晃，我害怕极了，紧紧地抓住绳索，不让自己甩出去。我心想：这下糟了，我就要葬身大海了。美丽的人鱼公主我再也见不到你了。爸爸妈妈，我会在天堂想你们的。忽然，船身一斜，我掉进了大海……我挣扎着，用尽了全力，迷迷糊糊中，我感到一双温暖的手拉住了我，带着我往上游。我慢慢的睁开了眼睛，看到了一位金发的美人鱼，正微笑着看着我，刹那间我几乎不敢相信我的眼睛，以为这是一个莫大的玩笑！但我实在太累了，就闭上了眼睛……

当我醒来时，我已经躺在了医院的病床上。

我努力地回忆起，是美人鱼救了我，我感谢她给了我永生难忘的回忆！

第五单元 习作专项

生活万花筒

点拨：首先要回想一下自己亲身经历过得，看到的；听到的事情，想一想那件事情印象最深刻，，然后确定事情的起因、经过、结果，最后根据选择的内容安排合理的写作顺序。书写时注意事情的真实性和感染力。 例文：

（一）照片里的温暖

这是老师拍下的最值得珍藏的一组照片。这里记录着一个温暖的大家庭。

记得那是一个周五的下午，语文课结束后，下面就是社团活动了。今天的社团活动是“学习用气球做小动物”。家长们早早赶来给我们充好五颜六色的细细的，长长的气球。过了一会儿他们都陆续走进教室，爸爸也坐在我的身旁。不一会儿，教室就安静下来，主讲老师开始在台上讲解，台下的各个都听地很认真。我看到胆量大的几个男生已经开始动手尝试起来。张思雨同学最先折出了前腿，他顽皮地吐了吐舌头，其它都学都活跃起来，我终于战胜了自己，克服了害怕的心理，完成了作品——一只小狗。

通过这次社团活动，我学会了坚强和勇敢，也慢慢地喜欢上了社团活动。

（二）我的爸爸戒烟了

我的爸爸爱吸烟，看电视时嘴里叼着烟，吃饭前手里夹着烟，客人来了一抽就是好几支。为了让爸爸戒烟，妈妈常和爸爸争吵。

吸烟对身体危害特别大，我也想让爸爸戒烟。于是，在爸爸生日那天，我和妈妈送给爸爸一份特别的礼物——戒烟药。

一开始爸爸看到戒烟药很是生气，过了一会儿，他沉默不语。一家人在无语中度过了一天。

没想到，爸爸开始戒烟了。他克制自己，不卖烟，不摸烟，不敬烟，实在想抽了，就拿出戒烟药，一看就是老半天。日子一天一天过去了，爸爸的烟瘾也没有再犯过。

听大人们说，烟瘾是很难戒掉的，可我爸爸做到了。

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（三）捉蚊趣事

我十分讨厌蚊子。它不仅吸人血，还会传染疾病。所以我每次看到蚊子，手下绝不留情。

记得上个周末，我在沙发上看书，一只蚊子悄悄地飞到我胳膊上，我立刻用手去拍，结果动作还是慢了，被叮了一个大包。没过一会儿，“嗡嗡嗡”蚊子在我耳边飞过，这次我不能错过机会，我就静静地不动，等它落下来，又过了不一会儿，蚊子悄悄地落到我的大腿上，我气得狠狠地向它拍去，可蚊子又狡猾地飞走了，我不但没打着它还把自己的腿打疼了。这次可把我气坏了，心想我不捉到你誓不罢休。我假装看书，蚊子又来偷袭我，在它飞过来的时候，我趁它不注意，狠狠地一巴掌打过去，蚊子终于被我消灭了。

第六单元 口语交际专项

安慰

点拨：我们在安慰别人时，首先要有同情心、要设身处地为他人着想，这样才能让被安慰的人感受到你的真诚，才会愿意接受你的鼓励，你的安慰才会是有效的。 参考答案：

材料1： 虽然比赛输了，但是你在我心中永远是最棒的，跟你成为队友一起奋斗是我的荣幸,今天的失利就是在积累经验，为了将来的比赛赢得漂亮，让我们一起加油！

材料2：一个人一生不是只有一个贴心朋友，以后还会认识结交更多好友。不管你在哪里，你在我心里都是最好的朋友。希望我们在不同的地方可以一起努力，好好读书，开开心心过每一天。

材料3：你别难过，把这件事如实的告诉你的妈妈。老师不是告诉我们“诚实无价”吗？我相信你的妈妈以后会更加喜欢诚实的你。 习作专项

多彩的活动

点拨：活动都有一个开始、发展、结束的过程，属于叙事范围的，要按照事情发展的顺序写。按先后顺序将活动的过程写具体，注意记叙过程要有详有略，选择最精彩，感受最深的地方详写，其他的地方略写就可以了，描写时要加上人物的行动描写，语言描写，心理描写等。在结尾要写出自己的感受、收获，从而表达出自己的真情实感。 例文 （一）

掰手腕

今天，王老师在课堂上宣布要举办一次掰手腕比赛。教室里欢呼起来，都快把房顶掀翻了。

规则就是：谁把对方掰下去，谁就是大力士，对方就是负者。老师把我们分成两组，我们小组细心地筛选，选出有力气的张亮，对方组推举丁渲。他们昂首挺胸走上台来，张亮咬着牙，瞪着大眼睛向前走，丁渲鼓着腮帮子，好像谁都不服对方。只见，王老师一声准备，他们两个立刻把手握在一起，王老师又一声开始，他们俩用力地掰，一会儿丁渲那边歪了，我们心里很着急，就大声喊：“加油！加油！”有的把嗓子都喊哑了，有的把手拍红了，有的把手握成拳头，好像要把力量传给各自的支持者。张亮在我们的呐喊声中鼓足力气，终于把丁渲打败了。我们非常开心，胜利的笑声穿过天空。

通过这次比赛，我们懂得了一个道理——坚持就是胜利。 （二）

爱心义卖

星期五下午，艳阳高照，柔风拂过我们的脸庞，阳光洒在我们的身上，暖洋洋的。老师率领我们排着整齐的队伍来到操场，走到属于自己的摊位，摆放好我们精心准备义卖的物品。

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当广播响起“开始义卖”的声音时，原先鸦雀无声的操场顿时沸腾起来，我们便吆喝起来。操场上的人熙熙攘攘，虽然我们叫喊得非常卖力，但还是无人光顾，冷冷清清，全都蜂拥而至地挤向别班的摊位。 此时此刻，我们的心情都失落极了，老师却站了出来鼓励我们，向我们介绍五花八门的推销、促销方法。 我们按着老师所讲的方法开始推销，果然，不一会儿我们这儿的人就多了起来，将我们的摊位围堵得水泄不通，买物品的也不少。一块、两块、五块、十块……随着装钱的袋子越来越满，我们的心情也越来越高兴。这时老师吩咐我们可以去买东西了。我们像飞出牢笼的鸟儿，飞快地奔向四处。我先走向邻近的摊位，东西琳琅满目，看见了一件精美的玩意儿，想买下来，便问清楚价格，学着妈妈的样子讨价还价，便宜两三元后，就出钱买下来……

时间过得飞快，义卖活动结束后，我们回到了班里，发现几乎所有的东西都卖完了。清点了钱数，一共是413.5元，这也算是个大数额了。

我心想太好了，这下贫困地区的孩子也能上学了，也能拥有新文具了。随后转念又想，学校安排义卖活动真是两全其美啊！不仅捐了款，还锻炼了我们将来步入社会的交际能力！ （三）

走进敬老院

今天的天气格外寒冷，但同学们还是义无反顾的来到福利院看望老人，每个人的手里都拿着礼物，准备送给这里的每位老人，并带去新年的祝福。

去敬老院之前大家都很激动，想看看他们过着怎样的生活。到了敬老院，才知道他们这里有健身器材、餐厅等应有尽有。不过，他们缺少一样东西，一样很重要的东西，就是亲情。他们的子女不管他们了，觉得他们是累赘。我觉得那些子女一点都不孝顺，难道他们不知道“老吾老，以及人之老”的意思吗？他们连自家的长辈都不尊敬，怎么会尊敬别人家的长辈呢？

这一次，我们只探望了两位孤寡老人，两位老爷爷都是没有子女的人。两位老人已经在这里住了几年之久，没有亲人的关切问候，没有儿女的嘘长问短，他们每一个都有些迫不得已的理由才要住在那里的，没有至亲的关怀。他们是多么的无助啊，当我第一眼看见他们时，他们都静静地坐在电视机前看着电视，在谈论着什么。想到这，我不禁回想起了自己的父母，他们日夜操劳，只为为我们营造一个幸福的家庭。不禁的在想自己惹家长生气的情景，不禁的畅想未来自己，我以后会不会想他们一样孤独寂寞呢？从现在开始我一定要好好的对自己的父母，好好对待身边的每一个人，让他们感受到我的爱。

这次活动，我明白了许多，我懂得了怎样付出爱，怎样得到爱，作为21世纪的接班人，我们应该关怀那些孤寡老人，让他们拥有一个大的家庭，因为是他们的劳动，使我们拥有了现在的一切，希望有更多的人加入起来，让爱充满世界。 第七单元 习作专项

写信

点拨：一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都有一定的格式。在信纸的第一行顶格写上称呼，称呼后用冒号“：”。在称呼下一行空两格写正文，写信的主要内容，或告诉对方情况，或交流思想感情，或询问、提出某些问题，要把事情一件件清清楚楚写明白。正文通常以问候语开头。问候语最常见的是“您好！”“近好！”正文写完后，要按收信人和自己的关系，另起一行空两格写上一些表示敬意或祝愿的问候语。在书信最后两行右下角，分别写上署名和日期，注意这两项不可颠倒。 例文 （一）

给老师的一封信

敬爱的王老师：

您好！

时间过的真快，转眼间两年就过去了。您像太阳一样温暖着我们，把您的知识无私的传播给我们。您

146

每次都是认真的为我们上课。有一次，您喉咙哑了，可您还是坚强的忍着，依然为我们上完了一天的课程，这让我十分的感动。您不仅让我学到了很多丰富的知识，还让我明白了什么是奉献。每次我们调皮不听话的时候，您总是很耐心地来教育我们，让我们听得惭愧不已。您每天都不惜劳累地为我们认真仔细地批改一摞摞的作业，每一个错字，每一个符号，那怕是一个细微的笔画，在您的“火眼金睛”下都能把错的找出来，这都让家长和同学们刮目相看。佩服不已。

生活中，每次看到您就像看到我妈妈一样，关心和爱护我们。您的眼神中总是充满了慈爱，但有时候也像姐姐一样漂亮亲切，像朋友一样活泼可爱。老师，您是我的启蒙老师，我永远永远都不会忘记您，永远爱您！

祝

工作顺利。笑口常开！

您的学生 林然 11月6日 （二）

给老爸的一封信

亲爱的老爸：

您好！

老爸，我想对您说：辛苦您了，每天早上您为我们全家做早餐。七点您就离开了家，劳累了一天，晚上五点才到家。您又急忙进到厨房，为我们做晚饭。老爸，我想对您说，我爱您。在炎热的夏天，每天临睡前怕我热，是您给我扇扇子。在寒风刺骨的冬天，您怕我冷，是您把我抱在您的怀里。您从不严厉批评我。总是和声细语对我说。老爸，我想对您说：你也有一些毛病，您应该改一改了。您两天抽一包香烟，一天喝一瓶啤酒。您曾像我承诺，如果我在期中或期末每科考一百分，您就戒烟，戒酒，可是，我考了一次，您却没有做到。老爸，您不能再说谎了。您最近检查身体，有好几项都超标了，还不是因为抽烟，喝酒在您身体里闹的。保护自己的身体吧！老爸，您就戒烟，戒酒吧，您应该把这些不好的习惯都改掉。保护好身体才是最重要的。 老爸，我还有好多，好多话想对您说，永远也说不完，我爱您。

祝 健康长寿！

您的儿子 薛子聪 12月10日

（三）

给表姐的一封信

亲爱的表姐：

你好！

表姐，我们好久不见，想到马上就要过春节和你见面了，我好高兴啊！最近和同学一起去了宁海的雪山欢乐谷游玩。去欢乐谷的山路非常崎岖，可我们的心情特别好。大家一路像小鸟一样叽叽喳喳说个不停，边说边欣赏窗外的景色，大树像一排排哨兵耸立在路两旁，仿佛在欢迎我们到来。经过一个多小时的车程，终于到达了雪山欢乐谷。我们去滑雪还得坐缆车。刚坐上缆车我有点害怕，赶紧闭上眼睛，表姐，你坐缆车会不会像我一样呢？过了一会儿，我又觉得好奇，睁开眼睛看看，慢慢适应了也就不害怕了。

下了缆车到了滑雪场，这里都是人工雪，却也有种北国的气势，满目白雪皑皑。我和小伙伴们怀着激动的心情迫不及待地换上雪靴，握住雪橇，样子可滑稽了，就像一个“变形金刚”一样。妈妈给我请了个教练，他可是个滑雪高手，带着我刺激地从高坡往下冲，我可高兴了。表姐，我建议你也来这里玩。 好吧！就写到这里吧，姐姐，我们春节见！ 祝

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幸福快乐

你的表妹 丁佳佳 12月20日 第八单元 口语交际专项

讲历史故事

点拨：在众多的历史故事中，首先选择出自己最喜欢的历史故事，再把故事中的历史人物的特点、想法搞清楚。在讲故事前要联系现实，引发别人的兴趣。讲时要表情丰富，添加适当的动作。

习作专项

我的心儿怦怦跳

点拨：从“我的心儿怦怦跳”这个词语可以确定本次习作要选一件令自己害怕过的事情。首先选择事件，然后按照事情发展的顺序写，把事情的过程写完整，写具体，注意描写时要把人物的心理描写写详细。在结尾处写出自己的感受，从而表达出自己的真情实感。

例文 （一）

百米赛跑

我站在百米赛跑的起点上，对一起跑步的人说：“我紧张死了！”她听后对我说：“做一做深呼吸，那样就会好多了。”我照着她的话，不知做了多少深呼吸，可是，心还是砰砰地跳。

轮到我们这组了，我站在第七跑道上，只听裁判员喊道：“各——就各位，预备——”“啪”一声枪响，我被一股强大的力量推动着前进，跨出了百米赛跑的第一步。刚开始，其名运动员几乎还是一字型，但霎时间，距离拉大了，成了曲线状。我遥遥领先，可是就当离终点只有不到十米时，我被第四跑到的人追了过去，形势不妙啊，我咬了咬牙，想超过她，可是被她抢先了一步，我只得了的第二！

后来，我才知道，我只比第一名慢了0.04秒！多么小的一个数字呀！可是就是0.04秒，我输给了她！ 一个小小的数字，可是给我带来了沉痛的打击。也许你们会说：得了个第二不是已经很好了吗？可我不这样认为，所以我要好好努力，争取明年的运动会能取得更好的成绩！ （二）

第一次走夜路

在我的记忆中有许多深刻的事使我难以忘怀，其中一件事我最深刻。

记得那是一天晚上，妈妈要加班，叫我自己回去。我不敢，因为那黑漆漆的夜晚，实在让人感到可怕。妈妈看了我一眼说：“咋啦，怕了？”看着妈妈满脸嫌弃的样子，我激怒了，理直气壮地说：“才没有！”。说完，我拿起书包走出屋子。

走出大门，看着又黑又暗的大道，我心中后悔莫及，没办法。就在这时我在一棵大树上看到了一双明亮的眼睛正在盯着我，是我头皮一阵发麻，不管三七二十一撒腿就跑，就在我跑得气喘吁吁，往后面看了看，可就在这时，一个高大的黑影出现在我的眼前，我上去打了个招呼，他没有回答我。我还以为我遇到了传说中的鬼，又撒腿就跑一阵狂奔在跑不动时我定睛一看，原来那个黑影是我的影子虚惊一场。 回到家中，妈妈的电话打来，妈妈说：“你回来了，我担心死了。不过你真是个勇敢的孩子。”听了妈妈的话我心中甜滋滋的。 （三）

第一次演讲

学校星期四要举行小主持人演讲比赛，出乎我意料的是老师竟然选了我，当时我特别紧张，真想对老师说：“我不行的，还是换个人吧！”

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晚上回家，我还是忧心忡忡的，就这把事告诉了妈妈，妈妈说：“你能行的，去参加吧，这样可以锻炼你的胆量，提高你的语言表达能力，是件好事啊！”听了妈妈的话，我信心百倍，开始为演讲做准备。

时间过得真快，不知不觉中星期四来临了。比赛开始了，参赛的同学个个信心十足地登台演讲，他们讲的内容丰富多彩，生动流畅。当我听得津津有味时，主持人叫到：“有请6号上台演讲”。啊！该我了。我的心像要跳到嗓子眼了，七上八下的，都不知道自己是怎么走到讲台上的。站在讲台上，我的两腿直哆嗦，眼睛都不敢向台下看。这时，我突然想起了妈妈的话：“不用害怕，大胆地讲，就当自己在讲给谢老师听就好了”，是啊，不用怕，我暗暗地握紧了自己的小手，开始大胆的讲：“六月的神州，百花盛开，春草染绿了整个大地……”真是奇怪，讲着讲着，刚刚得那种害怕，紧张的心情不见了，终于，在掌声中，我的演讲结束了。

这真是一次有意义的演讲比赛，它让我明白了要想做好一件事，只有勇敢地去尝试。

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参考答案

生字专项

一、1.潜 败 沈 订 障 蓄 2.唤 兰 丹 链 栓 桓 键 笋 拯 倾 隆 棠 增 憧 憬 纲3.硬 拾 缘 隙 齿 媳 斥 晰

二、1.suì fú mù sè zhé sōu jiè suō 2.y d ǐng uàn ào ēng èn sh 3.yì yú yí xī bì yì yīn zhì xī zhī sī jì 4.luó liáo quán juàn shuài 5.B

三、luǎn sú yuè suì cháo wěi mián bà mèi zhuì zhàn huái 四、

下降 涨价 ．．

投降 jiàng 暴涨 zhǎng ．．降落 xiáng 头昏脑涨 zhàng ．．

降服 涨潮 ．．2.（1）nìng níng （2）huán hái（3）yāo yào（4）lōng lóng 3.qū 弯曲 qǔ 歌曲 xì 联系 jì 系鞋带 shǎo 多少 shào 少年 jué 咀嚼 jiáo 味如嚼蜡 zhā 扎针 zhá 挣扎 mā 抹布 mǒ 抹平

五、1.振 震 阵 锋 蜂 峰 讯 训 迅 2.（1）竟 竞（2）微 薇（3）掘 崛（4）搏 膊（5）捐 娟

六、1.艹 日 皿 氵 雨 鸟 禾 罒 土 人2.潮水 朝阳 渐进 惭愧 证据 居住 环境 关怀 盼望 打扮 提问 河堤 3.灯笼 珑 玲珑 犹如 扰 打扰 情绪 著 著名 消息 梢 树梢 绳索 蝇 苍蝇4.究 状 图 通 前 毒5.（1）格 阁（2）骗 篇 遍（3）旱 赶

七、葡萄葱 蝴蝶蚊 鹅鸡鸭 狠狼犹 唤喘嗓 掩护摸 跪踪跃 肌肤脖 浊潮液 堤堵坪 梢柄棚 锁钳铁 八、庄稼 悲惨 驾驶 媳妇 欺骗 训斥 胸怀 笼罩 葡萄 焦急 遗弃 触角 选择 绒毛 溺水 疑惑 九、1.D ding 目 7 （1）③（2）①（3）② 2.肀 4 S su （1）①（2）③（3）②

词语专项 参考答案：

一、1.构 宣 贫 庭 排 屈

穷 造 院 传 辱 除

2.良好 优良 良田 收获 获取 获得 消失 消除 打消 浪费 费心 学费 讲述 描述 述说 称赞 赞美 赞叹 二、1.手绢 鲍鱼 琵琶 模仿 窍门 清晰 2.diào zhuì kǒu jué jiǔ cài miáo pǔ ān wèi chū zū 3.D 三、1.佩 帝王 系 皇家2.专门 选 鹅卵 坚硬 抗 3.研究 善于 躲 四、1.穴2.圈3.窝4.塘 1.茂盛2.茂密3.旺盛 1.躲藏2.隐蔽3.隐藏 五、1.茫茫 通通 灿灿 澄澄 零零 冲冲 睁睁 匆匆 绵绵 晃晃 冰冰 呵呵

2.（1）闪闪烁烁 （2）坑坑洼洼 （3）歪歪斜斜3.（1）霎时（2）顿时（3）忽然 转眼间 突然 昙花一现 转瞬即逝

六、1.柔和 静寂 梦幻 舒适 美好 幸福 聚精会神 认真 静静 2.破旧的 春光 美妙的 宇宙 明媚的 土炕 温热的 茅屋 美丽的 交响 精致的 云霞 古怪的 嘴巴 五彩的 木船

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尖利的 洞穴 宽敞的 性格

七、1.近义词：犹如 宛如 逐渐 渐渐 宽阔 辽阔 敬佩 佩服 立即 立刻 违抗 违反 反义词：新鲜 干枯 满意 厌恶 冷淡 热情 庞大 渺小 黑暗 光明 上升 下降 2.横 唤 地 崩 七上八下 黑白颠倒 失魂落魄

八、1.震耳 无声 心胆 私语 神机 三六 死归 忠国 无私 人声 云雾 高远（1）震耳欲聋 人声鼎沸（2）鸦雀无声 窃窃私语（3）诸葛亮 哪吒 岳飞 孙悟空 （4）默默无闻 心心相印 2.人人 一不 而安 精竭 头气 失色 不息 若有 愤愤 （1）一声不响（2）精疲力歇（3）人山人海（4）随遇而安 九、1.齐头并进 2.无可奈何 3.面如土色4.风平浪静5.刚正不阿 十、

碰钉子 因失败而经历的教训。 栽跟头 表示准予通行，不禁止。 敲边鼓 做事遇到拒绝或者受到挫折。 打头阵 承担重要的，起支柱作用的工作。 挑大梁 率领人马在前面进攻。

占上风 以前从来没有出现过的事而突然发生的事

破天荒 从旁帮腔，从旁助势，帮讲话的人向听者传达思想。 开绿灯 占据有利地位，处于优势。

十一、1.一不做，二不休。2.一是一，二是二。3.三下五除二 4.八九不离十 5.不管三七二十一

句子专项 参考答案：

一、1.虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。2.我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！3.人非生而知之者，孰能无惑？

二、1.青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。2.五彩石化成了很稠的液体。3.水面上半浮半沉着一个巨大的木轮。4.梅兰芳的民族气节令人敬佩！5.西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道。

三、1.（1）审问之 明辨之（2）十场秋雨要穿棉（3）十月还有小阳春 （4）自用则小（5）不学不成 不问不知 （6）疑则有进 （7）差之毫厘（8）碧海青天夜夜心 2.（1）一叶落而知天下秋。（2）尺有所短，寸有所长。（3）机不可失，失不再来。（4）一言既出，驷马难追。（5）祸从口出（6）比上不足，比下有余。（7）空山不见人，但闻人语响。 四、1.（1）虽然星光在我们的肉眼里渺小，却使我们觉得光明无处不在。（2）蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。（3）因为飞机上装上了雷达，所有飞机飞行更安全了。（4）蟋蟀钻到土底下干活如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿。

2.（1）难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？（2）一个呼风唤雨的世纪是20世纪。（3）为人类造福，没有错。（4）女娲立刻把大窟窿补好了。（5）我跑过去问他怎么了。（6）七八月的夜晚，在庭院纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 3.（1）老师打手势让大家安静下来，点名让我来回答问题。（2）梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。（3）纪昌成了百发百中的射箭能手。（4）周恩来是中华人民共和国的第一任总理。 4.（1）雨过天晴，半空中的彩虹逐渐消失不见了。（2）我们跑呀跑呀，终于跑到了终点。（3）故宫是一座富丽堂皇的宫殿,吸引了无数中外游客前来参观。（4）小鱼欢快地吐泡泡，在水池里悠闲地游来游去。 5.（1）靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。（2）爬山虎的脚看起来像图画上蛟龙的爪子。（3）其他的大白鹅在一旁吭吭着助威。（4）这橘子酸得我的牙都快掉了。

6.（1）感到它们在发光发热（2）金黄色的卖地 绿色的草莓叶时（3）他的肌肤变成了辽阔的大地；他的汗毛变成了茂盛的花草树木（4）我采过野花的地方

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五、1.我们快活地喊叫着，在田野里奔跑着，跑累了，就躺在草地上，暖暖的阳光照在身上真是舒服极了！2.傣族少女姗姗而来，手提小灯笼，紧身的筒裙随风摇曳，她步履轻盈，貌美如花，像一位仙子下凡人间。 六、1.一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 暮江吟 唐 白居易 比喻2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 题西林壁 宋 苏轼 江西 因为 3.秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 出塞 唐 王昌龄 李广 内蒙古 4.雪梅 诗人 评议 梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 七、1.（1）？？。（2），。2.，，“”，。3.，：“！”4.“，‘’。”。5.：“？”6.！，。7.，、、、、，“”。 八、1.C 2.ABC 3.C 4.B 5.D 6.C 7.ABD

课内阅读专项 参考答案：

一、1.点拨：仔细阅读句子，句中表示时间和方位的词语很明显。结合答案做出判断。 答案：A

2.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，抓住句中描写事物的特点进行填写。 答案：形状 声音

3.点拨：背诵课文，回忆课文内容，填写缺少的词语。 答案：拉长 变粗 两丈多高 齐头并进 浩浩荡荡

4.点拨：认真阅读选文内容，找出比喻句，找到句中的喻体，填写相应的内容。 答案：白线 水墙 战马

5.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，这句话采用了比喻的修辞手法，把“白浪”比作“千万匹白色的战马”，从战马的数量和颜色上更加贴切实物，准确的表现出了大潮此时此刻的特点。 答案：该句子写的很好。因为它形象的写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。 二、1.点拨：抓住事物的特点来填写修辞词。 答案：1.明亮 弯弯 宁静 美丽

2.点拨：结合短文内容，回忆课文，体会文中“走月亮”的含义。 答案：在月亮下行走，散步。

3.点拨：仔细阅读这句话，体会这句话的含义，分析语句内容写出答案。

答案：这里用了暗喻的手法，把阿妈比作美丽的月亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星（也就是我）在天上走着, 形象生动，写出阿妈对我的种种启示和引导。 4.点拨：结合整篇课文内容，阐述文章的主题。

答案：我和阿妈在明媚的月光下散步，在月光下大自然的景色很美。

第二单元：

三、1.点拨：认真阅读第一自然段，找出意思相近的词语。 答案：灵巧 敏锐 清楚

2. 点拨：认真阅读第一自然段，理解前后句意之间的关系。 答案：即使……也……

3.点拨：仔细阅读，结合选项找出符合蝙蝠习性的正确内容。 答案：ACD

4.点拨：认真阅读第四自然段，从中找出对应的答案。

答案：三 蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。

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四、1.点拨：结合语句，体会“一”的含义，选择正确的释义。 答案：（1）B（2）D（3）A（4）C 2. 点拨：回忆与本课有关的知识。 答案：叶圣陶

3.点拨：认真阅读第二自然段的内容，词语“注意”说明了作者进行了仔细观察。后几句话具体介绍了观察的结果。

答案：仔细观察 位置 形状 颜色。

4.点拨：结合语句内容，体会词语的妙用之处。

答案：不好，因为“漾”字使句子具有了动感，写出了叶子被风吹过的动态美。

五、1.点拨：理解课文内容，蟋蟀盖房子就是在盖自己住的巢穴。 答案：蟋蟀的巢穴

2.点拨：理解动词的意思，结合语句内容，从选项中找出正确的一项。 答案：A

3. 点拨：认真阅读，抓住每一段所写的内容，分析出段意做出总结。 答案：蟋蟀精心建造住宅的过程。

4.点拨：认真阅读段落内容，体会作者所要表达的情感。 答案：AB

5.点拨：认真阅读文中内容，体会作者的用词和表达的情感。

答案：因为作者能抓住蟋蟀的栖息地的特征进行细致的观察，并把观察和思考结合起来。启示：要把事物写得生动，必须抓住事物的特征进行细致入微的观察，并把观察和思考结合起来。

六、1. 点拨：阅读选文内容，理解修辞手法的运用。 答案：排比 夸张

2.点拨：仔细阅读选文，抓住句子的特点，进行仿写。 答案：提示：他的筋脉变成了道路。

3.点拨：搜集和积累中国的传统的神话故事。 答案：《嫦娥奔月》《后羿射日》《精卫填海》

七、1. 点拨：了解与本文有关的知识。 答案：山海经

2.点拨：掌握本文中的识字和认字。 答案：dì shào yuē nì fǎn xián yīn

3.点拨：熟悉故事内容，结合故事内容进行解释。 答案：（1）因此 女娃在东海里游历，淹死在海里而未能回来，因而变为精卫鸟（2）填塞 精卫常常衔西山的树枝和石子，来填塞东海。 4.点拨：结合生活实际谈谈即可。 答案：征服大自然、改造大自然

八、1. 点拨：仔细阅读选文，掌握本课所学生字读音。 答案：xiù zhěng sī yǎ páng

2.点拨：阅读选文内容，总结段意。

答案：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀保护小麻雀。

3.点拨：认真阅读画线部分的句子，联系上下文，结合选项理解。

153

答案：ABC。

4.点拨：仔细阅读选文，体会文章的中心思想。 答案：老麻雀爱护幼儿的力量或母爱的力量

九、1.点拨：仔细阅读选文，找出相应的答案。 答案：（1）鹅把我们看的比它小 （2）腿长，能跳过小河 爬树 2.点拨： 阅读画线句子，体会此时老雄鹅的表现。 答案：落荒而逃

3.点拨：认真阅读选文，体会文章的中心思想。

答案：明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

十、1.点拨：积累有关边塞诗的知识。 答案：A

2. 点拨：阅读诗句，理解诗句意思。 答案：A

3.点拨：阅读诗句，体会诗人的情感。 答案：B

4.点拨：联系实际情境，写出内心的真实想法。

答案：表现出豪放、开朗、兴奋的情形，有一点视死如归样子。此外还可能感慨战争的无情与残酷。

十一、1.点拨：阅读选文内容，回忆整篇课文，写出相关内容。 答案：周恩来

2.点拨：阅读句子，抓住句中重点字词体会所用的描写方法。 答案：（1）行动 （2）语言 （3）神态

3.点拨：认真阅读选文，字里行间，体会人物内心。 答案：ABCD

4.点拨：写出自己内心真实的想法。 答案：提示：为了让自己的未来更精彩

十二、1.点拨：掌握与课文相关的知识点。。 答案：世说新语

2. 点拨：结合故事内容理解重点字词和句意。 答案：（1）曾经 曾经和许多小孩一起玩耍。

（2）跑 看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都跑过去折枝取李子。 （3）的确如此 把李子摘下来一尝，的确如此。

3.点拨：仔细阅读选文，体会文章的内容，总结中心思想。

答案：这个故事告诉我们遇到事情要多想一想，多思考其中的道理。不能盲目的跟从。

十三、1.点拨： 阅读选文，找出对应的词语。 答案：提心吊胆 面如土色

2.点拨：认真阅读选文，把握文中人物心理。

答案：不是。他是想让官绅害怕，使他们再也不敢坑害百姓，还要让百姓明白事实真相。。 3.点拨：根据选文内容，合理想象。

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答案：西门豹果真厉害，我们以后再也不敢做坏事了。 4.点拨：认真阅读选文，理解故事内容。 答案：惩治贪官 兴修水利

课外阅读专项 参考答案： 第一单元：

一、1.点拨：仔细阅读句子，体会句子意思，抓住句中描写事物的特点进行填写。 答案：悠然 巧妙 景象

2.点拨：认真阅读选文内容，找出反问句，填写相应的内容。 答案：反问句

作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？ 3.点拨：认真阅读选文内容体会。

答案：古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。

4.点拨：仔细阅读句子，体会意思。 答案：这是对周庄水乡整体的高度评价。

5.点拨：仔细阅读句子，句中表示时间和方位的词语很明显。结合答案做出判断。 答案：B

二、1.点拨：阅读短文，理解选择。 答案：C

2.点拨：认真阅读第二、三自然段，从文中找出对应的句子。 答案：他没有向我透一点风 立足于社会的能力 3.点拨：理解故事，结合全文理解人物的感情。

答案：儿子送的是心意，是安慰，因此不管是一块巧克力，还是一栋房子妈妈都会喜欢的。 4.点拨：联系上下文，理解含义。 答案：巧克力 给母亲心灵的抚慰

5.点拨：根据自己的生活经验和体会说一说。 答案：略

第二单元：

三、1.点拨：阅读短文，从文中找出对应的词语。 答案：长长 最美 伟大

2.点拨：认真阅读第一自然段，从文中找出对应的句子。

答案：我要走遍世界,去欣赏最美的风景，过一种惬意的生活。我只想拥有一个很大的农场，在那儿种满庄稼。

3.点拨：认真阅读第二、三自然段，从中找出对应的句子。

答案：杰克：把种子放在锦盒里，不让它受到任何损害。吉米：把种子种到了地里，每天浇水、施肥。

155

4.点拨：理解故事，结合人物体会故事中智慧老人的话。

答案：杰克只想到保存种子，而没有想到种子再怎样保存总有腐烂的一天。只有把种子种到地里，每天浇水、施肥，才能收获更多的种子。

5.点拨：体会故事和联系实际，写出自己的真实想法。

答案：我的理想是让父母过上幸福的生活。我们要实现自己的理想，必须不懈努力，没有付出是不会有收获的。

四、1.点拨：体会故事，分析人物。 答案：知难而退 适可而止 勇往直前 2.点拨：找到相应的句子分析。

答案：山陡险要，难以攀登 达到一定的程度就停止下来。 3.点拨：结合短文分析理解。 答案：略

4.点拨：根究每个人的做法逐个分析理解。 答案：C D A

5.点拨：读文后，认真揣摩，自己体会，说说想法。 答案：略

第三单元

五、1.点拨：短文最后一段点明的文章的中心。 答案：我爱家乡的银梨

2.点拨：认真阅读短文第二三四自然段，从中找出对应的句子。 答案：（1）洁白（2）扁圆（3）淡绿色 变深变黄（4）清香 3.点拨：短文第一二三自然段开头都出现了表示时间的词语。 答案：时间

4.点拨：认真阅读短文第五自然段，找出对应的答案。

答案：银梨，你不但把美的花和美的果实奉献给人们，还为家乡人民开辟了一条致富之路。

六、1.点拨：联系上下文，有的词语加上引号就不再表示它原来的意思，而是具有了新的含义。 答案：特殊含义

2.点拨：阅读短文内容，理解鸟巢真正的作用后，结合句子前后的意思结合选项进行选择。 答案：不是……而是……

3.点拨：认真阅读短文内容，并结合选项作答。 答案：（2）

4.点拨：理解短文内容，总结后回答。

答案：不正确。对于大多数鸟来说，鸟巢不是它们的家，而是它们精心建造的“产房”，用来孵蛋的。

156

第四单元

七、1.点拨：认真阅读短文，体会“闹海”的含义。 答案：D

2.点拨：“滔天巨浪”是形容风很大,浪很大。是不符合的选项 答案：B

3.点拨：认真阅读短文第二自然段，从第一句话中找出对应的答案。 答案：混天绫 乾坤圈 风火轮 火尖枪

4.点拨：认真阅读短文第一自然段的内容，从第一句中找出答案。 答案：因为东海龙王父子经常兴风作浪，害得百姓不敢下海捕鱼。 5.点拨：阅读短文，知道三太子本是一条小白龙不是一条小白蛇。 答案：B

6.点拨：阅读短文，结合故事内容总结归纳出人物的特点。 答案：A C D

八、1.点拨：认真阅读短文第一自然段，从中找对相应的答案。 答案：推一块石头上天

2.点拨：阅读第三自然段的内容，理解句意，总结答案。

答案：西齐弗一心想着：推石头上山是我的责任；只要我把石头推上山顶,我的责任就尽到了；至于石头是否会滚下来,那不是我的事。

3.点拨：整体把握全文内容，结合选项内容作答。内容①不符合。 答案：B

4.点拨：积累有关古希腊神话的相关知识。 答案：赫拉 普罗米修斯 宙斯

5.点拨：整体把握全文内容，结合自己的理解归纳。 答案：永不言败

第五单元

九、1.点拨：结合词语解释，联系文中内容，从语境中找出相关的词语。 答案：（1）张牙舞爪（2）同归于尽

2.点拨：认真阅读短文内容，从中找出对应的答案。 答案：7 根子的 芳芳的 小薇薇的

3．点拨：仿照时，要抓住例句的格式和内容进行仿写。 答案：风筝，是童话的回忆！

157

4．点拨：阅读短文，理解文章的中心思想。 答案：有理想就要紧紧把握。 5.点拨：想出自己的真实想法。

答案：我的理想是考上大学。我想做一只美人鱼的风筝。

十、1.点拨：认真阅读短文内容，从第二三四自然段中总结出三个方面的内容。

答案：第一个方面：心眼儿多；第二个方面：长得很精明,也不容易相信人；第三方面：在筑巢方面与燕子相比,更加衬托出麻雀的精明。

2.点拨：认真阅读短文，从第六自然段中找对相应的答案做出总结填写。

答案：习惯了被人圈养在笼中的生活 依附于人类 不自由；在风风雨雨中生活 自由自在 麻雀 它们有自强不息的精神

3.点拨：阅读短文，理解短文大意，划分段意。 答案：第一段（1—4）：主要描述说明麻雀的机警多疑。第二段（5—6）：主要描述麻雀具有不可驯服性。 4.点拨：第5自然段有承上启下的作用。所以是过渡句。 答案：它们不仅机警多疑，而且具有不可驯服性。 5.点拨：结合短文，归纳的麻雀的特点来总结 答案：C

第六单元

十一、1.点拨：阅读短文，理解短文选择总结。 答案：凝视 眺望

2.点拨：读短文，根据理解画出。

答案：白瓷一般光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索…… 3.点拨：认真阅读短文，概括总结。 答案：高傲、纯洁、娴静、深沉。

4.点拨：认真阅读短文第三自然段，从中找对相应的答案。

答案：黑的沼泽地、枯败的苇子 这样写的作用是：形成对比，更能突出天鹅的美。 5.点拨：根据课外积累的知识回答。

答案：白天鹅胆大不怕人、昆虫、蚯蚓等为食。性情和顺,有固定的配偶,实行一夫一妻制,一旦配对后永不分离。除夏季外,没有迁徙的习性,另一只也确能为之“守节”,终生单独生活。 十二、1.点拨：先读全文，然后总结归纳。 答案：换个角度看问题

2.点拨：读文后，根据理解回答。

答案：只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识 用一个事例引出要说的问题

3.点拨：结合短文，回忆读过的相关诗句。 答案：横看成岭侧成峰，远近高低各不同 4.点拨：仔细读全文，总结后理解回答。

答案：解决问题的途径是多种多样的，从多角度、多侧面进行多向思考，多开辟几条解决问题的途径。 5.点拨：根据自己生活经验总结回答。 答案：略

十三、1.点拨：阅读短文内容，总结故事梗概，结合选项作答。

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答案：B D

2.点拨：阅读短文内容，总结故事梗概，结合选项作答。 答案：D

3.点拨：认真阅读短文内容，从中分析出短文答案。 答案：“我”还得到了一位素不相识母亲的关心，信任与爱 4.点拨：读短文，结合生活经验回答。 答案：略

5.点拨：阅读短文，理解故事内容，抓住中心总结回答。 答案：陌生人的红苹果

十四、1.点拨：根据掌握的关联词语回答。 答案：不仅 还 但是 只要 就会 2.点拨：根据问题，在文中画出来。

答案：但是住在小屋里、病房里，我没有一天放弃学习。我几乎用比别人多一倍的时间用来学习，晚上人们都睡了，我还在自习室里，一直到深夜才回来。早上，同学们还没起，我又爬起来到自习室去学习。 3.点拨：仔细读短文后，总结回答。

答案：上地质学院的时候，正赶上困难时期；第一个学期患上了肺结核，休学半年；为了怕传染给其他同学，被隔离了。

4.点拨：阅读短文，理解文中人物的抱负和理解。

答案：当时的理想是希望能到边远的地方去。为实现这一理想曾经写过两份血书，志愿到西藏去；在有留在北京的条件下，依然到了西北。在西北劳动、工作期间，每年都做一个计划，并按计划学习。 5.点拨：根据自己在课外了解到的人物事迹回答。

答案：科学家袁隆平经过几十年的努力终于培养出杂交水稻，引导我们走向一个丰衣足食的世界。

十五、1.点拨：阅读短文内容，从中找出对应的词语。 答案：铁面无私 刚正不阿 不辞辛劳

2.点拨：认真阅读短文的最后一自然段，从中找出对应的答案。

答案：便隐瞒灾情，置人民生命于不顾。不仅如此，还反过来逼迫百姓们交粮卖米。 对比 3.点拨：读全文后，总结归纳。

答案：因为包公体察民情，救民于水火之中。

4.点拨：阅读短文，理解故事内容，抓住中心，体会人物性格品质。 答案：体恤百姓，为民请愿的精神让人感动。 5.点拨：结合自己在课外了解的人物知识回答。 答案：焦裕禄、孔繁森

十六、1．点拨：认真阅读短文内容，整体把握故事内容。 答案：A

2．点拨：阅读短文内容，理解前后句子意思后，结合句子前后的意思结合选项进行选择。 答案：盼望 询问 沉默

3．点拨：理解什么是比喻句，然后在文中找到答案。

答案：小小的山坡上，像是一个天然的游乐场。 小小的山坡 天然的游乐场 4．点拨：认真阅读短文，从第六自然段中找对相应的答案做出总结填写。

答案：没有，春天到了，每天都要去母亲家询问我女儿回来了没有，并带着漂亮的花，等着和女儿一起编花环，最后离开时还将花环留了下来。

5．点拨：认真阅读短文内容，整体把握故事内容作答。

答案：带着女儿去乡下，找到并去看望哪位和女儿相约的小女孩儿。

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四上语文背诵与积累全册汇总

一、古诗背诵

1. 《暮江吟》 唐·白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

2. 《题西林壁》

宋·苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。

3. 《雪梅》 宋·卢鉞

梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

4. 《出塞》 唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

5. 《凉州词》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

6. 《夏日绝句》 宋·李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。

二、课文段落背诵

1.《观潮》第3—4自然段

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.《走月亮》第4自然段 细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

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13.《精卫填海》

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

25.《王戎不取道旁李》 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答 曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

三、词语积累

静悄悄 慢吞吞 黑乎乎 兴冲冲 白花花 空荡荡 闹哄哄 人声鼎沸 齐头并进 山崩地裂 若隐若现 昂首东望

风平浪静 人声鼎沸 闷雷滚动 水天相接 浩浩荡荡 惊天动地 人山人海 横七竖八 呼风唤雨 狂风暴雨

腾云驾雾 吞云吐雾 随遇而安 精疲力竭 奔流不息 愤愤不平 大惊失色 垂头丧气 无可奈何 庞然大物 无缘无故 事到临头 通情达理 合情合理 哄堂大笑 冰天雪地 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色 若有所思 接连不断 连绵不断 面如土色 疑惑不解 热闹非凡 左顾右盼 左邻右舍 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 大公无私 鞠躬尽瘁 兢兢业业 尽忠职守 眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬 相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 浓眉大眼 白发苍苍 鹤发童颜 慈眉善目 步履蹒跚 不知所措 提心吊胆 心急如焚 胆战心惊 魂飞魄散 磕头求饶 土地荒芜 人烟稀少

四、日积月累

鹿柴 [唐]王维

空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。

好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》 智能之士，不学不成，不问不知。 ——[汉] 王充 人非生而知之者，孰能无惑？ ——[唐] 韩愈

立了秋，把扇丢。 二八月，乱穿衣。 夏雨少，秋霜早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

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一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 八月暖，九月温，十月还有小阳春。

嫦娥 [唐]李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

尺有所短，寸有所长。 机不可失，时不再来。 差之毫厘，谬以千里。 病从口入，祸从口出。 一言既出，驷马难追。 比上不足，比下有余。

别董大 [唐]高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬 相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 浓眉大眼 白发苍苍 鹤发童颜 慈眉善目 步履蹒跚

五、名句背诵

1.关于“理”的名句

灯不拔不亮，理不辩不明。 有理走遍天下，无理寸步难行。 一时强弱在于力，万古胜负在于理。 2.关于“团结协作”的名句 人心齐，泰山移。

二人同心，其利断金。 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 3.关于“爱”的名句

爱人若爱其身。——《墨子》 不迁怒，不贰过。——《论语》

仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》 4.关于“惜时“的名句。

少壮不努力，老大徒伤悲。 －－《长歌行》 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。－－颜真卿

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 －－朱熹

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。----陶渊明

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莫等闲，白了少年头，空悲切。 －－岳飞

5.关于“立志”的名句

有志者，事竟成。——《后汉书》 志当存高远。 ——诸葛亮

天行健，君子以自强不息。——《易经》

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语》 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——《孟子》

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操《龟虽寿》 6.关于“诚信”的名句。 民无信不立。——孔子

言必信，行必果。——孔子《论语》

诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子 精诚所至，金石为开。——王充

一言既出，驷马难追。——颜渊《论语》

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