2016高等教育心理学试卷及答案四

1．在教育心理学史上,著名心理学家D赢得了\"教育心理学之父\"的美誉. A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克

2．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是D. A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

3．下列属于负强化的例子是B. A. 杀鸡儆猴

B.当孩子犯错时,拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了

D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

4．在已经形成的某些观念的基础上,学习一个概括程度更高的概念或命题,这种学习属于A. A.上位学习 B.并列学习

C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习

5．高等教育心理学的学科性质是C.

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A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

6．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为,面对一项成功率为50%的任务,避免失败者会B. A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

7．教师采用模型、图片、幻灯、电影与录像等直观手段进行教学,这种直观形式基本上属于B. A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

8．动作技能形成的基本途径是B. A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

9．不改变原有认知结构,直接将原有认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去.这种迁移称为A.

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A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

10．已知条件和拟达目标都非常明确,个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为C. A.明确问题 B.模糊问题 C.有结构问题 D.无结构问题

11．人脑机能活动失调,丧失自知力,不能应付正常的生活,不能与现实保持恰当的接触,具有这些特征的人易患D. A.强迫症 B.性变态 C.神经病 D.精神病

12．个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识,属于B.

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

13．男女双方并非兴趣相投,身心相悦而恋爱,而是为满足某种虚荣心或精神空

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虚而恋爱,称为D. A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

14．大学生自我意识发展的\"转折期\"是在大学C. A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级

15．某人能了解现实,正视现实,有责任心,爱岗敬业,遵纪守法……这说明该人A.

A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

16．以下各项中不属于迁移现象的是A. A.闻一知十 B.一目十行 C.触类旁通 D.举一反三

17．以下各项中属于认知策略的是A. A.精加工策略

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B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

18．某人对自己的能力估计过高,有极强的自尊心,同时又有自卑,好嫉妒,看问题主观、片面,常常言过其实,怪癖古怪.该人的人格属于C. A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

19．个体意识发展的高级阶段是C. A.他人意识 B.正确意识 C.主观意识 D.自我意识

20．大学生中最常见的心理疾病是B. A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症 二、多选题

1．大学生常见的心理障碍主要表现在ABCD. A.人格障碍 B.神经症

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C.性变态 D.精神病

2．增强大学生学习的内部动机的方法主要有ABCD. A.正确运用奖励与惩罚

B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3．大学生人际交际中的心理问题主要表现在ABC. A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

4．学习高等教育心理学的意义是ABCDE.

A. 有助于认识学与教的心理活动规律,做到科学育人 B. 有助于教学改革,提高教学质量 C. 有助于提高教师的基本素质 D. 有助于教师开展教育科学研究

5．根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为ABC. A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习

6．以下描述,正确的是ACD.

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A.技能是先天素质与后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

7．奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有ABD. A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力

8．影响迁移的因素有ABC. A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

9．大学生自我体验发展的特点是BCD. A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性

10．大学生择业心理障碍的调适,主要应做到BCD. A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.与时排解不良情绪

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D.调适方法科学 三、判断题

1．学习需要是构成学习动机的重要成分. A 〔 〕 A.对 B.错

2．学生喜欢某老师,随之也喜欢该老师上的课,并取得较好的成绩.这一现象属于态度的情感迁移. A 〔 〕 A.对 B.错

3．耶克斯——多德森定律告诉我们,中等程度动机的激起水平未必最有利于提高学习的效果. B 〔 〕 A.对 B.错

4．\"杀一儆百\"是正强化的表现. B 〔 〕 A.对 B.错

5．教师在对学生实施奖励时,可以依据分数的高低进行,帮助学生作努力定向的归因. A 〔 〕 A.对 B.错

6．学生对知识的理解主要包括对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻辑关系的理解、对事物内部构成与组织的理解等. A 〔 〕 A.对

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B.错

7．根据知识的不同的表述形式,我们可以将知识划分为理性知识和陈述性知识. B 〔 〕 A.对 B.错

8．按照著名心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘活动规律,人的遗忘进程是均衡的,有先快后慢的趋势. B 〔 〕 A.对 B.错

9．在练习的中后期,常出现的暂时停顿现象,在教育心理学界多称练习的平原现象. B 〔 〕 A.对 B.错

10．根据性质不同,迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移. B 〔 〕 A.对 B.错

11．对自己认识过程的知识以与调节这些过程的能力,在教育心理学中被称为元认知. A 〔 〕 A.对 B.错

12．要想记忆效果好,过度学习的程度应保持在120%左右. B 〔 〕 A.对 B.错

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13．相同要素说的主要提出者是桑代克. A 〔 〕 A.对 B.错

14．个体想象中自己在他人心目中的形象、他人对自己的评价,以与由此而产生的自我感,称为现实自我. B 〔 〕 A.对 B.错

15．心向又称定势,是在先前活动中形成的,影响当前的问题解决的心理准备状态. A 〔 〕 A.对 B.错

16．迁移是一种学习对另一种学习的影响. A 〔 〕 A.对 B.错

17．道德健康一般不属于心理健康概念的范畴. B 〔 〕 A.对 B.错

18．自我意识可以帮助学生提高认识水平、丰富感情世界、发展意志能力、促进道德形成和激发创造潜能. B 〔 〕 A.对 B.错

19．创造性思维是多种思维的综合表现,既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与具体思维的结合,又离不开创造性的想象,但聚合思维

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是创造性思维的主要成分. B 〔 〕 A.对 B.错

20．从形式上看,自我意识包括自我认识、自我体验和自我. A〔 〕 A.对 B.错

四、案例分析题〔本大题有2小题,每题4个问题,每问2.5分,共20分,答案为不定项选择.〕

1．小章和小胡是中学的同班同学,又来自相邻的山村,还属表亲.高中毕业那年,两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校.进大学以后,小章的学业成绩仍然优秀,小胡在大一时却出现了多门不与格,在留级线上挣扎的现象. 〔1〕你认为,在小章与小胡之间出现这种显著差异的主要原因是ACD. A．学习动机 B．学习习惯 C．学习方法 D．学习需要

〔2〕大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点.在当前的高校情境中,AC是青年大学生学习的主要动机. A．自我提高内驱力 B．交往内驱力 C．认知内驱力 D．附属内驱力

〔3〕作为学习活动的重要心理条件,大学生的学习动机具有ABD重要意义.

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A．影响学习效果 B．制约努力程度 C．决定学习成败 D．左右学习方向

〔4〕要解决小胡的学习后进问题,教师可以在ABD等方面作努力. A．指导小胡进行学习结果的归因

B．利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要 C．联系家长,施加压力 D．组织实施启发式教学

2．青年教师刘某通过高等教育心理学的学习,认识到学会学习是大学生走向社会的基本需要.于是,他在自己任教的班级进行了一场轰轰烈烈的改革,既开设专题讲座,又组织专门考试,全力倡导和普与\"学法比知识本身更重要\"的学习理念.一个学期下来,学生对各种学习方法,倒背如流,但是学业成绩并没有明显的提高.

〔1〕你认为,出现这种现象的主要原因是A. A．教师将程序性知识等同于陈述性知识 B．教师的要求不够严格 C．时间不够长,还看不出来 D．家庭配合不够

〔2〕这种做法违背了ABD原则的基本要求 A．有效监控 B．内化性 C．教育性

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D．生成性

〔3〕以学习策略为内容的教学方法,主要有ABCD等. A．指导教学 B．完形训练 C．合作学习 D．程序化训练

〔4〕你认为,就工作而言,ABD是青年教师刘某的当务之急. A．重温并深入理解学习策略的理论 B．切实贯彻生成性原则 C．废除改革 D．贯彻主体性原则

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