谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养

谈学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养

作者：张燕

来源：《文艺生活·文海艺苑》2013年第05期

摘 要：随着教育改革体系的不断发展，对教师综合素质的要求越来越高，尤其是幼儿园教师。通过实践考察，发现一些幼儿园教师的歌曲的弹唱技术较为匮乏，进而对教学质量有着严重的影响，因此，学前教育专业学生需要提高幼儿歌曲弹唱能力，在本文中对此进行探讨与交流。

关键词：学前教育；儿歌弹唱；培养

中图分类号：J624 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）15-0123-01 一、学前教育专业学生儿歌弹唱能力的欠缺

当前，学前教育专业毕业的学生儿歌弹唱能力普遍较差，归纳起来主要体现在以下几个方面：

1.钢琴弹奏技巧不扎实，基础训练强度不够。对各种音阶、琶音不熟悉，手指跑动能力差，因此再为歌曲伴奏时显得手忙脚乱，更谈不上伴奏音型的丰富多彩。

2.理论知识停留在认知上，缺乏键盘和声的实践运用。和声在和弦序进方面没有规范的设计，在键盘上每个大小调最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级还不够熟练，所以在伴奏中左手只能跟着旋律音弹八度或单音，有的甚至只能打节奏，没有用和声来烘托丰富旋律的效果。

3.伴奏音型掌握较少或不能恰当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所用的音型分辨和使用能力差，千篇一律。

4.弹唱时不注意歌唱的声音位置以至于声音不够响亮饱满、忽视歌唱时的情绪和表情、歌唱时咬字吐字不够清晰、钢琴伴奏与歌声的主次关系不明确等等。 二、学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养

鉴于以上现象，本文主要从钢琴弹奏和编配的技巧、演唱儿歌的方法进行了针对性的分析与探讨，并建议以“唱”为主，以“弹”为辅，紧密结合教学的实际，围绕幼教音乐教材，在指学生理论联系实际的基础上，迅速提高学前教育专业学生儿歌弹唱的能力。

首先，钢琴伴奏的训练要素。所谓钢琴伴奏，是指用钢琴为歌曲快速并有效地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴伴奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置

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和音型织体的编配脉络，并能快速及时的在钢琴键盘上演奏出来，它是理论知识和演奏技巧相结合的产物，是幼儿教师必备的教学基本功。 （一）扎实的钢琴演奏技术是钢琴伴奏的基础

没有好的钢琴弹奏技艺为基础的即兴伴奏，不可能是好的即兴伴奏。在键盘上必须要学会熟练地弹奏常用大小调的音阶、琶音及和弦连接，并把这些技巧类型转化为简单的伴奏音型来进行弹奏，并能快速移调。平时的训练中要加强手指跑动能力的技巧训练，这就要求学生要有正确的手指触键方法和手臂力量的支撑。手指跑动能力是钢琴演奏中一项难度较大的技巧，需要长期磨练，教学中应反复强调其重要性，为钢琴伴奏的学习打下良好的基础。 （二）丰富的编配理论知识是钢琴伴奏的灵魂

当学生拿到一首歌曲时，他首先要在最短的时间内通过视唱了解歌曲的调式、思想内容、基本情绪、体裁形式，并快速地设计和声功能、伴奏音型和前奏与间奏。如果把调式分析错了，那么所有的和声都会有张冠李戴的错误，直接影响弹奏效果。从声乐的角度来要求，弹唱训练时应该注意演唱姿势、音色和气息、咬字、演唱情绪几个方面。

1.弹唱的姿势基本以坐姿为主，两肩放平，后背挺直，双手自然地放在键盘上。根据歌曲的情绪需要也可在不影响弹唱的同时运用一些肢体语言以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。如一些律动感比较强的歌曲《玩具进行曲》《小青蛙》，教师可以引导学生根据歌曲的拍点，用头部左右律动，增加节奏感，吸引幼儿的学习兴趣。

2.儿歌演唱方法以童声音色为主，所谓童声音色并不是叫喊、白声或挤压，而是明亮、柔和、悦耳、有气息支托的声音。气息采用胸腹式呼吸，即吸气时口鼻同时并用，同时下降横隔膜和张开下胸部肋骨，使胸腔全面扩张；吸气时，要特别注意保持后背脊柱的挺立感和胸稍向下部肋骨的扩张状态，像张开的翅膀一样，同时收缩腹部，推动横膈膜上升回原位。演唱幼儿歌曲时要特别注意吸气的位置，切不可在句子中间或无气息支撑时不规范的吸气，从而影响歌曲的正确表现。

3.根据歌曲的不同风格、不同情境，采用不同的演唱情绪和音色才能使歌曲更生动、更活泼、更贴近幼儿的天性，使幼儿更容易接受并掌握歌曲的演唱，以达到活跃、协调课堂气氛的目的。

最后，重视弹唱艺术还包含着正确对待伴奏在歌曲表演中的位置。伴奏是伴随歌唱的演奏，因为它总体上要服从于歌唱的需要。另外，要掌握好节拍律动，为演唱创造调整呼吸和抒发感情的良好节奏感觉。这就需要弹伴奏时既要听自己的弹奏，更要聆听演唱时的声音。 参考文献：

[1]王薇.生命优化成长理念下的学前教育专业人才培养[J].边疆经济与文化.2009（01）.

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[2]王薇.学前教育专业本科生科研能力的培养[J].边疆经济与文化.2009（08）.