一年级上册数学第三单元二次备课

三 1----5得认识和加减法 单 位 时 间 依汶中心小学 主备人 2012、9、12 参与者 杜中菊 王凤荣、李忠秀、孟超、车路路 一、教学内容：人教课标版教材一年级上册第三单元（P14—33） 二、教学目标： 基础性目标：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 三、发展性目标：

1、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 2、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 四、重、难点：

教学重点：教学生写数字、初步建立数感、符号感。

教学难点：提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。 五、教材分析：

本单元内容主要由两部分构成，一部分是5以内个数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 因为5以内各数，再整数集合是最为简单的几个，由于数小，抽象程度低，儿童理解比较容易。大部分儿童在入学以前对5以内的各数已有了一定的认识。根据1—5各数的特点和儿童的生活经验，所以把1—5各数集中起来学习，符合儿童的认知规律，也是教学时间大大缩短。

认数于加减计算穿插进行，适当结合。是本册教材的的一个特点，这一特点在本单元已经明显体现。这样编排有利于学生掌握整数的概念，分散写数字的难点，使学生认数字的时

候，有比较多的时间练习书写数字，可以更好的掌握数字的写法。

注意将数和图形适当联系。一方面，结合认数和加减法计算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观的反映出某些图形的特征 尊重学生的个性，体现算法多样化。

学生之间对数大小的感知，数与数之间关系的发现，计算方法的选择都存在着差异。承认学生间的差异，尊重学生的个性，因材施教，体现算法多元化，是本册教材编排的一个重要特点。本单元的加减法教学中，就充分体现了算法多样化的特点。

六、教学建议：

1、本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右位置搞错（如3写成ε）。另外，手指也不灵活，写5、2、0等数字时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些。因此，教学生写数字要作为一个重点。为了让学生写好0～5各数，教材中作了示范，要求学生从一开始就按照一定规格写数字，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯。 会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一。因此，本教材从学习1～5开始，就注重了对学生良好的数感、符号感的培养。教学时，教师应充分利用学生的生活经验，引导学生用1～5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。例如，教材在第16页设计的一个实践活动，就让学生用不同的方式（用不同的物体或数字卡片）来表示数“3”；在第17页通过富有趣味的图画让学生理解关系符号“＞”、“＜”、

“=”两边的数的大小。类似这样的实践活动，教师应尽可能为学生提供素材，让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。

2、在教学加、减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化，另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高学习水平的算法，以提高学生的思维水平。如前面提及的4+1=5的算法中，用数的组成来计算4+1=5，是较高水平的算法，应积极引导学生将低水平的点数方式上升到用数的组成来计算的方法上来。减法的计算也是如此。

3、向学生渗透集合、对应、统计等思想时，教师只是引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，使学生对这些内容有一些感性认识就可以了，不要给学生讲“集合”、“对应”、“统计”等名称。

4、本单元建议用10课时进行教学。 第1课时

单位：依汶中心小学 时间：2012、9、12 集体备课 教科书ｐ14～16页。 教学目标： 知识与能力： 1、会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认 读1～5各数，建立初步的数感。 2、初步的观察能力和动手操作能力。 过程与方法： 1、从现实中抽象出1~5各数，并能认读1~5各数。 2、通过实践反馈，让学生进一步体会数的基数含义。 3、通过动手操作，让学生直观感知1~5的数序。 4、通过各种开放性活动，加深学生对基数和数序的理解和运 用。 情感、态度与价值观： 教学内容： 课题：新授课 课题：1---5的认识 主备人：王凤荣 参与者：刘西贵、杜中菊 李忠秀、宋立文 个性备课

2、感知生活中处处有数学。 教学重点： 1、能理解基数1~5的含义。 2、能掌握数序1~5。 难点： 培养学生合作交流的学习习惯。 教具、学具准备： 1～5数字卡片、点子图、计数器、小棒。 教学过程： 一、创设情景，生成问题： 教师出示主题图，告诉老师你有中秋节快到了，小红到奶奶家去给奶奶送月饼，现在我们跟随什么发现？ 小红一起到奶奶家去看一看。出示主题情境图“农家小院”，提问：跟你的同桌数一数，说一说 请观察课本第14、15页主题图，你看到了什么？数一数，各有几 个？这节课我们一起来认识5个可爱的数字宝宝，看谁学得又快又 好。（板书“1～5的认识”） 【设计意图：创设学生喜欢、熟悉的情境，激发儿童主动探究 的欲望】 二、探索交流，解决问题： 1、教学1-5的认识 （1）找一找。请同学们仔细观察课本，找一找图上画了什么？ 各有几个？ （2）小组内说一说。你们能不能按照顺序来说一说？ （3）摆一摆。现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下 面，可以怎么摆？（学生上来演示） （4）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图动动手，我能行 1、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

用你手里的五根小棒摆一个你喜欢的图形，并数一数你用了几（5）谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表根小棒（这样让学生在动手的同时对1到5各数有了更深刻的认示。 识） 【设计意图：通过找一找、看一看、摆一摆，进而从多种感官 认识数字1、2、3、4、5。让抽象的数字回归到生活中去，使学生 在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。】 2、教学顺序： （1）（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？没有计数器，没法拨珠子，在教学用让学生摆圆片，摆一个，再（板书：１） 摆一个是几？这样一个一个的（2（）计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？摆，一直添到5（通过一个一个的摆圆片让学生感知每个数的（板书：2）（同样的方法让学生感知“3、4、5”的来历） 由来） （3）齐读1、2、3、4、5 （4）１的后面是几？5的前面是几？３的前面是几？后面是 几？（全班回答） 【设计意图：通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前 一个数的基础上添1得来的.】 3、教学书写 1、（教师出示1～5的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，教师在知道书写时要注意在田字格中的占格 想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答） 形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同） 2、教学1、2的写法。 （1）师示范“1”、“2”笔顺。 （2）请同学们跟着老师用手划。 （4）在书上描写。 3、教学3的写法。

4、教学4、5的写法。 三、巩固应用，内化提高。 课本第16页“做一做” 1、连一连。引导学生看图，提问：“图上的物体分别有几个？可以用数几表示？然后让学生连线，连线时，最好要求学生习惯用尺画线。 2、先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的“日”子格里写几。写数时，要坐的端正，写的认真、工整。教师巡视，指导学生书写，发现好的及时鼓励。 【设计意图：由于刚入学的儿童识字不多，所以以上练习题的出示均以图为主，以提高学生的注意力，激发学生的学习积极性。】 四、回顾整理，反思提升。 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 【汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节】 板书设计： 1~5的认识 1 2 3 4 5 教后反思： 1-5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在入学前，学生对1~5的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于1~5的书写还不是那么规范。同时，学生对于数的概念还不是很清楚，但是数概念的建立对于学生学习数学是非常重要的。基于以上这些原因，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，并能规范地书写1~5这五个数字。对于这节课的设计，我积极地进行思考，分析学生

的学情和原有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。

一、创设情境，增强数学课堂魅力。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。新课程标准突出强调了不仅要关注学生知识的传授，更要关注学生情感、态度、价值观的培养，特别是小学一年级阶段，学习准备期的数学教学，更应该注意培养学生的学习兴趣和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，我说的是动物是人类的好朋友，我们要善待小动物，通过让小朋友看课本上野生动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展1——5的教学做好了铺垫。

二、数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩，让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。操作与实践，探索与发现是理解数学是重要条件，要使学生不是记数学、背数学，而是在活动中探索、活动中发现、活动中发展，那么数学课堂活动化对小学阶段的学生来说，更体现出其必要性。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，猜点子图的游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会1——5的基本含义和数序，符合了一年级小朋友以游戏为主的学习特点，把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、听得到的现实生活。

学生在整堂课堂中反应积极，有强烈的求知欲望，教学效果不错，但在这个

忙碌的一周教学工作中，我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。 第2课时 单位：依汶中心小学 时间：2012、9、11 课型：新授课 课题：比多少 集体备课 教学内容：人教版一年级上册P17-18 教学目标： 一、知识与能力 1、认识符号“〉”、“〈”、“=”，同时知道它们的含义、读法和作用。 2会用大于、小于 等于来描述5以内的数的大小，建立符号感。 3、初步判断、分析及处理问题的能力 二、过程与方法 1、引导学生操作学具，认读“〉”、“〈”、“=”。 2、通过练习和游戏，让学生建立符号感。 3、在情景和游戏中，培养学生初步判断、分析和处理问题的能力。 4、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德 教学重难点及突破 重点：.学会用“〉”、“〈”、“=”， 来描述5以内的数的大小， 教学难点：能正确判断数的大小，并能正确运用大于、小于 等 主备人：李忠秀 参与者： 刘西贵、杜中菊 李忠秀、宋立文 个性备课

于符号表示。 教学突破： 教学时，教师给学生准备相应的图片学具；三只猴、4个梨、 3个桃、2根香蕉，再让学生仔细观察主题图，然后通过学具操作， 正确理解﹤、﹥、=符号的意义。用一一对应的方式比较猴子、桃 香蕉、梨的数量，让学生学会运用大于、小于 等于来描述5以内 的数的大小。 教学准备： 教师准备 录音机、投影仪、主题图、图片、1至5数字卡片 学生准备：学具盒 教学设计 一、复习旧知 1、出示1至5各数字 2指导学生学会排序 （1）报数字，让学生拿卡片：2、5、3、1、4 （2）出示4、2、5、1、3.请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 二、探究新知 师：播放配音故事小猴吃水果：有一天，猴子兄弟在花果山玩耍，他们又是玩水又是捉迷藏。玩得可高兴了。到了中午他们又累又渴，摘了很多水果。可是水果和猴子数目不一样，他们不知道怎么分，同学们你们能帮助他们吗？ （1）图上有哪些水果，分别是什么？ （2）图上有几个猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃子、1根香蕉，够不够？ 引导学生操作学具，学习让学生摆出图片学具学习“〉”、“〈”、“=”。 （1）教学“=” 找5个同学上讲台前给同学们演示报数，在报数的同时，加深了对1-5各数的顺序的认识。 老师准备好水果和猴子的图片，让学生用一一对应的方法

（2）提出要求：请大家拿出猴子与桃子的图片学具，用一一对应的方法排出来，比一比谁多谁少？ 出示相应的数字卡片，讲述当猴子和桃子谁也不多，谁也不少时我们就说3只猴子和3个桃子数量相等。 等于号是两条一样长的线 教读3等于3 （1）教学“〉” 让学生操作猴子与香蕉的图片学具，用一一对应的方法排列比较，得出猴子比香蕉多，也就是3大于2 让学生观察“〉”，教师及时板书大于，并教顺口溜一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大于。 教学“〈”方法同上，让学生观察小于并继续教说顺口溜一条大鱼和小鱼，小鱼在前读小于。 让学生观察三道算式，小组讨论看有什么发现 听学生回答后，用顺口溜帮助学生进行记忆，大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于，大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数 3、培养学生发散思维，提问： （1）图中还可以用谁和谁相比较？几大于几。几小于几 （2）提问同学们，你们知道小猴在分水果时出现了什么问题？ 你们说说怎么分公平？ 三、知识运用 1、指导完成第17页的做一做第一题，以第一幅为例。指导学生弄清题意 观察第二幅图后，提问左边有几只海豹，右边有几个球，谁多谁少，几大于几 观察第三幅图后，提问右边有几根玉米，右边有几只熊？谁多上黑板去贴，通过观察多少， 去理解等于号，大于号，和小于号。

谁少，几小于几？ 完成第18页练习三第三题，请互相说一下图意。 2（1）指导看图，提问猫和狗各有多少，各用数字几来表示，几大于几 （2）指导看图，提问花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？ 3、游戏看谁找得快 （1）出示数字2和4，要求学生思考这两个数中间用什么符号连接。请学生快速在学具盒里找出今天学的恰当的符号，举起来，看谁最快。 （2）组织学生进行小组游戏。请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找恰当的符号 4、指导完成第19页第7题，提出要求：请大家完成，同组互相评价。 5、指导学生完成练习三其他题。 四、回顾整理、反思提升 这节课你有什么收获? 教后反思： 这节课的重点是让学生会用大于，等于，小于来描述5以内数的大小。为了让学生能正确判断数的大小，并能正确运用大于，小于，等于符号表示数的大小，在教学时我创设了很多生动有趣的情景激发学生学习兴趣，使学生通过富有趣味的图画来理解大于，小于，等于符号的意义。 第3课时 单位：依汶中心小学 课型：练习课 主备人：李忠秀

参与者： 时间：2012、9、12 课题：练习三 刘西贵、杜中菊 孟 超、宋立文 集体备课 教学内容：一年级上册第18～19页 教学目标： 个性备课 1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、 读、写1～5各数，并注意书写工整，初步建立数感。 2、初步的观察能力和操作能力 3、1、认识符号“〉”、“〈”、“=”，同时知道它们的含义、读法和作 用。 4会用大于、小于 等于来描述5以内的数的大小，建立符号感。 5、初步判断、分析及处理问题的能力 重、难点： 重点：1能理解1至5的含义 2能掌握数序1至5 3大于、小于 等于来描述5以内的数的大小 难点：1、培养学生合作交流的学习习惯 2能正确判断数的大小，并能正确运用大于、小于、等于符号的表示 教具、学具准备： 课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 教学时间 1课时 教学过程： 一、情境引入，回顾再现。 师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。，这里有这么多 复习导入：说说你身边的事物，告诉其他的小朋友可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 有几个，你是怎么数的？ 【创设同学喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。】 同桌交流 全班交流

同学小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导同学按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 [通过教师参与，渗透分类观察的方法。] 2、同学汇报。 同时让同学找出自身的数字卡片，并摆在桌子上。 [通过小组交流、认读数字卡片以和找出自身的数字卡片等活动，逐步笼统出数。] 1、谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 【从笼统的数中再回到实践中去，让同学通过摆学具进一步体会数的基本含义，使同学在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。】 二、分层练习，强化提高。 1、看图写数，看谁写的又对又快。 自主数一数、写一写。 2、指导练习第18页的第3题 请学习小组互相说一说图意 （1）指导看图，提问猫和狗各有多少，各用数字几来表示，几大于几。 （2）指导看图，提问花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？ 3、写出 上的数。 1 2 3 4、 5 4 3 练习

在括号里填上< >或者= 5( )4 4（）3 5（）3 1（）2 3（）4 2（）1 2（）3 5、看图填数。 比比多 。 少 ； 6、指导完成第19页第7题，提出要求：请大家完成，同组互相评价。 （设计意图：学生能从图中抽象的数出1至5各数，会用个数表示物体的个数，运用一一对应的方法会比较物体的多少） 三、自主检测，评价完善。 1、 画一画相信你能行。

¤ ¤ ¤ ¤ （可以画你喜欢的任何简单的图形） （1）比¤多画1个。 （2）比¤少画2个。 （3）和¤画同样多。 先自己画一画，试一试，给学生充分的时间去思考、去画。 集体订正 2、从小到大排一排。 3 0 4 1 5 2 【设计意图：根据前面知识所学，让学生从不同的方面以不同的形式考察1-5的大小。】 3、 ○有（ ）个 ☺有（ ）个 ❤ 与（ ）个 △有（）个 长方形 有（ ）个 （ ）＞（ ） （ ）＜（ ） 四、归纳小结， 我们在做题时应该注意些什么问题？哪位位同学能给大家提个醒？ （生说） 做题的时候要认真仔细 小朋友们这节课表现的非常好，对于知识的掌握情况也不错，但也有一些同学粗心了，希望你能够认认真真的完成每一道题。

教后反思： 通过这节课的练习课，小朋友对前面学过的知识有了更深的认识，同时在做题的同时我重点强调了小朋友做题的速度和准确度，一定要让学生先弄明白题目要求，再认真做题，培养了学生认真读，认真听，认真写的好习惯，但是也有个别同学还是改不掉粗心的毛病，在以后的教学中会慢慢注意的。

第4课时 单位：依汶中心小学 时间：2012、9、12 集体备课 教学内容：一年级上册教科书第20页 教学目标： 知识与能力 1、学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并能分别用它们表示生活中事物的次序或多少。 课型：新授课 课题：第几 主备人：孟超 参与者： 王凤荣、李忠秀 车路路、孟 超 个性备课

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问题和解决问题的能力，训练学生的思维，培养其创新意识。 过程与方法 在具体情境中，让学生学会区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。 情感、态度和价值观 1、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中树立用数学的意识。2、区分基数和序数，明确事物的方向决定数的次序。 重、难点： 重点：区分基数和序数，明确事物的方向决定数的次序。 难点：区分基数和序数，理解“几个”和“第几”的不同。 教具、学具准备：课件、实物投影。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪么？ 2、电脑展示画面：动物园售票处，许多人在井然有序地排队买票。问：同学们，你知道这是什么地方么？有哪些人？他们在干什么？ 【设计意图：通过设计学生感兴趣的生活情境让学生在直观形象的背景中开始学习，体会数学与生活的密切联系。】 二、探索交流，解决问题 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁能最先买到票？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他后面的阿姨呢？你是怎么知道阿姨排在第3的？ 玩游戏：注意听口看看谁的反应最快 如第一排的小朋友站起来 第三排的小朋友摸摸你们的脑可多玩几次初步让学生体会序数的含义 找5个学生上来排成假设他们来老师这里领课本下面同学说说有几个人他们分别排第几？

（3）请你说一说：叔叔排在第5的理由。 教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 指导学生继续看图，（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第4的是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经买票走了（动画退出），后面的人依次上前。 提问：有几个人在排队？这时谁排第3？小朋友排第几？阿 姨呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请5位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学 是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）将学生分小组做排队游戏。 三、巩固应用，内化提高 1、 （1）把左边的四只小鸟圈起来。 （2）从左边起，给第四只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“几”和“第几”的例子 ，先4人小组互相说，教师巡视指导，然后向全班汇报。 3、作业： 课本第20页“做一做”的第2题 ，看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？ 拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人

四、回顾整理，反思提升 今天你收获了哪些知识？把你的收获说给爸爸妈妈听吧！ 板书设计 第1. 第2、第3、第4、第5 教后反思： 让学生在观察、数数和交流等活动中认识“几”和“第几”，学生学习的积极性比较高，学习效果比较好。特别是每道想想做做，老师都以一定的故事情节进行引入，学生的年龄特征更适合富有童趣的故事来吸引以及提高他们的学习兴趣．但在补充习题及其他练习中发现，学生的左右分得不够清楚，这样从左起或从右起，学生就混淆了．因此在教学中还应做相应的强调．

第5课时 单位：依汶中心小学 时间：2012、9、12 集体备课 课型：新授课 课题：分与合 单元备课 教学内容：一年级上册教科书第21—22页 教学目标： 1、理解并掌握2~5各数的组成，为进一步学习加减法打基础。 2、培养动手能力和与他人合作交流的意识。 3、通过一系列实践操作活动，使学生理解并掌握2~5各数的组成。 4、让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣。 重、难点： 掌握5以内各数的组成，建立初步的数感。 教学准备：

小圆片、小棒。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ 导入： 同学们我们一起做个游戏好吗？老2、如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指师手里有4颗纽扣把4名说，并请一名学生上台写数字3 3、 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 4、请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 【设计意图：通过拨数这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活，用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。】 二、探索交流，解决问题。 (一)、学生自主尝试解决。 自主探索：4 的组成 颗纽扣分成两份猜一猜左手里有几颗教师把右手放在身后。 学生猜猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？ 1、出示主题图，指导学生明确题意，提问：4朵葵花放到两个筐里， 有几种情况？让学生拿出圆片摆一摆。 2、你能把这4个圆片分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动， 老师巡视) 3、让学生先在组内交流分圆片的结果，再选代表汇报。 边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 动手分一分，教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？学︿ ︿ ︿ 1 3 2 2 3 1

【设计意图：利用摆小棒的方法直观形象，充分让学生自己探索4的组成，从而掌握起来更牢固。学生喜欢摆一摆，在动手操作中掌握了知识，不过需要对一年级的学生进行操作引导。】 4、读4的组成 (1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4…… (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言) (先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几…… 我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了) 【设计意图：通过让学生自由的读、对口令、自由发言等方式巩固学生对于4的组成的掌握，在理解、形象的基础上进行学习，掌握的效果很好。】 （二）学生合作学习5的组成 1、小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？ 2、学生操作。生分小棒，老师巡视。 3、小组交流，把组内意见记录下来。 4、各组派代表全班交流 5、全班讨论得出： 5 5 5 5 生动手分一分，并在小组内交流自己的分法 ︿ ︿ ︿ ︿ 1 4 2 3 3 2 4 1 读一读。 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？ （1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令 （4）同桌对口令 （5）试着背一背

【设计意图：在原来学习“4的组成”的基础上让学生易用相同的方 法学习“5的组成”，给学生充足的时间自由探索，自己掌握知识。对于 摆一摆有一定难度的学生给予一定的指导，同时注意引导学生有序的排列5的组成。】 三、巩固应用，内化提高 1、基本应用 游戏：猜一猜 共有3个圆片，左手有2个，右手有几个？ 共有4个圆片，左手有2个，右手有几个？ 共有3个圆片，左手有1个，右手有几个？ …… 先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。 2、综合应用 今天小动物狒狒也来到我们班，他来看一看，我们班哪些小朋友最聪明？哪些小朋友最守纪律？ 学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，可按照，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习 今天我们一起练习了5以内的组成，小朋友的表现真好。但是 狒狒说，我们小朋友的题目算得不错，还不知我们小朋友的字写得 怎样，我们有没有信心把数字写好呢？加油！ 【设计意图：让学生通过做游戏的形式，猜一猜、说一说的方法巩固5以内的数的分解，然后设计学生们喜欢的动物狒狒提出要求：看哪些小朋友最聪明、最遵守纪律？同时也对他们的书写给予鼓励，培养学生良好的书写习惯。】

四、回顾整理，反思提升。 你学会了什么、学到了那些本领？ 把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？ 板书设计： 几和几 4 4 4 ︿ ︿ ︿ 1 3 2 2 3 1 5 5 5 5 ︿ ︿ ︿ ︿ 1 4 2 3 3 2 4 1 教后反思： 今天最让我得意的是孩子同桌间的合作，当我让孩子们以小组为单位！（其实就是同桌两个人）拿出４只铅笔时，孩子们已经有了合作意识，有的小组是你拿１根，我拿３根，而有的小组是你拿２根我也拿２根！当然也有小组出现我拿４根，你也拿４根的！当孩子们在自主探究４的分成时，真有点探究的模样，一个人分，一个人说分的结果，完成后，自动互换角色，学生就在这样的合作中经历、体验获得了分与合的策略！ 第6课时 单位：依汶中心小学 时间：2012、9、12 课型：新授课 课题：加法 集体备课 教学内容：新课标人教版一年级上册第24～25页 教学目标： 1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加 主备人：车路路 参与者： 杜中菊 个性备课

法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 重、难点： 重点：掌握5以内的加法。 难点：掌握5以内的加法计算方法。 教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 复习 1、引导学生从1数到5再从5倒数到1。 2、看图填数字 3、出示数字卡片读同学们，你们会叠纸鹤吗？老师这里有几只纸鹤。通过电脑反数排火车读、个人读、小组读复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。 合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试 二、探索交流，解决问题。 1、自主探索 同桌相互说一说 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 教师说明：1名同学与2名同学走到一起，1只红纸鹤和2只 等形式 4、按顺序填数5、抢答看卡片说数复习数的组成 1、 教师在黑板上先贴1张圆纸片然后在贴2张圆纸片指名上来在图下写数字合起来是几同样请小朋友上来也可以 蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起 来）。 师提问： 合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？ 你是怎样得到3个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说从图象抽象出数字把1和2合起来在数学上我们用符号“+”表板书“+”3、引导学生1+2是多少用数字表示是多少边说边写“?”4、我们把1和2合起来用加法计算。板

不上的话，教师和学生一起算） A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3）一共有3个。 B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。 C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（1和2合成3） 你会读这个算式吗？（生试读） 1 ＋ 2 = 3 加号 等号 1 加 2 等于3 师板书： 读作： 1加2等于3。跟老师读一遍。 然后同桌互读。 看了算式谁能说一说： 这里的“1”表示什么？（表示1只纸鹤）（谁再来说一说） “2”表示什么？（2表示2只纸鹤）（谁再来说一说） “1+2”呢？（1+2表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来） “3”呢？（3表示一共有只纸鹤）（谁再来说一说） “1+2=3”表示什么？（表示将1只纸鹤和2只纸鹤合起来一共是3只纸鹤）（谁再来说一说） 找多名同学多说几遍明白式子中的数各表示什么。 3.掌握方法 1、出示例1的两幅图。 ①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能提出什么问题吗？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？ 谁能将事情和问题连起来说一说？ （左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球，一共有四个气球） 用什么方法算出一共有多少个气球？（生答） ② 师板书：3 + 1 书课题加法 教师引导学生这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话并列式。

你知道得数是多少吗？（3） 板书： 3 + 1= 4 怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。 你是怎么算出来的？ （直接在图上数，一共有4个气球;3添上1，也就是从3往后接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4） 【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受。】 2.合作学习：学习5的组成 教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?” （学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学 生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算 式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？” 让学生思考后在小组里说一说自己的算法。 教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。 展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是 从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知 识来算出得数的。 【设计意图： 在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。】 三、巩固应用，内化提高 1、基本应用：

P24-25 做一做 2、 猜一猜，☆是几。 2＋3=☆ 1＋3=☆ 4＋1=☆ 3＋2=☆ 3＋1=☆ 1＋4=☆ 2＋2=☆ 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 板书设计： 加 法 1 ＋ 2 = 3 加号 等号 1 加 2 等于 3 教后反思： 小组内学习动手摆摆边说边做手势全组一起说等于几并把式子写下来 本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。 第7课时 单位：依汶小学 课型：新授课 主备人：杜中菊

时间：2012、9、12 课题：减法 集体备课 参与者： 王凤荣、李忠秀 车路路、孟 超 个性备课 教学内容： 教科书第26页、27页例题及做一做 教学目标： 1、通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。 3、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。 教学重点难点：知道减法的含义。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，生成问题 同学们，你们看过马戏表演嘛？今天我们一起去看一场表演吧！（课件演示）小丑手里原来也有4个气球，飞走了一个，现在还有几个？ 二、合作探究、解决问题。 （一）4-1 二、（课件演示示4个气球，再慢慢移走1个气球）。 教师引导学生仔细观察，交流体会。 2、教师拿出小棒，学生跟随教师用小棒动手操作演示，4个小棒移走1个小棒，就是从4个里面去掉1个，要用减法计算，用“－”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：4－1＝3（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。） 3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用4－1＝3表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。 一、复习导入： 复习数的组成，拍手游戏 1. 引导观察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。 （2）学生之间交流感受

【设计意图：在教师语言描述的优美情境中，用小棒实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。】 （二）4－2 1教师出示4只气球，慢慢放走2只气球，还剩下几只气球？引导学生仔细观察，尝试解决问题。 2、引导学生说出4－2=2的含义，齐读算式。 （三）动手操作，体验减法含义。 （1）做一做的左图 ①教师示范，边操作边说明含义。 ②学生操作，表述含义。 ③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） （2）做一做的右图（2、3） 学生看图操作，表述含义。 （四）5－3 1、创设情境、生成问题 森林里的小松鼠听说马戏团正在表演，它们也呆不住了。看：树上原来有5只松鼠，3只松鼠跳走看表演去了，树上现在还有几只松鼠？ 师问：该怎样列式？学生回答后，教师板书：5－3＝？教师提问：5减3得几？你是怎样算的？ 2、合作探究、解决问题。 （1）学生思考，解决问题。 （2）学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。 与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。 （3）汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算， 教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成3和2，所以5－3＝2。 【设计意图：采用学生喜欢的小松鼠的形象，这样学生很高兴

的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，根据学生已有的知识 和生活经验，思考初步形成解决问题的方案，再在小组内交流，用桌子上的5个圆片摆出不形成集体的智慧。最后在全班展示交流，共同优化。符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。】 三、巩固应用、内化提高 1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义 2、出示课件1，动态显示：秋天是收获的节日，小刺猬去搬水果。原来有5个苹果，小刺猬运走了1个，还剩几个苹果？如果运走了4个苹果，还剩多少苹果？ 学生说说题意，再列式，交流算法。 3、出示课件2，学生说图意：消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。 4、学生拿出自己准备好的3只纸鹤，你能用这3只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。 5、联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。 【设计意图：巩固练习中的第1题，是基本练习，进一步巩固学生对减法的认识。第2、3题采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第4题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。第5题联系生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。数学来源于生活】 四、回顾整理、反思提升 这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么？ 同的减法算式 ．联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法 板书设计： 减 法 4－1=3 减号 4减1等于3 5－3=2 教后反思： 在教学一年级加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材＂5可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。 第8课时 单位：依汶中心小学 时间：2012、9、11 课型：新授课 课题：0 集体备课 教学内容：人教版一年级上册P30 主备人：杜中菊 参与者： 王凤荣、杜中菊 李忠秀、宋立文 个性备课

教学目标： 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 师：西游记都看过吗？ 你最喜欢西游记里面的那个人物？ 生：唐僧、猪八戒、孙悟空…… 师：老师也喜欢孙悟空，因为它聪明、活泼可爱，就像你们一样。那同学们想一想悟空和花果山上的小猴子们最喜欢吃什么吗？ 生：桃子 师：我们来看看孙悟空是怎样吃桃子的？要看仔细哦！ （出示孙悟空吃桃子的课件或用小黑板画图表示，引用课本图一猴子吃桃） 师：动画片看完了，想以向你从中得到了那些信息，并能提出什么问题？下面把你们看到的到小组中说一说吧。 【设计意图，激发学生的兴趣，从小孩子感兴趣并熟悉的问题引导】 二、探索交流，解决问题。 1、认识0 师：那个小组把你们看到的和想到的和同学们说一说？ 生1：盘子里最先有两个桃子，被孙悟空都吃没了。 创设情境（认识０） 猜数游戏 师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示 课件出示教科书Ｐ２９的猴子吃桃图。 师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说） 师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用０） “０”表示什么？（没有） 师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表,教师板书：没有

生2：盘子里有两个桃子，孙悟空先吃了一个，又吃了一个， 然后盘子里就没有桃子了 生3：…… 【设计意图：让学生自主观察，思考和交流，培养自主学习和表达自己想法的能力】 师：小朋友们看的真仔细，盘子里最先有两个桃子，我们可以用数字几来表示呢？ 生：用2来表示（师板书2） “０”的写法 1、师：大家看一看，说一说，这个“０”师：悟空吃了一个，盘子里还剩了几个，用什么数字来表示呢？ 的形状像什么？ 2、师指导写生：悟空吃了一个，还剩下一个，用1来表示（师板书1） 师：真棒，真聪明！接下来，我们可以看到悟空又吃了一个桃子，现在盘子里还有桃子吗？ 生：没有了 师：没有了，你认为我们可以用什么数字来表示呢？ 生：我认为可以用0来表示 生…… 【设计意图：通过吃桃子的过程，让学生经历由2—1—0的过程，帮助学生理解0表示什么都没有了】 2、互动交流 法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。 3、指导后，学生练写。 4、对学生的书写进行评价 师：同学们的知识可真丰富，平时肯定都懂事爱学的好孩子。 其实啊，0、1和2都是数字，0可以表示没有了。 师：小朋友们，下面我们一起来做个游戏好不好？ 师：什么游戏呢？我们来做一个拍手的游戏！你看，老师手里啊有一些数字卡片，老师出示几，你就拍几下，好不好？ 游戏：（师随意出示0、1、2、3、4、5的卡片，让学生拍，在过程中留意出错的同学并让其说一说）出示0的时候，要问一问，为什么不拍？（加强0表示没有的概念） 师：同学们反映可真快真准，小朋友们，想一想在我们的生活中，你在哪里见过0啊？ 生：数学书上，温度表，尺子（学生说不出时，师可提问：找一找在尺子上有0吗？）……

师：刚才有同学说在尺子上有0，我们一起来看一看，是不是这样的？看到了吗？ 师：（出示尺子）请看，老师这啊有一把尺子，你找到0了吗？ 谁来指一指0在哪啊？ 教学有关“０”的计算 1、课（找学生到前面拿着尺子指一指） 件出示Ｐ２９青蛙图 师：你师：谁来说一说0在那啊？ 们看到什么，用自己的话说一（让学生用语言叙述） 说。 池塘里第一块荷叶上有生：0在尺子的头上（在尺子的最顶端） 4只青蛙，第二块荷叶上没有师：那0的后面是什么？ 生：是1 师：0 的后面是1、2、3……这这样的数字对不对？ 青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？ 板书列式：4+0=4 师：还可以怎样列师：刚才啊，0表示什么都没有了，那在这里，0还是表示什式？（板书列式0+4=4） 让么都没有没吗？想一想它表示什么？ 师：在尺子上啊，0就表示起点。我们一起来数一数尺子上的数字好不好？ 生：0、1、2、3…… 3、教学0的书写 师：非常好，通过刚才的学习，我们知道了0既可以表示什么都没有也可以表示起点 ⑴师：“你想写0吗?”，“好，伸出小手看屏幕（或黑板）跟老师一起书写0（板书课题0） 师：“你认为写0时应注意什么?“”想给咱班小朋友说些什么?” 生：……….. 教师适时适当补充说明（写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，线条要流畅，不要有棱角，写成椭圆形） 老师相信你的0肯定写得很漂亮，动动手，在日字格里写几个0吧！” 组织学生进行书空、写0。 【在语言上要饱含对学生的理解，对学生的尊重和信任，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、主动获取写0的方法】。 ⑵同桌相互看一看谁写的准确、漂亮 学生观察这两道式子，说一说有什么发现？ 小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。 让学生举一些以上这样的例子。 2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说

师：通过刚才的学习，我们知道了0表示没有和起点，并学习了怎样写0。 三、巩固应用，内化提高 1、基本应用 下面请看老师这里有什么？（出示课本小鸟飞走图的课件） 你看到了什么？找学生说一说 生：原来有3只小鸟， 飞走了3只 师：可以提出什么问题？ 生：……（还剩几个？） 师：求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 生：…… 板书：3-3=0 指名说：算式中的3、3和0各是什么意思？ 3-3=0为什么用0表示 生：…… 全班共同优化：3去掉3就没有了，所以用0表示． 师：非常好，请同学们接着往下看，通过这个画面，你能提出什么问题 2，（出示29页课件） 生：一共有多少只青蛙？ 师：对啊，左边的荷叶上4只青蛙，右边上的荷叶上没有青蛙，一共有多少只青蛙啊？ 生：……（留意可能出现的错误，随时指导） 师:4+0=4 师：同学们都掌握的真快，那下面老师出一个题目考考你们，5-0=？ 生：5-0=5 师：你是怎么知道的？ 生…… 2、综合应用

同学们掌握的这么好，那我们现在站在0的起点上，向更高的方向冲刺好吗？ ⑴争当小裁判 （课件或小黑板出示：课本31第七题情境） ⑵出示课本30页第三题情境 3、思维拓展 师：同学们真棒，？学得真快！同学们，还记得在《西游记》中的真假美猴王吗？今天，他们也来到了我们的课堂，并给小朋友们带来了一个有趣的题目 （出示课本31页 ，拓展题情境）希望同学们在课下能认真的思考这个问题。 【设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力，加深了对0表示什么都没有的理解。综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际问题情境的能力。思维拓展让学生理解了0表示什么都没有的基础上，进一步理解和巩固。】 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 板书设计： 0 2 1 0 3-3=0 4+0=0 教后反思： 从教学目标达成来看，1、学生通过媒体演示和教师演示，初步认识了0的两种含义：表示什么都没有和表示起点。前一个含义理解的比较深刻，但是后一个含义，可能仅仅是从直尺上来看，因为没有学过测量，无法更进一步的理解，只能用教师告诉的办法教会孩子。如果有跳远的图片加以配合就更好了。2、读0没有问题，写0是个难点，笔顺不对，学生喜欢顺时针写0，格式不对，日字格中的0特别难写，我在课前练习的时候也常常写不好，更何况是一年级学生。3、有关0的加减法，难点是算式意义的理解，通过主题图的呈现，很好的诠释了几减几等于0，几加0等于0的含义。通过学生对相同类型的举例，总结出计算方法，这个环节让学生总结有点难度，还是老师带着说比较

好，浪费了一些时间。 从教学方法手段来看，教师语言欠活泼，评价语过于单调，奖励性太少。可能刚从中段下来，总感觉应该用干净利落的语言。其实低段的孩子数学课也要像语文课一样生动活泼，我应该向前辈们学习。另外，反思自己课堂任务没有完成的原因，可能是让孩子们说的太多了。以后上这节课，我应该思考一下，是否应该安排得有轻重之分，这样才能上出重点，把最好的献给学生。 第9课时 单位：依汶中心小学 时间：2012、9、12 课型：复习课 课题：整理和复习 集体备课 教学内容：人教版一年级上册P32-33 教学目标： 1、使学生能熟练的认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2、使学生认识“>”、“<”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。 3、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 4、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流 教学重点：知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。 教学难点：熟练的进行5以内各数的加减法，并能简单的应用到生活中。 教学过程： 一、创设情境，导入复习 师：小朋友们，喜欢唱歌吗？ 主备人：杜中菊 参与者： 王凤荣、杜中菊 李忠秀、宋立文 个性备课 一、提问导入，唤起记忆

师：我们一起来学一首好吗？ （师播放儿歌《五指歌》，让学生学唱，或教师教学生唱: 一二三四五,上山打老虎. 老虎打不到，打到小松鼠。 松鼠有几个，让我数一数， 数来又数去, 一二三四五. 三二一，一二三四五。）这一单元我们学习了12345和5以内的加减法，下面我们一起来复习一下 【设计意图，利用好听好玩的儿歌激发孩子们的兴趣，在唱儿歌的过程中又复习了旧知。】 二，回顾整理，建构网络 师：小朋友们唱的可真好听，真聪明。那同学们想一想，在歌曲中我们能找到那几个熟悉的数字小朋友？ 生：…… 师：真厉害，都被你们给找到了啊。小朋友再想一想，除了1、2、3、4、5，我们还学习了那个数字？ 生：我们还学过0这个数字。 师：对，我们还学习过0这个数字。还记得0表示什么意思吗？ 生…… 1、教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了哪些数字吗？根据学生汇报，随意贴出数字卡片0～5。 2、揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进 行整理复习。（板书课题） 师生互动，梳理知识，建构网络 1、复习数的顺序 教师（出示课本第33页练习七的第1题）：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗？ 2、复习数和数比大小。 页的图：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只？ （2）教师出示“＞”和“＜”，提问：这是什么符号？你能用这两个符号表示这三种动物之间的数量关系吗？把你想到的填在课本第32页。 （3）教师：在小组内互相说一说三种动物谁比谁多，谁比谁少。 师：小朋友们记的可真好，那同学们，你们会写这几个数字吗？ （1）教师出示课本第3生：会 师：接下来，拿出老师发给你的小卡片，准备好了吗？ 师：下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5这几个数字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数字而且不能重复，听明白了吗？ 生：…… 师：开始吧，看谁写的又标准又漂亮。 …… （师巡视，并对学生书写出错和不规范的同学进行指导） 师：同桌之间看一看，并对他写的好的数字进行表扬。 ……

师：完成的小朋友要按标准姿势做好，同学们写的可都真好，真厉害。 师：接下来，请同学们把你手中的卡片按自己喜欢的方式排成一排吧，开始！ …… （在学生摆的时候留意他们摆的顺序，为下一步做准备） 师：都摆好了吗？谁来说一说你是怎么摆的，为什么喜欢这样摆？ 生…… 师：小朋友们可真有自己想法，非常好，下面，我们利用手中的卡片来玩个游戏好不好？ 师：保持自己桌子上的卡片顺序不动，听好老师的游戏规则。 ⑴请摆的第一个数字是大于1小于3（要根据巡视的结果修改要求的数字）的同学站起来，并用你的右手伸出相同数字的手指给大家看一看。 师：好，站起来的同学告诉大家，你们的第一个数字是几？ 师：大家说，对吗？ 师：还有第一个数字是3没有站起来的同学吗？同桌之间看一看？ …… （2）游戏继续，听好规则，请第三个数字是大于3小于5的同学站起来，并用你的右手伸出相同的手指给大家看一看。 …… 师：站起来的同学告诉大家，你们的第三个数字是几？ 师：对吗？ …… 师：很好，接下来就将我们的数字小朋友重新排个队伍吧？听好的老师的要求，将他们都按照从小到大的顺序排起来吧！ 师：谁来说一说，正确的顺序应该是什么？ 同学们都会了吗？ 【设计意图：由于是一年级的学生，自主完成知识的整理和网（4）教师：完成课本第33页练习七的第4、5两题。 在学生完成后组织学生进行集体

络的构建是很难的，所以设计了一系列的游戏，进行了对5以内数字的认识、书写、第几和几的区分、排序、大小等知识进行了梳理和复习】 三、重点复习，强化提高 1、师：同学们都非常棒，真是聪明好学的好孩子。那下面我们做一个更难的游戏，小朋友们敢不敢尝试呢？ 生：敢 三、课堂总结，提出要求 1、教师总结：今天我们对5以内加法和减法进行了整理，归纳成了表格。回去后大家要熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口2、课后作业。 完成课本第33页练习七的第2、3两题。 师：下面我们来玩一个抢座位的游戏，看谁抢的又快又准确。算。 老师这里有标着要求的可爱小座位，老师拿出座位之后，请同学们将符合要求的卡片高高举起，并将你的答案和座位上的要求一起读出来，听明白了吗？ 出示标着一些制作的卡通座位，上面标着算式，如：2+1= 4-1= 3+2= 5-5= ……（在游戏过程中，对出现的一些错误及时的纠正并做正确的引导，并适时的穿插下面的问题。 师：3+2=5 你们能将这个算式用生活的语言表示出来吗？比如说： 我有三个桃子，妈妈又给了我两个，我就有5个桃子了。 谁来说已说？看谁说的最好。） 师：同学们真厉害，老师可要加大难度了哦，请听好。 老师有3把能坐的椅子，可是，被老师弄坏了一把，请问，还有几只好的能坐的椅子？ 生：…… 【设计意图，本环节是为了复习1-5的加减法，所以设计了抢座位的小游戏，提高积极性和参与性，让学生在玩的时候，不知不觉得复习了加减法，同时加深了在生活中的应用】

四，自主检评，完善提高 师：同学们可真棒，掌握的又牢固又好，那到底谁学的最好，最聪明呢？我们来做一个小小的星级测试好不好 3+2= 5-1= 2+2= 4+1= 3-2= 4+0= 3-3= 5-4= 1+2= 0+2= 全班订正，同桌互相批改。全对的5颗星，错一道4颗星，错2道3颗星，错三道2颗星，错3道以上1颗星。 师：同学们都完成了我们的测试，下面就按照我们下的要求看一看自己能得几颗星吧？并 师：得了五颗星的同学请举手……你们真棒，真厉害……（得一颗星的同学也不要灰心，只要认真的学习，你们也会是最棒的） 师：小朋友，你们的这节课的表现可真好，最后，让我们一起来唱一遍课前学习的《五指歌》好吗？ 生…… 【设计意图：通过检测让学生完善自我，同时，利用看自己得了几颗星的方法，激发学生的参与欲望，对知识进行拓展复习，最后的歌曲激励等手段，激发和保持学生的学习兴趣。】 板书设计： 1-5的认识和加减法 1 2 3 4 5 教后反思：

刚入学的孩子上课习惯尚未形成自控能力差需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣游形式将练习题串在一起变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题增加学生的直接经验。在练习中通过用手指表示得数将式子列在自己的纸板上小组交流抢答等形式让每个学生都动起来都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景可大大提高他们的兴趣。比如点点人数看看动物园数数小蜜都使学生积极主动地去注意去思考从而让学生亲近数学喜欢数学提高数学学习的能力。