2009学年第二学期期中考试质量分析(初中语文)

一、 总体情况分析

预备年级

考试名称 2009学年第一学期初态测试（14校） 2009学年第一学期期中考试（10校） 2009学年第一学期期终考试（14校） 2009学年第二学期期中考试（14校） 〈分 析〉 意外收获，前进动力。 1（1，2） +3. 2 +9.31% 4（7，1） +1.86 6 +0.78% 3（3、3） +3.27 2 +6.8% 8 -0.52 9 -1.6% 总分排名 均分离差 合格率排名 合格率离差 （注：括号内分别为阅读、写作排名。下同）

初一年级

考试名称 2008学年第二学期期中考试（12校） 2008学年第二学期期终考试（13校）

1

总分排名 均分离差 合格率排名 合格率离差 7（6） +1.41 6 +7.24% 5（5） +1.36 5 +7.79% 2009学年第一学期期中考试（10校） 2009学年第一学期期终考试（14校） 2009学年第二学期期中考试（14校） 〈分 析〉

初二年级

考试名称 2008学年第二学期期中考试（12校） 2008学年第二学期期终考试（13校） 2009学年第一学期期中考试（10校） 2009学年第一学期期终考试（14校） 2009学年第二学期期中考试（14校） 〈分 析〉

5（5、4） -0.4 3 +7.1% 8（8，5） -0.12 6 +3.69% 3（2，8） +2.59 3 +5.01% 触“底”反弹，状态回升。 总分排名 均分离差 合格率排名 合格率离差 9（7） +0.15 9 +1.65% 6（9/全区） -1.52 6 +2.09% 6（6、6） -1.53 5 +2.8% 4（5，6） +0.17 3 +4.84% 9（9，9） -0.85 3 +2.29% 困难重重，艰难前行。 2

初三年级

考试名称 2008学年第二学期期中考试（12校） 2008学年第二学期期终考试（13校） 2009学年第一学期期中考试（10校） 2009学年第一学期期终考试（14校） 2009学年第二学期期中考试（14校） 〈分 析〉 缩小差距，值得期待。 8 -0.49 11 -2.13% 10 -0.98 12 -1.72% 9（9、5） -6.18 5 -2.2% 11（11） -2.29 11 -4.76% 10（10） -2.13 8 -2.66% 总分排名 均分离差 合格率排名 合格率离差 〈总结〉：初中各年级语文成绩令人瞩目。事实证明，在历经了长时间的低迷之后，市南中学初中语文取得了长足的进步。预备、初一年级暂时处于同类学校的前列；初二年级在教师频繁变动的不利情况下，坚决捍卫了合格率的优势。初三年级不急不躁，一步一个脚印，终于迎来了胜利的曙光。这些成绩凝聚了教师的付出，也体现了备课组、教研组的集体智慧与团队力量。

二、 各年级班级情况分析

（一） 预备年级

1．班级均分与合格率分析

最高班级均分与最低班级均分相差12.76分，比第一学期期终考试拉大了2.5分的差距。最高班级均分、最低班级均分与年级均分分别相差+5.66、-7.1。由于

3

此次考试比上次考试增加了一个白卡生（0分），一个特殊学生（18分），所以各班情况基本正常。

2．各班A级学生比较

班级 1 2 3 4 总数 初态测试期中考试期终考试本次考试（09—Ⅰ） （09—Ⅰ） （09—Ⅰ） （09—Ⅱ） 5 22 4 20 51 1 13 0 20 34 7 23 4 21 55 1 11 1 8 21 （注：09—Ⅰ为2009学年第一学期，Ⅱ为第二学期。下同）

〈分析〉：虽然A级总人数较前几次考试有所下降，但是本次考试试卷难度明显加大。所以，从某种程度上看，A级人数还是令人满意的。A级的固定学生群基本形成，2班学生的潜力令人期待。

3．各班不及格学生比较

班级 1 2 3 4 总数 初态测试 3 0 8（1） 0 11 期中考试 1 1 4（1） 0 6 期终考试 1 0 4（1） 0 5 本次考试 1 0 5（2） 0 6 （注：括号内为40分以下学生人数。下同）

〈分析〉：上次考试40分以下的学生，本次考试成绩有所提高（48分）。超低分一个为白卡生（0分），一个为外地借读学生（18分）。不及格学生群基本形成，这些学生的提高尚需时日。

（二） 初一年级

1．班级均分与合格率分析

最高班级均分与最低班级均分相差9.53分，比上次考试的差距又增加了1分多。该年级的均分差距已经连续几次加大，应该引起备课组重视。最高班级均

4

分、最低班级均分与年级均分分别相差+4.97、-4.56，尚正常。

2．各班A级学生比较

班级 1 2 3 4 5 总数 期终考试期中考试期终考试本次考试（08—Ⅱ） （09—Ⅰ） （09—Ⅰ） （09—Ⅱ） 3 9 2 4 2 20 0 4 0 0 0 4 3 6 0 4 1 14 4 13 1 9 2 29 〈分析〉：本次考试试卷难度较上次有所下降，故A级学生数有所上升属于正常情况。3班、5班所占比例较小，是否尚有个别学生有上升空间，有待教师关注。

3．各班不及格学生比较

班级 1 2 3 4 5 总数 期终考试 2（1） 0 1 0 1 4 期中考试 3（1） 2 3 1 2 11 期终考试 4（1） 1 2 0 2 9 本次考试 2（1） 0 2 0 1 5 〈分析〉：由于试卷难度降低，不及格人数有所下降。但是3班依旧为2人，备课组是否应分析不及格学生的情况。

（三） 初二年级

1．班级均分与合格率分析

最高班级均分与最低班级均分相差6.08分，是四个班级之间差距最小的年级。

2．各班A级学生比较

班级 期终考试期中考试期终考试本次考试（08—Ⅱ） （09—Ⅰ） （09—Ⅰ） （09—Ⅱ） 5

1 2 3 4 总数 1 3 10 11 25 0 0 8 8 16 3 1 4 5 13 8 3 7 7 25 〈分析〉：1班A级学生逐年增加，超过了基础较好的3班、4班，为年级第一。该班默写得分率99%，居年级第一；课内文言得分率94%，高于3班七个百分点；课内现代文得分与3、4班相差无几。就学习基础而言，该班取得的成绩实属不易。1班任课教师立足教材，教学中坚决落实基础知识，是成功的重要原因之一。该教师在作文批改讲评之后，还进行有针对的个别交流，使这些学生的写作提高较大。这次考试，8个80分以上的学生有5个作文在32分左右。其他任课教师也要尽快调整策略，改变现状。

3．各班不及格学生比较

班级 1 2 3 4 总数 期终考试 3（0） 3 1 0 7 期中考试 3（1） 2 0 0 5 期终考试 2 2 0 0 4 本次考试 0 1 0 0 1 〈分析〉：1班不及格学生逐年减少，直至消灭；2班也减少一个不及格学生，主要是因为任课教师从文言入手，保证了基本得分，减少了3个不及格。

（四） 初三年级

针对区教育局下发的初三模拟考数据，我们从均分、优秀率、合格率三个层次进行了科学分析

1．班级均分与合格率分析

2班首次超出5班，表明任课教师前阶段的复习提高是有针对性的，是高效的，其经验要在备课组中介绍并推广。

2．各班A级学生比较

班级

期终考试期中考试6

一 模 二 模 （08—Ⅱ） （09—Ⅰ） （09—Ⅰ） （09—Ⅱ） 1 2 3 4 5 6 总数 3 11 1 4 14 33 2 6 1 0 4 13 7 13 2 4 13 0 39 8 19 1 0 16 0 44 〈分析〉：二模试卷难度基本与一模持平，区均分略低于一模均分。2、5班都有较大提高，可见一模之后的针对性复习是有效的。4班A级学生的消失令人心痛，教师能否在狠抓合格率的同时，及时调整思路兼顾不同层次学生的学习需求与发展。

3．各班不及格学生比较

班级 1 2 3 4 5 6 总数 一模 1（1） 0 3 1 0 4（1） 10 二模 1（1） 0 2 1 0 4（1） 8 （注：90分为及格线，括号内为72分以下学生人数。）

〈分析〉：不及格学生人数减少，但72分以下学生保持不变，这两个学生关系到全年级中考的合格率与均分，希望教师不灰心、不放弃。

三、 各题型得分情况分析

（以下分析为预备——初二年级） （一） 文言默写

初中各年级继续保持优势，初二年级依然领先，其他两个年级较上次考试均

7

有提高。

（二） 课内文言阅读

各年级均取得了较高的得分率，其中初二（4）班得分率几近100%，令人钦佩。预备（1）、（3）班，初一（1）班得分率低于80%，虽然这几个班级某些学生学习基础较差，但这部分得分直接关系到合格率，教师不能轻视更不能放弃。初二（3）班本部分得分率为83.3%，与该年级其他班级相差甚大，从该班学习基础来看，不应该出现这种情况，任课教师要反思教学中的疏漏。

（三） 课外文言阅读

课外文言得分依然令人担忧。除初一年级情况较正常外，预备、初二年级得分率均为不及格。

预备年级期中考前有大量古诗要阅读，所以教师将大量时间精力集中于该内容的教学上，没有进行课外文言阅读的指导。学生因为没有相应的训练，加之试题难度较大，故得分率偏低。这也提醒教师，教学中可以有侧重点，但不应有“空白”点。

初二年级得分率继上次考试的40.4%后，本次仍低于50%。教师在课内文言教学时一定要注重学生的文言知识积累，平时可适当增加一些相关训练，既培养学生的文言语感，也教授一些阅读方法。

（四） 课内现代文阅读

预备（4）班、初一（2）班得分率超过了80%；初一（1）、（3）、（5）班得分率只有65%左右。初二年级各班得分几乎没有差别（最高与最低仅相差0.28分），对基础较好的3、4班而言，该现象不是好事。

课内现代文得分既关系到整体成绩，更是提升学生阅读能力的重要途径。教学中，教师必须要尊重教材，怀着“敬畏”之心脚踏实地地落实教学基本要求，尤其是教材中的“学习建议”与“知识卡片”中的内容。教师要帮助学生及时梳理归纳知识要点，积累阅读方法。教师既要教好教材，还要由此及彼、举一反三地用好教材。

（五） 课外现代文阅读

初二年级此部分得分率超过了80%，较上次考试的56%的得分率有了很大进步。其中既有本次阅读材料为说明文的原因（客观性试题较多），也有教师总

8

结教训，反思改进的因素。希望备课组能将这部分的成功经验推广至课外文言文教学，争取全面提升。预备、初一年级除了四个基础较好的班级外，其他班级得分率均为不及格。除了本次阅读材料为记叙文，学生阅读难度较大外，备课组应该认真分析每道题的失分情况，并在今后的教学中加强相关知识的落实，提高该部分的得分。

（六） 写作

写作得分率较稳定，基本与班级的总分成正比。通过教研组学习，教师对各个年级作文的要求均有了清晰的了解，能准确地把握评分标准。预备（3）班、初一（5）班得分率低于70%。其中预备（3）班因为2个学生作文没写；初一（5）班总分并未出现超低分，但作文得分率较低，任课教师应分析其中原因。初二年级作文得分各班差距甚小（最高与最低仅相差不到1分）。一是因为普遍审题不清（“选择 ”），二是因为3、4班基础较好学生的作文得分不甚理想。两位任课教师能否在考试之后，进行一些个别辅导。

四、 初三年级情况分析（参照区教育局下发数据）

（一） 低分情况分析 人数 2707 135 最低分 45 46 <60 60—80 80—100 >100 9（0.33%） 30（1.11%） 23（88.79%） 2405（88.84%） 1（0.74%） 3（2.22%） 16（11.85%） 115（85.19%） 〈分析〉：各低分段比例均超过了区平均，备课组应将质量分析落实到这些学生的个体情况分析上，针对学生的不同情况与薄弱环节，有选择性地进行最后阶段的复习。

（二） 各题型得分情况分析

题 型 平均分 与区分差 最高分 最低分 得分率 -0.04 0.28 -0.28 -0.12 -0.63 9

默 写（18） 16.19 诗词阅读（4） 课内文言（8） 课外文言（12） 现代文一（29）

18 4 8 11 28 0 0 2 0 0 .96% 85.37% 84.35% 63.52% 76.19% 3.41 6.75 7.62 22.1 现代文二（19） 12.67 作 文（60） 43.65 -0.22 -1.25 17 51 3 21 66.71% 72.75% （注：括号内为该题型应得分。）

〈分析〉：1、3、4班默写得分与区均分差距接近1分，6班则相差接近5分。对极个别特别困难的学生，任课教师可以适当缩小默写范围，锁定名人名句以及一些出现频率较高的句子，以此激励学生，让他们背有所得。

2、5班在诗词阅读题中均取得了高分，对该题型均分高于区均分做出了贡献。值得重视的是，年级学习基础最差的6班均分为2.78分,而3班仅为2分，该任课教师的另一个班级此部分得分也低于区均分，教师能否寻找在诗词复习中的缺失，及时改进。

课内文言阅读除了2、5班得分高于区均分，其他班级均低于区均分。以上三个题型，1、3、4、6四个班级暂时仍较落后，但也意味着尚有较大的上升空间，任课教师要抓住契机，通过补缺补差，利用好这个“空间”。

课外文言阅读，1班表现出色。几次考试中，1班在该部分均有较好表现，这表明教师的指导是有效的。其他教师能否向该教师取经，并根据自己学生的实际情况，实施更为有效的复习。

说明文阅读，3班得分低于20分，与其他班级有差距。说明文、议论文客观性题目较多，还是有些方法可循的。教师应多帮助学生总结归纳相关知识、整理阅读思路。

记叙文阅读与区均分差距较以前缩小了，但6班得分偏低。教师还是要鼓励学生尽力不留答题“天窗”，并且教学生一些应考各种题目的“秘诀”，帮助他们提高成绩。

写作整体不理想，得分与区均分有较大差距。其中1、4班得分低于基础较差的3班，并低于区均分；6班得分则刚过及格线。备课组要分析两端学生的作文得分情况，尤其是目前成绩止步于125分左右及100分以下的学生，作文也许是这些学生提高的最后突破点。

除了诗词阅读外，各部分得分均低于区均分，每部分题型均有超低分，其中四大题型有一分未得现象，严重影响了整体成绩。备课组要锁定这些学生，寻找原因，制定相应对策，逐个攻克。

10

五、 各年级后20％学生情况分析

（各备课组均详细分析了本年级后20%学生情况与相应教学策略，另附。）纵观各年级后20％学生情况，造成他们学习困难的原因主要有以下四类：

第一类：特殊学生

预备（3）、初一（1）班各有1个白卡生，一个0分，一个29分；预备（3）一个外地借读生，基本不来上课，18分。

第二类：学习能力较差

学习能力很差，接受知识较慢，遗忘知识较快，基本属于不及格的固定群体。 第三类：学习态度较差

学习有潜力，有能力提高，但是因为学习态度不端正，严重影响了学习效率。 第四类：基础较好班级中的后进学生

在各年级后20%学生中，除了初三（5）班没有学生，其他程度较好的班级均有学生。其中：预备（2）班1个，预备（4）班1个；初一（2）、（4）班各为2个、1个；初二（3）、（4）班各为4个、1个；初三（2）班1个。这些学生影响了这些班级的均分，教师要引起重视。

教师在分析学生困难原因之后，可以制定出不同的教学策略，缩小这些学生与其他学生的差距。

张虹

二○一○年五月

11