立定跳远教学反思

《立定跳远》教学反思：

一、教学目标通过教师的“善导”顺利实现

教学目标是指引教学的方向，也是判断教学是否有效的直接依据。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或发展。在本案例的教学中，教师巧妙地引导学生在质疑中求创新，积极鼓励学生大胆发言，放手让学生猜想和尝试；对学生的提问，哪怕是幼稚或错误的问题，教师都认真对待，及时鼓励与表扬，激励学生大胆质疑，主动探索，发现和解决问题，点燃学生创新的火花。通过教师“善导”，不仅实现了课前提出的教学目标，更培养了学生的思维能力和创新能力，使他们的思维变得灵活而富有创造性，使他们的创新精神和创新能力得到发展。

二、运动技能通过学生“创想”顺利落实

在新课程理念下，运动技能的教学过程不再是一个你讲我听、你做我看、机械模仿的过程，而是在确保学生主体地位的基础上，学生主动地体验、感悟教材，自主地选择适合自己的学习方式。在此过程中，师生交往频繁，生生交往复杂，物理空间多变。教师的教学安排不再受制于课前的精心策划，而是要求教师发挥教学机智，根据学生学习的具体情况不断调整教学行为，给学生的创想提供实践的机会。在本案例的教学中，学生真正成为学习的主人，不仅了他们的眼、耳、口、手脚等器官，而且更重要的是学习过程中有了属于自己的活动时间和空间，学习过程中的主动性、能动性得到生成、张扬、发展和提升，自主地将自己的体验和兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来。教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，体育活动能力也得到不断的提高。

三、和谐氛围通过教师的“参与”顺利创设

和谐宽松的教学氛围有利于点燃学生的探索欲望，开发学生的创造潜能；而肃穆庄严的气氛，会削弱学生学习的主动性，思考的自觉性和探索的能动性。因此，在教学中，教师要创设民主、和谐、平等的新型师生关系，让学生带着问题走进课堂，鼓励学生在广泛民主的气氛中讨论、思考、相互启发，形成师生互动的教学环境。本案例中，教师始终是以参与者的身份进入课堂，时刻关注课堂的细微变化，关注学生的提问。对于学生的问题，教师不是置之不理，更不是轻易地否定或批评，而是耐心地倾听，平等地交流，并给学生展示的机会，使学生的主动性和创造性得以体现。这样处理的结果是李嘉鑫同学的积极性大大提高，由“调皮大王”变成了“体育骨干”。如果处理不当，则会给学生造成极大的伤害，这种伤害有可能会影响他的一生。

四、教学内容通过学生“实践”体现生活化

在体育教学中要以教学内容为基础，将教学内容与学生生活实际相联系，促使学生产生个性化的感悟和体验，从而达到让学生在学习中创新，在实践中创造。我们的体育教学应把学生带入一个五彩缤纷的世界，在体育教学中让学生去展开想象和联想，调动自己已有的生活经历和生活经验，来感知、体会，发现生活中的美，进而进行实践，从而逐步形成积极向上的生活态度和价值趋向。高处落下是人们日常生活中的常用技能，我将这一日常技能与课堂教学有机结合，创设情境，让学生在课堂练习中掌握这一技能。通过教学，学生创设了许多不同的跳下动作，提出了一个生活中高处落下时的自我保护动作，从教学来说达到了学以致用的最高境界。

教学案例

案例背景：

体育课不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。

体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性.教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，并采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。

（一）课的开始部分。

1、课堂教学常规。

2、身心准备，通过绕圈慢跑和游戏“找朋友”来诱发学生学习的兴趣。

（二）课的基本部分。

1、教师讲解、示范，挂图展示。分组讨论，友伴组合，积极参与，共同创造。

2、跑的专门性练习。教师利用跑的专门性练习循循善诱，体会动作，使学生较快掌握动作技能。

3、“追球跑”、“抓尾巴”、“思考接力”游戏巩固技能，拓展延伸。

（三）整理放松，恢复身心。

用音乐放松练习。身心愉悦，模仿动作，完全放松。

案例分析：

紧紧围绕“学习目标”，充分利用现有的资源创设情景，运用“找朋友”、“追球跑”、“抓尾巴”、“思考接力”游戏来贯穿全课，让学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。教师要善于运用多元智能理论，从学生实际需要考虑，尊重学生个体差异，放开手脚，使学生真正成为学习的主人。

“一起打尾巴”体育教学案例

目 标：培养学生的善于思考、善于表达能力，发展学生的快速躲闪、移动能力。

场地器材：一个篮球场、每人一条小布条（做尾巴）

活动形式：两人一组

教学实录：

师：同学们！请将手中的布条夹在后腰上，记住，可要露出半截。 生：带着好奇、困惑的表情进行放布条，个别同学支支吾吾说——做尾巴 师：同学们！知道用布条来干什么？ 生：做尾巴！抓尾巴 生：还小吗？还要玩抓尾巴，两三个同学在低声说道。 师：对！今天我们就来玩抓尾巴。大家从小到大，难得有这样一条好尾巴，在这阳光明媚的天气里，与同学一起玩耍，这是非常的难得的，可能是大部分同学最后一次做这个游戏。那我们要不要来抓一下！！（声音提高） 生：要——！ 师：好！在抓尾巴之前，老师还有一个要求：“同学们在相互抓尾巴时，想办法，在抓住对方尾巴时，不让对方抓住自己的尾巴？”接下来，两人一组、自由搭档，开始活动。 师：（片刻之后）“嘟”一声，停——！请大家围过来。 师：刚才每位同学都亲身体验抓尾巴游戏，哪就请同学们说说看，应如何抓住对方尾巴的同时，不让对方抓住自己的尾巴。 生：做假动作 生：尾巴不要对着对方 生：要面对面 生：突然转弯，绕到对

方身后去 生：把尾巴藏起来 生：动作要出其不意 ┅┅ 师：进行引导，归纳。 生：分组再进行抓尾巴 教学评析： 1、在传统的“抓尾巴”游戏中，教师般都是说：“同学们！今天我们来练习抓尾巴。”同学们分散就开始了，游戏之后，作一个简单的小结就完事。而本次任务教学中，而是先给学生下一个问题？让他们带着问题去游戏，在游戏中思索，改变以往为游戏而游戏的作法。 2、由于学生带着“问题”去抓尾巴，产生了斗智斗勇的场面，而不会产生传统中漫无边际的局面。课堂教学由呆板转向活跃；学生由被动转向主动；由依赖变为，体现了新课标两主体的理念。 教学建议： 1、本任务事先教师没讲具体的要求，只提出相关的问题。因此，活动中，学生为了尽快抓住对方的“尾巴”，容易出现互抓、互扯现象，对此，教师应在集中时加以引导和说理。 2、在抓尾巴时，原来是两人一组相互抓，可以改为三人一组、四人一组或五人一组，（如三人一组；甲抓乙，乙抓丙，丙抓甲。）这样出现多人鼎立，人人相套的局面，让场面更加激烈、有趣，学生也乐此不疲。 3、学生分组时，最好采用自由式友伴型分组。这样，学生与自己喜欢的、说得来、相处得来的“搭档”合作，有利于活动的开展。 4、做“尾巴”的小布条可以用其它物品代替，如报纸、跳绳、小塑料瓶等。