17 爬天都峰 导学案设计
课题 爬天都峰 课型 新授课 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”教学目标 等14个词语。 2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。 教学重难点 课前准备 课时安排 了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。 1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、课题对比，导入新课(用时：3分钟) 教师指导 1.出示课题，启发学生质疑：能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。 2.出示天都峰图片。 学生活动 1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。 教学提示 观看图片后，引导学生说一说天都峰给自己留下的印象，再一次体会2.观看图片，直观感受天都峰的高、陡。 “爬”字使用的效果。 1.用自己喜欢的方式读课文，自学生字。 1.组织学生自由读文，自学生字。 2.检测生字学习效果。 二、自学字词，3.课件出示词语，检测词语的理清顺序(用时：10分钟) 掌握情况。 石级 铁链 攀登 一张相 辫子 笑呵呵 4.指名分自然段读文。 5.引导学生理清课文顺序。 2.同桌互相检测生字读音，口头给生字组词。 3.指名读词语，开火车读词语。 4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。 5.想一想：课文是按照什么顺序写的？分别写了哪些事？(课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。) 1.检测生字词语读音时，重点强调：“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。 2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课文是按照事情发展的顺序写的。 1.学习第2自然段，体会课文是怎样把天都峰的“高”与三、读画结合，体会高险(用时：12分钟) “陡”写具体的。 2.请两个同学画天都峰的简笔画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。 3.指导学生有感情地朗读。 1.默读第2自然段，抓住关键词语体会天都峰的特点。 2.结合对课文内容的理解，画简笔画。 3.练习有感情地朗读，边读边想象画面。 学习第2自然段时，抓住“抬头望”“这么高”“云彩上面”“我爬得上去吗？”体会天都峰的高；抓住“笔陡”“从天上挂下来”“发颤”体会天都峰的陡。
1.出示本节课要求会写的生四、观察示范，字，指导学生观察。 指导书写(用时：15分钟) 2.教师示范，重点指导“颤”“攀”。 3.学生书写、评议。 1.认读要求会写的生字，观察生字在书写时需要注意的地方。 2.观察教师示范，掌握书写要领。 3.练习书写生字，同桌互相评议。 第二课时 “颤”和“攀”的笔画较多，引导学生在掌握笔顺的基础上将其写正确、美观。 教学环节 教师指导 学生活动 1.用自己的话按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。 2.齐读课题。 教学提示 关注学生能否按照事情发展的顺序来概括课文的主要内容。 1.指导学生朗读时，可以指导学生加动作，一边表演一边读。 2.引导学生结合课文内容来理解爸爸的话的含义：爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是他们能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。 一、复习回顾，1.回顾课文的主要内容。 导入新课(用时：3分钟) 2.导入新课。 1.出示自学提示，指导学生自学。 自学提示： (1)默读课文，画出“我”是如何爬天都峰的，批注自己的感受。 (2)思考：课文是怎么把“我”二、合作探究，爬天都峰的过程写清楚的？ 品析课文(用时：18分钟) 2.体会“我”爬天都峰的过程。 (1)体会爬天都峰时遇到的困难。 (2)体会是如何克服困难的。 (3)体会克服困难后的喜悦和感悟。 3.归纳作者运用了哪些描写方法把事件写清楚。 1.小练笔。 写一写自己爬山经历中记忆最深刻的部分，把事情写清楚。 2.交流点评。 1.根据自学提示自学，结合自学成果，在小组里进行交流。 2.(1)结合爬天都峰时的动作描写来体会爬山的艰难。重点关注“攀”“手脚并用”“像小猴子一样”。 (2)找出“我”和老爷爷的对话，分角色朗读对话，体会两个人互相鼓励，从对方身上汲取力量的特点。 (3)想象两个人爬上天都峰时的心情。重点读爸爸说的话，体会爸爸说的这句话的含义。 3.结合刚才的学习过程可以体会到，作者运用了动作描写、对话描写、心理描写来展现“我”爬山的过程，把爬山的过程写得很清楚。 1.可以向大家介绍一下山的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己爬上山顶后的感受…… 2.读一读自己所写的内容，请其他同学进行评价，然后进行修改。 1.可以从内容方面谈收获，也可以从写作方法上来谈收获。 2.明确如何把一件事的过程写清楚。 三、练笔拓展，交流点评(用时：15分钟) 交流评议中，引导学生运用习得的写作方法进行评价，鼓励学生抓住细节把事件写清楚。 引导学生重点关注单元要素，掌握把一件事写清楚的方法。 四、总结全文，1.回顾自己的学习收获。 畅谈收获(用时：4分钟) 2.总结全课。
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