第２３卷第６期 高等函授学报（自然科学版） ＶｏＩ．Ｚ３ ＮＯ．６ ２０１０年１２月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ２Ｏ１０ ・高职高专教学・ 液压传动课程教学方法探讨 安爱琴 （ｆｇ南科技学院机电学院，河南新乡４５３００３） 摘 要：在液压传动课程教学中，从学校的办学特色和培养目标出发，对本课程的教学内容进 行合理调整；结合本课程的特点和学生具体情况改进教学方法，激发学生的学习兴趣；在实际教学 过程中注意理论联系实践，既锻炼了学生的实际动手能力，又培养了学生的创新能力。 关键词：液压传动；教学方法；理论联系实际 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ＯＯ６—７３５３（２０１０）０６—００６１－－０２ １合理调整教学内容 更好ｎ ‘ Ｊ。 液压传动课程应适当降低理论的难度和深 对于课程中一些比较抽象难以理解的内容， 度，教学内容要多和生产实践相联系，并及时反映 在条件许可的情况下可实施计算机辅助教学，使 最新技术的发展和应用，从应用的角度合理调整 利用传统教学手段难以讲解清楚的内容变得直观 教学内容。对于教学内容中过繁过深的理论推 形象，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲解方 导、分析和计算内容进行压缩，以突出重点内容， 向控制阀时，阀芯相对与阀体的移动用动画的形 公式的推导一律省去，只给学生介绍结果，并强调 式展示出来，这样学生更容易理解方向控制阀是 其影响因素和实际应用。例如液压传动基础知识 如何实现换向的原理；同时将压力控制回路、顺序 部分的能量损失公式、小孔流量公式等。在对有 动作回路等内容做成动画，利用液压油液颜色的 些内容进行压缩的同时，还对课程中的重点教学 变化来表示其压力的变化，进而演示压力控制回 内容进行详细的分析讲解，要求学生真正弄懂，并 路和顺序动作回路的工作过程。通过这些传统教 熟练掌握。例如学习液压传动各元件工作原理、 学方法和计算机辅助教学方法的有机结合，可以 应用及液压传动基本回路等内容时，严格遵循教 使抽象的内容变得简单易懂，学生在学习过程中 学过程的每一个环节，经过课堂讲解、学生作业练 更加轻松和充实，从而提高学生对课程内容的理解 习和实验等环节来巩固加深对相关内容的理解。 与掌握，并在一定程度上调动了他们的学习兴趣。 ２激发学生的学习兴趣 ２．２应用比喻法启发学生的理解和掌握 ２．１采用直观性教学法唤起学生的学习兴趣 液压传动是一种以流动液体为工作介质的传 在教学过程中，利用多媒体教学资源将液压 动方式，就其工作原理和系统结构而言，这门课程 元件的结构剖面图投影到屏幕上，同时结合实物 与电路技术有很强的相似性，由此构成了进行电 拆装来讲解液压元件的结构特点和工作原理。这 液比喻的基础。如液压泵可比喻为电源；压力控 样会使教学内容更加直观、教学内容更加充实、教 制阀的阀口可比喻为电阻；流量控制阀可比喻为 学效果更加优秀。例如在学习液压动力元件一泵 家用水龙头阀门，其特性影响着系统中压力和流 时，可结合齿轮泵、叶片泵的结构剖面图对其结构 量；液压管路中的沿程压力损失可比喻为电路中 有一定的了解，再结合拆装分析讲解其工作原理， 的电压降；尤其是液压传动中两个重要参数压力 这样比在讲完理论后再单独安排拆装实验效果 和流量可分别比喻为电压和电流，并由此引出与 收稿日期：２０１Ｏ—Ｏ９一Ｏ５． 作者简介：安爱琴（１９７６一），女，山西省霍州市人，硕士，讲师，主要从事液压传动课程的教学与研究． ６１ 第２３卷第６期 ２０１０年１２月 高等函授学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ Ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖ０１．２３ Ｎｏ．６ ２Ｏ１Ｏ 电阻等价的“液阻”概念。事实证明，结合这些可 比喻特征讲授液压元件的工作原理及特性，可以 启发学生更有深度的掌握和理解［３ ］。 ２．３应用对比法加深理解和记忆 统人为地设置故障，让学生根据故障现象和各部 件的功能判断故障原因，并通过综合、比较、归纳、 分析，从而确定故障的准确部位或元件，最终排除 故障。在液压传动课程即将结束时，若条件许可 应组织学生到液压装置修理厂，在技术人员的指 在学习了压力控制阀后，我们发现溢流阀、顺 序阀和减压阀的结构和功能虽然不同，但工作原 理基本相似，即阀芯的动作都是由端面上的液压 油液作用力和弹簧的弹力相平衡来实现启闭的动 导下，直接参与液压系统的拆装、维修和调试，经 过这样的锻炼，可以培养学生的动手能力，从而进 一步提高他们运用知识和技能去分析、解决实际 作的。为了帮助学生更好地理解和掌握压力控制 阀的知识，我们应用对比法对它们进行比较，主要 从以下方面进行：基本构造、图形符号、功能特点 及应用、进出油口状态及其压力值、内部油路、控 制油来源、泄漏形式等。通过对比，学生对压力控 制阀部分的知识加深了理解，记忆也更牢固了［１］。 ３培养学生分析和解决问题的能力 问题的能力［１ ］。 参考文献 ［１］陈跃红．液压传动教改探索法［Ｊ］．职业教育研究， ２００５（１２）：１２３． ［２］刘毅．“液压传动”教学过程的优化［Ｊ］．中国林业教 育，２００１（４）：５７—５８． 要让学生熟练掌握液压传动技术，仅靠“讲” 是不够的，“练”是非常重要的一环，要注重理论联 系实践。对于液压元件这一部分内容，可先安排 学生对液压泵如齿轮泵进行拆装，要求学生了解 其组成、工作过程及原理，并组织小组讨论各组成 部分的作用，然后进行理论总结，并结合实物分析 在零部件或油路出现故障时的现象和后果。这样 将理论教学和实践教学有机地结合起来，加强了 ［３］董洪丽．《液压传动》课的教学探索［Ｊ］．才智，８００８ （１２）：４９，１９５． ［４］崔平正，热沙来提．浅谈民族学生“液压传动”课程教 学方法口］．新疆职业大学学报，２００３（３）：３８－－３９． ［５］邓自清．液压传动课程的教学探讨［Ｊ］．天中学刊， １９９９（５）：１２０—１２１． ［６］王金明．液压传动一、二、三、四［Ｊ］．中国职业技术教 育，２００３（１）：２７． ［ＴＪ罗一新。关于液压传动教材的思考［Ｊ］．邵阳高等专科 学校学报，１９９０（０２）： 实践性教学，并能使学生在实践中加深对理论的 理解和应用。 ［８］傅剑辉．液压传动的特点和教学方法［Ｊ］．职业技能培 训教育，２０００（０９）：１７． 对于液压传动系统的分析，可先用系统图进 行简单分析，然后在实验条件允许的情况下组织 学生分小组来完成传动系统的组装，并对传动系 ［９］胡锡美．“联想”在液压传动教学中的应用［就［Ｊ］． 中国冶金教育，１９９９（２）：５７—５８． （上接第６Ｏ页） 划，注重成效。 参考文献 间不足。随着测试仪器的数字化、计算机化的发展 趋势，虚拟仪器作为计算机技术与仪器技术相结合 的产物，势必成为当今仪器仪表发展的潮流。 实验室建设是一个系统工程，必须把规划与 ［１］彭雪梅，周雪，廖志钢．强实验队伍建设，创一流实验 室［Ｊ］．实验科学与技术，２００９． 投入、实验教学改革、队伍建设、完善管理体制有 机地结合起来，才能达到人才培养的目的 ］。在 条件适合时，可把分布于不同系的小而散的实验 ［２］孙晓燕，刘正堂．构建创新实验教学平台的实践与 探索［Ｊ］．实验室研究与探索，２００６． ［３］岳贤田．高职院校实验室建设和管理模式研究口］．学 术研讨，２０１０． 室进行整合，搭建全校共享平台，实现资源共享。 总之，实验室建设是～项长期而繁重的任务，是学 ［４］乔威．浅谈实验教学改革与创新人才培养［Ｊ］．高校 实验室工作研究，２００９． 校总体规划的组成部分，在实际建设中要长远规 ６２