课题 课型 《儒林外史》第一二回：王冕的故事 名著阅读指导 授课时间 2020 年 3 月 9 日 星期 一 第三节 第四节 教学 目标 1. 比较历史中王冕和《儒林外史》中的王冕不同点，作者在创造《儒林外史》的情感与价值取向； 2. 开启学生阅读《儒林外史》的兴趣，引导学生阅读； 教学方法 讲授法，讨论法 教学 准备 PPT 线下任务 每天阅读两回，阅读计划：周一：完成第一回、第二回 周二：完成第三回、第四回 阅读中重点关注的人物：周进、范进、张进斋 思考：人物的性格特点 读书要求：通过小说的情结变化和人物语言、行动批注人物的性格
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教学环节及时间安排 一、线上20分钟
教师活动 学生活动 设计意图 批注 导入： 视频：《范进中举》，唤起学生对学习内容的兴趣。 环节一： 明确学习任务：本节课阅读交流《儒林外史》第一、二回。（1分钟） 第一回 说楔子敷陈大义 借名流隐括全文 第二回 王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登上第 鲁迅评价《儒林外史》说: “虽云长篇，颇同短制。”小说没有贯穿全书的中心人物和主要情节。 环节二：前两回主要讲述王冕的故事，讨论三个问题。（共18分钟） 一．《明史》中有《王冕传》，历史上真实的王冕，是怎样的一个人？ 二．小说中作者笔下的王冕是一个怎样的人？ 三．吴敬梓在《儒林外史》的楔子中这样塑造王冕，体现出作者怎样的理想，王冕这一人物形象在作品中起着怎样的作用？ (传记和小说为什么会有这些不同？48页） 分项阅读交流： 一．《明史》中有《王冕传》，历史上真实的王冕，是怎样的一个人？ 宋濂的《王冕传》记载: 王冕者,诸暨人,七、八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍听诸生诵书,听已辄默记.暮归,忘其牛,或牵牛来责蹊田,父怒挞之,已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为。”冕因去依寺僧以居,夜潜出,坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿,活若不见。安阳韩性闻而异之,录为弟子,学遂为通儒。性卒,门人事冕如事参与互动， 通过交流，引导学分析人物生通过形象，表达讨论，把自己对小握小说说中人物人物的的看法。 形象特 点及意 义。 引导学 生发言 要有理 有据，逻 辑清晰 地表述。 2
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性. （学生翻译，并简要概括要点） 王冕有父亲；曾经做过放牛娃，但是给自己家放牛；酷爱看书学习，勤奋刻苦；师从韩性，终成大儒。 （与小说中对比） 书下注解：曾试进士不第，遂绝意仕途；有人荐以官职，他推辞不就，后隐居在会稽九里山，是元代著名画家、诗人。 二．小说中作者笔下的王冕是一个怎样的人？ 学生连线讨论回答，再做梳理。 （一）首先是“孝”。 王冕七岁失怙，对贫穷的寡母无比尊敬与体贴，在他身上体现了儒家的孝道。 “元朝末年，也曾出了一个嶔崎磊落的人。这人姓王，名冕，在诸暨县乡村里住。七岁上死了父亲,他母亲做些针指，供给他到村学堂里去读书”,读了三年,母亲负担不起,只好把他“雇在间壁人家放牛”。 王冕对母亲的理解与体贴。“假如我要读书，依旧可以带几本去读。” 母亲去世,王冕擗踊哀号,哭得那邻舍之人无不落泪,安葬之后,负土成坟,三年苫块。 王冕侍奉母亲，母亲死后居丧尽礼，他的举止严守着儒家的孝道礼教。 （书中的君子都具有“孝”的美好品德，在后面的阅读中要特别关注，比如范进在丁忧期间，和张静斋去打秋风，不用银筷象牙筷子，却大吞燕窝虾元，这不是真孝，讽刺他的虚伪。前期的匡超人孝顺，杜少卿孝顺，“孝”是君子必备的品质。） （二）王冕的聪敏好学，无师自通。 雇主秦老每天早上给王冕“两个钱”买点心吃。王冕把早饭钱省下来,买几本旧书,“日逐把牛拴了,坐在柳荫树下看。” 他看雨后荷花，感到“人在画图 王冕的“孝”体现在哪，学生连线回答。 应该怎样评价他的行为？ 3
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中”，想到“天下那有个学不会的事？我何不自画他几枝？”于是大自然成了王冕最好的老师，三个月后，王冕画得一手绝妙的荷花。 “这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文、地理、经史上的大学问，无一不贯通。” 王冕在美丽的大自然中，通过自身努力，博学多才。 （三）行为的特立独行,清高洒脱。 但他性情不同，既不求官爵，又不交纳朋友，终日闭户读书。 戴极高的帽子，穿极阔的衣服，一辆牛车载着母亲游玩和高歌。 （四）王冕的洁身自好，性情高傲 王冕不理会“要二十四幅花卉送上司”的时知县；几个“俗财主”求画，他“画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺。” （五）王冕的仁义。 当面对吴王“何以能服其心”的问策时，王冕讲道：“若以仁义服人，何人不服，岂但浙江？若以兵力服人，浙人虽弱，恐亦义不受辱，不见方国珍么？”王冕主张以仁义为政，他感念天下苍生，这是典型的儒家理论。 作为隐者，他没有放弃以天下为己任的信仰与抱负,对社会仍然怀着相当强的责任感, （六）王冕指摘时弊，轻视功名。 王冕指与秦老看道：“这个法却定的不好。将来读书人既有此一条荣身之路，把那文行出处都看得轻了。” 他批评八股取士制度，指谪科举弊端，这是作者对科举制度的批判。 对于有意笼络自己的危素，他敬而远之; 对于屈尊前来拜访的时知县，他避而不见；礼贤下士的明太祖朱元璋征聘他的时候，他“连夜逃往会稽山中”。 （难点） 学习魏晋名士的卓尔不群、放达不羁的风度。（说不出来没关系） （难点） 分析王冕的性格特点，继续巩固小说中分析人物的方法： 人物＋事件＋性格特点 （五）（六） 重点分析 讨论，总结 老师点拨，看回目 （只总结一条最根本的就可以。） 4
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线下20分钟，读《儒林外史》
科举制度并不能牢笼所有的读书人，以王冕为代表的的士人，摆脱了科名的羁绊，自始至终不与统治者合作，性情高傲，淡泊明志。 元人王冕和小说中塑造的王冕有不同，但人物性格本质一样,这本质体现在哪一点？ 元人王冕在考取功名失利之后，毅然拒绝出仕，小说中王冕逃避做官。 三.吴敬梓在《儒林外史》的楔子中这样塑造王冕，体现出作者怎样的理想，王冕这一人物形象在作品中起着怎样的作用？ (传记和小说为什么会有这些不同？48页） 王冕是作者心目中的理想人物，把他放在卷首写,就是为了“说楔子敷陈大义,借名流隐括全文”, “功名富贵四字，是全书第一着眼处”，作者塑造的王冕，有远大的政治理想和抱负，却藐视功名富贵，具有“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的高尚品格，他是作者推崇的儒林楷模，王冕身上的隐逸精神,正是吴敬梓本人价值取向的折射。 借名流王冕的言行来传达作品的主旨。 环节三：在后面的阅读中，重点阅读的人物： 周进、范进、胡屠户、张静斋、严贡生、严监生、匡超人、梅玖、杜少卿、虞育德。 要求：发言必须有理有据，逻辑清晰。 发言包含要点： 人物+事件+人物形象分析+ 第一第二两个回目，做批注。读不完 老师在线上随时解答学生在阅读过程中提出的问题。 5
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以后继续读，不留作业。 最后建议阅读速度，在第四周完成《儒林外史》的前四回，适当做批注。 6
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板 书 设 计 教 学 反 思
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