幼儿园环境教育中存在的问题与对策_蔡晓冰

幼教天地 47

幼儿园如何开展环境教育，并 使其真正落到实处，还存在不少问 题。从当前幼儿园开展环境教育的 情况来看，我感到以下几个问题尤 为突出。

问题一：教师自身对环境保护 教育的认识不足，缺乏环境知识。 由于这一课题在幼儿园教育中是一 个新课题，许多幼儿园只是盲目地 跟从潮流，造成教师对环境保护教 育片面的、错误的理解，因此这种 没有系统、没有目标的对幼儿进行 环境保护的教育不能起到真正教育 的作用。

问题二：由于幼儿园还没有一 套系统的环境教育目标，造成了有些 老师在选择教育内容时，不从幼儿的 生活经验出发，不从幼儿的理解能力 出发，而是从自身良好的愿望出发， 结果造成很多知识的深度超出幼儿的 接受能力，他们很难理解，因而出现 单纯为了完成传授知识的任务，而不 考虑教学效果的现象。 问题三：在教学中经常会以很 多的环境污染事例教育幼儿保护环 境，这样不但达不到教育的目的，

反而会起到负面的影响。众所周 知，幼儿处在世界观、自然观正在 萌芽的时期，激发幼儿对世界、对 自然的热爱之情是我们教育者心中 的理想。我们应该考虑用一些美好 的事物来激发幼儿的这种情感。 问题四：把环境教育与其它活 动割裂开来，只重视在一次或几次 活动中开展教育，而往往忽视了其 整体性、渗透性。比如幼儿园设计 并实施了一堂生动有趣的关于节水 教学活动课，课上得有声有色，活 动开展得也确实不错，然而课后还 有些幼儿洗手时对不关水龙头的现 象视而不见。

我认为，这些问题反映了当前 幼儿园环境教育中存在的教师认识 有待提高、教育目标不够明确、教 育内容欠选择，教育方法待改进等 一系列问题。结合笔者的教学体 会，对解决上述问题提出以下思考： （1）提高教师素质是开展环境 教育的前提。

为了保证环境教育的顺利开 展，教师应做好“两个准备”：观念 的准备；老师的观念直接影响着环 境教育的实施，因而教师首先要明 确环境教育的重要性，明确掌握在 孩子中开展环境教育所应持的度。 知识的准备；教师不但要博览群书，

积累大量的信息，用科学的知识武 装自己，保证向幼儿传递科学而准 确的信息，还要对环境问题处以高 度的敏感，有探索求知的精神。 （2）从幼儿的身心发展规律出 发，制定切实可行的环境教育目标。 幼儿环境教育的宗旨应是培养 幼儿初步的环境意识，具体目标应 分三部分：培养幼儿热爱地球，关 注地球的情感；帮助幼儿获取粗浅 的环境知识；培养幼儿良好的习惯。 只

要有了目标，活动开展起来才有 方向，而且一旦有了目标，教师才 不至于盲目地跟从，也才有可能根 据目标将环境教育渗透到各种活动 中去，这样就可以避免所出现的只 重形式，不重教育效果的现象。 （3）根据教育目标，选择合适 的环境教育内容。

选择合适的内容是实现目标的 有力保证。在选择内容时应做到 “三个联系”：与教育目标相联系；教 育内容是目标的载体，教育目标又 同时在指导着内容的选择，因而， 选择内容之前，一定要透彻地理解 目标的指向，目标所蕴含的意义及 范围。与幼儿生活环境紧密联系；幼 儿对其所生活的环境非常熟悉，在 这个环境里选择教育的内容，将会

收到事半功倍之效。与社会文化氛 围紧密联系；目前，全社会对环境 越来越重视，宣传的力度越来越 大，因污染环境、破坏环境而引发 的个案追踪报道也越来越多，这就 为环境教育营造了良好的氛围。 （4）从幼儿的学习规律出发，讲 究教育方法。

选择正确的教育方法非常重 要，也直接影响到教育效果的好 坏。笔者认为可以从几个方面加强 教育的效果：

·以专题环境教育为主，将知 识渗透到幼儿的每日生活及各种教 学活动中。

·家园教育相结合：幼儿园开 展环境教育必须取得家长的支持， 使家里与幼儿园达到教育的一致， 不仅可帮助幼儿进一步理解环境知 识，还可帮助幼儿发展和形成良好 的行为习惯。

·创设与环境教育相适应的环 境：这种环境的创设应立足于幼儿 幼儿园环境教育中存在的问题与对策 广东省育才幼儿院二院 蔡晓冰简讯 48

环境教育2003年第2期 当我读到由浙江省桐乡市公园路 小学朱长林、楼振华和振兴西路小学 沈爱忠共同编著的《小学环境素质教

育》一书，心中油然生起的是深深的 钦佩之情！这种钦佩并非在于小学教

师做了大学问，并非在于他们为环境教育作了多少理论上的建树，而在于他们

那种历时5年潜心于小学环境教育探索的锲而不舍的态度；那种勇于把先进的

教育理念转换为创新的教育行为的开拓精神；那种淡泊功利，一心想着教育为

人与人类社会的可持续发展服务的高远志向。正如书中所写的那样，作者所追

求的价值取向“不仅仅是青山绿水、蓝天白云将在小学生的手中变为现实，它

更注重未来社会一种心态、一种思维方式的牢固确立。”他们希望积极张扬小

学生纯真善良的天然的美好情感，并把这份美好的情感体验在自己的行动上。

这样的教育理念与教育策略渗透到了学校教育的方方面面，使一所学校形成了

鲜明的教育特色。而在有着深厚实践根基 的基础上，又在教育专家指导下，把

积淀下来的思想与经验定格为文字，于是就有了这本由小学教育实践者自己写

的书。

这本书的最大特色，在于理论与实践的紧密结合，不仅让读者深刻地意识

到环境教育的重要性；而且还能使读者亲切地感受到环境教育就在身边，环境

教育是可以渗透于学校教育的各个环节的。对于读者，尤其是对于小学教育工

作者，具有较好的示范性和可操作性。

本书的第二个特色，是作者用自己对人类环境，对小学环境教育的真挚情

感，通过散文化的语言向读者叙述了自己在先进的教育理论指导下，在实践探

索中的历程、感悟、经验与思想形成过程，具有相当的可读性。 当然，从另一个角度看，这本书的写成，又是教育专家与教育实践者联手

合作的一个成功范例。这对于消除当前基础教育中普遍存在的那种理论与实践

严重脱离，研究者不实践，实践者不研究的现象有着良好的借鉴作用。

朱建人

国家环保总局宣教中心和瑞典隆德大学国际工业环境经济学院共同主办的

中瑞合作“环境小硕士”项目——实验学校教师培训班，于2月24日在北京开

课。这是由瑞典隆德大学国际工业环境经济学院从1999年起开发的青年环境远

程教育课程项目，即 16～17岁学生通过登录互联网中 YMP网站学习系列环境

课程，在完成全部作业和讨论后，获得该学院颁发的国际YMP课程证书。作为积极参与者，将有资格参加定于每两年一

届在世界各地轮流举办的“全球环境青年大会”（GEYC）。目前，该项目已在全世界103个国家顺利实施和拓展，大会也

分别在瑞典和意大利举办了两届，2004年计划在埃及举办。 今年，在国家环保总局宣教中心的牵头下，中国正式参加了该项目。并计划从2003年2月至7月中瑞双方开始在中

国15个省区的16所学校中进行远程教育课程实验。

本次为期两天的实验学校教师培训是该项目在中国启动的标志，旨在推动中国绿色学校的对外环境教育交流，提高

这些学校师生参与国际环境教育项目和交往活动的能力，促进青少年环境素养的提高和掌握现代网络学习的技巧。本次培

训主要由欧盟中国环境管理项目（EMCP）资助，同时科技部中国 21世纪议程管理中心也为本次教师培训提供了大力的

支持。 曾红鹰

“环境小硕士”中国项目实验学校 教师培训班开课

的生活学习环境，力求做到“四 化”。用一切可利用的土地、空间种 植树木、花草，开辟幼儿种植园地， 在各班设立植物观察角，尽可能的 增大幼儿园绿化面积，实现“绿 化”。

制定“幼儿一日生活常规条 例”和健全幼儿的“卫生检查制 度”，培养幼儿良好的生活卫生习 惯，形成人人讲卫生、人人爱清洁 的良好园风，最终达到园内无卫生 死角，无纸屑、无灰尘、无臭味、无 污迹等，实现园内环境的“净化”。 积极利用废旧物料，组织幼儿参与 利用废旧物料制作教玩具、装饰物 等，美化教室、美化园舍，实现“废 旧利用”后的美化。设立多功能实 验室及宣传栏，投放大量可操作的 直观教玩具，为幼儿提供感性的学 习环境，实现“教育化”。 幼儿发展的特殊要求是整体 性，它包含着幼儿身心的整体协调

与教育途径的整体配合。而环境教 育不单是实施“可持续发展战略” 的有效措施，而且是素质教育的重 要组织部分，但愿我们的环境教育 工程辐射到家庭、社会，造福自我， 造福后代。

《小学环境素质教育》一书 近日出版