切实加强教与学的研究

绵阳市游仙区魏城镇中学 蔡跃华

“环境创造心境，知识塑造人生”是本人在农村初中任教近七年来的真实感受。没有好的环境，就没有好的心情，没有丰富的知识，主要存在着教学资源匮乏，教学设备落后，教育信息闭塞，学生素质偏低以及助学气氛不浓等各种困难。而针对化学学科，它是一门以实验为基础的自然学科，与社会生产、生活实际密切相关，在很大程度上，以教学资源、教学设备、教育信息、学生素质等都形成了不可分割的依赖关系。加之学科知识的抽象，所以在进行教与学关系的处理时，似乎有点让我们执教者举步维艰。在这种情况下，如何提高化学科教学质量，便成为摆在我们每一位化学教学工作者面前的举足轻重的现实问题。本人现将在近几年的工作中，如何进行教与学关系的处理，作如下阐述：

一、注重化学教学在学生中的普遍性和全面性，在利于提高化学教学质量。 化学学科开设于第三学年，而学生在经过对包括物理在内的七、八个学科的学习之后，学习习惯基本定形，学习基础也基本确定。但在某种程度上似乎也为化学教学无形地设置了一些障碍，这对于老师来讲，这时候一定要头脑清醒，看到长处，千万不可一叶障目，不见泰山。因为化学学科的学制较短，且与实践、社会生产、生活等都联系紧密，针对每一位学生都是从零起步，注重对他们在教学中的全面性和普遍性，也就是说要把每一位学生都视为学习化学的优生，这样既有利于保证学生学习化学的兴趣，也有利于稳定和提高化学教学成绩。事实上，很多学生综合成绩一般，而化学科的成绩却一直名列前茅。比如，03—05级我校均实行了分层教学，而我所教的A、B两个层的班科化学成绩依然在所有学科中均遥遥领先。其中03级和05级的各一个B层班均在秋期期末考试中，居片区近30个班级中第八名，超过了一个A层班的化学成绩。这正是因为我在教学中对学生进行了普遍和全面性教学的结果。当然，这在某种程度上，也是对教师的细心、耐心和自信心的考验。

二、根据学生、学校及各类资源的实际，注重对教法的灵活变通和对学生学法的正确指导，有利于提高化学教学质量。

教法的灵活与否，其实应根据学生的情况而定，即应因学而教，而不是因教而学。比如，对学生的“启发”，练习的“精讲”，知识的“活学”，学法的“引导”和“培养学生思考”等都是以学生为主体，灵活运用各种教法的良好方式。切忌对学生进行知识的“灌输”，让学生“死记硬背”，变“引导”为“代替”，“满堂灌”的注入式教学等。

当然，农村的学校、学生、资源等较为落后的具体现实，也严重制约了教师的某些教学方法的使用和创新。一方面，农村学生对一些相关化学知识的见闻少得可怜，而在涉及到该部分知识时，理解起来就存在着一定的困难，而这时教师应灵活变通，加强实践指导。比如，厨房煤气泄漏，为何不能打开抽油烟机，而“煤气”与“抽油烟机”对农村的学生来讲，几乎还是新事物，太新鲜却也太不熟悉，这就要依靠生活实践去指导教学。再比如，灭火器对农村学生来说也很不熟悉，这时教学就尤为重要。另一方面，大部分学生出于对升学的愿望强烈，整天急于多做题，不论题的好与不好，他们认为做得越多，似乎收获就越大。这一点针对老师更要改变观念，我认为在备课环节中，备好学生的

作业也至关重要，一定要避免重复布置，大量布置。所布置的作业一定要有不同的层次要求，针对性要强。布置作业本来的目的是反馈教与学的相关情况，如果作业越多，学生就会自主学习变为被动学习，忙于应付。这样既浪费了时间，也达不到应有的效果。而理科教学更应注重思路的整理与归纳，给学生解决问题的方法，也就是说“授人以鱼，不如授人以渔”。正确的学法指导比大量的布置作业更有收效。学生的听课—作业—训练—考试—评讲一系列活动中，要求进行错题的收集与整理，我认为这也是提高教学质量的重要举措。有人说，“错误也是美丽的，错误了是一种资源”， 我想这也正是进行错题的收集与整理的必要性和可行性。评讲习题也应精讲精练，不要面面俱到，其实就是留给学生一些自主思维空间。

三、教学过程中应注重学生基础知识的过手，加强各种能力的培养，有利于提高化学教学质量。

化学学科的特点是，知识点杂、乱、多。对学生来讲，很难在头脑中形成知识网络和体系，加之内容的抽象性，学生掌握起来相当困难。这就要从基础着手，循序渐进，以便学生对基础知识更好的掌握。目前的学生普遍采用的是听、记、背、练的链式学习法，其实要夯实基础，老师还应注重激发学生的学习兴趣，使其为理想而学，为兴趣而学，主动的对知识进行探究与合作学习，增加理解的成份。比如，化学用语极为抽象，它也是一种重要的化学工具，但学生很难掌握，如果学生掌握的不好，就好像高楼大厦失去了基石。对这部分知识老师应注重使学生过手，帮助引导和理解，增加各种有效的教学手断。只有在基础牢固的前提下，才能继续学习和深钻，也才能有力提高化学教学成绩。在施教过程中，还应注重对学生的自学能力，概括归纳知识的能力，自主学习的能力以及逻辑思维的能力等进行有意无意的培养。其中，自学能力主要是培养学生预习和回顾知识的习惯，一旦养成这两种习惯，学生自己就会发现知识、发现问题，思维也会更广、更活、更开阔，同时也激发学生自主地探索和创造知识。而培养学生概括归纳知识的能力，可以让学生自己构建知识提纲和网络，然后自主评价，自主总结，自主复习。也就是说顺理成章地培养了学生的自主学习能力，为体现“自主”二字的特殊含义，我个人认为，作业的布置一定要精、少、切忌挤占学生过多的时间，打疲劳战，要给学生留下自主学习的时间和空间。培养学生的逻辑思维能力，可以让学生举一反三，触类旁通。

四、教师在教学时，应不断学习、不断创新，这更有利于提高教师个人素质和化学教学质量。

伟大教育学家叶圣陶先生的教育思想核心就是：终身教育、终身学习。从这个角度讲，作为老师要不断的学习，随时创新。而从提高教学质量的角度来看，更需要不断学习和创新，因为现在的教学，信息显得尤为重要。无论是教学信息还是评价教学的信息等，都应大量搜索和整理，只有这样才能让教为学服务，教为考所需。比如，加强对新课标、新教材的研究，弄清目前教考形势，整合相关信息与资源，多多参照各种报刊杂志，与兄弟学校多在教学信息方面联络和共享等。我们任教初三化学的老师，一年一个轮回，一定要避免往年资料的重用滥用。如果把以前的资料当作样板，重复使用，老师就始终不能发现和解决新的问题，无法得以创新，使知识老化，教学质量也就当然久提不高。我认为，作为一位创造型教师比作为一位经验型的教师，更容易适应学生，更容易提高化学教学成绩。在教育教学与现代化紧密联系的今天，我甚至过激的认为，创新才是教师的教艺之源泉、生存之根本。