教师的管理职责

教师的管理职责

职责是由职务带来的工作责任，工作任务是职责的生活化表述，是职责的具体化。教师的基本职责是：教书育人，管教管导，寓思想教育于教学之中，培养能力，发展智力，促进学生素质的全面提高。从管理的角度可以把教师的基本职责概括为以下几个方面：1.抓好思想品德教育，进行德育渗透。2.重视学习指导，给每个学生以平等的机会，全面提高学生学业质量；重视学生学习品质和人格的完善。3.关心身心健康，奠定学生发展基础。4.组织劳动实践，指导学生课余生活 教育与生产劳动相结合 5.抓规范重践行，主持班级日常管理或课堂管理。

案例1

两根火腿肠

我班一名学生，一天晚自习上课前，在校外一个摊点上趁摊主不注意拿了两根火腿肠被摊主发现，摊主当即给我打电话要我去领人。当我赶到时，那个学生正捂着脸蹲在地上抽泣，显得十分紧张和害怕。摊主说什么也不放人，我和摊主商量说:这种事班主任肯定要管,肯定要对学生进行批评教育。经再三请求，摊主答应了我的要求---放人。看到老师请求摊主为自己保密时，该生的情绪明显放松了下来。我没有把他叫到办公室，而是在学校花园与他谈心。当我问他为什么这么做时，他说：“看见摊主在忙别的事没注意他，出于侥幸的心理，就拿了两根火腿肠，没想到被摊主发现了。”“你知道这样做对不对？有什么后果？”该生只说不对，至于有什么后果则说不上来。显然该生对自己行为的危害性认识不足，如果这个问题不解决，很难保证以后不再犯类似错误。于是，我向学生讲了“千里之堤”，“积小恶而成大恶”的道理。该生听后，对错误的严重性和其可能产生的危害感到了震惊，一再表示坚决改正错误。我也表示一定为他保密，他完全放下了思想包袱。后来，该生不仅

没有再犯这样的错误，而且还不断进步，相继被评为三好学生、优秀毕业生。在临毕业时该生给我写了一封信，信中写道：“老师，是您挽救了我，如果不是您使我认识到错误的严重性，也许我还会犯同样的错误；是您保护了我，如果我犯的错误被同学们知道的话，我真不知道该如何面对，也许我会破罐子破摔……”

案例2

老师，我真的希望您能一视同仁

老师，其实有些话我早就想对您说了，可一直都没有机会，等有机会时，却没有了勇气。今天，我再也抑制不住内心的冲动，拿起了笔，借校报一角倾吐衷肠。

我是大家心目中的差生。

上课老师提问时，同学们踊跃发言，各抒己见。一头雾水的我什么也不知道，只好缩在墙角，而您也一直不理睬我。

记得那一次吗？老师您在黑板上写了“给予”两个字，问同学们是否知道它们的读音。教师里鸦雀无声,然后,您的目光落在了那些成绩好的学生身上,可他们也不知道,一个个都在挠头搔耳。我知道那两个字应该读作“jǐ yǔ”，我想，表现自己的机会到了。

终于，我鼓足勇气举起了手，举起了心中的“蜡烛”，我多么希望老师您能点燃这只期待已久的蜡烛，给他一个发光的机会啊！可您却视而不见，只瞟了我一下，然后让我们课后去查字典。

霎时，我感觉那支“蜡烛”还未点燃就熄灭了。我的自尊心受到了莫大的伤害。

老师，您是否又记得那一次，我向您提了一个问题，您并没有直接回答，而是问了我一个简单的问题，我没有答上来，您便责备我连最基础的问题都不知道。

那些优生向您提问，您却判若两人，不仅详细的解答了他们的问题，而且还表扬了他们的好问精神。我当时觉得心里酸酸的，难过极了。

我知道自己被大家遗忘了，我不知道为什么会这样，我需要理解，需要关爱和鼓励。

老师，我真的很希望您对所有的学生一视同仁。

三 、案例分析

以上案例从正反两个方面体现了教师的管理职责。

案例1中的教师适时抓住学生心理特点，坚持以学生为本的育人理念，恰当地处理这一事件。先让摊主保密，保证学生的尊严不受损害，然后适时适地进行深入浅出的引导，这位同学终于就此改掉了这一不良习气。

案例1中的教师尊重了学生的人格,保护了学生的自尊心，使学生紧张、害怕的心理得到了缓解。耐心地说服，积极地引领，使学生身心都得到了放松，都能健康地成长 。而案例2中教师的做法却违背了平等的育人原则。任何一个学生都是发展的，课堂里任何一个学生的学习机会都是均等的。案例2中的教师不能在课堂上一视同仁的对待每一个学生，不能给每个学生以平等的学习机会，严重地伤害了学生的自尊心，将学生转变与发展的可能和空间给消灭了， 这样，学生有可能放弃自己，最终沦为问题学生。

所谓教师职责，是指教师在职务范围内应尽的责任，这里所说的责任，是指主要的、

基本的，不是工作细则和工作中的具体要求。“职责”具有稳定性、长期性和全面性等待点。

中小学教师管理职责主要有以下几个方面：

一、管理教师自己，教好功课，努力提高教学质量

教好功课，是教师的首要职责。教师有责任把课程计划、教学大纲和教科书所规定的文化科学知识传授给学生，使学生深刻地领会知识，并具有运用知识的能力。中小学课程大多是工具课、基础课，许多内容是人类长期积累下来的、相对稳定的文化科学知识，教师应该加强基础知识的教学和基本技能的训练，使学生打好扎实的学习基础。为了教好功课，提高教学质量，教师还应该以现代文化科学知识的新成就来充实教学内容，扩大学生的知识面。教师要在教学方法、教学态度、教学策略等方面加强自我管理，同时增强自己在工作方面的上进心和责任感。

二、管理好学生，促进学生身心健康的发展

教师的一项重要任务是班级管理和课堂管理。学生组成一个班集体后，他们就是一个有组织的群体，这个群体的主要管理者就是班主任。班级管理的实质是使班级在班主任组织领导下，成为一个团结向上、井然有序、运作正常的集体。班主任的任务就是通过教育工作，组织工作，通过规章制度和发挥学生多方面的积极性、主动性，使班级按预期的目标管理运行。

管理的内容很多，常规的管理有学生活动的管理，包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等；生活纪律的管理，包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的纪律、清洁卫生、执行守则、保持学校正常秩序等；班级组织的管理，包括组建班委会、选拔各种活

动组织的负责人、指导学生干部工作等；计划管理，包括制定班主任工作计划、学生短期活动计划、分项工作计划等；评价管理，包括学生的总体评价及单项评价（如操行评定、学习评定、身体评定、参加某项活动的评定、阶段性评定等）、对学生的表扬、批判、奖励、惩罚等；偶发事件的管理，包括学生中途出现意外事故、学生离家出走、打架斗殴等。

轻视管理，就不能进一步开展好教育活动，学生也因此失去了受教育机会。要遵循青少年学生身心发展规律，科学教育，积极引领，管教管导，健康成长。

管理是每个教师承担教育教学工作的基本功，既有理论问题，也有方法问题，还需要在实践中不断总结经验，这样才能有针对性的搞好班级管理和课堂管理。

三、管理组织好学生的课外校外活动

积极组织学生参加课外校外各种有益活动，对培养学生多方面的兴趣爱好和特长，开阔学生眼界、增长知识、训练技能、发展智力、陶冶品德、促进身心健康等都有积极作用。学生的课外校外活动，要依靠教师去组织、去指导，教师有责任把这种活动组织好、指导好。如果教师把组织课内课外校内校外活动当作是一种额外负担，必将不利于学生的成长，同时，他也不算是称职的教师。

四、管理协调学校与家庭、社会的关系

学校、家庭和社会教育，直接影响着学生的成长，三者协调一致，是教育取得成功的重要因素。学校是专门教育机关，在三者中起主导作用。但学校不能孤军作战，必须取得家庭、社会的支持和配合。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一个教师。家庭教育和社会教育、家庭影响和社会影响，在学生的成长中起巨大的作用。因此，教师

应和家庭、社会取得密切联系，协同一致地促进学生的发展。当然，班主任在这方面的任务更重，科任教师有责任配合班主任做好这方面的工作。