资料)合集
最新人教部编版三年级语文下册7.鹿角和鹿腿（优质教案） 《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标：
1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文研究的重点。
3.情感与态度目标：使学生体会故事中所讲述的道理。 教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件 教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想XXX以为自己的角怎么样。板书鹿角
2.XXX以为自己的角怎么样?(艳丽)板书艳丽
XXX是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚图,感受读 B.XXX,XXX,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？ （2）带着你的满足，带着镇静再次来读一读这句话 3.正在XXX得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿 A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B.XXX为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！XXX，XXX，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨通知大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
4.师：就在XXX抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段？
（1）师：狮子正向XXX逼近，多么危险啊，我们都很想晓得，鹿能出险吗？它又是靠什么出险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)
（3）那艳丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余局部,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,XXX也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，研究到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：很镇静同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的甜头而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的甜头。不要光图艳丽，更要讲实用和它的存在代价。
3.XXX经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来
板书设计： 鹿角和鹿腿 鹿角鹿腿 艳丽难看 差点送命逃生 尺有所短，寸有所长
最新人教部编版三年级语文下册7.鹿角和鹿腿（说课稿） 《鹿角和鹿腿》说课稿 一、说教材
《鹿角和鹿腿》是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，活泼地记叙了鹿在水池边欣赏自己两束艳丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而艳
丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比明白，语言非常优美，在活泼的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说讲授方针
针对本课课型特点的分析，结合课前导读提示，我拟定了以下目标：
1.读课文，了解课文讲了一个什么故事。
2.明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。 3.联系《陶罐和铁罐》，比力两篇课文之间的相同之处。 根据学生的实际情况，我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。
三、说讲授进程
（一）首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。再根据以往研究略读课文的经验，充分利用课前的导读提示，让学生认识打听本课要完成的研究义务。
（二）初读课文，了解大概
1.自由朗读，要求读准字音、读通句子。 2.会读生词，提示里边的多音字。
3.让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。
4.接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的句子。这个环节中，重点是这两个句子。
①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？ 在这两个句子的朗读中，我在评价语言中给了学生极强的暗示，如：我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪；我从你读的重重的两个“多么”里听出了你骄傲。让学生明白这个句子应该怎么读。第二个句子，我将这个带有强烈语气的反问句和陈述句进行对比，让学生体会区别，进而感受到强烈的语气。
5.在学生充分体会到XXX抱怨腿的时候，抛出课文最后一句话：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。并提问是什么使XXX的看法发生了变化呢？
学生默读课文第5、6两个自然段，勾画出相关的语句。并用“因为……所以……”说说鹿转变态度的原因。
（三）提高认识，认识打听寄意
在明白鹿态度转变的原因之后，学生都表示这时候喜欢的是鹿的腿，进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角，那我们把它锯掉好不好？老师扮演鹿，学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面，要正确对待优缺点这一寓意。
（四）拓展
1.在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事例，将理论联系到实际，明白在生活中看待事物不能片面。
2.最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比力的时分我先让学生快速地浏览两篇课文，再通过小组讨论完成两篇课文的比力。最后得出结论两篇课文的寄意相同，都是通过一件详细的事例来申明道理的，都采用了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法，这一环节是在为语文园地中的作做铺垫。
最新人教部编版三年级语文下册7.鹿角和鹿腿（课堂实录） 7.《鹿角和鹿腿》课堂实录 一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得都雅的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、造就自力阅读能力。 二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
4、讲授进程： (一)课前交流
师：同学们，看看XXX老师把谁请来了。(出示鹿的图片)你们喜欢它吗?那说一说你们喜欢鹿的哪一个中央?
生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。
生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。 生：我认为鹿的…….
师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。(出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)生齐读。
师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢?那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。
(二)讲授新课
师：现在老师要检查一下同学们的预情况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学根据老师给出的提示边听边思考这个故事主要讲了什么内容。(出示提示内容)
生分段读课文。
师：现在先评价下刚才同学的朗读。
生：XXX同学，你在读“挣脱”时，“挣”字读得不正确，你能再读一下吗?(该同学改正读)
生：XXX同学，你的声音有些小，而且不是很流利，希望你以后预时要读熟课文好吗?(该生不好意思的点头)
师：老师和同学期待着你下次的进步，好吗?(很自信的点头)
生：XXX同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你研究。
师：希望我们班的每一位同学都像XXX一样能把课文读出生命来，那样的“读”，才能打动听众。
……
师：课文的评读就到这里，目前回到最初我的提问，你能根据老师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗?
生：课文讲了森林中住着一只(艳丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(摩登)的(鹿角)差点送了它的命，可四条(细细)的(腿)却让它(逃生)。师：不错，看来你曾经读懂了全文。还谁想来尝尝。
生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(像美丽的珊瑚)的(鹿角)差点送了它的命，可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。
师：很好，更加的形象详细了，那么故事到底是怎样向我们展开的呢?下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读1—3自然段，找一找鹿对自己外表评判的重点文句。
生边读边找。
师：谁来说说它是怎么评价的? 生：它觉得自己很漂亮!
生：鹿说它的身段多么均匀，双角多么精美新颖，好象两束艳丽的珊瑚!
师：哦，看来鹿对自己的双角很满意，如果你就是这只小鹿，你现在的心情如何?
生：很满足!
生：我会很镇静，因为我很摩登。 生：很兴奋。
师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。(学生很有兴致地做举措)带着你的满足，带着你的镇静和镇静再读读这句话。(课件出示该句话)
师：正在鹿自我欣赏的时分，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说……生：鹿啊鹿!你的双角可真美啊，太让我羡慕了，我也好象有这么一双角啊。
师：一只小兔跳出草丛赞美说……
生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。
师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样? 生：我感觉到更加的开心了，这么多人以为我的鹿角美。 生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。
师：像吃了蜜，这个描述真是太好了，本日老师还把这艳丽的鹿角带来了，目前谁想成为这只艳丽的小鹿。
学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。
师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢?请同学们默读第二自然段。
生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己艳丽的鹿角。 生：它觉得腿很难看。
师：看来鹿对它的腿很不满意，你还从哪里可以看出? 生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。 师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读XXX的抱怨。
生读。
师：就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，请同学们齐读第五自然段。
生齐读。
师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。(出示狮子图片)
师：同学们，看看谁来了。(狮子)你们看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着老师的解说想象。(师配乐朗读第六自然段)
师：同学们，你们看到了什么? 生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。
生：我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。 ……
师：同学们，老师也感到了你们的害怕和紧张，目前把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读着段。
学生们自己试读。 师配乐让学生展示读。
师：鹿挣脱了危险，那最后的结局又是如何呢?谁来说说。 生读读最后一段。 师：鹿为什么要叹气呢?
生：它觉得很累了，想休息一下。 生：它感到很后悔。
师：为什么后悔呢?
生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它出险的。
师：看来XXX后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。生读。
师：同学们，最后一段有一组反义词，请同学们找一找。 生：送命和逃生。
师：是啊，鹿角美丽让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃生。(相机板书)你们觉得这个故事结束了吗?
生：结束了。
师：但老师不想让它结束，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说……
生续编故事。
师：第二天，鹿去参加小动物运动会，XXX又一次赞美鹿角美丽，这时面对赞美声，鹿说……
生续遍。
师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获?
生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有甜头。 生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。 ……
师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点;也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是绝对的，在不同的情况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。
生举例申明。
教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么本日老师推荐大家回去后看看XXX寓言中的另两篇故事。(课件出示)对比一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容