一、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。
小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开始，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可忽视，每天应安排一定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。 二、大胆认输，使学生沦为自学的主人。
小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注重学生能力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知识的同时，又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。
四、多念、多看看、多思索，不懈努力并使自己沦为一名学者。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。
总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，建议我们每一位教师在教法上如何回去技术创新。不懈努力协助学生从小练习不好语文基本功，为他们全面素质的发展奠定稳固的基础，从而彰显新教材的真正价。
本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、介绍学生，一切从实际启程
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的30篇课文，六个写作链接和六个综合自学，针对相同的教学目标、自学建议如何与学生的自学实际相一致，不至于挖出得浅、研习得容易，使学生真的无话可说、无感可以播发。这又就是另一个摆在面前的难题。我真的这时教师就要对你的学生真正地有所介绍，晓得什么对他们来说就是存有难度的、什么就是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作可以存有真正的提升。只有这样，在设计教学方案时教师才可以存有一个恰当的教学预测，并使教案更切合学生、更合理。我想要，这也从学生的“学情”启程展开复习的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际启程，根据自学情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂就是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生科学知识的同时，更必须著重学生自学习惯、自学能力的构成，真正学会自学，沦为自学的主人。三年级刚刚从低年级过渡阶段上来，教师的指导作用变得尤为重要，在课堂上的独立自主自学还是必须通过老师的非政府、鼓励展开。因此教师必须对自己的教学犯罪行为不断小结、不断思考，提升自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学犯罪行为，并使自己的课堂教学获得最佳化。例如在教学《诗的材料》时，由于复习时侧重于对课文内容的发掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没恰当的估算、预测，在课堂上，学生深感在跟著
老师跑，有些建议无人知晓如何回去操作方式，结果研习得很累、研习得被动。针对教学中发生的一些问题，我在课后及时思考、小结，在后面的几篇课文自学时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“轻松”而勉力学生，有效地防止这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上至现在，真的真的就是和学生在一起蜕变，有得有失。但最近却不断地辨认出经常在教学中碰到“瓶颈”，尚无的科学知识、经验已无法满足用户不断发生的新问题、崭新情况。30篇课文如果就用那么几种教学模式去上，学生马上会深感乏味、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课除了什么味?作文的教学有时可以深感“束手无策”，只是通过谈谈建议、听听例作、尝试写点、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何横越“瓶颈”领略更宽阔的教学天地，这又就是我最近在不断思考的问题。如果仅仅幽禁在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只可以存有一个结果——不进则退!我想要就是至了及时电池、补足的时候了，多念一些教育理论方面的书籍、减少自己的文化底蕴、向存有经验的老师多自学、多求教，对自己的教学多思考，提升自己对教材的把握住、对课堂的驾驭能力，期望能够冲破瓶颈 ，拓展教学的新天地。 今年我再次担任三年级语文教学工作。三年级是一个由低年级向高年级过渡的阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级。因为三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、从学生的学情启程展开教学
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
教材就是学生自学、教师教学的依据，如何用不好、用肢教材，使学生讨厌教材、讨厌自学，就是首先应该考量的问题。教材中的32篇阅读课文，针对相同的教学目标、自学建议如何与学生的自学实际相一致，不至于挖出得浅、研习得容易，使学生真的无话可说、无感可以播发。这又就是另一个摆到我面前的难题。我真的这时就要从学生的学情启程，晓得什么对他们来说就是存有难度的、什么就是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作可以存有真正的提升。只有这样，在设计教学方案时教师才可以存有一个恰当的教学预测，并使教案更切合学生、更合理。 二、创设平等、和谐的课堂氛围。
在教学活动中，教师与学生就是公平的，不是顺从与被顺从的关系，教师应认同每一个学生，多一些引导，使得他们生动活泼、主动地自学。只有在民主、公平、人与自然的气氛里，学生的思维才可能将处在积极主动的活跃状态，就可以把紧绷的自学过程转变成
开心的自学活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具备很强的感染力，它不易导致一种具备感染性的催人奋发向上的教学情境，并使学生从中受感召和熏陶，从而唤起出来自学的无穷热情和缔造心愿，并使他们全力以赴地资金投入自学，提升对自学活动的积极性。 三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。
写作就是一个很关键的环节，引导他们多念多看看，同时开办小小读书交流会或是使他们写下读书笔记。一能够培育他们的口语交际的能力，使他们向同伴了解。教育家苏霍姆林斯基曾经明确提出“人才只依靠人才回去培育，能力仅靠能力回去培育，才干只有依靠才干回去培育”的论点。言天下之意就是说“名师出高徒”。当今，就是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道以获取科学知识，开阔视野。有时明确提出的问题，老师也可以真的束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就建议我们每一位教师必须力争并使自己沦为一名学者。在学生眼里不仅就是科学知识的传播者，更要是智慧的化身，并无事无物不识。必须并使自己沦为一名学者，我指出平时必须多读书、多思索、多课堂教学、多总结。
总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
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