幼儿园区域活动观察记录(20篇)精选范文

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幼儿园区域活动观察记录 第1篇：

观察地点：美术区

实地记录:

走进美术区, 开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画, 反而和几个男孩子一齐相互追逐, 直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文静, 不够大胆。有时很活泼, 户外活动时, 他跑的最快, 说话声音也很大, 教师没有去制止, 目的是让他能够更加自信, 勇敢一些。

幼儿园区域活动观察记录 第2篇：

观察地点：操作区

实地记录:

冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩, 不愿意和同伴交流。今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他：冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？他摇摇头, 并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说：区域里有很多好玩的东西, 我们一齐进区域玩, 好不好？他点点头。

评析:

冯嘉灏之所不懂得怎样样与同伴交流, 是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话, 又不会说。所, 很不适应, 对自我又没信心, 不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩, 就不敢一齐去玩。

幼儿园区域活动观察记录 第3篇：

观察时间：3月30日

观察地点：晨间区域、日常人际交往

观察资料：

本月, 昀昀的常规意识不太好, 常常自我分心, 举手明显没有中班上学期那么进取, 所其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩, 从昀昀的角度出发, 可能是想和小朋友一齐玩, 可是由于表达不清, 又不明白用什么方式。经过观察我发现, 昀昀很喜欢当图书管理员, 只是每次都会很凶, 小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。

在区域活动中, 昀昀还是没有很明显的选择意识, 区域开始后, 就到每一个地方转转看看, 看看其它小朋友是怎样玩的, 如果有兴趣会坐下来玩一玩, 或者继续转转看看, 在教师的指导下比较喜欢去美术区, 这次美术区正好是画大马路上的东西, 在给她讲清楚要求后, 能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题, 所在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车, 所她画起来也相对熟练, 画完后还涂色, 边涂还讲

汽车汽车, 还给我介绍说这是消防车119发音很清楚, 画完的汽车要求要剪下来, 固定到马路的模板上, 跟她讲了几遍, 都没有效果, 她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去, 表情严肃的说：我想要带回家。整个美术区的时间都能坚持坐定, 画完后还有很欢乐的满足感

在有一次的晨间桌面游戏中, 由于下雨, 所能够多搭一会, 还能够请小朋友介绍, 几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后, 昀昀也举手了, 很难得, 我就请她来介绍, 她拿着自我的玩具, 不太清楚的说是月饼, 听了几次才听清楚, 在我的带领下, 小朋友拍拍手表扬了她, 并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样, 把玩具放到自然角上展示, 那天早上, 昀昀开心了好久！

分析与措施：

由于喜欢画画, 所昀昀对于美术区很感兴趣, 没有教师的指导也会去漫无目的的画一画, 如果后区域中, 有意识的引导她去参加一些阅读区, 看图讲述, 让她有机会说, 也锻炼锻炼她其它的本事。

尽管, 昀昀是个表达本事比较差的小朋友, 可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励, 只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法, 我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通, 并达成一致――对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励！

幼儿园区域活动观察记录 第4篇：

观察地点：自然角

实地记录:

在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看, 然后问他们：明白这是什么么？孩子们三三两两的摇摇头, 说：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的, 所就开始了我们的认识过程。

评析:

幼儿对新奇的事物十_大胆发挥自我的想象力。

幼儿园区域活动观察记录 第6篇：

观察地点：秘密区

实地记录:走进秘密区, 东东对陈可颖说：我有个秘密, 我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子, 可颖小朋友就两眼发亮, 好奇心激发了出来。所, 在接下的环节, 谁愿意经过

神奇的传话筒, 把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友进取、踊跃地举着小手, 急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？可颖小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。

评析:可颖小朋友前不喜欢与人交往, 不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动, 在感受别人关爱的同时, 逐步地能主动表达自我的愿望和沟通, 逐步地学会与同伴分享等

幼儿园区域活动观察记录 第7篇：

观察时间：3月1日

观察地点：晨间区域

观察资料：

在区域活动开始后, 如果没有教师跟随指导的话, 昀昀比较喜欢各个区转悠, 由于不太喜欢与别人交流, 加上教师常常在一个组指导, 昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组

的要求, 所基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在教师的陪同下, 比较喜欢玩美工区和美术区, 因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的, 之前有一次美工区是用各种种子来贴画, 她比较喜欢, 区域一开始, 自我就坐在位子上, 先探索了一下应当怎样玩, 然后望望我, 想得到提示, 在我告诉她怎样制作之后, 是能够按照要求来贴画, 贴画的水平与正常儿童

持平, 在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音, 但讲的还是比较的模糊, 听不太懂, 在整个过程中需要教师时刻陪在旁边, 贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流, 还想教其他小朋友该怎样贴, 边喊边指图那里那里！这次区域昀昀坚持到了最终, 坚持了较长的时间。

分析与措施：

从开学来这段时间来看, 昀昀在玩区域和其他游戏时必须需要有教师在旁边陪同, 并且她有与小朋友共同交流的欲望, 可是还讲的不太清楚, 还是要在日常生活的中请她多讲讲, 每一句话要讲清楚, 并且, 还需要训练她的常规意识, 在活动中集中注意力, 美工区和美术区对于她的动手操作是有益的, 可是对她的语言与交流并不促进, 在教师多同她交流的同时, 也要多发挥小朋友和爱心使者的作用。

幼儿园区域活动观察记录 第8篇：

观察班级：大二班

观察对象：编织区的幼儿

观察时间：20__年3月28日

观察地点：编织区

观察背景：

自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源, 创设有特色的区域活动》来, 我们便在各个区域投放了很多的乡土材料, 其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动, 那里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今日午时区角活动时, 孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中, 可编织区竟然仅有两个孩子, 问起为什么不愿在编织区活动时, 孩子的回答是：用玉米皮编辫子时, 接头的地方太难了, 接不好, 编起来也会断的, 不好玩。经过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作本事, 培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。

观察实录：

编织区的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子, 可每当编到接头的地方, 就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞, 并且也不管其它的几股玉米皮, 就乱七八糟的编起来；晨翔小朋友当编到接头的地方时, 一连几次都接不进去, 就是接进去, 用手一编又掉出来了, 还有的干脆想放弃, 不编了。

实施措施与效果：

1、俗话说：兴趣是最好的教师。孩子在编织过程中遇到了困难, 如果引导方法不得当, 很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说, 接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题, 我没有对幼儿进行直接的指导, 而是经过环境创设引导幼儿自主学习的方法, 我先给孩子欣赏了搜集的用玉米皮编织的图片, 如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等, 再次激发幼儿的兴趣, 又给孩子供给了范例及图示进行示范引导, 一个步骤一个步骤的对照练习, 幼儿经过观察与自我的探索最终找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自我探索出来的, 是经过他们的头脑建构出来的, 我想这对于他们后的学习会有很大

的帮忙作用。

2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象, 我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬, 并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事, 使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃, 才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中, 我发现编织区的幼儿逐渐增多, 并且编织的又快又好, 基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组比赛的形式编织, 看着孩子们编织的那么投入, 拿着自我的作品欢乐的玩耍, 我感到无比的欣慰。

区域活动是幼儿最欢乐的活动, 如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境, 如何进一步调动幼儿活动的主动性、进取性, 如何更好的为幼儿的主动发展服务, 让幼儿真正体验到成功的欢乐, 将是我们继续进行探索的课题。

幼儿园区域活动观察记录 第9篇：

观察地点：益智区

实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩, 很少和同伴一齐交往。今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见, 陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。我说：区域里有很多好玩的东西, 我们一齐进区域玩, 好不好？他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。

评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩, 使他很少和同伴交往, 所不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩, 而自我又不明白怎样样去和他们一

齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。

幼儿园区域活动观察记录 第10篇：

观察地点：操作区

实地记录:

冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见, 冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？他看看我, 摇摇头, 我明白他是胆子有点小, 不敢和小朋友一齐玩。于是我说：我们一齐进区域玩, 好不好？他点点头。

评析:

由于冯嘉灏的父母对他的关注很少, 平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩, 很少和同伴交往, 所不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩, 而自我又不敢上去和他们一齐玩。

幼儿园区域活动观察记录 第11篇：

观察地点：表演区

实地记录:

在小剧场表演的时候, 小朋友们都愿意上台表演, 可是Andy有点害羞, 尤其看到爸爸妈妈来, 他就更抗拒在大人面前表演。

评析:

黄心是个很腼腆的小孩, 可是最近我们班组织的这个活动, 他提高了不少, 那天爷爷奶奶来接他, 他就开始愿意在我们面前表演了。

幼儿园区域活动观察记录 第12篇：

观察目标

1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自我想画的人或事物。

2.能否涂涂画画, 粘粘帖帖并乐在其中。

情景实录

今日的美工活动是涂色小花伞, 糖糖小朋友对这个活动很感兴趣, 拿起天蓝色的油画棒就开始涂, 没过一会就听见糖糖的声音：教师, 快看, 我的伞好看吗？看着她那渴望的眼神, 我立马回应：好看, 糖糖真厉害！糖糖又继续和我说道：我妈妈带我去海边玩了, 大海就是这种颜色的, 我可喜欢了！说完后, 只见糖糖一脸满足的样貌。

分析评价

幼儿对事物的感受和理解不一样于成人, 他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人, 糖糖对色彩也有自我独特的看法, 在她的眼里海洋的颜色就是美丽的, 所他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色, 她还愿意将自我看到的和成人进行交流, 糖糖到达了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自我想画的事物, 并且在美术活动中乐在其中的目标。

调整策略

1.让幼儿多接触大自然, 感受和欣赏美丽的景色；

2.和幼儿一齐发现美的事物特征, 感受和欣赏美；

3.尊重幼儿的兴趣和独特感受, 理解他们欣赏时的行为。

幼儿园区域活动观察记录 第13篇：

主题：灯

幼儿姓名刘苗性别女出生日期20__、8

探究活动开始日期2021、4月

结束日期2021、6月

区角观察分析：

这是一个聪明的孩子, 对科学探究活动的表现异常进取, 平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试, 并还会提出疑问, 是个十_大利教育家其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实, 记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法, 作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式, 关注解读幼儿的探索行为。

第四、淳淳这孩子其他各方面都很好, 就是团体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现, 他不是不会表述自我的想法与思考, 在小组中交流孩子很进取的但在大团体中就胆怯。所作为教师要善于观察, 创设机会让其在团体面前进行表达。实录中的调查交流活动教师就是创设了很好的机会, 让淳淳介绍, 从而提高了淳淳在团体面前交流的信心。

还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强, 并能改善自我探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定, 他们探索的初级阶段都是无意注意为主的, 就如实录中的描述一样, 刚开始淳淳是无目的的探索活动, 而恰恰成功了, 可其实还不明白真正的原因, 于是在教师的引导下, 他又进行了第二次的有目的的探索活动, 虽然失败了, 可是还是不放弃, 在思考与反思中调整自我的行为。

对本次区角观察的思考：

第一、观察能帮忙教师思考适合孩子教育策略。观察是人们认识世界的一种方法, 在科学探究活动中, 观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。教师经过观察, 发现幼儿在

探索的过程中在不断思考、不断调整自我的行为, 努力寻求一种最适宜的结果。在这过程中, 教师看到了幼儿思维的过程, 看到了幼儿在过程中的发展, 并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在电珠通电的活动中, 当教师看到淳淳实在无意的情景下使电珠亮了, 教师边调整了其策略, 让他经过再次的尝试, 从而了解电珠通电的正确连接方法, 而后的第二次观察, 教师发现淳淳在探索后仍未找到答案, 这时教师便给了适宜的指导, 指导的方法启发为主, 而不是直接指导。当时教师就问了看看电线里有什么？教师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍, 淳淳

仅有解决了主要困难, 才会有后的发现和成功, 这也说明观察能帮忙教师思考适合孩子教育策略, 推动孩子的探索, 增强自信。意大利著名教育家蒙台梭利说过：惟有经过观察和分析, 才能真正了解孩子的内在需要和个别差异, 从而采取相应的指导策略。

第二、观察使教师学会了等待, 明白了等待的价值。适时适宜的等待是一种教学策略, 在探索活动中, 幼儿常常会出现一些疑惑, , 有时可能因为正在思考问题, 使探索行为暂时表现得不那么明显；有时可能因为遇到了超出了他们本事范围的难题或者因为技能上达不到而使探索行为遭遇失败。作为教师不要急于去采取指导, 有时候采取适度的等待, 教师要学会留出时间, 留出空间, 等待幼儿的自然成熟；或者说是在进取地寻找一个成熟的时间, 一个更好的教育点。教师应相信幼儿有本事发现问题的奥秘, 并应让幼儿有更多的时间去探索。如在实录中, 教师发现刚开始时是无意的成功, 于是引导他再试一次, 可连续几次还是失败, 这时教师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时, 我没有对他们的行为做出所谓权威的否定, 而是在第一次探索中, 提醒他再试一试；

第二次探索中提醒他看看里面的东西, 然后继续耐心的等待。我这样做的目的：首先, 我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的理解教师的好言相劝, 倒不如让他们头撞南墙自然回头；其次, 让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验, 并且这种经验反面更为记忆深刻！选择等待我正是要留给孩子充分的探索空间和时间, 等待孩子自然的成熟, 同时, 我也在进取的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限量的, 在孩子们无法用现有的经验来解决问题时, 我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。就在孩子趋于放弃时, 我及时对他们所取得的成绩给予了肯定, 这种肯定给了孩子很有力的鼓励, 让他们的探索欲望从低谷中爬上来, 接下来我给了他们一点提示, 给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥, 聪明的孩子一点就透, 立刻就把新经验迁移到所遇到的问题中来。

第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径, 因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。幼儿正处于直觉行动思维阶段, 他们内在的思维往往在一言一行上表现出来, 并且在行动的过程中, 他们的思维还往往有新的发展。所作为教师应供给丰富的探索材料为幼儿科学探究供给物质上的保证, 同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境, 是容易为幼儿所理解的, 让幼儿喜欢的环境, 创设新奇、动态的物质环境。才会使幼儿产生感的兴趣。兴趣是个水闸, 依靠它, 能打开注意的水库并指引注意留下来。在实录中教师为幼儿的调查安排了一次团体交流的活动, 孩子们因为有了调查活动作铺垫, 孩子便讲的滔滔不绝, 可是在这热闹的背后, 教师还是能关注到全面的孩子, 当教师看到淳淳的表情和行为时, 教师就利用鼓励的语言给淳淳供给了这样一次在团体面前大胆交流的机会, 使淳淳增强了在团体面前表达的自信心。

总之, 在区角探索活动中, 幼儿是主人, 是幼儿在活动, 而不是教师在主导幼儿。教师的

指导应侧重于观察和指导, 经过观察幼儿的言行, 推测幼儿的思维方式或过程, 分析幼儿的所思所想, 预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向, 从而迎合幼儿的需要；基本原则是尊重幼儿的活动意愿, 这样有助于幼儿树立良好的自信心；并且有助于幼儿自主性学习；更有助于幼儿初步探索解决问题的方法。

幼儿园区域活动观察记录 第14篇：

观察地点：建构区

实地记录:

陈宁是一个比较好动的小男孩, 思维很活跃。今日, 又到进区域自由游戏的时间了。今日, 陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩, 他不愿意。人家一拿积木, 他立刻动手打人, 嘟着嘴巴, 很生气的样貌。

评析:

由于, 此刻的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自我一个人玩, 没有和别人一齐分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一齐玩, 当同伴提出要求一齐玩的时候, 他就十_大拇指说真棒她也开心的跟着说真棒！看到她的兴趣被激发出来了, 我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法, 告诉她要找一找拼出完整的一幅老虎。之后我请昀昀自我来试一试, 开始时, 她很认真的按要求寻找着拼图, 那幅拼图需要4块小图。昀昀找到了3块, 就指着说老虎、老虎我提醒她还缺一块, 她又在篮筐里找了一番, 没找到, 就自我跑走了。

分析与措施：

根据昀昀的这个情景, 我也思考, 昀昀经常性的选择美术区、画画区, 能在美术区坚持很长的时间, 是因为画画是昀昀的特长, 在画画中, 她能够体验到成就感、提升自我的自信, 越画越好！而很少、不太愿意去选择其它区域, 是因为她不敢尝试, 怕出错, 所昀昀尝试其它区本身就是一个提高, 可能对其它的小朋友的要求是拼完整, 可是对昀昀的要求能够稍微的放低一些, 比如说拼了3块也能够对她进行表扬, 鼓励, 激发她下次继续参加该区域的兴趣, 此类推, 让昀昀去进取尝试各种区域, 让她有全面的发展。另外, 也应进取的与家长沟通, 请昀昀按时来园, 保证游戏时间的充足！

幼儿园区域活动观察记录 第17篇：

观察对象：子墨

性别：男孩

年龄：6周岁

活动资料：生活活动

观察目的

培养幼儿不打断别人讲话, 耐心倾听的习惯。

观察实录

团体活动完毕, 孩子们去喝水了, 子墨来到我身边小声对我说：教师, 我想给小朋友们唱首歌, 行吗？能够啊！我十_大班时培养幼儿良好倾听习惯是十_大熊有一个小麻烦》

4.组织一些团体游戏, 培养幼儿倾听习惯, 如传话筒听指令做动作和我说相反等等。

5.班内安排一些师幼对答小游戏：如小嘴巴―没声音XXX―请注意听我说―请您讲等等。

6.教师自身找原因, 要耐心听幼儿说话身作则。

幼儿园区域活动观察记录 第18篇：

观察实录

於静珠小朋友绘画方面的表现是十_大家对作品的评价。在学习方面多指导他, 让同伴也能协助, 给与必须的帮忙与带动

幼儿园区域活动观察记录 第19篇：

过程描述

区域活动开始了, 姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来, 阮怡泽和王雨欣, 黄文烁, 张逸轩也来到了桌子面前, 他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸, 他们显得十分开心。

今日的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花, 桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自我拿到的皱纹纸, 还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了, 姜涵润看了一下周围的小朋友, 拿着皱纹纸在摸头思考, 可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我, 立刻叫道教师教师, 我不会!我走过去说一会儿教师要来你的花园赏花昂姜涵润立马提起精神头来了, 她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘, 她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子, 对教师的依靠心理很强, 可是当她听到我要来欣赏她的花园时, 她显得异常兴奋, 好像理解了一个使命一样, 一丝不苟的做起来, 不一会, 她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自我做的花, 和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析

特点：需要在教师的指导下, 完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心, 总认为自我不能独自完成任务有很强的依靠心理, 喜欢身边有教师的陪伴, 需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励, 才能完成操作资料, 一旦完成了操作就兴奋不已。

分析：从案例中, 姜涵润看了一下周围的小朋友, 拿着皱纹纸在摸头思考, 可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我, 立刻叫道教师教师, 我不会!具有必须的依靠性, 还未经过操作就认为自我不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰, 很有可能会放弃活动。在我的督促下, 一步步完成了任务, 体验到成功的喜悦。

指导策略

1、了解需要, 直接提议。直接提议的方式, 让幼儿主观地选择自我所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成、自主的个性。

2、适当的鼓励, 使之完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点, 及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头, 逐步消除她们的依靠心理, 从而提高她们自主操作的信心。所, 教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小, 依靠心强, 不愿参与活动, 活动中不进取、不主动的孩子, 在日常生活中, 我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她, 给她充足的空间表现、展示自我, 并对她的点滴提高进行表扬和鼓励, 使她对自我充满自信, 从而萌发表现的欲望。

幼儿园区域活动观察记录 第20篇：

观察地点：编织区

实地记录:

编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子, 可每当编到接头的地方, 就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞, 并且也不管其它的几股玉米皮, 就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时, 一连几次都接不进去, 就是接进去, 用手一编又掉出来了, 还有的干脆想放弃, 不编了。

评析:

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象, 我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬, 并给

幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事, 使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃, 才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中, 我发现编织区的幼儿逐渐增多, 并且编织的又快又好, 基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组比赛的形式编织, 看着孩子们编织的那么投入, 拿着自我的作品欢乐的玩耍, 我感到无比的欣慰。