开满鲜花的小路教案

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语 文 材料

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3 开满鲜花的小路

[教学目标]

1.会认“邮、递”等15个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字“啊”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。 3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。 [教学重点]

1.识记生字，分角色朗读课文。

2.读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。 [教学课时] 2课时

第一课时 教学过程 一、图片导入，激发兴趣 1.课件出示开满鲜花的小路图片。 2.引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路的感受。 3.今天我们就来学习新课文——《开满鲜花的小路》。出示课题，齐读课题。（板书：开满鲜花的小路） 达标检测 部编人教版小学语文 2

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二、初读课文，学习生字 1.读一读，找1.播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。 出正确的读音2.结合注音，学生自主读课文。 3.小组合作识字，交流识字方法。 打“√”。 邮递（dì tì） （1）熟字加偏旁识记：弟—递 奇—寄 子－籽 懊丧（sāng s果—裹 àng） （2）形近字比较识记：油—邮 波—破 推—堆 绚丽（xùn xu（3）同音字比较识记：员—原 4.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。 （1）开火车读生字，教师指导正音。 （2）重点指导生字。 ①啊：多音字，在句尾时读轻声。在句首时要根据句意判断念几声。 ②绚：念“xuàn”，不念“xún”。 ③懊：念“ào”，注音时注意没有声母。 ④丧：多音字，在“懊丧”中念四声，还有一个读音是“sāng”，如“丧事”。 三、再读课文，整体感知 1.学生自由读课文，标出自然段序号。 2.分组分段读课文，把课文读通顺，读流利。 3.思考下列问题。 （1）课文中出现哪些动物朋友？ 部编人教版小学语文

àn） 邮局（jú jú） 一堆（tuī duī） 2.读课文，填空。 （ ）给鼹鼠寄了一个包3

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（2）这篇文章讲了一个什么故事？ 裹，包裹里装的是（ ）。 四、学习课文第1~3自然段 3.鼹鼠先生是1.点名学生读第1自然段，学习用邮递员的口吻来读骑着（）去邮句子。 局领的包裹。 2.点名学生读第2自然段，教师指导读长句子，抓取A.自行车 信息。 （谁给鼹鼠先生寄了什么？） 3.老师读第3自然段。 （1）这段话有几个句子？ B.摩托车 C.电动车 4.请用“赶紧”写一个句子。 （2）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？（骑着摩托 车） （3）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗粒） （4）你们猜这些小颗粒会是什么呢？（学生自由讨论） 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。 2.出示词语和对应图片，让学生读一读，找一找。 邮递员 黄狗 原来 大叔 摩托车 邮局 二、分角色朗读课文，理解感悟 部编人教版小学语文

达标检测 5.在括号里填4

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1.学习第4~5自然段。 （1）自由读第4自然段。 入恰当的量词。 一（）小颗粒 出示课件：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什一（）个包裹 么东西？” ①这句话是谁对谁讲的？ 一（）开满鲜花的小路 ②指名学生来读一读这句话，指导读出疑问的语气。 一（）鲜花 （2）指名读第5自然段。 出示课件：鼹鼠先生很懊丧。 6.照样子，填一①结合生活实际，教师讲解“懊丧”的意思。（沮丧，填。 情绪低落，精神不振） 五颜六色的鲜②思考：鼹鼠先生为什么很懊丧？（包裹破了，长颈花 鹿大叔给鼹鼠先生寄的东西都不见了。） ③指名学生读句子，读出“懊丧”的情绪。 2.学习第6~10自然段。 （1）指名学生分段读课文。 五颜六色的（） 五颜六色的（） 五颜六色的（） （2）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠7.照样子，写句先生的对话。 （3）课件出示一组句子。 子。 例：门前开着一句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇大片五颜六色地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 的鲜花。 句二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪（1）房子旁边地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” 部编人教版小学语文

长满了 5

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①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？ ②让学生画出这两句话中不同的地方。 ③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。 ④教师指导积累词语，学习两对近义词： 绚丽多彩——五颜六色 惊奇——奇怪 ⑤示例课后第二题，练习说句子。 3.学习第11~12自然段。 。 （2）山坡上 。 （1）教师朗读最后两个自然段，让学生画出松鼠太太 说的话。 （2）课件出示：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你8.文中“这是多的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 么美好的礼物①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。 啊”中“美好的②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？为什么礼物”指的是 说这是“美好的礼物”？（学生举手回答） 4.出示课文插图，指名学生借助图画讲故事。 。 三、课堂小结，拓展延伸 1.教师小结：学习了课文，我们知道了原来长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是花籽。这些花籽撒落在小路上， 部编人教版小学语文

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春天的时候，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路，这是多么美好的礼物啊！ 2.小朋友们，你们平时都收到过哪些礼物？那么其中哪些礼物你们觉得是最美好的礼物呢？（学生自由举手回答） 四、指导书写 1.出示生字卡片，齐读生字。教师指导正音。 9.写同音字。 yóu （）局 2.将汉字按结构进行归类，重点讲解“递、原、局、石（） 鲜”。 dì 快（） （1）递、原、局：半包围结构，书写时包围部分的撇兄（） 画或捺画要写得伸展。 yuán （）工 （2）鲜：左右结构，左边“鱼”作偏旁时最后一笔变（）来 成提。 3.教师范写，学生书空。（提醒写字姿势） 4.口头组词，加强记忆。 5.学生描红，教师巡视指导。 教学板书

长颈鹿大叔 花籽

鼹鼠先生 开满鲜花的小路 松鼠太太 美好的礼物

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lǐ （）品 桃（） 部编人教版小学语文

附赠材料

怎样掌控你的课堂 目标

如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。

人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。

事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。我们也经常听到教师说:“每当我四处

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走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张。 课程

借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。

为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?

事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走。比如,正在进行课堂讨论时,老师发现安德鲁走神了。她没有瞪他,没有口头警告他,也没有让他感到难堪,而是轻轻走到他身边停下。这一举动会使安德鲁立刻回过神来,开始参与到课堂讨论中。安德鲁心里清楚,老师可能已经发现自己刚才心不在焉了,不管你是不是真的注意到安德鲁走神了,最重要的是安德鲁的心思回到课堂上

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来了。

在这里,我举一个不那么高效的老师的例子,作为对比。面对同样的情形,当这位老师发现安德鲁走神时,很可能第一反应是警告他集中注意力。如果安德鲁没有立刻乖乖坐好,这位老师也许会向前探出身体继续警告。这是一种带有威胁的肢体动作,安德鲁会因为老师如此针对自己而感到不安。于是,安德鲁很可能因此而记恨老师。 实践

在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂。

我们的老师无处不在 老师在教室里四处走动 她无处不在。

下一步会去哪儿?我不知道

她在这儿、在那儿,无处不在 她一刻不停地四处走动。

闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。 她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人 她在这儿、在那儿 我们的老师无处不在。

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