乡村振兴战略背景下农科大学生创业教育探究

乡村振兴战略背景下 农科大学生创业教育探究

党的十九大报告提出了 “乡村 振兴战略”，提出农业农村农民问题 是关系国计民生的根本性问题，必 须始终把解决好“三农”问题作为全 党工作的重中之重。解决“三农”问 题，农科大学生是新生力量,也是未 来新型职业农民的主力军。面对当 前农科大学生的专业思想不牢固问 题，农业高校需要寻求新的突破路 径。高校开展创业教育，是价值引领 和能力提升的统一、理念和实践的 统一，能让农科大学生主动了解专 业、了解农业发展、了解涉农企业的 运作，让他们看得宽、吃得苦、耐得 住、想的远，从而更好地融人到党和 国家的乡村振兴战略热潮中。

_、农科大学生将成为乡村 振兴战略的新生力量

总曾指出“我们必 须比以往任何时候都更加重视和依 靠农业科技进步，走内涵式发展道 路。要适时调整农业技术进步路线， 加强农业科技人才队伍建设，培养 新型职业农民。”在2018年下 发的《关于实施乡 村振兴战略的意见》中，对新型职业 农民则提出了更加具体的发展要 求。

一般来说，新型职业农民是以 农业为职业，具有相应的专业技能， 收人主要来自农业生产经营并达到 相当水平的现代农业从业者。新型46人才资源开发2018.5

□宋欢

职业农民概念的提出，意味着“农 民”是一种自由选择的职业，是要把 种地当成一种职业，而不只是谋生 的手段。那么，当前和未来的新型职 业农民的主力是哪些群体？笔者认 为，从长远来说，农科大学生将是新 型职业农民的主要力量，他们的发 展情况很大程度上将影响着我国乡 村振兴战略的进程。

二、农科大学生的专业思想 并不牢固

当今中国，农业是朝阳产业，农 业机械化、智能化、信息化,智慧农 业是未来不同阶段的目标。这是一 个日新月异而又需要一定时日的壮 丽事业。作为农科大学生，应要能够 理解农业在21世纪的中国的战略 地位，认识到涉农专业是报国之门， 农村是用武之地，自觉把职业生涯 与时代使命统一起来，有所担当，有 所作为。然而，现实情况是,农业高 校的农科学生，他们学农不爱农不 务农的现象仍非常普遍，“农科大学 生就业率低”与“涉农单位位招不到 人”的矛盾长期存在。以华南农业大 学为例，农科专业大学生在毕业后 的工作，专业对口率不足六成 (59.6%),而在工作三年后脱离农业 的又占了其中的28.7%。在各类招 聘会上，我们经常也发现，涉农企业 成为招聘会上受冷落的“丑小鸭”, 涉农企业“招人难”问题非常突出。

农科大学生的就业现状，导致当前 农业行业人才十分紧缺，在一定程 度上制约了农业行业的提质增效， 制约了乡村振兴战略的全面实施。

三、专业思想不牢固的瓶颈制约

如何让农科大学生投身农业、 下沉农村？如何加强农科大学生的 专业思想教育？如何让广大农科大 学生感受到“农业是有奔头的产业， 农民是有吸引力的职业，农村是安 居乐业的美丽家园”?这是很多农业 高等院校乃至各级需要正视的 一大难题。在企业招聘会上,很多受 访的涉农企业认为，农科大学生受 工作环境、薪资待遇、职业认同感等 因素制约，选择到涉农单位工作确 实是一大难题，这是有区别与其他 文科、工科的。在如何加强农科大学 生的专业思想方面，各农业院校也 想尽办法，例如调整人才培养方案、 改革课堂教学方式、开设更多的专 业实践、引进更多的农资企业进行 校企合作等等，但从现实情况来看， 尽管也取得了一定的成效，但仍未 从根本上解决问题。

笔者认为，针对农科大学生专 业思想不牢固的问题，扎实开展好 创业教育将是一大出路。关于创业 教育，其定义是在创新人才培养模 式、提高教学质量和办学效益等方 面的新的探索，旨在提高和增强学

JIUYECHUANGYE I人社天地•就业创业I

生的创业基本素质与创业能力，为 有志于创业的学生毕业后步入创 业的行列提供帮助。事实上，创业 教育已被联合国教科文组织称为 教育的“第三本护照”,和学术教育、 职业教育具有同等重要的地位。通 过系统规范的创业教育，让广大的 农科大学生掌握创业的基础知识 和基本理论,熟悉创业的基本流程 和基本方法，了解创业的法律法规 和相关，激发学生的创业意识， 提高学生的社会责任感、创新精神 和创业能力，从而让他们主动了解 专业、了解农业发展、了解涉农企业 的运作，这样一来，他们才会看得 广、吃得苦、耐得住、想得远,逐渐树 立“学农、爱农、务农”意识。

四、农科大学生创业教育要 契合乡村振兴战略的大背景

党和国家正在大力实施乡村 振兴战略，人才是根本，需要破解 人才瓶颈制约。在此背景下，农科 大学生创业教育应契合乡村振兴 战略这个大背景来实施。

然而，当前高校的创业教育还 存在不少问题，例如创业教育观念 落后，导致创业教育容易被忽视， 很多高校甚至对创业教育还没有 充分的认识;例如理论研究十分匮 乏，没有权威的教材体系，教师缺 乏相关的创业实践经验，师资力量 明显短缺;例如创业教育并没有融 人专业教育之中，很多学校的创业 教育只不过是简单地向学生传授 创业知识和创业技能，重理论，轻 实践等等。在以上的问题中，创业 教育和专业教育的“脱节”是最急 需解决的，很多高校仍出现“两张 皮”的现象，如何更好地培育未来 的“新型职业农民”、如何更好地契 合乡村振兴战略这个大背景来实 施，仍是一道难题。

创业教育的实施受阻,最主要 的原因就是观念问题。很多人将 “创业”和“创业教育”混为一谈，认 为大学生还不成熟，不适宜创业 (当然也包括农科大学生），因此， 他们认为“创业教育”只适合少部 分有创业想法的学生，学校最基本 的还是给他们传授专业知识。事实 上，这是不正确的。创业教育和创 业是两码事，创业教育重在“教 育”，而创业则是一种实实在在的 商业活动。创业教育更多的是培养 学生的创业意识与素质，发掘自己 的创造潜能，并非要鼓励大学生毕 业后都立即去创办自己的公司或 者经营自己的店铺。我们有必要厘 清这个大前提。在乡村振兴战略背 景下开展创业教育,也不是要农科

大学生毕业后纷纷到农业领域、到 农村创业，而是通过创业教育，让 农科专业大学生立志成为未来“新 型职业农民”的骨干力量，要让他 们既有文化、懂技术，同时也会经 营、善于主动学习和主动解决困 难，真正在农村“下得去、留得住、 用得上”。

因此，在党和国家大力实施乡 村振兴战略的背景下，高校除了推 行传统的职业生涯规划、就业教育 之外，还应将创业教育纳人教学体 系之中，将创业理念渗透在专业教 育的各个环节中，将创业教育视作 一项系统工程，提升农科大学生的 专业素养和综合素质。开展创业教 育，不应只是开设一些讲座或者开 展一些创业项目（或者创业竞赛） 那么简单，而应深刻理解弄懂党和 国家实施的乡村振兴战略，有计 划、有针对性、系统地开展创业教 育，使创业教育成为价值引领和能 力提升的统一、理念和实践的统一 的新型教育路径。创业教育既要要 注重实务培训，也要注重价值引

领，通过创业教育让学生勇于创新 创造，勇于追逐创业梦想；既要注 重创造物化成果，也要注重培养创 业精神，培养大学生的创新思维、 创新能力，使大学生形成敢为人 先、追求创新、百折不挠的创业精 神，更好应对知识经济时代的挑 战；既要要高校积极作为，更需要 社会各方协同行动，实践表明，大 学生创业如果能与企业合作、与产 业对接，就能更持久、更有效。例如 华南农业大学近年实施的“拉多美 创新创业班”，就是由学校和农资 企业共同达成的战略合作而建成 的班级，其目的是培养更多学农、 爱农的高素质农业创新创业人才， 班级结合学员需求，安排经验丰富 的教师、企业家、创业导师等授课， 开设职业发展素养、创新与创业思 维、沟通技巧、农业行业发展前景 等专题讲座,让农科大学生进校后 即树立正确的专业思想，有志于为 乡村振兴战略作贡献。

根据党和国家关于乡村振兴 战略的总体部署，到2050年，乡村 将实现全面振兴，这将是非常壮丽 的画面。当前的农科大学生，在未 来这30多年的乡村振兴战略总步 伐中，既是新型职业农民的主力 军，也是乡村振兴战略的最大贡献 群体之一，农业高校需要扎实做好 规划，努力培养一批又一批“知识 型、技能型、创新型”的未来农业经 营者队伍。（本文系2016年华南农 业大学创新创业研究专项基金“回 乡创业大学生典型案例研究”和 2017年华南农业大学教育教学改 革与研究项目“基于校企协同育人 模式的创新创业课程教学改革与 实践”的研究成果；作者单位：华南 农业大学。）□

编辑童青青

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