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文件编号： 24-BD-D2-32-4A
整理人 尼克
好饿的毛毛虫绘本
文件编号： 24-BD-D2-32-4A
好饿的毛毛虫
设计意图：
教材分析——《好饿的毛毛虫》是适合1-3岁宝宝绘本里比较经典的绘本之一，一直也是我比较喜欢的绘本之一，这一次我们的图书室购买了这本绘本，我就想着要带小班孩子阅读，因为该绘本有相当大的群众基础，很多小朋友从小就在读。它的画面很美，色彩丰富，又一点都不乱，能牢牢抓住宝宝注意力，而且它给孩子带来的不仅仅是视觉上的享受，它更多的像是一个会动的玩具，让孩子可以感受到它的变化，让孩子感受到生活的美好。其次，它的故事简单生动，一点都不枯燥。把一只毛毛虫从出生到蜕变成蝴蝶的过程，讲得既有节奏感，又充满了小悬念。毛毛虫最后吃饱了没有？一直吸引着宝宝看下去。引发宝宝的好奇心，也从深层面的体现宝宝的细心与善良。
学情分析——小班的孩子们都会问这样的问题：“我是从哪里来的？”“小白兔是从哪里来的？”他们会反复地提出这个问题，这是孩子们认识世界、探索世界的一个过程，这是孩子们发展的需要。《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。我们知道，孩子的发展需要在个体发展的过程中会随时表现出来，一般来说，孩子所突然热衷的行为，往往是
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符合该年龄孩子发展水平的新的需要，如新的兴趣倾向、新行为的出现、反复提问和追究特定事物、同伴争议等，这正是机会，捕捉它们，并创造条件，提供刺激，诱发经验，在幼儿自身需要的基础上组织活动，满足发展的需要。
培养孩子的读书兴趣，绘本很关键，因为有趣的绘本，不需要家长老师的刻意引导，孩子对有趣的绘本自然而然就感兴趣了，不注重文字的多少，而是以孩子感兴趣的图画表现出来，《好饿的毛毛虫》图画很生动，文字很少，而且又简洁，很适合孩子看。符合孩子阅读兴趣。 活动目标：
1. 了解毛毛虫破茧而出的生长过程。 2. 用肢体表现毛毛虫和蝴蝶的动作。
3. 感受色彩美。培养阅读兴趣，发展观察和想象力。 活动准备：毛毛虫面包若干；PPT 图片；绘本。
活动重点：完整阅读绘本故事，了解毛毛虫破茧而出的生长过程。 活动难点：用肢体表现毛毛虫和蝴蝶的动作。 活动过程：
一、出示PPT毛毛虫面包图片
这是什么？见过真的毛毛虫吗？它长什么样？
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二、分段播放PPT讲述故事，理解故事内容 （一）结合PPT分段讲解故事
（1）讲到“它想要找些东西来吃”PPT停止。
毛毛虫想去干什么？如果你是毛毛虫你会去吃什么？一起看毛毛虫去吃什么了！
（2）讲到“星期五，它吃了五个桔子，可是，肚子还是好饿。” 毛毛虫吃了这么多水果，星期一吃了一个苹果，星期二吃了两个梨子，星期三吃了三个李子，星期四吃了四个草莓，星期五吃了五个桔子。星期六应该是几个？数数是不是六个？猜猜这都是些什么好吃的？你吃过哪一个？
（3）讲到“到了晚上它就胃痛起来” 它为什么胃痛了？怎么才能不胃痛？ （4）讲到“把茧咬破了一个洞，钻了出来”
告诉小朋友，钻出来的不是毛毛虫了，你们猜猜谁出来了？先不告诉小朋友是什么！
看图片：知了猴长大后变成了知了、小蝌蚪长大后变成了小青蛙。 它们小时候和长大后的样子是不是一点都不一样，毛毛虫和它们一样长大后也和小时候不一样。想想毛毛虫从茧里出来以后会变成什么？
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提示：它会飞，喜欢花。 （5）继续讲完
毛毛虫变成蝴蝶了。 （二）、游戏“变变变”
幼儿和教师一起做毛毛虫在地上爬行着去“找东西吃”，吃饱之后开始“吐丝”做成茧把自己包裹起来不动，然后慢慢地破茧而出变成蝴蝶飞起来。（让幼儿动起来，使幼儿的注意力能够集中，并且利用游戏突破本次活动的难点。）
三、结束活动。 教学反思：
在活动的导入环节，我以毛毛虫面包实物引入，提出开放性的问题，为幼儿创设了一个积极应答的环境，幼儿能根据自己的经验来回答。所以，幼儿在回答的过程中都很积极，导入环节的效果较好。在阅读环节中，我的引导性提问中对小班孩子的发展情况估计不够，所以孩子们在观察、阅读及发言的时候效果不是很好。
在感受毛毛虫变蝴蝶的过程中，我让孩子们用自己的身体做成毛毛虫在地上爬行着去吃东西，然后吐丝做成茧把自己包裹起来不动。然后慢慢地破茧而出变成蝴蝶飞起来。在这个过程中，孩子们用自己的身体
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和教师一起来感受变化的过程，将本次活动的重点和难点都突破和掌握。孩子们也在一起活动的过程中轻松的掌握，效果较好。
本次活动中，我有一个困惑：在结尾的时候，要如何与开始的情境相响应？同时，在这个环节中该从哪个方面去引导幼儿的情感体验与发展？我的设计是引导幼儿爱护动物。而这方面的情感并不是很适合这个活动。听课的老师也都进行了探讨，但仍没有得出一个满意的结果。
整理丨尼克
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