浅谈如何提高小学生的作文水平

浅谈如何提高小学生的作文水平

摘要：写作是语文教学的重要内容，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平是小学阶段写作教学的重要目标。怎样才能让学生写出富有生活气息与真情实感的作品，提高学生的写作水平，这是值得每一个小学语文教师深思和探究的课题。

关键词：小学语文 作文教学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学作文不仅要教会孩子一些基础性的字词和句式，更要培养出孩子们文学素养，让他们真正的有感而发，运用恰当的文字写出内心的真实感受。

一、 激发学生的写作兴趣

兴趣是非智力因素中最为积极、最为活跃的，是学生学习强大的动力学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能产生兴奋点，调动写作的积极性与主动性，从而让学生产生想写的欲望。

1.以活动激发学生写作兴趣

小学生活泼好动，根据学生的这一特点，在写作时我们可以将写作与趣味活动结合起来，以活动来唤起学生对生活的回忆，激起学生写作的激情与欲望。在写作前，我不是急于让学生动笔，而是从学生的生活出发，让学生亲自参与到相关的活动中来，让学生在活动中彰显个性，激发体验，让学生生发出更多的体验与感悟，以此来激发学生浓厚的写作兴趣。

2.以多媒体激发学生写作兴趣

小学生对形象直观的事物更为感兴趣多媒体集图文声像于一体，优美的图片、直观的画面、动听的音乐与精彩的视频这些都是小学生所感兴趣的事物，可以同时刺激学生的多种感官，吸引学生注意力，带绘学生全新的感受，从而激起学生对写作的兴趣，使学生对接下来的写作教学充满期待，并积极而主动地投入到写作活动中来。

3.以说话训练来激发学生写作兴趣

说话训练形式灵活，更具随意性，更容易为学生所接受。我们可以借助教学的间隙来进行，也可以在写作前让学生针对特定的话题来展开说话训练。这样，学生所受的限制与束缚更少，会积极地参与到说话训练中来，并将这种积极性转移到写作上来。

二、 注重写作素材的丰富和积累

让学生有更多的写作素材，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此。纵使学生写作水平再高，如果没有写作素材，学生仍然无法写出好的作品来。光有写作的激情只是写作的一个因素，还需要学生积累丰富的写作素材，让学生有更多的材料可以运用，这样才能使所写出来的文章丰满。

1.留心生活

生活是写作的沃土，割裂写作与生活的关系，就会使写作失去生存的土壤，这朵写作之花终将枯萎我们要教会学生做生活的有心人，留心生活的每个人、每件事、一花一草、一树一木，留心每个生活细节、活动场景，将这些收录在自己的头脑中。这样，在写作时，学生就可以从头脑中撷取相关素材，就不会出现没有内容可写的现象了。

2.大量阅读

阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那难以捉摸的阅读。阅读是一个不断提取、分析、整理与内化的过程。在阅读中，学生可以接触到更多优美的词语、精彩的段落，可以领会文章意境之美、感情之真，可以体会作者用词的巧妙与精炼，以将这些充分地运用到自己的写作中教材就是学生阅读最好的例子，我们要精讲少讲，让学生有更多阅读的时问，让学生在阅读中体会、品味、领会、内化，真正为我所用。

三、 指导学生掌握写作方法和技巧

写作并不是素材的简单堆砌，而是需要运用一定的方法与技巧，将这些素材进行再加工与再创作。这些方法与技巧的掌握与运用并不是一蹴而就的，而是需要教师加强指导与渗透的。一是学习课文时加以渗透。文章只是一个例子，意在通过教师的讲解来让学生掌握这一类文章的学习。在教学时，教师不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等，并让学生在课下阅读作者的其他文章，或者不同体裁的文章等，在比较中来进行分析。二是进行专题指导。如描写人物，教师可告诉学生从哪些方面来描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材与课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论。这样的专题训练更利于学生方法与技巧的掌握。

四、 鼓励学生个性化写作

生活是丰富多彩的，每个人对生活的认识和理解也各不相同。所以就有了“一千个读者心中的一千个哈姆雷特”应试教育的弊端之一，就是不能让学生对生活有正确而个性的认识，让本应该五彩缤纷的、充满灵气的作文变成俗套的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。应鼓励孩子们“写出真实的、独特的感受”，要求孩子们在作文教学中培养学生说真话、写实感，诉真情，让自己的作文有生命力。但目前受应试教育的影响，大多数教师对作文的指导仍坚持应试原则，即所谓的高分模式，高分文体，高分词句等被一一归纳。这样久而久之，学生作文

成了为分数而写，为应试而作，学生毫无兴趣，也不利于孩子们的文学能力的提高。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来因此教师在具体教学当中不要限制孩子写作的模式和文体，让他们以自己的特长和爱好去创作。比如：有个孩子自小就对古体诗特别感兴趣，喜欢写个的“七言五律”这类的小诗，虽然文字词语很简单浅显，但的确是自己原创之作。我非常鼓励他这方面的创作，每次都给以鼓励和批注，引导他更加注重字词的表达深度，这个校园小诗人也更加有写作的热情。孩子的天性是自由的，不去过多束缚他们，他们反而会有更高的写作兴趣，让他们运用自己喜欢和擅长的文体去表达自己的感受，即陶冶了情操也锻炼了写作能力，可谓一举两得。

总之，小学阶段的写作教学十分关键，这不仅关乎孩子们的文学基础知识的培养，还能够对孩子们日后的文学素养以及文学方面的学习产生重大影响，因此合理科学的写作教学模式具有深远意义，我们作为教师应在日常的教学中不断探索和总结。

参考文献：

[1]王文燕，浅谈小学语文作文教学，学周刊，2011，7.

[2]焦智芳，浅谈如何提高小学语文作文教学效率，学周刊，2012，7.

[3]张瑞珍，浅谈如何进行小学语文作文教学，学周刊，2012，3.