初三九年级上册语文《外国诗两首》教案教学反思板书设计

初三九年级上册语文（外国诗两首）教案、教学反思、板书设计 初三九年级上册语文（外国诗两首）教案、教学反思、板书设计 （教学目标）

１、在诵读中感受自然的美。

２、体会写景抒情诗表达的根本特点，并尝试写简单的诗。 ３、理解诗人对自然和生活的爱。 （教学重难点） １、诗歌诵读。 ２、诗歌仿写。 （课时安排） 一课时。 （教学流程） 一、导入

同学们，英国有一位浪漫主义诗人叫济慈，他说“大地的诗歌从来不会死亡〞，这句经典的话本身也是一句诗，它告诉我们生活的本质就是诗，人的一生也是诗。如果我们能用诗意的眼光来观察我们平凡的生活，我们就会发觉生活中时时有诗情，人生处处有诗意。写诗，并不像许多同学想象的那么困难，今天，就让我们以两首优美的外国诗为阶梯，去尝试一下写景诗的创作。

二、品读济慈和叶赛宁，感受写景诗的特点 １、介绍两位诗人：

济慈〔１７９５～１８２１〕，英国诗人。１７９５年１０月２９日生于伦敦。９岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。１５岁时母亲又病故，外祖母托付两名爱护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到１８１６年１１月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创

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作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力〞的思想。他曾说，他可以深刻到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食〞。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派〞诗人都受到他的影响。惋惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。

叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，风格清新，并擅长描绘大自然景色。

２、自由诵读感受诗意诗情： ⑴ 自由读、表演读、配乐读。

⑴ 自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。 引导学生交流：

（蝈蝈和蛐蛐）中的蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们热爱生活乐观地对待生活。

（夜）传达出诗人对大自然的热爱和他安闲、宁静的心境。 ３、自由诵读议一议诗歌的言语：

⑴ 重点读（蝈蝈与蛐蛐）引导学生体会：

散文一样的言语：娓娓道来，似在说话，不造作不生硬。 感受方法：改变诗歌分行排列的方法，把它们以散文的形式排列，读一读体会一下，原来，散文诗就是一篇散文。

⑴ 重点读（夜），引导学生体会：

诗的言语就是形象化、细节化、生动化的言语； 景物的铺排：松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月； 特点的凸现：松林的“幽暗〞、夜莺的“歌声〞、长脚秧鸡的“欢

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嚷〞、大河的“银星〞、小溪的“银波〞……

⑴ 教师总结：

写景类抒情诗其实很简单： 写诗，就是老实地写出心中的话； 写诗，就是细腻地描绘出心中的话； 写诗，就是优美地表达出心中的话； 写诗，就是灵敏地排列出心中的话； ……

三、他山之玉：看看如何把散文变成诗 １、把（春）的前几段变成诗： 盼望着 盼望着 东风来了 春天的脚步近了 一切都像刚睡醒的样子 欣欣然张开了眼 山朗润起来 水涨起来了 太阳的酡颜起来了 小草偷偷地 从土里钻出来 嫩嫩的，绿绿的 园子里，田野里 瞧去

一大片一大片满是的

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２、把记叙文变成诗：

深圳的程少堂老师曾把（荷花淀）的开头由记叙文改成这样了： 原文：月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

月亮 升起来 院子里 凉爽得很 干净得很 白天 破好的

苇眉子，湿润润的 正好编席 女人 坐在 小院当中 手指上 缠绞着 柔滑修长的 苇眉子 苇眉子 又薄又细 在她怀里 跳跃着

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四、自由创作

以（大地的诗歌从来不会死亡）为题，或者以（夜）为题，模仿这两首诗简易朴实的写法，即兴创作小诗一首并朗诵交流。

〔提示学生：如果觉得难，可以写成散文再考虑形式。〕 五、课外作业

自由创作诗歌，在班上举行诗歌创作比赛。 （教学目标）

１、学习静谧、联想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。 ２、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

３、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命〔蝈蝈、蛐蛐〕进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡〞的感慨。能用自己的言语描述出（夜）中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。

４、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面〔生命的跳动和静谧祥和〕。

（教学建议）

１、通过多种形式、多遍的朗读，整体感想诗歌。

２、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。

３、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会（夜）中静谧。 ４、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。 （教学课时） 两课时。 （教学过程） 第—课时 蝈蝈与蛐蛐

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一、导入新课

面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得漂亮而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

二、作者简介

济慈〔１７９５～１８２１〕，英国浪漫主义诗人，出身卑微，年少即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜欢文学。１８１７年出版第—部诗集（诗歌），其中有名篇（蝈蝈与蛐蛐），从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的（夜莺颂）（希腊古瓮颂）（秋颂）（忧郁颂），十四行诗（白天逝去了）等。

他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻〞“自由的想象〞进行创作，表现“永恒的美的世界〞。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及２０世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人２５岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。〞

三、整体感知

１、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。 ２、学生自由朗读。

３、分组朗读，开展朗读比赛。 四、新课讲授 １、教师提示：

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音〞和冬日“蛐蛐的歌儿〞的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡〞。

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２、教师点拨：

这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“全部的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中〞“新割的草地周围的树篱〞“可喜的草丛〞，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，衬托了夏天白日“蝈蝈的乐音〞的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得劳累了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间〞，渲染了“蝈蛔的乐音〞浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静〞“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中〞等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿〞的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。

３、这首诗在构思上有什么特点？

提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两局部；动静相衬，意境优美。

盛夏──蝈蝈的乐音

大地的诗歌 充满生机 严冬──蛐蛐的歌儿 ４、理解虫鸣的象征意义？

明确：诗人制造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以抚慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

５、尾声：“从蛐蛐的歌中好像听到了蝈蝈的呜叫〞。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿照应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

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６、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音〞和冬天蛐蛐的“歌儿〞称为“大地的诗歌〞？

明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡〞正是全诗主题的揭示。

五、作业安排 研讨与练习一。 （板书设计） 蝈蝈与蛐蛐 济慈

〔夏〕蝈蝈的乐音

主题：大地的诗歌从来不会死亡 〔冬〕蛐蛐的歌儿

构思：短小精巧又十分大气 第二课时 夜

一、导入新课

今天我们学习其它一首外国诗。 二、整体感知

１、教师范读诗歌，学生听读。

２、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。 三、新课讲授

１、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景： 明确：诗中的夜景静谧、漂亮。

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诗的第—节描写夜的静谧。随着夜的来临，自然万物都归于寂静：平静的河水好像悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止唱歌，秧鸡也不再喧嚷。

第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地唱歌，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的漂亮：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

第三节进一步描写月光下大自然的漂亮：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。

第四节又回到夜的静谧，并再次写到漂亮的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、漂亮的气氛。

２、学生品读诗歌：

思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？

明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安闲、宁静的心境。

３、拓展延伸：

同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫假设的（静夜）给人的阅读感受有什么异同？

静夜

月光淡淡，

笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 天河哪里？ 远远的海雾模糊。

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怕会有鲛人在岸。 对月流珠？

分析：这两首诗都描绘了静谧、漂亮的月色。叶赛宁的（夜）全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安闲、宁静的心境；郭沫假设的（静夜）在写景的根底上转入想象的世界，引出诗人对神话传闻的联想。

四、作业安排 研讨与练习二。 （板书设计） 夜 叶赛宁

河水 松林 夜莺 秧鸡 〔反复吟咏〕 溪水 月色 大河 小溪 青草

静谧、漂亮 〔安闲、宁静的心境〕 （教学目标）

１、知识能力目标：

⑴ 浪漫主义与现实主义的特点。 ⑴ 写景诗的特点。 ⑴ 分析写景诗的意境。 ２、过程方法目标： 自主、合作、探究。 ３、感情目标：

观赏和热爱大自然，培养生活的情趣。 （重点难点）

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如何观赏写景的诗歌的意境。 （课时安排） １课时。 （教学过程） 一、导入

二、学习和观赏第—首诗（蝈蝈与蛐蛐）

作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，年少既成孤儿，自幼喜欢文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如（夜莺颂）等，惋惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。

１、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。 ２、整体把握：

这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音〞和冬日“蛐蛐的歌儿〞的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡〞。

３、问题研究：

这首施在构思上有什么特点？

〔提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两局部；动静相衬，意境优美。〕

４、课后练习一：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

三、学习和观赏第二首诗（夜） １、作者简介：

叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，风格清新，并擅长描绘大自然景色。

２、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：

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第—节：写夜的静谧。 第二节：写溪水的唱歌。

第三节：写月光下大自然的漂亮。 第四节：再次写到漂亮的月色。 ３、结合课后练习二训练：

⑴ 用自己的话，描绘所写的夜景。 ⑴ 这首诗传出诗人怎样的心境？

４、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。 ５、当堂做完（根底训练）。 （教学课后记）

这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如（月光下的校园）、（静静的公园）等。

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