【才・ｍｌ 【才苑广角】 “印 象派’’和现代中国绘画 甘肃通渭●刘博 “印象派”一词虽然是由于在巴黎１８７４年的第一届印象派 方式在发展。 画展上因哂家莫奈的一幅《日出・印象》引起批评而得名，但产 印象主义在中国的传播，似乎也开始于中国社会形态转变 生“印象派”艺术的各种因素却早已出现。早在荷兰人室内小 的关头，农业社会向工业社会转变，中国社会开始步入现代进程 景画就可以看到画家对自身环境和人物关系的描绘，而较直接 的时候。但印象派绘画是外来艺术，中国传统绘画中没有“印象” 的艺术观念应该从１９世纪前期英国画家康斯太勃尔和特纳的 一词，中国早期美术家对这类绘画的描述是“近看一塌糊涂，远 风景画中领略到绘画从崇尚理念、崇尚永恒法则到开始面对自 看栩栩如生”，但“非有大天才真功力不能也”。这显示了当时中 然、面对客观世界并真实表达的趋向算起。尽管一些法国美术 国人虽然不理解印象主义艺术，但也不太反感，而且可能和传统 史家不承认这种联系，实际上法国的巴比松画派却发扬了这种 艺术中的大写意和狂草等观看方法有联想才有对它不俗的评 传统，并对印象派的产生发生直接作用。巴比松画派的主要人 价，而且从以后中国人学习印象主义的过程看，走向野兽派也是 物柯罗在１８５６年的一本速写本里曾经劝告他的学生首先要掌 在情理之中。但当时中国知识界寄望于“科学主义”，看上去更逼 握第一印象。他说：“永远不要放弃它，并且，当你在寻求真理 真的古典主义、写实主义被中国人认为更科学。尽管印象主义也 与正确性的时候，也永远不要忘了赋予它我们所设计的‘外 体现一种追求“客观真理”的品质，但那时中国人似乎更需要的 衣’。”这种理论对于以客观自然的印象为科学和正确的艺术 是文艺复兴时期的启蒙。 基础的印象派艺术家来说是完全一致的。因此当１８７４年印象 这样，中国美术界对印象派的接受必然有一个过程。印象 派画展受到敌意的批评家攻击时，柯罗也同时遭到诋毁，一位 派作品通过珂罗版印刷品传人中国，一些年轻人对它也只是一 观看了画展的批评家套用罗兰夫人的名言叹息：“柯罗啊！柯 个模糊的印象。中国人真正接触印象主义艺术的是留学生出国 罗！多少罪名因你而起啊！” 留学。１９０５年，李叔同（１８８０－－１９４２）去日本留学，在东京美术 艺术的变革往往折射出社会生活的变化，就像文艺复兴 学校师从日本油画家黑田清辉，而后者是Ｅｔ本的印象主义绘画 运动标志了欧洲社会状态从中世纪向现代的转型。而“印象 的倡导者，他在教学中用印象派的观念改变了古典主义学院派 派”的出现，则预示了乡村文化向都市文化的一系列变化。那 教学模式。李叔同就是如此接受了印象主义，这可以从他留在 个时期的艺术家敏感地凭借自己的感觉，描绘出这种变化的 学校的一幅自画像看到这种影响。如画像与背景的交接处不再 真实状态 从他们喜爱的题材看，由于感觉的变化而导致新 清晰的用线描画，反而用相同笔触画出的彩色碎点布满画面， 表现技法的产生。如莫奈画烟雾缭绕的火车站，画在不同时 画面具有明显的空气感……在李叔同之后，２Ｏ世纪前期的刘 间和光线变化中的干草堆；他画大教堂，画开满鲜花的草坡、 海粟、潘玉良、关良、陈抱一、张弦等艺术家都画有印象主义风 茂密的浓荫下有睡莲的池塘……曾经有人评说毕沙罗热衷于 格的作品。 画那些普通的蔬菜，而对名贵植物不屑一顾，相对而言，毕沙 但中国人对印象派艺术观念的认识相对于技法反而较为滞 罗确实更多的是描绘乡村的环境。但当时的毕沙罗并不像隐 后，虽然沿海各地的美术院校和私人画室都教授和传播印象主 士般过着离群索居的生活，他时不时地要离开城市到郊区 义，各种展览都有印象主义风格的作品出现，但中国人大都以 去，醉心于乡野的气息－…一但是后来他也开始关注城市生活， “西洋画”来笼统地认识它。１９４９年以后，中国的艺术家绝大多 画城市的花圃园林，“园中不再种有白菜、生菜和南瓜，而是一 数都受俄罗斯艺术的影响，但同时也接受了俄罗斯式的印象主 片人工种植的错落有致的花卉、树木和灌木”。这些在城市和 义—通过马克西莫夫的油画训练班的外光教学模式，使很多 乡村之间来回‘‘寻寻觅觅”的画作，形象地表达了当时人们对 中国油画家的作品也有了天光和冷暖色调的区分，尽管有的时 待周围环境变化的一种矛盾心理。相对于这些依旧迷恋乡村 候因为要符合特殊的需要画得很戏剧化、色彩很夸张，但印象派 的艺术家，另外一些艺术家清楚地表达了他们对城市生活的 观察和描绘的方法却被间接地很特殊地移植到了中国现代绘 关注，如马奈画巴黎咖啡馆和酒吧，德加画芭蕾舞女、剧场和 画。与很多画家喜好印象主义明朗风格不同的是理论界对印象 酒吧……雷诺阿的作品比较特殊，他画年轻女性，虽然很难确 主义的批判时起时伏。除了坚持古典主义、写实主义的一些画家 定他画的是乡村姑娘还是城市姑娘，但有一点可以肯定，这些 对印象主义不满意而发出一些极端的言辞外，更由于斯大林时 脸颊红润、健康活泼、充满青春活力的年轻女性与柯罗画中的 期的前苏联艺术界对西方现代艺术的批判，改变了此前中国人 朴实而优雅的女性形象有距离，或者他梦想中的女性就应该 对印象主义的正面评价。 如此——有着村姑般的健康和淳朴的表情，又有城市姑娘的 韵味。 上世纪７０年代后，以画印象派风格的绘画和展出印象派风 格的绘画成为一种文化姿态。比如１９７９年上海的艺术家们组织 实际上，每个民族都会在不断变动的历史过程中产生新的 的“草草社”，其中不少画家采用的风格有着印象派渊源。１９７９ 思想和艺术形式，这些新因素的积累也往往成为下一次变革的 年夏天在北京中山公园开幕的“法国印象主义绘画图片展”使印 基础或资源。比如后印象主义以及野兽派等，尽管后起的艺术流 象派绘画展示了真实的一面——尽管当时展出的是印刷品。而 派在艺术观念上有针对印象主义的只重瞬间和过于自然主义的 随后在１９８２年美国企业家韩默的私人藏画在北京的展出，印象 倾向，但还是沿着印象主义所开辟的更自由、更明朗的艺术表现 派画家马奈、西斯莱、莫奈、毕沙罗、雷诺阿、德加、梵高等人的作 皿６８【２０１４．６】 夯实英语词汇 教学根基助力学生成才 【才苑广角】 ［－Ｔ・思】 广东云浮●梁秀英 英语词汇，是英语教学三要素之一，是学生英语学习中的重 据它的重要性和语用价值进行有效取舍，有些需要在课堂中特 要组成部分，同时也是学生学习语法、准确进行英语表达的基 别提出着重讲，有些可以简单介绍并一带而过，有些可以让学生 础。缺失了词汇，学生的英语学习将会变成无源之水、无本之木。 自己去朗读记忆即可。对于单词的学习时间也要进行取舍，有些 学生词汇量的多寡，也直接影响着学生英语听说读写等诸项能 需要放人对话内容中，让学生多读多记；有些需要单独列出，同 力的发展。然而，当前的初中英语课堂教学中，学生进行英语词 相似词汇进行对比辨析，准确把握之间的差异，便于正确理解与 汇学习还存在着方式单一、内容繁多、成效低下等现状，这也大 运用。 大影响了英语教学的进程和效率。因此，教师只有夯实英语词汇 教学根基，才能助力学生成才。 一（２）词汇教学的方法需要有效取舍。单词教学，绝不能仅仅 依靠简单的读与背，不同类型、不同语用价值的词汇，在具体的 理解和掌握的方法上都有不尽相同的学习方法，我们要能够依 、英语词汇教学的现状分析 （１）缺少对考试要求的准确理解。初中英语教学中，很多教 据不同词汇的内在特征，选择最为有效的方式进行指导。英语词 师一味只关注中考的考试要求，过多地将目光放在了句型、语法 汇的构成方式各异，有的是添加前缀后缀，有的是同类词汇具有 和英文阅读等教学与指导上，反而将词汇教学看得过轻，认为学 相似的构成特点，还有的词汇是由不同的单词组合而成。教师要 生只要会读出这个单词，能够理解单词所表示的意思，并通过反 善于准确把握这些词汇的发音特征、拼写规则、语境意义以及使 复多次的朗读背诵记住它们就可以了。这样的教学也导致了学 用场合，要根据不同的特征创设合适的教学情境，在取舍之间运 生缺失理解记忆词汇的科学方法，脱离了具体的学习语境，学生 用最为合适的方式来引导学生学习词汇、掌握词汇。 学得辛苦，也学得缓慢。 ． 借助图片进行对号人座。对于表示具体实物、方位、称呼等 （２）缺乏对教材内容的准确把握。在“仁爱版”初中英语教材 词汇，教师可以采用图片对号的方式帮助学生进行轻松领会记 中，编者通过话题的形式，围绕某个内容进行综合安排，既有充 忆，这样的学习给予了学生直观感性的认识，也就在他们的头脑 满生活场景的人物对话，也有图文并茂的语境理解，还有同类型 字母组合的读音辨析以及典型语法表达句型的认知与理解，如 中形成了实物与单词的关联，再加上具体语境下的反复练说，学 生就能牢固掌握。 七年级下学期中就安排了“交通方式”“学习课程”“家居环境”等 借助句式进行练习运用。有些单词没有具体的目标指向，而 充满生活气息的主题内容。在这些单元的学习中，内容丰富、涉 是表达某些抽象概念或是辅助表达，对此我们要根据其在不同 及面广，但是这些往往也会让我们教师无所适从，感觉什么都要 句式中的表达习惯和作用，通过类型化的语句和生动的语境来 讲，可往往什么都讲不清讲不透，反而造成学生浮光掠影的学习 让学生进行现场口语交际练习，通过多样化的朗读练说来不断 感受。 强化对这类词语的理解和掌握。 （３）缺失对词汇学法的确切指导。对于词汇的理解与记忆， 借助对比形成鲜明印象。英语词汇浩如烟海，要想完全掌 握，一味依赖于读读背背是很难做到的，这就要求我们在学习英 师要依据教学经验罗列出与之相类似或易混淆的已学单词进行 深入地对比，通过不同的语境运用、差异的表达内容和关联的前 后语内容等加以区分。 我们有些教师没有对学生进行科学有效的指导，而是让学生自 了英语词汇学习的规律。 在指导学生进行词汇学习时，我们有些教师忽视了词汇学 习的语境，孤立地进行词汇的讲解记忆，学生在这样的环境中学 习，容易将相似的单词混淆，也分不清单词的多种运用语境，不 己通过大量重复枯燥的朗读背诵去记忆，这样的学习方法脱离 语词汇的过程中要触类旁通、举一反三。在学习某类单词时，教 借助练习进行复习巩固。在学习了大量词汇之后，教师也要 通过多样的检查练习，如采用猜谜语、词汇接龙、图文连线等来 帮助学生进行复习巩固，将所学内容真正深深印入自己的大脑。 总之，词汇教学作为英语教学的重中之重，在平时的教学中 能准确科学地理解和记忆单词。 二、英语词汇教学的应有之道 （１）词汇内容的选择需要有效取舍。《新课程标准》对于英语 的词汇掌握情况确立了总体目标，并强调了要让学生在真实的 语境中开展词汇学习，要准确理解不同单词的表达意义和使用 方法。因此，结合平时的教学，我们认为对于出现的新单词，要依 教学提出了学会语言进行准确表达的要求，也对不同阶段学生 要引起我们足够的重视。只要我们关注词汇教学的取舍之道，就 一定能夯实英语教学的根基，让更多的学生成才。 （广东省云浮市云安县富林中学） 品第一次阵容整齐地在中国美术家、理论家和观众面前亮相，好 莱、德加、荣金德、雷诺阿、塞尚等印象派大师都有多幅作品展 像时间又回到２Ｏ世纪初印象主义初人中国时的状态，国人需对 出，其中马奈的《吹笛的小男孩》《酒吧女招待》、莫奈的《睡莲》 印象主义艺术再一次重新认识。 按法中文化年的有关协议精神，“法国国家收藏品中的印象 家的重要作品，其中５０件是法国奥塞博物馆和其他几家国立博 物馆提供的藏品，一件为赞助商提供。马奈、莫奈、毕沙罗、西斯 《大教堂》、德加的《舞蹈课》《咖啡馆》等名作，已在２００４年ｌＯ月 一起亮相于中国美术馆，这是百年来印象派绘画在中国最大规 派珍品展”在北京、上海等举行。法国方面提供了５ｌ件印象派画 模和最集中的展示。 【２０１ ４．６】 ６９团