小学一年级下册语文教案 全册

第一单元单元备课

单元分析

这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4 篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 学情分析

识字写字是本单元的重点。在一年级上学期，学生已经认识了300 个字，会写100 个字，掌握了36 个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。在本学期识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。 单元目标

1.认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和1个新笔画。 2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。 4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。

教学方法

在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。

课时安排 1《春夏秋冬》------------------2课时

2《姓氏歌》 ------------------2课时 3《小青蛙》 ------------------2课时 4《猜字谜》 ------------------3课时

语文园地一 ------------------2课时 口语交际 ------------------1课时 快乐读书吧 ------------------1课时

第二单元单元备课

单元分析：

本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》四篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这三篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。 单元目标：

本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。 教学方法：

在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课文不同，朗读也应有不同要求，《吃水不忘挖井人》要求读正确、流利，后三篇是诗歌和散文，语言的节奏比较明快，可以尝试读出一点儿节奏。 本单元四篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣，结合文中明显信息与同学交流自己的阅读感受。《吃水不忘挖井人》是革命传统故事，学生理解课文内容有一定难度，教师可以适当地提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。 课时安排：

1、 吃水不忘挖井人 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时 2、 我多想去看看 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时 3、 一个接一个 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时 4、 四个太阳 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时 语文园地二 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时

第三单元单元备课

单元分析：

本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。 单元目标：

1、 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。 2、 词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。

3、 课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。 教学方法：

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种方法了解相关词语的意思。

词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象需要通过朗读来感受，避免进行理性分析;《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语;《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。

课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。

课时安排： 5、小公鸡和小公鸭——————2课时 6、树和喜鹊 ——————2课时 7、怎么都快乐 ——————2课时 语文园地三 ——————2课时 口语交际 ——————1课时

识字1《春夏秋冬》教学设计

教材分析

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 学情分析

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学目标

1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字和横斜钩1 个笔画。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

教学重难点

借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8 个生字; 借助插图和动作演示理解词义。 课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生)

第一课时 教学目标：

1、会认8个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。 2、理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。 3、体会四季景色的不同。 教学重难点：识字理解词意。

课前预习：（1）读词语 （2）给生字口头组词 教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，

令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪

1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

第二课时

示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读，加强巩固 1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。 2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。 设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。 板书设计：

教学反思：

2《姓氏歌》教案

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。 【教学时间】一课时 【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。 2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍……

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。 1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字） 2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。） 5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。 三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——（ ） 弓长——（ ） 古月——（ ） 口天——（ ） 子小——（ ） 言午——（ ） 2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓： ，共（ ）画； 什： ，共（ ）画；

国： ，共（ ）画； 方： ，共（ ）画； 3、将下列字与正确的拼音连起来。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓 氏 古 吴 赵 钱 官 4、给下列字注音。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 张 周 官 王 姓 5、齐读课文，背诵课文。 四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。 2、背诵课文。

3 《小青蛙》教案

【教学目标】

1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。 2．能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

3．能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 【教学重点】

1．能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏 旁。 2．能正确、通顺地朗读课文。 【教学难点】

能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。 【教学准备】

生字词卡片、辅助课件。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)

6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)

二、读文识字 (一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。 (1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流： 预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。 追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 ★学习第二句。 1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读第二句。 ★学习第三句。 1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。 3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。 (1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。 2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青

左右结构：清 晴 情 请

独体字：气 生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。 ③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。 ⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。 ①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？

②教师边范写边强调书写要领。 ③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。 ⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。 四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙) 2.总结：呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！ 五、教学反思

4、猜字谜 —— 教学设计

一、教学目标

1、认识“相、遇”等12个生字，会写“字、左”等7个字，认识偏旁：两点水 2、正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。

3、养成善于观察勤于思考的习惯，有收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

2、谈话：同学们，今天我们用谜语的形式识字。 二、课件出示或者图片出示本课的插图

1、看图：猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材两首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。我们读一读课文吧。 三、学习生字

（一）初读课文 1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

xiānɡ yù xǐ huān pà yán hù lìnɡ dònɡ wàn chún jìnɡ zì zuǒ yòu shí 相 遇 喜 欢 怕 言 互 令 动 万 纯 净 字 左 右 时 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否多音字，反义词等。例如：

学习生字相：音节：三拼音节，偏旁：木字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 反义词

左——右 凉——热 攻——守 近义词

相遇——相逢 喜欢——喜爱 互相——相互 尊重——尊敬 感动——感激 纯净——洁净 透明——清晰 这节课我们要记住 两点水 “冫” 多音字

重：多音字

zhònɡ 重要

重

chónɡ 重复

相：多音字

xiānɡ 互相 相

xiànɡ 真相 的：多音字

de 好的 的

dì 目的

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字

我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。 五、考一考你 汉字魔术 写偏旁

字——（ ）红——（ ）时——（ ）动——（ ） 加偏旁

争——（ ）欠——（ ）

反义词

左——（ ）热——（ ）守——（ ） 六、升华学习

游戏：摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。 七、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。 4、初读了课文.。

六、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？ 规则1、老师叫学生闭上眼。 2、老师把本课生字图片贴在黑板上。 3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。 三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个小节？（2个小节）

2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落结尾空一行处） 3、同学们齐读第一小节的第一则谜语

（1）第一则谜语有几句话？（2句话） （2）你是怎样确定的？（有2个句号）

（3）教师出示谜语，左边绿，什么是绿色的？ （4）右边红，什么是红色的? 读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“凉风”呢？

（5）读后两句，绿的喜欢及时雨。想想什么喜欢及时雨？（禾） .红的最怕水来攻。什么最怕水来攻？（火）

（6）把谜语连起来想想，谜底会是什么字？（秋） 的：多音字

de 好的

的

dì 目的 反义词

左——（ ）热——（ ）攻——（ ） 4、同学们齐读第二小节的第二则谜语

（1）第二则谜语有几句话？（2句话） （2）你是怎样确定的？（有2个句号）

（3）老师出示言字旁：读第一句，哪一个字，（请）

（4）出示心，想想什么字心至令人感动（情）

（5）出示日，想想什么字日出万里无云（晴） （6）出示水，想想什么字“水到纯净透明（清） （7）把谜语连起来，是什么字（青） 重：多音字

zhònɡ 重要 重

chónɡ 重复 5、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说。 （2）老师总结：在猜谜语时主动识字是不是也很有趣呀。 四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读 五、灵活朗读

六、四个人一小组，进行接力朗诵。 七、考一考你 猜一猜

“言”来令人尊重（ ）。 “心”至令人感动（ ） 。 “日”出万里无云（ ） 。

“水”到纯净透明（ ）。

这四句话合起来的谜底是（ ） 八、课文升华 我们也来猜谜语

1、一个人，两个人，一个在前两个跟 ，团结起来力量大，人多谁也不离群。 谜底（ 众 ）

2、一加一 谜底（ 王 ） 3、寸草心 谜底（ 时 ）

4、会后还须添后劲 谜底（ 动 ） 5、六十天 谜底（ 朋 ）

6、一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。谜底（问 ） 7、夕阳 谜底（ 晒 ）

8、一口咬断牛尾巴 谜底（ 告） 9、日出 谜底（ 旦） 九、小结

1、今天我们一起学习了什么？ 2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

十、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。 二、指导写字

（一）指导书写汉字字 1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“字”共6笔。 （2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字 （1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。 （2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （二）指导书写汉字左 1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“左”共5笔。 （2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字右 1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“右”共5笔。 （2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （四）指导书写汉字红 1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“红”共6笔。 （2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字时 1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“时”共7笔。 （2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （六）指导书写汉字动 1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“动”共6笔。 （2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。

（七）指导书写汉字万 1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“万”共3笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。 3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。 四、小结

这节课，我们学习了以下内容 1、正确书写七个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

“听故事，讲故事”教案(一课时)

教材分析

本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。 教学目标

1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点) 课前准备

1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)

2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 教学过程

一、音乐导入，激发兴趣

师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？

生：好像是在办喜事！

师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？ 生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！ 生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。

设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。

二、倾听故事，了解内容

师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？

(教师播放故事录音)

生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。 师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？ 生：最后猫成了老鼠的新郎。

师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！

师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？ 生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。 生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。 生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。 生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。 生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。 (学生同桌交流，自由说说主要内容。)

生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？

师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！

设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。

三、学讲故事，把握内容

1.教师示范讲故事，学生发现要领。

师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事)

生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。

师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。

师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。

师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。

3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。

(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)

师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：

“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”

(全班响起掌声！)

师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？

生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。

生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。 生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。

师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。

设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。 四、表演故事，升华理解

师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！ (学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)

师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事，师生评议。)

师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。

教学反思

语文园地一教案

教学目标

1. 巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。（重点）

2. 借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写” 认识并巩固带有韵母an和ang的字。（重点） 3. 指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣 (难点）

4、积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。（重点）

5, 正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。

课前准备 1. 制作课件；材料包。（教师） 2, 声母卡片；生字卡。（学生） 教学过程：第一课时 一、 大自然真奇妙

1, 导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？ 生：〔齐）雨天。

2, 导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受 多变的天气。（板书：多变的天气）

3, 导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。 4, 学生汇报自己知道的天气。

5, 导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来， 你们还能准确地读出它们的名字吗？

6, 课件出示《识字加油站》中的字词带拼音 (1)学生自由认读。 (2)小组内比赛读。 (3)全班比赛读。

7, 导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你 还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？ 8、学生自由读生字并交流识记生字的方法。

9、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。 预设一：按结构进行归类识字。 左右结构的字： 阴阵冰冻

上下结构的字：雷 独体字：电夹 预设二：按部首进行归类识字。

耳刀旁的字：阴阵 两点水旁的字：冰冻

预设三：字谜识字。 大雨大雨真正大，盖过大田还不大。（雷〉

设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特 点的问题情境，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。

二、 字词句王国 导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来

让我们—起走进“字词句王 国”，进行闯关^1^。 首先让我们一起走进第一关一一读记大既。 (-）第一关 读记大他。

1、课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母）

2、导学：同学们，你们瞧，第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗？（屏幕出示闯关要求：

(1)能够正确认读字母。

（2）能按顺序背诵字母表。

（3）能默写字母表

3、导入：可爱的字母们已经集合了（出示教材第11页的字母表〉。 请同学们按要求自主学 习，比一比看谁能闯关成功。 5、学生在小组内比赛识记和默写字母表。 5,汇报交流。

(1）小组举行背诵字母表接龙游戏。 (2）各小组推选代表进行背诵比赛。 （3）进行连接错乱的字母闯关游戏。

⑷填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。 （出示字母表，适当缺少大小写字母） (旦)默写声母表竞赛。

比一比：哪个小组全对的多。

6^导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！ (二)第二关一一读写大PK。 1, 导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！〔课件出 示教材第12页“读-读，写-写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲 的水上小路。〉

2, 导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。（这些生字中有的是带有 韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。〉

3, 导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才 能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？

(1)学生自己先试着读石头上的字。 (2）同桌之间互读。 〔3〉全班比读。 4、导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了! 5、学生自由练写，展评指导。

(三)儿歌世界。

1. 导入：同学们，玩累了，来欣赏-幅美丽的画吧。（课件出示《祖国多么广大》的插图〉

2, 学生欣赏后，自由发言说说感受。 3，教师范读。

4， 练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

5，学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。 6, 组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 7, 学生自读，比赛读。 8，‘说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？

9， 导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？ 过渡：千言万语汇成-句话：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这 首儿歌吧！ 10，导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。

11， 配乐背诵。 设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关的形式，为学生创设了一个直观、生动、 形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学生的学习兴趣，让学生 学得轻松，学得快乐。

第二课时

一、 有趣的动物园

1, 导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧丨（出示画有动物房 屋的图片。）

小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地 藏起来了！”你们能帮帮它们吗？

2, 导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

3, 出示：白回国 (丄)指生领读生字。 (之)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？ 〈3〉小组讨论试写。 (幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则：先外后内再封口。 〈4〉学生范写。其他同学练写。

4, 激趣：瞧！小动物们都冋来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！ 设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是 在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到 了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。 二、 美丽的大森林

1, 课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。（语文园地一“日积月累中的成 语）

2, 导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？

3, 学生自由练读，同桌互读，全班比读。

4, 导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

5, 课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？

6, 交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

7, 学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。 推荐代表全班交流。

8, 小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小 朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！ 设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教 学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快 乐中学习。

三、和大人一起读

1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好 吗？ 学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

2, 导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫 “谁和谁好”。

3，同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

4, 检查朗读。 (1)指学生朗读。 〈2〉男女生比赛读。 (3)全班比赛读。 5, 导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说―一说。

6, 汇报交流。教师相机指导。

《1》藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。 导学：谁和谁好？

学生汇报。 ③ 导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？

④ 汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。

⑤ 相机指导朗读。

《2》蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？ ② 学生汇报。 ③ 导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④ 汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

⑤ 相机指导朗读。

《3》白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

导学：仔细看，还有谁和谁好？ ② 学生汇报。 ③ 导学：风做了什么？云怎样做？

④ 汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。 ⑤ 相机指导朗读。

《4》我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

导学：仔细看，还有谁和谁好？ ② 学生汇报。 ③ 导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？ ④ 汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。 ⑤ 相机指导朗读。

8, 指导有感情地朗读并背诵儿歌。

9, 小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。 10. 拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！ 11. 学生交流。

设计意图：教学中通过“读一读”“议一议，，“说一说，，引导学生去关注生活中各种事 物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘 他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。 四、教师总结 今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸 爸妈妈说一说。

快乐读书吧——“读读童谣和儿歌”（一课时）

教学目标

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)

教学重点：创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。 教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。 课前准备

1.多媒体课件。(教师)

2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生) 教学过程

一、背诵童谣，激发情感 1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！ 设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。 二、尝试提问，感受阅读 (一)学习童谣——《摇摇船》。

1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。 (4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。 6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设一：

外婆为什么叫“我”好宝宝？

①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？

②学生尝试解答。

③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二：

摇船怎么会摇出那么多好吃的？

①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。 ②学生尝试解答。

③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。

④指导学生有感情地朗读童谣。 7.指导学生比赛背诵童谣。 8.学生边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。 1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？

小刺猬理完发漂亮吗？…………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4)看谁还能提出新的问题。

5.学生按要求自学儿歌。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)

①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。

③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)

④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)

⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。 预设：

小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。

②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)

(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指导学生比赛背诵儿歌。

8.听儿歌，边跟着做动作边唱。 三、借助插图，学会分享

1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。

“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。 四、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。 2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。 教学反思

第二单元单元备课

单元分析：

本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》四篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这三篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。 单元目标：

本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。 教学方法：

在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课文不同，朗读也应有不同要求，《吃水不忘挖井人》要求读正确、流利，后三篇是诗歌和散文，语言的节奏比较明快，可以尝试读出一点儿节奏。 本单元四篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣，结合文中明显信息与同学

交流自己的阅读感受。《吃水不忘挖井人》是革命传统故事，学生理解课文内容有一定难度，教师可以适当地提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。

课时安排：

5、 吃水不忘挖井人 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时 6、 我多想去看看 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时 7、 一个接一个 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时 8、 四个太阳 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时 语文园地二 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍2课时

课文1、吃水不忘挖井人

设计说明

\"读\"是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕\"以读悟情\"设计教学，始终牢牢把握\"让学生进行各种各样的读\" 这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充 分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行\"读\"，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生 选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的\"读\"使学生和文本展开了较有深度和广度 的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。 课前准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师) 2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读三遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程

第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)

设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。 二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

(设想：部分同学可能不理解\"吃水\"的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。) 预设：(1)\"挖井人\"是谁？\"吃水人\"是谁？

(2)为什么\"吃水不忘挖井人\"？ 2.认识生字\"忘、井\"。

3.你知道课文中的\"挖井人\"是谁吗？\"不忘挖井人\"的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合\"先学后教\"的核心理念。 三、检查自学情况 1.小组内抽读生字。 要认识的生字：

吃忘 井 村 叫 毛 主 席 乡亲 战 士 面 主 江 住 没 以 2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。 3.汇报交流，分享记字方法。 (1)认识新偏旁\"心\"\"广\"。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。 (3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。 4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行\"读\"，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。 (2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁\"不忘挖井人\"？(沙洲坝的村民们。)

你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。 (4)概括文章的主要内容。

设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个\"反刍\"的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学 习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。 四、指导书写

1.认读\"吃、叫、主、江、住、没、以\"，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画\"横折弯\"。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。 4.学生展示、评议。

设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。 五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？ 2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。 4.用\"不忘\"练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的\"财富\"。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。 二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。) 2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？ (2)这口井和一般的井有什么不同？

设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 三、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从 课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：\"沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。\"连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！ 3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？ 4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？ (1)\"很远\"说明了什么？

(2)启发学生用\"因为……所以……\"说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口 水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样 的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)

8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。\"读\"是语文学习 的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)

(1)乡亲们做了一件什么事？

(2)看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的\"不忘挖井人\"的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。) 3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 指导学生理解\"时刻\"这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：\"吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。\" 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目--吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们--吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡--吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么 吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中 国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

2、我多想去看看

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目\"我多想去看看\"导入，再让学生反复诵读，读出这种\"我多想去看看\"的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。 课前准备

1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片。(学生)

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)

课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知 1.师生谈话，揭示题目。 预设：

师：同学们，你们去过北京和新疆吗？ 生1：去过。 生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏) 师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

生：想。

师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？ 2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。 3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(\"想\"课件演示红色)谁来拼读？ 设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。 2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。 3.小组汇报。

4.多种方式检查字音。

广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路

(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。) (2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)

(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？ 2.课件演示书写，教师强调怎样记住\"会\"\"走\"\"北\"\"京\"\"门\"\"广\"各笔画在田字格中的位置。

(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。 (3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。 (4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。 四、初读课文 1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)

2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)

(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)

3.引导学生理解\"遥远\"就是\"很远很远\"的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。 设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 五、布置作业

1.朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时

一、复习检查

1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。 2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。 4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。 二、了解首都北京

1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。) 4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)

(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。 设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。 三、了解天山

1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了博格达峰，看到了\"雪海\"。 (2)接着我们来到了号称\"天山第一峰\"的托木尔峰。 (3)然后我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后，我们来到了有\"天山明珠\"称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。) 4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？ 5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。 四、说话训练

1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？ 2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。 小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！ 3.请你把心里话说一说。(可以加上动作) 4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声--我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声--我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊--我多想去看看。

设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。 五、拓展延伸

1.读了本课，你读懂了什么？ 2.课外阅读补充：《国旗歌》。 3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过\"你读懂了什么\"，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到\"课已尽而意未了\"的境界。

3、一个接一个

教学目标：

1.正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。 2.有感情的朗读课文，理解课文内容。 3.体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。 教学课时：两课时。

第一课时 教学目标

1．能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？ 生：做游戏、看电视……

师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题：一个接一个） 二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？ （踩影子、做梦、跳房子、上课） 2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。 课前准备： 生字，课件。 教学过程：

一、 复习导入。 1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2、 听写生字。 3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解课文。

1、文章有几个自然段？（四个） 2、学生自由读课文。

不会的生字同桌交流一下。

3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着） 4、前三段的“唉”说明了什么？

（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴） 6、从“不过”两个字，我们可以看出什么？ （孩子非常积极、乐观）

7、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？ （孩子们好奇心强） 三、总结全文。

学了这一课，你懂得了什么？ 板书设计：《一个接一个》

正——高兴孩子积极、乐观 一个接一个唉——难过好奇心强 不过——也不错

4、四个太阳

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知

规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导 学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成\"举一反三\"的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前准备

1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从\"字音、语气、语调、声音\"等方面进行评价。 4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。 ②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。 (3)认识两个新偏旁\"舌\"\"页\"。 5.全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。 (3)组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要 求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

四、指导观察，书写生字

1.出示\"因\"，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2.强调书写要领：\"囗\"的书写不能顶格，要在四边留有余地，\"囗\"要写得方正。\"因\"里面的\"大\"的捺要变成点。 3.指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。 (2)学生练习写，同桌交流评价。

(3)评价之后，学生再练习写3～5个。 (4)进行组词练习。

4.出示\"阳\"字并指导书写。

(1)观察\"阳\"字，请同学们说一说\"阳\"字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写，同桌之间交流评价。 (5)组词练习。

5.指导书写\"太、为、片、金、秋\"。 (1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写，同桌之间交流评价。 (3)组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.\"开火车\"检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。 3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。 二、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。

②像\"绿绿的\"这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

(3)学习第二句话。 ①介绍顿号。

②课文中有一个词能把\"高山、田野、街道、校园\"都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)

③你们能用\"到处\"说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。 (6)全班背诵第1自然段。 2.学习第2自然段。

(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下 来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像 金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像

我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。 ②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。 (4)学习第三句话。 ①\"邀请\"是什么意思？

②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 (6)指导背诵第2自然段。 3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ ②读一读，比一比，看谁读得好。 (3)学习第二句话。

①你们有过\"冻僵\"的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？ ②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。 (5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

(6)指名背诵第3自然段。 4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。

①出示\"？\"。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。 ②通过读这句话你懂得了什么？ (3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。 ②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？ (4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。 (5)指名读，背诵第4自然段。

5.出示四幅画，看着画，完成填空。

这是一个( )的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方 法，

充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特 点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。 2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？ 3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

语文园地二

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点) 2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点) 3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。 4.正确流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点) 课前准备

1.带有\"一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机\"这些插图的课件。(教师)

2.了解阳光的作用。(教师) 教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、图文结合，识记生字

1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。) (2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？ ①根据拼音读准字音，重点指导读准\"匹\"\"册\"\"支\"。 ②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳…… 2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上…… (2)识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。 指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书…… ③自由读词，要求读准字音。

\"算\"\"姿\"\"尊\"这几个字是平舌音；\"式\"\"势\"\"重\"这几个字是翘舌音。 ④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤交流各自识记生字的好方法。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。 三、细心观察，巩固识记 1.找一找，连一连。

(1)复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。 (2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。 (4)找朋友游戏。 2.读一读，想一想。

(1)出示\"日\"\"寸\"，读字组词，简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有\"日\"和\"寸\"的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在\"汉语拼音音节索引\"中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。 四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。 3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设3：看到了满地的花瓣。 …………

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣 1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。 (幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)\"劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。\"(提示：谜底--太阳)

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。 二、朗读感悟，理解短文 (一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。 4.指名按自然段读短文，师生正音。 (二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读\"金子\"。(学生练读，教师指导。)

(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的) (2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。 4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读\"大家的\"\"更宝贵\")

设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。 3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张\"保护环境，从我做起\"的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章

的思想得到升华。

第三单元教案

5 小公鸡和小鸭子

教案设计

设计说明

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 课前准备

1．(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师) 2．了解小鸡、小鸭。(学生) 课时安:2课时。 教学过程

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。 ①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。 ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 ④反馈、评价。 ⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。 四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。 2．朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。 2．指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。 二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2．结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。 3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。 4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ 5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 6．小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。 板书设计

教学反思

6 树和喜鹊 教案设计

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

课时安排2课时。 教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只 种 乐

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！ 11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。 2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。 板书设计 树和喜鹊 孤单 没有朋友 快乐 有了朋友 教学反思

7 怎么都快乐 教案设计

设计说明

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。 课前准备

1．教学辅助课件。(教师) 2．借助拼音自读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流) 2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。 3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。 二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。 2．学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。 (2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (4)朗读词语

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。 3．再读课文，读出节奏。 (1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。 三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3．指名分小节朗读第2、3、4小节。 4．同桌之间互读互听，互相交流。 5．完成小创作。 两个人玩，很好！ 可以______________

一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________ 6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。 9．男女生比赛读。

设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。 三、课堂总结，指导背诵 1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。 一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习，很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计

怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好

教学反思

口语交际指导方案 “请你帮个忙”教案设计

教材分析

俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。 教学目标

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)

4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备

故事《小马过河》。(教师) 教学过程

一、讲述故事，激发兴趣

师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？ 生1：小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。 师：那小马是怎么解决这些困难的呢？ 生1：它向别人请教，让别人帮忙！ 师：它向谁请教了呢？ 生2：它向老牛伯伯请教。 生3：它向松鼠请教！

师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。 二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？ 生：我知道，请别人帮忙。 师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？ 生1：可以请老师帮忙。 生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？ (两位学生进行表演，教师相机指导) 生1：喂，帮我一下！ 生2：我帮不了你！ 师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。 2．生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？ 生(齐)：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！ 生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。 师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 生2：我下去背你上来吧！ 生1：谢谢你！

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？ 生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。 生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。 三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。 出示案例：

1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。 2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。 3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。 (学生表演)

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！ 生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。 生1：谢谢您，叔叔！ 生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。 生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 四、拓展延伸，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。 生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？ 生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。 教学反思

语文园地三指导方案

教学目标

1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)

2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点) 课前准备

1．带有插图的课件。(教师)

2．准备最新版本的《新华字典》。(学生) 教学过程

第一课时

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。

2．认识新华字典。 3．了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动，做好准备

1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。 2．过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。

3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。 三、分步指导，学会查字

1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

(2)找到大写字母C。

(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

(5)老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。 4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。

设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。 四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。 四、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。 预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。 ……

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7．背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣。

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)

2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)

3．板书课题，齐读课题。

设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。 二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。

2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 3．开火车连读课文，师生正音。 三、图文结合，指导朗读

1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)

(2)学生朗读爸爸的话。

(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？ (4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。

(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事) 2．指导分角色朗读。

(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (2)分角色朗读。

设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。 四、总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。 3．课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。 4．师生合作朗读课文。

五、布置作业

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。 2．自己为家人做力所能及的事。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。 教学反思

第三单元知识归类

一、会写字

他 河 说 也 地 听 哥 单 居 招 呼讲 行 许 二、易写错的字

他：左面是“亻”，不要写成“女”。 地：左面最后一笔是提，不要写成横。

哥：上面最后一笔是“丨”，不要写成“亅”。 居：部首是“尸”，不要写成“户”。 乐：由五笔组成，第二笔是“∟”。 玩：左边最后一笔是提，不要写成横。 很：右边是“艮”，不要写成“良”。 行：最后一笔是“亅”，不要写成“丨”。 许：右边是“午”，不要写成“牛”。 三、会认字

块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊都

邻 居 招 呼 静 乐 怎 独 跳 绳 讲连 运 四、多音字

快 乐身 只得 羽玩 很窝 孤球 戏当 音 单 种 排 篮

乐 只 种 得 说 行 五、辨字组词 六、近义词

喊——叫 偷偷——悄悄 忽然——突然 飞快——急速 孤单——孤独 后来——以后 邻居——街坊 独自——单独 正好——恰好 许多——很多 快乐——愉快(高兴、欢快、开心) 七、反义词

许多——很少 偷偷——公开 飞快——缓慢 独自——结伴 正好——不巧 安安静静——吵吵闹闹 静悄悄——闹哄哄(闹嚷嚷) 快乐——难过(伤心、痛苦、悲伤) 八、词语搭配

偷偷地跟 偷偷地哭 偷偷地笑 飞快地游 飞快地跑 飞快地走 安安静静地睡觉 安安静静地休息 安安静静地坐着 九、好句积累

1．天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3．等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

4．人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球……连开运动会也可以。

第四单元教案

8 静夜思

教案设计

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。 课前准备

1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生) 课时安排2课时。 教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 4．板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。 二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5．检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读，要求读准。

静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 ②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。 ④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。 6．做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。 三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)

2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 5．指名说说。 6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 2．学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。) (3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。 (4)指导有感情地朗读诗句。 3．学习第二句古诗。 (1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。) 4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？ (2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) 5．学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。) 设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。 二、再读古诗，深化情感

1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)

2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲) 4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？

5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！ 6．指名诵读，以评促读。

7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

8．推荐最佳表演者上台配乐表演。 9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。 三、古诗赏析，了解诗人

1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。 3．再次介绍李白。

4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。 设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 四、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？

(2)你认为哪几个字比较难写？ 2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。 板书设计

教学反思

9 夜 色 教案设计

设计说明

《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 课前准备

1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程

一、情境导入，揭示课题

1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。 (2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。 (3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。 2．走入情境，揭示课题。

过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。 二、初读诗歌，认读生词 1．自由朗读诗歌。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。 (3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。 (4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。 2．学生自学生字。

(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。 (3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。 3．教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立

阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化 1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。 (4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。 预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。 (8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。 四、集中识字，指导书写

1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。 2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。 (1)学习生字——看。

①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。 ③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。 (2)学习生字——笑。

①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。 ②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。 (3)学习生字——外。

①观察生字结构，学生汇报识记方法。 (夕＋卜＝外)

②教师在黑板上书写汉字，学生书空。 ③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。 (4)学习生字——晚、再。 ①观察生字结构，学习书写。

②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。 (1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。 ①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。 (2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。 五、总结全文，再次感受夜色

1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。 2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。 板书设计

夜色 害怕——不害怕

从前胆子很小——现在喜欢夜晚

教学反思

10 端午粽 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。 课前准备

1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。 (1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。 预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。 预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。 预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……

(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？ 预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽…… 2．走入情境，揭示课题。

同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。 二、初读课文，认读生词 1．自由朗读课文。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。 2．学生认读生字。

(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。

(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。

3. 教师指导学生认读生词。 (1)游戏环节：我是读词王。

(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。

(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。

(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。

设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。 三、再读课文，练习书写 1．教师配乐范读课文。

2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。 3．教师指导学生多种方法朗读。 (1)课件出示朗读要求。

①说一说课文共由几个自然段组成。 ②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。 (2)学生按照要求朗读课文。

(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。 4．教师指导学生书写生字——叶。 (1)课件出示：箬竹叶的图片。

(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。 (3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。 (4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。 5．指导学生书写生字——真。

(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。 (2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。 6．研读课文第三、四自然段。

(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。

(2)学生带着问题自由朗读课文。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网httP://WwW.Lspjy.Com 课件|视频|试卷

(3)学生根据课文内容回答问题。

预设：外婆包的粽子有：红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。 7．教师指导学生书写生字——豆。 (1)图文演示法，理解字义。

(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。

设计意图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗读、合作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。 四、总结全文，布置作业

1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？ 2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。 3．作业布置：有感情地朗读课文。

设计意图：本环节通过梳理课文内容，培养学生总结能力；作业布置，通过朗读感受课文内容。

第二课时

一、复习引入，再现情境

1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。 (1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……

(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。 2．师生共同齐读课文。

设计意图：汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字的效率，又延续了上节课的教学情境，便于本节课教学活动的开展。 二、诵读课文，品味内容 1. 抓住重点语句，指导朗读。

(1)品读课文第二自然段。

(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。 (3)学生带着问题自由朗读课文。

(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。

预设：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 (5)词语填空读课文。

①课件出示：根据课文内容填空。

粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。

预设：青青的、白白的、红红的。

②教师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？

③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。

粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。 粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。

④指导朗读：这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。 ⑤学生汇报朗读第二自然段。 2．品读课文第四自然段。

课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？ 预设：①为了纪念伟大的爱国诗人屈原。 ②指名学生汇报诗人屈原的历史事迹。

③教师总结屈原的人物事迹，增强学生爱国主义情感。 三、指导观察，正确书写 1．创设情境，出示生字。

(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？ (2)课件出示：写有生字的粽子图片。 (3)导学：你们认识它们吗？

我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。 2．教师指导学生学习生字——午。

(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。 (2)学生描红书写，在本子上写两个。 (3)同桌之间展示，同桌互评。 3．教师指导学习生字——节。

(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。 (2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。 预设：中秋节、重阳节、春节……

(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。 4．指导学生书写生字——米。

(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。 (2)多媒体课件展示图片：

(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。 5．教师指导学习生字——分。

(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。 (2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。 (3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。 四、总结全文，情感升华

1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。

2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。

设计意图：本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。 教学反思

11 彩 虹 教案设计

设计说明

本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。 课前准备

1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。 2．学生准备：制作本课字卡。 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、猜谜导入 1．猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)

3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题) 4．学习“虹”字。 (1)指生领读。

(2)引导学生多种方法识记“虹”字。 预设：

加一加：虫＋工＝虹 换一换：江—氵＋虫＝虹

5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。 设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。 二、读文识字 1．朗读全文。

(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？ (2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法： ①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。 ②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。

3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。 4．检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)

(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)

5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。 6．指导学生读通课文。

(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。

(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。 三、感知课文

1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？ 2．学生自由交流。 预设：

生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。

生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。 …………

3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。 四、书写生字

1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。

(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。 (4)学生仔细修改。

2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。 设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

第二课时

一、复习导入

1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。 2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。 二、精读感悟

(一)学习第一自然段。

1．导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。

2．学生自学第一自然段。 3．汇报交流。

(1)指生读第一自然段，说说你读懂了什么。 (2)学习量词：座。

①看图出示：一座美丽的桥。指生读。 ②你还知道“一座什么”？

(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？ (二)学习第二自然段。

1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。

2．学生按要求自学第二自然段。 3．小组内交流。 4．汇报交流。

(1)指生读第二自然段并汇报。 (2)其他学生补充。 (3)教师相机指导：

①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)

②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)

③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？ ④指导学生用“高兴”说话。 ⑤多种形式指导朗读。 (4)学法回顾。

导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？

归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。 (三)学习第三、四自然段。 1．学生按要求自学。 2．小组内交流。 3．汇报交流。 交流第三自然段。

(1)指生读第三自然段并汇报。 (2)其他学生补充。 (3)教师相机指导：

①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)

②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)

③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？ ④多种形式指导朗读。 交流第四自然段。

①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。) ②学习词语“荡来荡去”。 指生读词语并仿说这样的词语。

③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。) ④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？ ⑤多种形式指导朗读。

设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习第二自然段，然后用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。 三、仿写练习

1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！ 2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。 3．自己想一想，然后和小组同学说一说。 4．汇报交流。

5．教师相机指导学生说好反问句。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。 四、布置作业

1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。 2．把课文读给爸爸妈妈听。

设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。 板书设计

彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事 教学反思

语文园地四指导方案

教学目标

1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2．正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。(重点)

3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点) 4．正确、流利地朗读诗歌。 课前准备

1．制作多媒体课件。(教师) 2．制作词卡。(学生) 教学过程

第一课时

一、游戏闯关，识字加油站

1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？ 2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？ 4．闯关游戏：读词语。

(1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。

(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。 (3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。 词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖

(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。) 5．识记生字——眉、鼻、嘴。

(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？

(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。

多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。

(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。 6．准确识记带有月字旁的字。

(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。 (2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。 预设：脖、臂、肚、腿、脚。

(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。 预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……

(4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。

7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。

设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”的体系。 二、游戏闯关，字词句运用

1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

2．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。) (1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

(2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。

(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。 3．运用词语造句。

(1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话) 例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。 (2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。 预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。 我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。

(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。

4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。 预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。 三、游戏闯关，书写汉字

1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。 2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。

(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主” 字。

(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。

(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。 (4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。

3．总结带点字书写规律。

(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。

(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。

(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。 设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。 四、回顾全文，布置作业

1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？ 2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！

3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。

设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再次感受学习收获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师的引导下，学生有自己的想法和方法来识记汉字。 第二课时 一、诵读比赛，日积月累 1．情境导入，揭示课题。

(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？ (2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。 2．初读古诗，读准字音。 (1)教师提出诵读要求：读准字音。 (2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。 (3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。

3．精读古诗，熟读成诵。

(1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。

(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。 (3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。

(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。

(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。 (6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。

4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。

设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。 二、绕口令比赛，和大人一起读

1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？

2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。

3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。 预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。

4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。 5．朗读表演：教师示范读绕口令。

6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。

7．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。

8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。

9．活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。

10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。 设计意图：绕口令是汉族传统的语言游戏，将声调极易混的字，组成反复、绕口的句子。要求一口气急速念出，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。本环节通过多种方式朗读，学生在认识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的韵律感、语速感有了更深刻的体验。 教学反思

第四单元知识归类

一、会写字

思 床 前 光 低 故 乡 色 外 看 爸 晚 笑 再 午 节米

真 分 豆 那 着 到 高 兴 千 成 二、易写错的字

思：上面是“田”，不要写成“因”。

光：上面是“”，不要把第二笔写成“丶”。 低：右面是“氐”，不要写成“氏”。 外：左边是“夕”，不要写成“夂”。 看：第一笔是平撇，不要写成横。 晚：右面是“免”，不要写成“兔”。 笑：下面是“夭”，不要写成“天”。

午：最后一笔“丨”不出头，不要写成“牛”。 真：里面是三横，不要写成两横。 分：上部是“八”，不要写成“人”。 到：左边最后一笔是提，不要写成横。 千：第一笔是“”，不要写成“一”。 三、会认字

夜 思 床 光 疑 举 望 低,故 胆 敢 往 外 勇 窗 乱,偏原 像

叶 散

微 端 粽 节,总 米 间 分 豆 肉 带 知,据 念 虹 座 浇 提 洒 挑

兴 镜 拿 照 千 裙 眉 鼻,嘴 脖 臂 肚 腿 脚 四、多音字

散 都 可 间 剥 分 兴 挑 提 地 五、辨字组词 六、近义词

裹——包 从前——以前 原来——本来 从此——此后 纪念——怀念 美丽——漂亮 美滋滋——喜滋滋 瞧——看(瞅、望) 如果——假如(假设) 勇敢——英勇(无畏、果敢) 掀开——揭开(打开、翻开) 七、反义词

从前——今后 掀开——覆盖

美丽——丑陋 勇敢——怯懦(胆怯、懦弱) 纪念——忘记(忘怀) 八、词语搭配

勇敢的故事 感人的故事 真实的故事 再黑再黑的夜晚 寂静的夜晚

美丽的夜晚 青青的箬竹叶 青青的小草 青青的小苗 白白的糯米 白白的哈达 白白的积雪 红红的枣 红红的太阳 红红的脸蛋 一座美丽的桥 一座陡峭的高山 一座高大的宫殿 圆圆的月亮 圆圆的镜子 圆圆的荷叶 九、好句积累

1．举头望明月，低头思故乡。

2．爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

3．外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。 4．雨停了，天上有一座美丽的桥。

5．我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？ 6．只在此山中，云深不知处。

部编版一年级下册语文第三单元教材简析及教学建议

一、教材简析

本单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。

《小公鸡和小鸭子》 这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。

《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！

《怎么都快乐》课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。

本单元还安排了“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。

“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。

通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，

互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。

二、学习目标

1. 会认37个生字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。学会3个偏旁，学习4个多音字。

2.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，背诵古诗《赠汪伦》。 4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人，帮助他人的良好品质。

5.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

6.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。

7.鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。

三、教学重难点

教学重点：识字、写字、朗读课文。（经过前两个单元的学习，学生借助汉语拼音自主认读汉字、运用识字方法识记字形的能力有所提升，对于课文的朗读大多数学生已经有了一定的语感，能够比较正确地断句，借助拼音把句子读通读顺。但是还需要老师的榜样示范，在发现学生的朗读问题后，老师要及时进行纠正，指导。鼓励孩子读课外书也是提高朗读能力的重要途径。）

教学难点：1.课文内容的理解。对于课文内容，学生已经可以在自主阅读的基础上大致了解，但是对于“友情”这一核心内涵的理解，还需要教师给予进一步指导。教学中教师要在自主学习、整体感知课文内容的基础上，通过关键问题的引领，促进学生深入阅读课文，引导他们品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际变变收获和感受，从而帮助他们理解课文内容，体会友情的可贵。)

2.学习用拼音查字法查字典。（教师要通过示范讲解，让学生亲自练习，逐步学习这种查字典的方法，并通过多种形式的练习加以巩固，以提高学生识字的能力。）

四、课时分配

《小公鸡和小鸭子》——2课时 《树和喜鹊》——2课时 《怎么都快乐》——2课时 《请你帮个忙》——1课时 《语文园地三》——2课时 五、各课教学目标及教学重难点

《小公鸡和小鸭子》

教学目标：第一课时——1.正确、流利地朗读课文。 2.认识12个生字，正确美观地书写4个生字。 3.初步了解课文内容。

第二课时——1.复习本课的生字，学会3个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。

2.正确、流利、感情地朗读课文，读好人物对话。

3.理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。

4.指导学生练习讲故事并尝试着演一演。

教学重难点：第一课时——认识12个生字，正确美观地书写4个生字，正确、流利地朗读课文。

第二课时——理解课文内容，凭借具体的语言文字体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心。

教学建议：这是一篇生动有趣的童话故事，本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，特别易于激发儿童的学习兴趣，学生可以借助拼音自主认识生字，但对于识记字形还存在一定的困难。在自主读文的基础上，大部分学生都能了解故事的主要内容，体会到小公鸡和小鸭子之间的相互。因此在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主识字，交流对汉字的识记方法，并给予必要的指导，以巩固识字效果，提升学生的识字能力。在理解课文的过程中，老师要发挥自身的主导地位，在学生了解课文主要内容的基础上，进一步引导他们思考：从哪些地方可以看出小公鸡和小鸭子之间的相互关心，再以此为核心问题，带领学生品读文中的相关语句和人物对话，帮助学生进行深度阅读，初步培养他们的阅读能力。

识字写字，朗读课文：在学生借助拼音自主识字的基础上，引导学生运用加一加，减一减、变一变、比一比等方法识记汉字字形，巩固识字效果，通过老师范读，自主练读，分角色朗读等方式加强对学生朗读指导，帮助学生将课文读正确读流利，读出不同人物的语气。

在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间互相关心的感情。以关键问题“从哪些地方可以看出小公鸡和小鸭子之间的相互关心？”引入，带领学生品读文中的相关词语和句子，并结合具体的语言文字进行交流。

在教学课文时可采用情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生的学习兴趣；脉络纹理法，引导学生在自主读文的基础上了解课文的主要内容；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受以真正理解课文

内容。

《树和喜鹊》

教学目标：第一课时——1.正确、流利地朗读课文。

2.认识课文中的生字，正确美观地书写3个生字，积累AABB式的词语。 3.初步了解课文的主要内容。

第二课时——1.复习本课的生字新词，学会3个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。

2.正确、流利、感情地朗读课文。

3.理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。 4.探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会朋友带给我们的快乐。 教学重难点：第一课时——认识课文中的生字，正确美观地书写3个生字，积累AABB式的词语。正确、流利地朗读课文。

第二课时——理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会朋友带给我们的快乐。

教学建议：本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化。教学本课，依托课文情境指导学生识字写字、指导朗读是教学重点，老师要在学生自主识字的基础上，给予必要的提示和指导，鼓励学生运用所学过的识字方法进行归纳提高识字效率。引导学生理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化是本课教学的难点，教学中要紧紧抓住第1、3自然段中的描写，在具体语言文字中体会树和喜鹊数量上的变化。然后引导学生结合自己的生活实际谈一谈自己孤单和快乐的体验，并在理解课文内容的基础上进一步引导学生明确树和喜鹊能够由孤单到快乐的根本原因在于他们有了邻居，从而让学生体会到朋友在生活中的重要性。

教学本课可以采用质疑激趣法，通过对课题的质疑，引导学生大胆猜测，激发学生探究的兴趣；还可以采用对比阅读法，通过对比树和喜鹊前后心情的变化，引导学生思考产生变化的原因，从而理解故事的核心意义。

《怎么都快乐》

教学目标：第一课时——1.正确、流利地朗读课文。 2.认识课文中的生字，正确美观地书写4个生字。 3.初步了解课文的主要内容。

第二课时——1.复习本课的生字新词，学会3个生字的正确书写。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文。

3.理解课文内容，体会童年生活的丰富和快乐。 4.理解并积累表示动作的短语，提高语言运用的准确性。

教学重难点：第一课时——正确、流利地朗读课文。认识课文中的生字，正确美观地书写4个生字。

第二课时——理解课文内容，体会童年生活的丰富和快乐。理解并积累表示动作的短语，提高语言运用的准确性。

教学建议：本课是一首生动有趣的儿童诗，描述了儿童生活的多彩和快乐，字里行间流露出儿童生活的天真和快乐。本课内容贴近儿童生活，以第一人称的语气进行叙述，口语化较强，易于激发学生的学习兴趣。教学中，教师要鼓励儿童在文本情境中识字写字、理解词语、朗读小诗是教学的重点，帮助学生理解“怎么都快乐”，从而体会童年生活的丰富多彩是教学的难点。因此教师要密切结合儿童的生活实际，创设生动有趣的情境，鼓励学生自主读文，识记生字，并在学生将小诗读通读顺的基础上进行朗读指导，这朗读来表现儿童生活的多彩和快乐，提高学生的朗读水平。

此外，小诗中表示动作的短语较多，在教学中要结合课后习题，有意识地引导学生关注并进行拓展练习，以提高学生语言运用的准确性。

《请你帮个忙》

教学目标：1.明白在生活中我们经常需要别人的帮助。 2.在交际过程中把寻求帮助的原因说清楚，说明白。 3.在交际过程中做到态度真诚大方，恰当地使用礼貌用语。

教学重难点：在交际过程中把寻求帮助的原因说清楚，说明白。在交际过程中做到态度真诚大方，恰当地使用礼貌用语。

教学建议：本次口语交际的内容“请你帮个忙”与学生的生活联系比较紧密，易于激起学生的学习兴趣，基于日常生活的经验，学生在交际过程中能大致身对方说出自己为什么需要帮助，但是对于语言表达过程中的文明礼貌这一要求还没有养成自觉的习惯，对自己寻求帮助的原因和需要什么样的帮助在表达的清楚、流畅、简洁上存在一定的困难。因此，教学中，教师要密切结合课文情境，采用案例研讨的方式，让学生自主发现交际过程需要注意的事项，然后分组合作，让每一位同学都得到口语锻炼的机会，在展示与评议中逐步规范学生的口语表达，做到说清楚、说明白，恰当地使用礼貌用语，以提高学生的交际水平。

《语文园地三》

教学目标：第一课时——1.复习26个字母的顺序和大小写。

2.掌握音序查字法的基本步骤。

3.通过练习进一步巩固音序查字法，提高学生自主识字的能力。

第二课时——1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》，大致了解古诗内容，体会李白和汪伦之间珍贵的友情。

2.拓展学生课外阅读量，引导学生掌握一定的阅读方法。 3.理解短文内容，培养学生爱劳动、爱家人的好品质。

教学重难点：第一课时——掌握音序查字法的基本步骤。通过练习进一步巩固音序查字法，提高学生自主识字的能力。

第二课时——正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《赠汪伦》，大致了解古诗内容，体会李白和汪伦之间珍贵的友情。理解短文内容，培养学生爱劳动、爱家人的好品质。

教学建议：“语文园地三”安排了“查字典、日积月累、和大人一起读”三个部分的内容。“查字典”是这个“语文园地”的重点，也是难点。一年级的学生第一次接触音序查字法，在学习中会存在很多困难，老师要激发他们的学习兴趣，在复习巩固26个字母的基础上，通过教师演示，说明什么叫“汉语拼音音节索引”，再一步一步引导学生学习音序查字法，鼓励学生加强练习，以熟练掌握，提高学生自主识字的能力。

“日积月累、和大人一起读”的教学，老师要充分尊重学生的学习的主体地位，鼓励他们借助拼音认识生字，读通句子，结合课文插图理解诗句和短文的意思，并鼓励学生结合生活实际谈一谈自己的小手为家人做过哪些事情，以培养学生热爱劳动，关爱家人的良好品质。

部编版一年级下册语文第四单元教材简析及教学建议

一、教材简析

本单元围绕“丰富多彩的生活”这个主题，编排了四篇课文：《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》。《静夜思》是一首脍炙人口、传诵丢掉的五言绝句，旨在通本诗的学习让学生积累古诗，体会月亮所传达的思乡之情。《夜色》描写了“我”由胆小到不再害怕夜晚的变化过程，旨在培养学生体会夜色的美丽，并养成勇敢独立的良好生活习惯。《端午粽》介绍了粽子的外形，味道和做法，旨在让学生初步接触状物描写类的文章，并了解传统节日的相关习俗。《彩虹》通过丰富神奇的大胆想象，表现了彩虹的美丽，旨在培养学生的想象能力。

“语文园地四”安排了“趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”五部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。

二、学习目标

1.认识本单元生字46个，正确美观地书写汉字28个，进一步养成良好的书写习惯，带点画的汉字的书写规则。拓展识字渠道，提高识字写字能力。

2.理解并运用文中相关词语，各积累“ABAC”式的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《静夜思》《寻隐者不遇》。在阅读课文和古诗学习的过程中，初步习得阅读的基本方法，培养学生的想象能力。

4.理解课文内容，能用自己的话说说课文的主要内容。

5.正确朗读轻声音节的词语，了解什么叫绕口令，并能熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》。

6.初步接触中国的传统文化，激发学生对传统文化习俗的学习兴趣。 7.培养学生独立自主、关爱家人的良好品质。 8.感受到大自然的美丽和生活的丰富多彩。 三、教学重难点

教学重点：识字、写字、朗读课文。（鼓励学生借助汉语拼音自主认读汉字，运用识字方法识记字形，并结合自己的生活为生字组词，以便在具体的语言环境中加强对汉字的理解和运用。在课文的朗读指导方面，教师要根据本单元所选课文长句子较多的特点，指导学生在读准读顺的基础上，根据句子的意思进行恰当的停顿，在反复练习中提高学生断句和朗读的能力。）

教学难点：课文内容的理解。（教师要针对学生的心理特点，出示相关图片，给予直观体验并进行必要的讲解，引导学生在品读重点词语和句子中走进文本，在阅读中逐渐学习阅读方法，提升阅读能力。）

四、课时分配 《静夜思》——2课时 《夜色》——2课时 《端午粽》——2课时 《彩虹》——2课时 语文园地四——2课时

五、各课教学目标及教学重难点 《静夜思》

教学目标：第一课时——1.正确、流利地朗读古诗。2.认识本课9个生字，正确美观地书写4个生字。3.初步了解古诗内容。第二课时——1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.理解古诗的意思，体会诗人的思乡感情。3.适度拓展古诗，激发学生对传统文化的热爱之情。

4.正确美观地书写3个生字。

教学重难点：第一课时——识字、写字；正确流利地朗读古诗。第二课时——理解古诗的意思，体会诗人的思乡感情。有感情地朗读古诗。

教学建议： 《夜色》

教学目标：第一课时——1. 正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课4个汉字。3.初步了解课文内容。第二课时——1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。2.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。3.培养学生勇敢独立的良好生活习惯。4.在文本理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。5.正确美观地书写3个生字。

教学重难点：第一课时——识字、写字；正确流利地朗读课文。第二课时——理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

教学建议： 《端午粽》

教学目标：第一课时——1. 正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字，正确美观地书写本课4个汉字。3.初步了解课文内容，感受祖国的传统节日文化。第二课时——1.复习本课的生字，学会正确美观3个生字的书写。2. 读好文中的长句子，正确、流利、感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。4.积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解能力与运用能力。

教学重难点：第一课时——识字、写字；正确流利地朗读课文。第二课时——读好文中的长句子，正确、流利、感情地朗读课文。理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。

教学建议： 《彩虹》

教学目标：第一课时——1. 正确、流利地朗读课文。2.学习本课的生字新词，认识两新偏旁。学会正确美观地书写4个生字。3.初步了解课文内容。第二课时——1.巩固本课的生字新词，学会正确美观3个生字的书写。2.理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。3.在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学重难点：第一课时——识字、写字；正确流利地朗读课文。第二课时——理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学建议： 《语言园地四》

教学目标：第一课时——1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。3.进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。第二课时——1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。2.熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。

教学重难点：第一课时——认识表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。进一步把握点的书写笔顺规则。第二课时——熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声。

教学建议： 课 题 8.静夜思 2 设计者 时间 何利 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 1.我会在拼音的帮助下正确地朗读古诗。 2.我会读生字组成的新词。 夜晚 思念 起床 月光 怀疑 举起 黑夜 思考 遥望 低头 故乡 故人 3.我还会背大诗人李白的好多诗呢： 1.正确、流利地朗读古诗。 教学目标 2.认识本课9个生字，正确美观地书写4个生字。 3.初步了解古诗内容。 教学重难点 正确、流利地朗读古诗。认识本课9个生字，正确美观地书写4个生字。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 我的再创造 我的再创造 星期 教者 总课时 课 型 精读 课时

扬帆猜谜语导入 起航 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 破冰一、初读课文，整体感知课文内容 前行 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 二、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3．出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 三、写字练习，学写4个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放） 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 学海1.正确、流利地朗读课文。 泛舟 2. 工整美观地书写这节课学习到的四个生字。 板书设计 第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学目标 2.理解古诗的意思，体会诗人的思乡感情。 3.适度拓展古诗，激发学生对传统文化的热爱之情。 4.正确美观地书写3个生字。 教学重难点 教学准备 正确、流利、有感情地朗读古诗。理解古诗的意思，体会诗人的思乡感情。适度拓展古诗，激发学生对传统文化的热爱之情。 教学课件 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬帆复习导入。 起航 1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2.听写上一节课学习的生字。 3.学生自由朗读古诗。 破冰一、创设情景，感受诗意。 前行 1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：

小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5．模仿练读，想象意境。 6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 二、写字练习，学写4个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放） 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 学海1.欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节 泛舟 课的学习。 2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。 板书设计 教学反思

课 题 9.夜色 2 设计者 时间 何利 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 1.在拼音的帮助下我会正确读下面的词语。 胆子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳 偏要 散步 原来 都像 微笑 2.我还会正确地朗读课文。 3.想想夜晚的时候我都做了些什么事？ 1. 正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课4个汉字。 3.初步了解课文内容。 教学重难点 认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课4个汉字。正确、 我的再创造 星期 教者 总课时 课 型 精读 课时

流利地朗读课文。

教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆情境导入： 起航 1.同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？ 教师和学生一起表演一起唱。 2.师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？ 老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？ 今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。 板书课题：《夜色》 破冰一、 读通课文，识记生字 前行 1.师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。 （教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注） 2.小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。 3.检查读文情况。 二、读读悟悟 1.教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？ 以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表） 其他学生听后评议。 教师随机板书：害怕——不害怕。 2.师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？ 学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。 教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？ 三、指导生字书写。 我的再创造

学海1.正确、流利地朗读课文。 泛舟 2. 工整美观地书写这节课学习到的三个生字。 板书设计 第二课时 1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。 教学目标 3.培养学生勇敢独立的良好生活习惯。 4.在文本理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。 5.正确美观地书写3个生字。 教学重难点 理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆复习导入。 起航 1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2.听写上一节课学习的生字。 破冰一、读读悟悟 前行 1.教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？ 教师随机板书：害怕——不害怕。 2. 师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？ 教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？ 3.引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？ 教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。 4.师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。 5.总结后播放“美丽的夜景”图片。 6.教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑 我的再创造

再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

7.教师指导感情朗读课文。 二、游戏背诵： 1.猜词游戏。 2.背诵课文。 三、指导生字书写。 学海1.美读课文。 泛舟 2.搜集所学生字。 板书设计 课 题 10.端午粽 2 设计者 时间 何利 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 1.在拼音的帮助下我会正确读下面的词语。 端午 粽子 节日 总是 大米 中间 十分 红豆 鲜肉 带回 知道 据说 纪念 2.我还会正确地朗读课文。 3.我也要搜一搜端午节的有关故事呢。 1. 正确、流利地朗读课文。 教学目标 星期 教者 教学反思 课 型 精读 课时 总课时 我的再创造 2.认识本课的生字，正确美观地书写本课4个汉字。 3.初步了解课文内容，感受祖国的传统节日文化。

教学重难点 正确、流利地朗读课文。认识课文中的生字，正确美观地书写4个生字。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆谈话激趣，引入新课。 起航 师：农历的五月初五是什么节日? 生：端午节。 师：端午节都做什么？ 生：吃粽子，赛龙舟。 师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽） 破冰一、初读课文，整体感知。 前行 1.配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？ 2.读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 二、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 （3）说一说你用了哪些方法来记住这些生字。 2.写字。 （1）出示我会写的4个生字:“午、节、叶、米”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 学海1.正确、流利地朗读课文。 泛舟 2. 工整美观地书写这节课学习到的四个生字。 板书设计 我的再创造

第二课时 1.复习本课的生字，学会正确美观3个生字的书写。 教学目标 2.读好文中的长句子，正确、流利、感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。 4.积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解能力与运用能力。 教学重难点 教学准备 理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解能力与运用能力。 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆谈话导入。 起航 师：同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊？需要我们提前准备什么材料啊？（学生自由回答） 师：下面让我们一起继续学习这篇课文。 破冰一、初读课文，整体感和。 前行 1.教师范读。学生可以轻声跟读。 2.学生分小组读。 3.读了这篇课文你了解什么？小组之间互相说说，教师抽查一个小组汇报。 二、深入理解课文。 1.文章有几个自然段？（四个自然段） 2.师：读文章第二段，说一说包粽子前要准备什么材料？ 生：箬竹叶、糯米、红枣、线。 师：下面我们来观看一下包粽子的过程吧。（播放视频） 3.师：同学们，平时吃过什么馅的粽子啊? 生：红枣、蜜枣、豆沙…… 师：那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊？ 生：红枣、红豆、鲜肉。 4.师：同学们，知道端午节的由来吗？ 生：为了纪念爱国诗人屈原。 师：谁能给大家讲讲屈原的故事？（学生可以试讲，教师补充） 我的再创造

师：同学们，听了故事以后，你能说说屈原是个怎样的人吗？ 生：屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存亡的人。 师：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？ 生：每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。 三、写字 1.出示我会写的3个生字。 2.教师范写田字格中的生字，学生书空。 3.学生描红、临写，教师巡视、指导。 4.总结全文：端午节的习俗还有很多，如：饮雄黄酒、游百病、悬钟馗像等。中国传统的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，显示了我国劳动人民的勤劳智慧。我们要热爱中国的传统文化，只有民族的才是世界的。 学海师：同学们，人们为了纪念屈原，除了吃棕子还干什么？ 泛舟 生：赛龙舟、挂香包等。 师：为什么吃粽子？为什么赛龙舟？（学生可能不知或不完整） 师：因为人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体，就用粽叶包上糯米投入江中。后来就有了端午节吃粽子的习俗。因为人们为了防止水怪伤害屈原，就把小船装扮成龙的形象，水怪以为是龙王来了，就会被吓跑。这就形成了赛龙舟。 板书设计

教学反思

课 题 11.彩虹 2 设计者 时间 何利 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 1.在拼音的帮助下我会正确读下面的词语。 彩虹 一座 浇花 提着 洒下来 挑水 高兴 镜子 拿着 照着 秋千 花裙子 2.我还会正确地朗读课文。 3.我要画一画天上的彩虹。 教学目标 1. 正确、流利地朗读课文。 我的再创造 星期 教者 总课时 课 型 精读 课时

2.学习本课的生字新词，认识两新偏旁。学会正确美观地书写4个生字。3.初步了解课文内容。 教学重难点 正确、流利地朗读课文。认识课文中的生字，正确美观地书写4个生字。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆谈话激趣，引入新课。 起航 师：（出示图片）同学们，这是什么？ 生：彩虹。 师：彩虹有什么颜色？ 生：赤橙黄绿青蓝紫。 师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹） 破冰一、初读课文，整体感知。 前行 1.师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？ 师：谁来说说课文讲了哪几件事情？ 生：三件事情：一是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；二是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；三是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导） 2.自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2.写字。 （1）出示我会写的4个生字:“着、那、到、高”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 我的再创造

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 学海1.正确、流利地朗读课文。 泛舟 2. 工整美观地书写这节课学习到的四个生字。 板书设计 第二课时 1.巩固本课的生字新词，学会正确美观3个生字的书写。 教学目标 2.理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。 3.在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学重难点 教学准备 理解课文内容，感受彩虹的美丽和小作者神奇大胆的想象。在学习课文的过程中，进一步培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆复习导入。 起航 1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2.听写生字。 3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。 破冰一、初读课文，整体感和。 前行 1.学生分小组读，给生字正音。 2.文章有几个自然段？（四个） 3.课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？ 二、课文详解。 1.分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。 生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。 师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思考。 师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。 我的再创造

师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？ 生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。 师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。 2.全班集体读二、三、四段，你发现了什么？ 生1：我为每一个家人都做了事情。 生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。 师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。 3.那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答） 4.小组分段朗读、小组比赛朗读。 四、总结全文。 1.学了这一课，你懂得了什么？ 2.教师总结。 学海除了学习，我们更应该多关心父母和家人。 泛舟 板书设计 课 题 课 型 语文园地四 综合练习 课时 2 设计者 时间 何利 年 月 日 第 周 星期 第一课时 教者 总课时 教学反思 1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，教学目标 激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。 2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。 3.进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规

则。

教学重难点 激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。 教学准备 生字卡片 教学过程（主要环节） 一、游戏闯关，识字加油站 1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？ 2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。 3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？ 4．闯关游戏：读词语。 (1)教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪身上相应的部位。 (2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。 (3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。 词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖 (4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。) 5．识记生字——眉、鼻、嘴。 (1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？ (2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。 多媒体课件出示：“眉”字的演变过程。 (3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。 我的再创造

(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。 6．准确识记带有月字旁的字。 (1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁” (2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。 预设：脖、臂、肚、腿、脚。 (3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。 预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖…… (4)引导学生观察发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。 7．小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关成功。多媒体课件展示：城堡大门开启。 二、游戏闯关，字词句运用 1.过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。 2.游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。) (1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。 (2)多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。 (3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。 3．运用词语造句。 (1)导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话) 例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。 从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。 (2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。 预设：中秋节的时候月亮又大又圆，像一个大玉盘。 我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

(3)集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。 (4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时纠正指导。 4．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。 预设：爷爷、奶奶、蚊子、黄瓜、狐狸、漂亮、葡萄。 设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结带有轻声音节词语的规律。 三、游戏闯关，书写汉字 1．导学：同学们摘了这么多的苹果，真开心，接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。但是，我们要完成以下任务才能进去。 2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。 (1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主” 字。 (2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。 (3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。 (4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。教师巡视观察。 3．总结带点字书写规律。 (1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。 (2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。 (3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。 四、回顾全文，布置作业 1．导问：今天大家跟着朱迪玩得开心吗？谁能向大家说一说今天有哪些收获呢？ 2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中跟朱迪说再见吧！

3．作业布置：用自己喜欢的方法记住本课的生字。 板书设计 第二课时 教学目标 1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。 2.熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。 教学课件 教学过程（主要环节） 一、诵读比赛，日积月累 1．情境导入，揭示课题。 (1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？ (2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。 (3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。 2．初读古诗，读准字音。 (1)教师提出诵读要求：读准字音。 (2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。 (3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。 3．精读古诗，熟读成诵。 (1)导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得正确、流畅。 (2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。 我的再创造 ，大致理解古诗的意思。 教学重难点 熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》教学准备

(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。 (4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。 (5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。 (6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。 4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。 二、绕口令比赛，和大人一起读 1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？ 2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。 3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。 预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。 4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。 5．朗读表演：教师示范读绕口令。 6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。 7．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。 8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗读方法予以纠正指导。 9．活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句读得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。 10．延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。 板书设计 课 题 5 动物儿歌 设计者 杨眉 教者 教学反思

年 月 日 第 周 星期 课 型 识字 课时 2 时间 总课时 我的再创造 预习设计 1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。 2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。 3.将课文正确地读三遍以上，家长签字。 第一课时 1.正确、流利地朗读儿歌。 2.认识本课的的生字，正确美观地书写4个汉字。 教学目标 3.通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多数用虫字旁，提高学生的识字能力。 认识本课的的生字，正确美观地书写4个汉字。通过观察和比较，引教学重难点 导学生发现本课表示小动物的汉字大多数用虫子旁，提高学生的识字能力。 多媒体多媒体课件 教学准备 扬帆起航 教学过程（主要环节） 我的再创造 一、互动谈话，创设情境 1.师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2.师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！ 3.师板书课题，指名学生朗读课题。 一、初读儿歌，识字学词 1．师过渡：今天我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在儿歌中找到它们吧！ 2.生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。 3.指名交流六种小动物的名称，教师根据学生交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，根据学生的认读情况强调并正音。 4.指名学生分句朗读儿歌。（在朗读中相机出示词语卡片，师生共读，正音） 5.正音后学生再次联席朗读儿歌，把儿歌读正确读流利。 6.指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。 7,。观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。 二、巩固识字，发现规律 1.生再次朗读儿歌。 2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读本课破冰前行

生字。

3.独立出本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。 引导学生在观察过程中注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆。 4.重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点： 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的4个汉字：间、迷、造、网 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了 泛舟 朋友，还认识了很多汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。 板书设计 第二课时 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。正确美观地书写3个汉字。 2.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的教学目标 观察和探究热情。 3.鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。正确美观地书写3个汉字。理解儿歌教学重难点 内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。 教学准备 扬帆起航 多媒体课件 我的再创造 教学过程（主要环节） 一、检查复习，激趣导入 1.出示动物词语卡片，指名学生认读，相机张贴六种小动物的图片。 2.指名学生朗读儿歌。 3.师谈话激趣 4.瞧，这六个小动物又来到我们的课堂上，这节课，我们就来好好认识它们，和它们成为好朋友吧！ 一、理解内容，指导朗读 1.学习第一句。 （1）指名学生朗读第一句。 （2）指导学生观察插图，用自己的话说一说小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么，在交流的过程中，引导学生将语言表达清楚、完整。 破冰前行

（3）鼓励学生交流自己搜集到的有关蜻蜓和蝴蝶的知识，加强对它们的了解。

（4）拓展想象，练习表达。师鼓励学生结合儿歌中的句子展开想象：说说蜻蜓、蝴蝶长什么样，在空中飞翔的姿态怎么样？心情如何？好像在说着什么？

指名学生交流，师给予充分的鼓励和肯定，并注意规范学生的语言表达。

（5）生齐读儿歌的第一句。 2.学习第2句。

（1）指名学生朗读第二句，并说说读了这句话，你对蚯蚓和蚂蚁有了哪些了解。

（2）指名学生交流，引导学生结合文中的句子和插图来理解“造宫殿”的意思。

（3）鼓励学生结合自己的生活经验和搜集的相关资料交流对蚯蚓和蚂蚁的了解，在交流过程中教师注意引导学生把话说通顺，说明白。 （4）体会蚯蚓和蚂蚁的勤劳。 （5）全班齐读第2句。 3.学习第3句。

4.指导学生有感情朗读儿歌。 二、适度拓展，创编儿歌

1.师创设情境：听说同学们学习了动物儿歌，小动物们准备召开一次动物大会，现在老师也想听听同学们是如何介绍自己的，谁介绍得准确、有趣，就为谁颁发一枚动物奖章。

2.师介绍游戏：生扮演一种小动物，上台介绍自己（不能说出动物的名字），介绍完毕，让其他同学猜一猜，猜的同学要说说自己是根据什么来猜的。

3.生在台下自主练习，并与同桌相互练说。

4.指名学生上台做小动物的自我介绍，师生共同点评，引导学生可以从小动物的外形、生活特点方面进行介绍。 5.创编儿歌。

（1）师：大自然的动物有千千万万，听说蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛被编进我们的课文中，它们可羡慕啦，也想和小朋友们交朋友。同学们愿意认识它们吗？你们可以选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的句子，把它编到动物儿歌中来。

（2）师引导学生发现文中句子的特点：什么动物在什么地方做什么。

（3）生自主创编，并与同桌轻声交流。 （4）指名学生交流自己创编的儿歌，教师适当指导完善。

三、书写指导 1.出示本节课要求会写的剩下3个汉字：运、池、欢。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 同学们，通过这节课的学习，我们了解了六种小动物 泛舟 的外形和生活特点，担任了小动物的讲解员，和它们成为了好朋友，只要同学们多观察，多探索，就一定会在奇妙的动物世界里发现更多的奥秘。 板书设计 教学反思

课 题 课 型 6 古对今 精读 课时 2 设计者 时间 杨眉 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时 我的再创造 预习设计 1将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。 2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。 3.将课文正确地读三遍以上，家长签字。 第一课时 1.正确、流利、有节奏地朗读课文。 2.认识本课的生字，能正确、美观地书写4个生字。 教学目标 3.理解相关词语，辨析两组同意字。 正确、流利、有节奏地朗读课文。认识本课的生字，能正确、美观地教学重难点 书写4个生字。 多媒体课件、生字词语卡片。 教学准备 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬帆 一、互动游戏，激趣导入 ：师说一词，起航 1.师生共做“词语对对碰”的游戏（说反义词）生说该词的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级。 2.师激趣：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课我们就来学习一篇词语对对碰的课文。 3.师板书课题。相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思。（古指古代，今指现在，是一对意思相反的词） 一、初读韵文，识字学词 破 1.师范读课文，生认真倾听，指名学生交流听过之后的感受。 冰 2.生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。 前 3.分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。 行 （1）指名生朗读第1小节。 师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片，指名学生认读，认识“酷”的酉字旁，师相机正音。 再次指名学生朗读第1 小节，全班齐读。 （2）指名学生朗读第2小节。 师出示词语卡片：早晨、细雨、朝霞、夕阳。指名学生认读，教师正音。 学习“朝”这个多音字。 区分“夕”和“西”：鼓励学生为这两个同音字组词。

再次指名学生朗读第2小节，全班齐读。 （3）指名学生读第3小节。 师出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。指名学生认读，读准字音。 4.学生自由练习朗读课文，讲课文读正确，读通顺，达到熟读的程度。 5.巩固识字。 二、再读课文，读通读熟 1.生再次自主朗读课文。指名学生交流读这篇文章与读其他课文有什么不同的感受。 2.同桌对读：一生读前半句，另一生接后半句。自主练习。 3.指名一对同桌进行朗读演示。 4.师生对读、男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写4个汉字。“古、凉、细、西” 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海同学们这节课我们熟练地朗读了课文初步感受到这篇课文朗 泛舟 朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字下节课我们继续学习这篇有趣的课文。 板书设计 第二课时 1.正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵课文。正确美观地书写3个汉字。 教学目标 2.理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。 3.在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵课文。正确美观地书写3个汉字。教学重难点 理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。 多媒体课件 教学准备 教学过程（主要环节） 扬帆一、朗读课文，检查导入 起航 1.师生利用课文内容对对子。 2.师随机出示词语卡片，指名学生认读。 3.师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这 我的再创造

篇课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。

破冰一、理解内容，体会对称之美 前行 1.学习第一小节。 （1）指名学生朗读第一小节。 （2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语。，指名生交流，师适时板书。古--今，圆--方，严寒--酷暑，春暖--秋凉。 （3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片 （4）在理解的基础引导学生说一说这一小节主要写的是什么（主要写四季的特点） 2.学习第二小节。 （1）生自由朗读第二小节，交流第二小节中描写了哪些景物，根据生的交流师板书：暮--晨，雪--霜，和风--细雨，朝霞--夕阳。 （2）鼓励学生在学习第一小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。 （3）生齐读第二小节，说说这一小节描写的是什么（主要描写的是常见的自然现象）。 3.学习第三小节。 指名学生朗读第三小节，读出句式的对称节奏。引导学生说一说这一小节主要描写的是什么？（主要描写的的是美丽的自然景色）。 4.回顾全文，游戏巩固。 二、自主创编，拓展提升 1.师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学者课文的样子，自己编一段小儿歌吧。 2.出示创编要求。 3.学生自主创编，轻声朗读，并与同桌交流自己的作品。 4.指名学生交流自己创编的儿歌，师生共同评价，引导学生进一步完善。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的3个汉字：李、语、香。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 同学们，通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅 泛舟 好玩有趣，而且还能学到很多的知识，希望同学们在今后的语文学习中，能够更多的关注到这种对称的词语和句子，在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。

板书设计 教学反思 课 题 课 型 7 操场上 识字 课时 2 设计者 时间 杨眉 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时 我的再创造 预习设计 1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。 2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。 3.将课文正确地读三遍以上，家长签字。 第一课时 1.正确、流利、有节奏地朗读两行词串。 2.认识“操、场、拔、拍、跑、足”6个汉字，能正确美观地书写“打、教学目标 拍、跑、足”4个汉字。 3.基本了解六种常见的体育运动项目。 正确、流利、有节奏地朗读两行词串。认识“操、场、拔、拍、跑、教学重难点 足”6个汉字，能正确美观地书写“打、拍、跑、足”4个汉字。 多媒体多媒体课件 教学准备 扬帆起航 教学过程（主要环节） 我的再创造 一、播放视频，激趣导入 1.教师播放一段学生课间活动的视频，引导学生认真观察，说说自己看到了哪些运动项目。 2.指名学生交流，师给予肯定。 3.师过渡：操场是孩子们自由活动的快乐天地，小朋友们在这里尽情地游戏玩耍，这节课我们就一起去操场上看一看吧。 4.师板书课题：操场上，指名学生认读，引导学生识记“操场”这两个生字。 一、朗读词串，认字学词 1．生借助拼音自主朗读两行词语，注意读准字音，读通词语，并与同桌相互检查认读情况。 2.师检查学生的自学情况。 （1）指名朗读第一行词语，分别出示三个词语卡片：打球、拔河、拍皮球，指名学生认读，根据学生的认读情况正音。 破冰前行

（2）指名朗读第二行词语，分别出示三个词语卡片：跳高、 跑步、踢足球，指名学生认读，提醒学生“足”是平舌音。 （3）正音后，再次随机出示六张词语卡片，通过指名读、开火车读、等方式确保每一位学生都能正确熟练地认识本课词语。 3.图文结合，了解活动项目。 （1）引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来再读一读。 （2）多媒体出示课文插图，指名学生说说图上的小朋友在做什么，相机出示对应的词语卡片，指名学生认读以巩固生字。 （3）鼓励学生再次观察图片并结合自己平时参加的体育活动，说一说每一种体育项目是怎么玩的。 （4）在学生交流的过程中教师适当出示相关体育活动的图片，给予学生进一步的直观认识。 4.生再次自由朗读词语，师范读，并指导学生通过拍手伴读、同桌互读等方式读出词串二二三的节奏感。指名朗读，全班齐读。 5.巩固识字。 （1）师单独出示本节课学习的生字：操、场、打、拔、拍、跑、踢、足。 （2）指名认读，口头组词，加强理解。 （3）学生自主观察生字，交流识记方法，在交流的过程中，师引导学生发现提手旁与手部动作有关，足字旁与脚部动作有关。 二、再读词串，练习表达 1.师创设情境：同学们看看课文插图，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么地开心呀！如果你就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？和同学说一说吧！ 2.生自主练说，并与同学交流。 3.指名学生交流，师指正学生的语言表达，使其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情说出来。 4.全班再次有节奏地齐读词串。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的4个汉字：打、拍、跑、足。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调，学生书空。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势，进行个别指导。 学海 操场是小朋友快乐活动的天地，参加这些体育活动，不仅 泛舟 可以强健我们的身体，而且还可以让我们收获很多快乐。下节课，我们继续去操场活动。 板书设计

第二课时 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2.认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个汉字，能正确美观地书写“声、教学目标 身、体”3个汉字。 3.让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发它们热爱运动的情感。 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。认识6个汉字，能正确美观地书写3教学重难点 个汉字。让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发它们热爱运动的情感。 教学准备 扬帆起航 多媒体课件 我的再创造 教学过程（主要环节） 一、复习巩固，谈话导入 1.师出示上节课学习的六个表示体育运动的词语卡片，指名学生认读。 2.师播放歌曲《快乐的十分钟》视频，引导学生认真观察。 3.师过渡：叮铃铃，下课铃声响了，操场上成了欢乐的海洋，让我们赶快去操场上看一看吧！ 一、朗读儿歌，识字学词 1.师播放课文录音，生认真倾听。 2.生自主阅读儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。 3.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第一句和第二句。 （2）指名学生读第三句话。 4.再次自由练习朗读儿歌，将儿歌读通读熟，读出欢快的节奏。 5.巩固识字 6.通过拍掌伴奏读、同桌对读、全班齐读等方式指导学生进行朗读，读出儿歌的节奏和韵味。 二、交流收获，适度拓展 1.师出示下课时操场上小朋友们参加体育锻炼的图片，引导学生观察图上的小朋友们都参加了哪些体育项目，它们的动作、表情如何，并体会它们心里可能会想些什么？ 2.指名学生交流，在交流中师引导学生语言表达要完整、清楚和丰富，师重点指导： （1）鼓励学生说说从哪里能看出操场上的热“热闹”，说说小朋友们的动作和表情。 （2）练习表达 下课了，操场上真热闹啊！小朋友们有的 ，有的 破冰前行

，还有的 ，它们玩得可开心啦！ 3.理解“天天锻炼身体好”。 （1）生交流自己喜欢的体育项目，并结合生活实际说说， 参加这种体育项目的好处。 （2）师在生交流的过程中，适当补充参加体育锻炼的好处，如：增强体质，帮助我们长高长壮，不容易生病，在与小伙伴共同游戏的过程中还可以培养合作能力，增强身体的灵活性协调性等。 （3）鼓励学生说说自己还知道哪些体育项目，教师根据学生的交流情况相机出示有关体育项目的图片，简要介绍激发学生对体育锻炼的热情。 4.全班再次有节奏地朗读儿歌。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的3个汉字：声、身、体。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 同学们，参加体育锻炼，不仅能强健我们的身体还能 泛舟 培养我们的合作能力，让我们走进操场，享受体育运动的快乐吧！ 板书设计 教学反思 课 题 课 型 8人之初 识字 课时 2 设计者 时间 杨眉 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时

预习设计 1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。 2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。 3.将课文正确地读三遍以上，家长签字。 我的再创造 第一课时 1.正确、流利有节奏地朗读课文。 2.认识本课的生字，能正确美观的书写4个汉字。 教学目标 3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。 正确、流利有节奏地朗读课文。认识本课的生字，能正确美观的书写4教学重难点 个汉字。初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。 多媒体课件、生字词语卡片。 教学准备 教学过程（主要环节） 扬帆一、出示图片，激趣导入 起航 1.师出示《三字经》的书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。 2.师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣，《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。 3.师板书课题，指导学生生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。 4.指名学生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，“衣”字旁加个“刀”字。 一、初读课文，认识生字 破 1.师范读课文，学生认真倾听，交流听后的感受（读起来很有冰 节奏感，很好听等）。 前 2.生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 行 3.检查学生的自学情况，随文识字学词。 （1）学习第一句话。 ①指名学生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名学生认读，相机正音。正音后再次指名学生认读。 ②出示这句话中的一对反义词：近---远，引导学生在生活中理解词义。 ③再次指名学生朗读第一句话，全班齐读第一句话。 （2）学习第二句话。 ①指名学生朗读第二句，出示生子卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。 ②学习“教”这个多音字，学生说说这个字有哪两个读音，并举例说明在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声。 我的再创造

③再次指名学生朗读第二句话，全班齐读。 （3）学习第三句话。 ①指名学生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名学生认读，说说还有哪些词语中见过这个字：幼儿园，幼小。 ②指导学生读好这个句子。 ③全班齐读第三句话。 （4）学习第四句话。 ①指名学生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名学生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。 ②再一次指名学生朗读第四句话，全班齐读。 4.生再次轻声自由练习朗读课文，争取读通读顺，同桌之间相互练读。 5.指名学生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停，朗朗上口的节奏。 二、再读课文，巩固识字 1.学生再一次朗读课文，并与同桌合作朗读，相互检查对生字的认读情况。 2.师再次随机出示词语卡片，通过指名学生认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位学生都能正确熟练的认读本课生字。 3.师独立出示本课的十三个生字，鼓励学生说说在生活中或在哪些其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子的意思。 4.师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识记，效果会更好。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的4个汉字：之、相、近、习。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》还熟读了其中的几句话，认识了很多的汉字，那么《三泛舟 的内容，字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友们学习呢？下节课，我们再来继续学习。 板书设计 第二课时 教学目标 1.正确流利有节奏地朗读课文，背诵课文。正确美观地书写3个汉字。

2.大致理解文中四句话的意思培养学生的理解能力。 3.通过学习课文，让学生认识到学习的重要性，进一步激发学习《三字 经》的兴趣。 正确流利有节奏地朗读课文，背诵课文。正确美观地书写3个汉字。大让学生教学重难点 致理解文中四句话的意思培养学生的理解能力。通过学习课文，认识到学习的重要性，进一步激发学习《三字经》的兴趣。 多媒体课件 教学准备 教学过程（主要环节） 扬帆一、回顾课文，质疑导入 起航 1.师出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生朗读课文。 3.教师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，是它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢？这节课我们就再次走进《三字经》。 破冰一、精读句子，理解意思 前行 1.学习第一小节。 （1）学生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。 （2）指名学生交流自己的问题，教师给予解答，同时引导学生通过组词、结合生活实际等方法理解下列词语：初：刚出生；性：本性；善：善良。 （3）鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，教师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。 （4）全班齐读第一句话。 （5）指名学生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。 （6）师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变，“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。 （7）在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思。师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。 （8）学生有节奏的齐读第一小节。 2.学习第二小节。 （1）生自由朗读第二小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同桌相互交流。 （2）指名学生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。 （3）根据学生的交流情况师适当讲解。 （4）鼓励学生在理解重点词语的基础上，大致说说这两句话的意思。 我的再创造

（5）全班有节奏地朗读第二小节。 3.生再次自由练习朗读课文，通过师生对读、同桌对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。 二、练习背诵，适度拓展 1.学生自主练习背诵课文，再背诵过程中是师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵；在背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。 2.指名学生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。 3.适度拓展。 教师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的3个汉字：远、玉、义。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于背诵，而且还藏 泛舟 着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。 板书设计 教学反思

课 题 课 型 口语交际--打电话 口语课时 交际 1 设计者 时间 杨眉 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时 我的再创造 预习设计 1.看一看“口语交际”的内容。 2.和家长模拟打电话的情景。 第一课时 1.学习打电话的基本方法。 2.在打电话的过程中，做到表达清楚，认真倾听，与对方进行有效沟教学目标 通。 3.在交际过程中恰当地使用礼貌用语，做到文明通话。 学习打电话的基本方法。在打电话的过程中，做到表达清楚，认真倾教学重难点 听与对方进行有效沟通，在交际过程中恰当的使用礼貌用语做到文明通话。 多媒体多媒体课件 教学准备 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬帆一、出示实物，明确交际内容 起航 1.教师出示儿童电话和手机，与学生交流生活中打电话的经历。 2.师小结：打电话是我们生活中常见的交流方式，这节课我们就来学习如何打电话。

破冰一、案例研讨，学习打电话的方法 前行 1.师创设情境：星期六，李中想到张阳家去玩，可又不知道张阳在不在家，这时候，他拿起了电话，他应该怎么做呢？ 2.鼓励学生说一说，教师适当小结：首先，李中应拨通张阳家的电话号码，听到对方接电话后再与对方进行交流。 3.教师过渡：电话通了，可是接电话的是张阳的妈妈。接下来李中和张颖阳的妈妈该如何对话呢，指名两位同学分别扮演李中和张阳的妈妈，上台表演打电话。 4.根据两位学生的表演，引导学生进行评议，根据学生的交流情况是师适当小结： （1）电话接通后，首先要告诉对方自己是谁； （2）在打电话的过程中要把自己想问的事情想、表达的内容说清楚，让对方听明白； （3）在交际过程中使用“请问、您、谢谢”等礼貌用语； （4）如果没有听清对方的话，可以请对方再说一遍。 5.引导学生观看课文情境图，看看李中和张阳的妈妈是如何对话的，同桌之间分角色进行模拟对话。 6.情境表演：请三位同学分别扮演李中、张阳的妈妈、张阳表演打电话的过程。（第一步是李中和张阳的妈妈进行对话；第二步是李中和张阳进行对话。）师生评议。 二、结合生活，在实践中练习打电话 1.教师出示课文中列举的几种交流情境：指名学生读一读，明确交流内容。 2.布置交流任务：同桌之间选择一种情境，相互练习打电话。 3.同桌之间相互练习，教师深入到学生中间去，了解学生的活动情况。 4.表演展示。 5.拓展提升。 （1）鼓励学生说说生活中还有哪些情况需要打电话。 （2）学生根据本节课的学习，说说打电话的过程中，有哪些注意事项。 学海 同学们，打电话是我们现代生活中最常见的交流方式，在 我们不仅要将自己的内容表达得清楚、明白，泛舟 和别人打电话时，而且还要认真倾听对方的话，和对方进行真诚、简洁明了的沟通，并且使用恰当的文明礼貌用语。相信通过今天的学习，同学们更能理解打电话的方便快捷啦！ 板书设计 教学反思

课 题 课 型 语文园地五 综合课时 学习 3 设计者 时间 杨眉 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时 我的再创造 预习设计 1.将“语文园地五”的内容看一看。 2.和大人一起读《狐狸和乌鸦》的故事。 3.读一读“语文园地五”的内容，不认识的字查字典。 第一课时 1.正确、流利地朗读小儿歌，认识八个汉字，进一步体会形声字的构字特点。 教学目标 2.通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。 正确、流利地朗读小儿歌，认识八个汉字，进一步体会形声字的构字教学重难点 特点。通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。 多媒体多媒体课件 教学准备 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬帆一、关联旧知，激趣导入 起航 1.出示《识字三》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”加上偏旁组成了哪些新字。

破 冰 前 行

2.师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字

还有很多，我们今天就再来认识一位。（板书：包，指名学生

认读）。 3.师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！ 一、学习“趣味识字” 1.生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。 2.指名学生朗读小儿歌，正音识字。

（1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。 （2）指名学生认读，相机正音强调。 3.巩固识字。

（1）单独出示儿歌中出现的八个生字，指名学生认读，口头组词，加强理解。

（2）引导学生观察字形，交流识记方法。

（3）教师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果。 4.发现规律。

（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字都是由包“包”加上什么偏旁组成的。 （2）指名学生交流，教师出示六个汉字，指名学生说说这六个汉字的相同点和不同点，教师适当：相同点是六个汉字都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的联系与汉字的意思有什么联系。 二、学习“我的发现”

1.教师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！

2.学生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同桌轻声交流自己的发现。

3.指名学生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

4.进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名学生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字都是与脚部动作有关。 5.巩固拓展。

6.教师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样汉字更有趣，也更有效果。

学海 同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋 泛舟 友，而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中也能关注到这一点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。 板书设计 第二课时 1.辨析两组同音字，能在具体的语言环境中正确使用同音字。 2.进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。 教学目标 3.正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。 辨析两组同音字，能在具体的语言环境中正确使用同音字。进一步巩固正确朗读并背诵四则教学重难点 学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。 多媒体课件 教学准备 扬帆起航 教学过程（主要环节） 一、出示汉字，谈话导入 1.师出示几组同音字，指名学生认读，说说这几种汉字有什么特点。 2.学生交流，教师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同音字。 3.师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上去不一样，这节课我们就来学习如何区分它们。 一、辨析同音字 1.学生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。 2.指名学生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。 3.根据学生的交流情况，教师明确：青指的是一种颜色，清是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该是这样填：远处有青山，近处有清泉。再一般表示再见再一次的意思，在表示在什么地方，什么时间等。所以第二句话的括号中应该填：放学了，大家在教室门口和老师说再见。 4.在具体的语言环境中，巩固“青”和“清”，“再”和“在”这两组同音字的不同用法。 5.拓展练习。 我的再创造 破冰前行

6.师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词语和句子， 根据汉字的意思来正确区分。 二、巩固音序查字法 1.出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名学生说说音序查字法的几个步骤。 2.在学生交流的基础上，教师带领学生复习：第一步找汉字音节的第一个大写字母；第二步在字母栏下找到相关音节，看看它在第几页；第三步翻到字典正文的这一页，依次寻找，就能找到这个汉字。 3.根据以上方法，学生用音序查字法在字典里查五个字，教师巡视了解学生的学习情况。 4.指名学生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。 三、学习“日积月累” 1.学生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。 2.指名学生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。 3.正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。 4.教师举例引导学生体会歇后语的表现形式： 5.按照刚才的学习方法，学生自主朗读并比较每则的歇后语前后两部分之间的联系。 6.指名学生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，教师适当讲解，并小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫作歇后语。 7.大致理解这四则歇后语的意思。 师描述一种情况，鼓励学生说说用哪一条歇后语比较合适。（如一位同学期中考试没有考好，帮它拿着试卷回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸妈妈会批评它，这时候它的心情就可以用十五个吊桶打水七上八下来形容。）8.通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。 学海 同学们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其 泛舟 中非常有趣的一种，在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们能记住它们，并且能正确、熟练地运用它们。 板书设计 第三课时

1.正确流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。 2.了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。 3.通过阅读让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。 教学目标 4.初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。 正确流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。通过阅读让学生明白爱教学重难点 听好话容易上当受骗的道理。初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。 多媒体课件 教学准备 教学过程（主要环节） 一、出示图片，激趣导入 1.出示狐狸和乌鸦的图片，指名学生说说对这两种动物扬的了解。 帆 2.教师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声起航 也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？3.教师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名学生朗读题目。 破冰一、初读课文，了解故事大意 前行 1.教师播放故事的录音，引导学生认真倾听。 2.学生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。 3.指名学生分自然段朗读课文，教师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生说说每个自然段的主要内容。 4.学生再次轻声朗读课文，教师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，教师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。） 二、再读故事，理解被骗原因 1.师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉的呢？请同学们认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？ 2.学生自主阅读故事，边读边与同桌轻声交流自己的读书收获。 3.指名学生交流教师重点指导： 结合狐狸的表现和语言引导学生体会乌鸦在湖里一步一步地讨好下逐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。 4.鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名学生交流，教师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人的奉承我的再创造

就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

学海 同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个 泛舟 有趣的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书（教师出示多媒体《伊索寓言》这本书）。在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。 板书设计 教学反思 课 题 课 型 12 古诗两首 精读 课时 2 设计者 时间 杨眉 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时 我的再创造 预习设计 4.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。 5.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。 3.将课文正确地读三遍以上，家长签字。 第一课时 1.正确、流利有感情地朗读《池上》，背诵《池上》。 2.认识五个生字，能正确美观地书写两个汉字。 教学目标 3.大致理解古诗的意思，体会文中儿童的天真可爱。 正确、流利有感情地朗读《池上》，背诵《池上》。认识五个生字，教学重难点 能正确美观地书写两个汉字。大致理解古诗的意思，体会文中儿童的天真可爱。 多媒体多媒体课件 教学准备 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬帆一、介绍作者，看图激趣 ，教师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。起航 1.出示古诗《草》教师简介：白居易唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。

2.师过渡：今天我们再来学习两首古诗，其中第一首时《池上》 的作者就是白居易。

3.教师板书课题（12古诗两首），指导对生字“首”的学习。（鼓励学生用“首”口头组词，教师强调与同音字“手”的区别，教师范写，学生书空练习并描红仿写）

4.导入新课：这节课我们来学习第一首小诗《池上》。（板书：《池上》）

破冰一、初读古诗，随文识字

前行 1.教师播放《池上》的朗读录音，生认真倾听。

2.学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡

视了解学习情况。 3.检查学生的自主情况。

（1）指名学生朗读第一二句： ①教师根据学生的朗读相机正音。

②指导“采”字的书写：引导学生观察字形，上面是爪字头，下面是“木”，出示“采”的古汉字图片，理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。

③教师范写强调，上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。学生书空并描红、仿写。

④再次指明朗读第一，二句，全班齐读。 （2）指名学生朗读第三四句。

①出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强调：“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，正音后，再次指名学生认读词语。

②鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出示浮萍的图片让学生形成直观感受。

③生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方法，教师在学生交流的基础上进行指导，“踪迹”都是与人的行走动作有关，所以用了足字旁和走之旁；“浮”与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。

④再次指名学生朗读第三、四句，全班齐读。

（3）学生再次自由练习朗读《池上》这首诗，将古诗读正确，读流利。

（4）全班齐读《池上》。 二、再读古诗，理解诗意

1.多媒体出示课本第67页的插图，学生观察图画，并简要交流图画内容。（一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，床、船上还放着一些刚采的莲蓬。）

2.师过渡：通过观察课文插图，我们知道这首诗是写一位儿童的，那么，小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢？请同学们再读一读古诗，想想古诗的大致意思。

3.学生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出 不懂的地方。 4.指名学生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当给予讲解：小艇：小船、独木舟；不解：不知道；浮萍：浮在水面上的一种绿色植物；一道开：小船划开浮萍后留下的一道痕迹。 5.鼓励学生说说诗句的意思，在学生交流的基础上，教师小结：一个娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回行驶。可是他不懂得藏匿行踪，悠然自得的冲开浮萍撑船回来，只见身后的浮萍一字分开，一时也合不拢，留下了一道痕迹。 6.指导学生读好诗歌的节奏。 三、体会情感，练习背诵 1.教师过渡：通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么你能说说从这首诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？ 2.指名学生交流，根据学生的交流师重点指导以下内容， （1）引导学生理解“偷采”一词：“偷”有两个意思：一是指拿别人的财产拒为己有，二是指瞒着别人，悄悄地做。这里“偷采”的意思应选第二种，指“小娃娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。 引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的天真可爱。 （2）抓住“不解”进行体会： 师引导学生体会小娃娃“偷采”后心里是怎么想的？（他以为别人不知道，正有点高兴得意呢！） 实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经暴露了，他“偷采”之事，而他自己却不知道。由此可见，这个小娃娃的质朴、纯真与可爱。） 3.师生共同小结：这个小娃娃健康活泼，天真可爱，还有一些调皮。 4.体会诗人的情感：作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人怎样的感情呢？（对这个乡村小娃的喜爱之情） 5.指导学生有感情地朗读古诗：第一、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。 6.指名读、齐读，练习背诵。 学海 诗人白居易通过短短四句诗二十个字，便刻画出了一个调 泛舟 皮可爱、天真活泼的小娃娃形象，让我们感受到了童年童真童趣的美好。童年是一首诗，一首最美的诗；童年是一支歌，一支最纯最真的歌，让我们在歌声中体味童年吧！（播放歌曲童年。） 板书设计

第二课时 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。 2.认识七个生字，正确美观地书写五个汉字。 教学目标 3.大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。 认识七个生字，正确美观地书写五个汉字。大致了解诗句的意思，想象教学重难点 诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。 教学准备 扬帆起航 多媒体课件 我的再创造 教学过程（主要环节） 一、背诵古诗，复习导入 1.全班齐背上节课所学的《池上》。 2.师过渡：这节课我们继续来学习一首古诗。这首古诗的题目也带有一个“池”字叫作《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名学生朗读课题。 3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么（可能会写小池塘的美丽景色）。 一、初读诗歌，识字学词 1.多媒体播放《池上》的动画视频朗读，学生认真倾听并观看。 2.学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。将生字多读几遍，并与同桌相互交流。 3.教师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、树荫、爱情柔、小荷、露出、尖角，指名学生认读，教师相机正音并强调。正音后，再次指名多生认读词语。 4.检查古诗朗读情况。 （1）指名学生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节,比较难读，注意都通顺。 （2）指名学生朗读第三、四句。 （3）指名学生朗读全诗，全班齐读。 5.巩固生字识字记。 （1）学生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确，读通顺。 （2）教师相机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一名学生都能正确熟练的认读本克生字。 （3）教师单独出示本课的生字，引导学生进行观察识记，学生进行交流，教师适当指导。 6.指导朗读，读出诗歌的节奏。 二、图文结合，了解诗意，欣赏画面 1.教师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。 破冰前行

2.指名学生交流，师适当板书：夏季、泉眼、细流、树荫、 荷叶、蜻蜓。 3.教师多媒体出示课文第68页插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。 4.鼓励学生用自己的话描述出图画中的景色，在此过程中教师引导学生将句子表达得清楚流畅，尽量用上一些描述性的词语。 5.学生再读诗歌，图文对照，想想诗句的意思。 6.指名学生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思。 7.师小结：古诗的大致意思是泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒影在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。 8.教师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习背诵。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的5个汉字：无、树、爱、尖、角。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 同学们大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进的是 泛舟 李笑迟只是其中的一首课后，请同学们在家人的帮助下，在自愿在阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会自然的美丽和生活的美好。 板书设计

教学反思

课 题 课 型 13 荷叶圆圆 精读 课时 2 设计者 时间 杨眉 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时 我的再创造 预习设计 1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。 2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。 3.将课文正确地读三遍以上，家长签字。 第一课时 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观的书写四个生字。 教学目标 3.了解课文的主要内容。 正确、流利地朗读课文。认识本课生字，理解相关词语，能正确、美教学重难点 观的书写四个生字。了解课文的主要内容。 多媒体课件、生字词语卡片。 教学准备 教学过程（主要环节） 扬帆一、背诵古诗，激趣导入 起航 1.教师出示古诗《小池》，指名学生朗读背诵。 2.教师激趣：啊！小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。碧绿的荷叶长大了，多美呀！你们瞧（教师播放荷叶、荷塘、荷花图）学生认真欣赏后交流自己的感受。 3.教师过渡，这节课我们就一起走进美丽的荷塘去欣赏那里的美景吧！（教师板书课题几名学生朗读课题。） 一、初读课文，识字学词 破 1.教师播放课文的视频朗读，学生认真观看并倾听，交流听后冰 的感受。 前 2.学生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同行 桌相互检查生字的认读。 3.检查生字认读情况，随文识字学词。 （1）指名学生朗读第一自然段。 ①教师出示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。 ②拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话。（苹果圆圆的‘’红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；小草长长的，绿绿的。） （2）指名学生朗读第二自然段。 ①教师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名学生认读，教师正音，提醒学生读正确，正音后，再次指名学生认读。 ②出示的“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作我的再创造

演示理解躺

”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的什么”。 ③再次指名学生朗读第二自然段。 （3）指名学生朗读第三自然段。

①出示词语卡片：停机坪、展开、透明、翅膀，指名学生认读，教师正音，正音后再次指明学生认读词语。 ②出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。 ③再次指名学生朗读第三自然段。 （4）指名学生朗读第四自然段。

①出示词语卡片：歌台、放声、歌唱，指名学生认读。提示：“放、唱”都是后鼻音。

②出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。 ③再次指名学生朗读第四自然段。 （5）指名学生朗读第五自然段。

①出是词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名学生认读，注意“凉”是后鼻韵，“伞”是平舌音，要读到位。 ②鼓励学生思考，除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（ ）”。

③再次指名学生朗读第五自然段。

4.学生再自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文。

5.巩固识字。

（1）教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字词语。

（2）游戏中巩固：荷叶连连跳

教师多媒体出示有很多荷叶，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，学生正确认读生字，并为该生字组词，若正确小青蛙即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。 二、再读课文，了解内容

1.学生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容。

2.指名学生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容。在交流中，教师提醒学生语言表达要完整、流畅。

3.教师小结：在这个美丽的荷塘中，有很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可是他们最好的朋友呢。 三、书写指导

1.出示本节课要求会写的4个汉字：亮、机、台、放。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。

4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。

学海 同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的荷叶是美丽的，在 泛舟 荷塘里生活的小动物们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐，让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读读课文吧！ 板书设计 第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能正确、美观的书写3个生字。 教学目标 2.理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。 3.品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能正确、美观的书写3教学重难点 个生字。理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。 多媒体课件 教学准备 扬帆起航 教学过程（主要环节） 一、回顾课文，创设情境 1.师出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生朗读课文。 3.师过渡：炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在碧绿的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看吧！ 一、理解内容，品读词句 1.学习第二自然段。 （1）师过渡：荷叶又大又圆，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名学生朗读小水珠的话“荷叶是我们的摇篮”。） （2）鼓励学生说说对这句话的理解，在生交流的基础上，教师适时出示“小水珠躺在荷叶上”的图片，并对比观察小宝宝躺睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。 （3）教师进一步引导小水珠在摇篮里干什么呢？根据学生的交流，教师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。 ①引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么。 ②指名学生交流，在学生交流的基础上，教师出示课文插图，引导学生发现晶亮的小水珠就像亮晶晶的眼睛。 我的再创造 破冰前行

③再次指名学生朗读这句话。

（4）体会小水珠的心情：假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的的心情如何？（学生结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名学生交流。）

（5）朗读指导：师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来摇去的舒服感。生自主练习朗读，指名学生朗读。 2.师过渡：在小水珠的眼中又大又圆的荷叶是舒服的摇篮。那么，在小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿的眼中荷叶又是什么呢？他们为什么会这样认为呢？请同学们认真的读一读第三、四、五自然段，在课文中寻找答案吧！

3.学生自主读书并思考，与同桌轻声交流自己的读书体会。

4.指名学生交流汇报，在学生交流的过程中，教师作适当指导。

（1）第三自然段。

荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。 （2）第四自然段。

荷叶是小青蛙的歌台。引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名学生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上呱呱的放声歌唱。”

（3）第五自然段。

荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。 5.学生再次有感情地朗读课文。 6.体会文中准确生动的用词。

（1）教师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。 （2）教师出示填空：

小水珠 在荷叶上。小蜻蜓 在荷叶上。小青蛙 在荷叶上。小鱼儿在荷叶下 。

（3）学生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。 （4）指名学生交流，并说说为什么用这个词语,在学生交流的基础上，教师适当小结:小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮后脚弯曲像人一样蹲着，所以用“蹲”；小鱼儿呢在水里快活地游着，所以用“游来游去”。

（5）师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们 在描写他们的时候，也要像文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的3个汉字：鱼、朵、美。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 同学们，大自然是美丽的。大自然中的动植物就像我 泛舟 们人类一样，友好相处，快乐生活。希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙。 板书设计 教学反思 课 题 课 型 14要下雨了 精读 课时 2 设计者 时间 杨眉 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时 我的再创造 预习设计 1.将课后生字条上的生字加上拼音多读几遍。 2.用铅笔在课文中圈出生字条上的生字。 3.将课文正确地读三遍以上，家长签字。 第一课时 1.正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课生字，理解相关词语，能正确美观的书写4汉字。 3.大致了解故事的主要内容。 正确、流利地朗读课文。认识本课生字，理解相关词语，能正确美观教学重难点 的书写汉字。大致了解故事的主要内容。 多媒体多媒体课件 教学准备

教学过程（主要环节）

一、播放视频，激趣导入

1.教师播放一段天气预报员播报天气的视频，学生交流，了解到通过看天气预报就能知道第二天的天气情况。

2.师过渡：电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天气，其实，不光是人，大自然里有许多小动物也能当天气预报员呢，他们是如何预报天气的呢？这节课我们就来学习一篇新的课文----《要下雨了》，相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。 3.教师板书课题，指名学生朗读。 一、初读课文，识字学词

1.教师播放课文朗读录音，学生认真倾听后交流从故事中听到了哪些信息。

2.学生自主阅读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段序号。

3.指导学生随文识字学词。

（1）指名学生朗读第一自然段。

①出示词语卡片：弯腰、山坡、阴沉沉、直起身子、伸腰，指名学生认读，师相机正音，提醒学生注意发音要准确到位，正音后，再次指明学生认读。

②出示山坡、阴沉沉的天气图片，帮助学生直观理解词义。 （2）指名学生朗读第二、三自然段。

①出现词语卡片：呀、一边、潮湿、呢，指名学生认读，教师正音。

②再次指明两位学生分别朗读第二、三自然段。

（3）指名学生朗读第四自然段，注意指导学生读好“是要下雨了吗？”这个问句，出示词语卡片：吗，指名学生认读，注意读好轻声的语气词。

（4）指名学生朗读第五、六自然段。

①出示词语卡片：有空、闷、回家吧，指名学生认读。

②“空”是多音字，指名学生说一说“空”除了在第五自然段读四声外，还有什么读音，鼓励学生说说在什么情况下“空”读第一声；在什么情况下，读第四声。教师创设具体的语言环境，帮助学生学习多音字。

③再次指名两名学生分别朗读五、六自然段。

（5）指名学生朗读第七自然段：出示词语卡片：消息、搬东西，指名学生认读，正音。鼓励学生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思。

（6）指名学生朗读第八、九自然段。

①出示词语卡片：加快、想起，指名学生认读。 ②在朗读中注意指导学生读好“哄隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。

③教师重点指导学生朗读第八自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

我的再创造

扬帆起航

破冰前行

④学生齐读第八、九自然段。 4.学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。 5.巩固识字。 （1）教师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式，确保每一位学生都能正确熟练的认读本课生字词。 （2）单独出示本课生字，指名学生认读，并鼓励学生交流用什么好方法可以记住这些生字。 （3）教师适当指导：本课生字多为形声字，可以借助汉字的偏旁来理解生字的意思。 （4）游戏巩固：火车开得又快又稳教：师出示一张生字卡片，指名学生认读并组词，后面的同学依次进行。 二、再读课文，感知内容 1.学生再次朗读课文，教师出示读书要求：（1）这个故事发生在什么时间，什么地点？（2）故事中有哪些动物小动物？ （3）小动物围绕什么话题进行对话的？ 2.学生自主读书，边读边解决问题，并与同桌相互交流自己的读书收获。 3.指名学生交流，根据学生的交流情况，教师适当小结：（1）故事发生在快要下雨的时候，在小白兔回家的路上。（2）故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3）小动物们围绕着“要下雨了”进行了对话。 4.师生共同总结课文的主要内容：这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上，与小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，告诉我们“要下雨了”。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的4个汉字：直、呀、边、呢。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调，学生书空。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势，进行个别指导。 学海 同学们，通过这节课的学习，我们读通的课文，了解了故 泛舟 事的主要内容，而且还在课文中认识了很多生字，学习了很多词语，收获真多呀！那么，小动物们究竟是如何预报天气的呢？下节课，我们继续学习。 板书设计 第二课时 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，进行声角色朗读训练。正确、美观地书写3个汉字。 2.理解课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现，激发

学生探究自然科学的兴趣。

3.初步掌握呀、吧、呢、吗这四个语气词的用法。 正确、流利地朗读课文，进行声角色朗读训练。正确、美观地书写3个汉字。理解课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现，教学重难点 激发学生探究自然科学的兴趣。初步掌握呀、吧、呢、吗这四个语气词的用法。 教学准备 扬帆起航 多媒体课件 我的再创造 教学过程（主要环节） 一、检查复习、质疑导入 1.教师出示词语卡片，指名学生认读。 2.指名学生交流课文中出现了哪些小动物？相师相机出示这四种小动物的图片贴在黑板上。 3.师过渡：小动物是如何预报天气的呢？这节课我们就跟随小兔子一起去了解吧！ 一、学习课文，了解知识 1.学习第一自然段。 （1）指名学生朗读第一自然段。 （2）学生交流读了这一段知道了哪些信息，教师适当小结：这一段告诉了我们故事发生的时间、点和人物。 （3）理解“阴沉沉”一词，学生结合自己的生活经验，说说“阴沉沉”是什么样子的。教师出示“阴沉沉”的图片并点明：这个词语也预示着天气快下雨了。 2.学习第二、三自然段。 （1）让两名学生分别朗读第二、三自然段。 （2）教师多媒体出示小白兔和燕子的对话，学生自主练习朗读。 （3）指名学生分角色朗读小白兔和燕子的对话，从它们的对话中知道了什么？ （4）指名学生交流，师适时出示燕子低飞捕捉虫子的图片，帮助学生理解燕子的话。 （5）学习“呀”和“呢”的用法。 ①师出示“你为什么飞得这么低呀？”和“我正忙着捉虫子呢”这两句话，学生读一读。 ②教师讲解“呀”和“呢”经常出现在句子结尾，可以表示说话人的语气。 ③鼓励学生说句子：用上“呀”或者“呢”从而使学生在具体的语言环境中感受语气词的用法。 3.学习小白兔和小鱼的对话。（第4、5、6自然段） （1）教师过渡：听了燕子的话，小白兔相信天要下雨了吗？请小朋友们，从课文中找出相关的句子读一读。 （2）学生交流，教师出示是“要下雨了吗”这句话，从这句话中可以体会到小白兔对燕子的话还不是十分确信。指导学生朗读好“要下雨了吗”这个问句，同时指导学生破冰前行

用语气词

“吗”说句子。

（3）让两名同学朗读第五、六自然段中小白兔和小鱼的对话，并交流从它们的对话中又知道了什么。

（4）学生交流，教师适当补充相关资料，帮助学生了解小于到水面透气的知识，并指导学生结合生活实际理解“闷”的意思。

（5）再次指名学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。 （6）出示“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨”这句话，引导学生从这句话中体会小鱼对小白兔的关心之情，并鼓励学生练习用“吧”这个语气词说句子。 4.学习小白兔和蚂蚁的对话（第七自然段）

（1）教师过渡：听到小鱼的话，小白兔相信天要下雨了吗？你从课文那句话发现的？ （2）指名学生交流，出示“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这句话，引导学生从“连忙”“往家”跑这些词语中明白小白兔在听的小鱼的话后，确信天要下雨了。教师鼓励学生结合生活实际理解“连忙”的意思并练习说话。 （3）练习转述：小白兔是怎么对蚂蚁说的呢？ ①引导学生把自己当成小白兔，把同桌当成蚂蚁，练习表达。

②指名学生交流，教师适当引导学生在表达时要清楚，以表现出对蚂蚁的关心之情。

（4）指导学生朗读蚂蚁的话，说说从蚂蚁的话中又读懂了什么？

5.学习第八、九自然段。

（1）指名学生朗读第八、九自然段，交流从中读懂了什么。

（2）教师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨的视频，学生认真观察，借以理解课文最后一段话。

（3）指导学生读好“轰隆隆”和“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读好感叹句：“大雨真的下起来了！”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。 6.总结全文，拓展知识。

（1）教师创设情境：学习了这篇课文，我们知道燕子、 小鱼、蚂蚁都是天气预报员，现在，我们就请小朋友们来扮演这三个小动物，根据课文中所写的内容，为大家播报天气吧！

（2）学生自主练习。

（3）指名学生上台，带上动物头饰，播放天气。师生共同点评，在播报的过程中教师指导学生语言表达，要清楚完整。

（4）适度拓展大自然中其他动物植物预报天气的本领，激发学生的好奇心和探究之情。

二、练习分角色朗读课文 1.学生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话。 2.四人小组合作分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。 3.小组成员戴上头饰上台进行展示，教师读旁白，师生共同评议，指导学生读好问句和感叹句。 4.全班分角色朗读：四人一组分角色扮演，教师读旁白，共同练习，提高朗读水平。 三、书写指导 1.出示本节课要求会写的剩下3个汉字：吗、吧、加。 2.引导学生观察汉字结构，指名学生交流。 3.教师范写并强调。 4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 学海 同学们，经过这节课的学习，我们不仅知道燕子、小 泛舟 鱼、蚂蚁是大自然的天气预报员，还了解了其他很多动植物预报天气的本领。大自然就是这样的神奇有趣，只要你善于观察研究，就一定会发现更多更好玩的小秘密哦。

板书设计 课 题 语文园地六 设计者 杨眉 教者 教学反思

综合课时 学习 年 月 日 第 周 星期 课 型 3 时间 总课时 我的再创造 预习设计 1.自主阅读《语文园地六》的内容。 2.准备自己喜欢吃的零食的包装袋。 3.和大人一起阅读“夏夜多美”。 4.不认识的字，查字典认识。 教学目标 第一课时 1.认读一组有关夏天的词串，认识八个生字。 2.通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。

教学重难点 教学准备 3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。 认读一组有关夏天的词串，认识八个生字。通过句子训练，使学生将句子描述得更加具体生动。进一步巩固常见标点符号的知识和运用 多媒体多媒体课件 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬帆一、勾联旧知，谈话导入 起航 1.学生交流本单元学习的三篇课文的主要内容。 2.教师小结：这三篇课文都与夏天有关，有的描写了夏天的景色，有的描写了夏天的天气。教师鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈对夏天的了解。 3.教师过渡激趣：小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，这节课，我们就去认识它吧！ 一、学习“趣味识字” 破 1.学生自主认读四行词语，读准生字。 冰 2.指名学生分行朗读词语，在朗读的过程中，教师适当正音，前 正音后再次指明学生朗读词语。 行 3.鼓励学生读词语，并思考每一行词语都与什么有关，指名学生交流，教师适当小结：第一行词语是有关夏天的食物；第二行词语是有关夏天常用的物品；第三行词语是关于夏天乘凉有关的词语；最后一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。 4.巩固识字。 （1）学生再次有节奏地朗读四行词串。 （2）随机出示带有生字的词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，巩固学生的认读。 （3）单独出示8个生字，学生自主观察，交流识记方法，教师鼓励学生运用学过的识字方法，如何借助偏旁理解汉字、与形近字进行比较、熟字加熟字等方法识记字形、理解字义。 5.全班有节奏的齐读词串。 二、学习“字词句运用” （一）教学第一部分。 1.教师创设情境：小朋友们，汉语的句子十分有趣，表示同样的意思，可以越说越长，越说越有趣。瞧。小白兔给我们带来了三句话，请小朋友们读一读，并找出这三句话有什么相同和不同的地方。 2.学生自主朗读，并与同桌轻声交流三句话的相同和不同之处。 3.指名学生分句朗读，并交流三句话的相同和不同之处。教师适当小结：第一句话只是说了谁在干什么；第二句话多了一个表示地点的词语：在山坡上；第三句话又多了一个表示小白兔动作的词语：弯着腰。 4.教师引导学生体会这样写的好处，在学生交流的基础上，教师总结：这样写句子，能够让别人知道小白兔在什么地方做事，

而且还能知道小白兔做事的动作，让句子更加生动更加具体。

5.学生自主进行练习，完成课本第78页的练习。 6.指名学生交流自己所写的句子，教师给予鼓励和指导。 （二）教学第二部分。 1.教师出示学生已经学过的几个标点符号，指名学生说说它们的名称。 2.学生自主朗读第78页的四句话，并给句子加上标点。 3.指名学生朗读句子，同时说说加的是什么标点。师生共同评议。 4.拓展练习，教师出示句子，指名学生朗读，并说说加上什么标点。 5.学生抄写最后一句话，教师提醒学生汉字的书写要正确、美观、整齐。 通过这节课的学习，我们又进一步了解了夏天， 学海 小朋友们，泛舟 认识了跟夏天有关的汉字和词语，还知道了写句子要讲究具体生动，我们在语文园地里的收获可真多呀！ 板书设计 第二课时 1.认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道。激发其识字兴趣。 2.正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。 教学目标 3.在学习名句的过程中教师适当渗透学习方法的指导。 认识食品包装上的一些汉字，拓展学生的识字渠道。激发其识字兴趣。在学习名句的过教学重难点 正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。程中教师适当渗透学习方法的指导。 多媒体课件 教学准备 教学过程（主要环节） 扬帆一、交流方法，激趣导入 交流通过哪些方式起航 1.教师鼓励学生结合自己的学习实际，可以认识汉字。 2.学生交流，教师适当小结：我们可以在语文书中认识汉字，也可以通过看电视来认识汉字，在课外书中、在大街上都可以认识汉字。只要处处留心，在生活中我们就能认识更多的汉字。 3.教师导入：今天我们再来学习一种认识汉字的方法，它可跟小朋友们最喜欢的食物有关哟。 我的再创造

破冰一、学习“展示台” 前行 1.教师出示事先准备好的学生常见的爱吃食品的包装袋，

让学生猜一猜这是什么食品，并让学生说说自己是通过什么方式猜出来的。

2.教师多媒体出示含有“巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包”等字样的包装袋图片，指名学生结合图片认读这些词语。

3.学生拿出自己带来的食品包装袋，与同桌交流包装袋上的汉字，并相互认读。 4.指名学生交流展示，教师适当板书，扩大学生的识字量。 5.教师小结：生活处处能识字，只要我们善于观察和发现，不但能在食品包装袋上认识汉字，还能在其他很多地方认识汉字呢！

二、学习“日积月累”

1.教师出示《识字八》三字经中的两句话“子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义”。名学生朗读，并说说这两句话，主要告诉我们什么（学习的重要性。） 2.教师过渡：小朋友们都知道学习对我们来说是非常重要的，那你们知道学习也要讲究一定的方法吗？如果掌握了一定的方法，学习的效果就会更好。在今天的“日积月累”中，我们就来听听古人是怎么介绍学习方法的吧！ 3.教师范读四句古文，学生认真听倾听。 4.学生自主朗读，借助拼音读准字音，争取把句子读通顺。 5.指名学生分句朗读，根据学生的朗读情况，教师相机进行指导，将句子读得正确流利。

6.学生再次自由练习朗读，边读边想句子的意思，并标明不懂的地方。

7.指名学生交流，教师适当讲解：

第一句的意思是天生聪明而又爱好学习，向不如自己的人请教。

第二句的意思是对于不知道的事情就要多问，对于自己不会的就要学习。

第三句的意思是读书读了很多遍，自然就能理解其中的意思了。

第四句的意思是我们要善于读书，从书中学习知识，同时也要游历很多地方，在生活中学习。 8.鼓励学生在老师讲解的基础上，结合自己的生活实际谈一谈，读了这四句话后的体会。 9.通过自由练读、同桌互读、开火车读等多种方式引导学生进行朗读，并加以背诵。

10.指名学生分句背诵，全班齐背。 学海 小朋友们，生活中处处有学问，我们不仅可以在食品 泛舟 包装袋上认识很多的汉字，还能从古人的话语中初步了解学习的方法，希望同学们都能成为爱学习、会学习的孩子。 板书设计 第三课时 1.正确、流利地朗读文章。 2.把握故事的关键信息，了解故事的主要内容。 教学目标 3.体会小动物之间的相互关爱之情，理解“夏夜多美”的意思。 正确、流利地朗读文章。把握故事的关键信息，了解故事的主要内容。教学重难点 体会小动物之间的相互关爱之情，理解“夏夜多美”的意思。 多媒体课件 教学准备 教学过程（主要环节） 扬帆一、出示图片，创设情境 起航 1.教师谈话创设情境：小朋友们，夏天到了，夏天的夜晚景色可真美丽，我们一起来欣赏吧！ 2.教师配乐播放夏夜的美丽图片，引导学生静静的欣赏，并交流欣赏的感受。 3.教师过渡：这节课我们一起来阅读一个美丽的故事《夏夜多美》，相信读完这个故事以后，你会发现夏夜不仅仅美在它的景色中，美在其他的方面呢！ 破冰一、自读课文，读通读顺 前行 1.教师播放文章配乐朗读，学生闭上眼睛，静静地倾听。学生交流在听故事的过程中听到了哪些信息。 2.学生自主阅读故事，借助拼音读准字音，争取把句子读通顺。 3.指名学生分自然段朗读故事，根据学生的朗读情况，教师适当进行正音和泛读，帮助学生读通读顺故事。 4.学生再一次轻声自由地读一读故事。 二、再读文章，了解故事的主要内容 1.教师过渡：这个故事很长，想了解它的主要内容，可以抓住一些重要的信息，比如说：故事发生在什么时间、什么地方？故事中出现了那些小动物？它们各自做了什么事情？故事的结尾又是怎样的？（教师相机在多媒体上出示这些问题。） 我的再创造

2.学生再次轻声的读故事，在读故事的过程中解决以上的 问题，并与同桌轻声交流自己的答案。 3.指名学生交流，教师根据学生的交流情况适当小结： 故事发生在夏天的夜晚，在一个水池里。故事中出现了小蚂蚁，睡莲、蜻蜓、萤火虫。小蚂蚁不小心掉到了一根水草上，睡莲弯腰让蚂蚁爬上来。蜻蜓送小蚂蚁回家。萤火虫为它们照亮，最后，小蚂蚁回到了家 4.鼓励学生根据以上信息说说故事的主要内容，在交流中，引导学生将句子说清楚，说明白，以提高学生表达的完整性和流畅度。（夏夜的水池里，一只小蚂蚁不小心掉到了水草上，在睡莲、蜻蜓和萤火虫的共同帮助下，小蚂蚁最终回到了家。） 三、体会“夏夜多美”的含义 1.教师过渡：通过刚才的学习，我们了解了故事的主要内容。接下来，请小朋友们再读一读故事，看看你从哪些词语和句子中读出了大家对小蚂蚁的关心和帮助，把这些句子划出来。 2.学生边读边用笔圈画，并与同桌轻声交流自己圈画的内容。 3.指名学生交流，教师在学生交流的基础上进行指导： （1）睡莲关心地问小蚂蚁，弯腰让它爬到自己的身上，还请小蚂蚁住在自己的家里。 （2）蜻蜓主动送小蚂蚁回家。 （3）萤火虫说“我来给你们照亮”。 4.在交流中教师引导学生朗读相关的对话。 5.教师出示最后两句话：“星星看见了，高兴的眨着眼”和“啊！多美的夏夜呀！”引导学生思考星星为什么高兴地眨眨眼？夏夜为什么很美？ 6.学生在理解故事内容的基础上进行交流，教师小结：星星看到小动物们能这样互相关心，互相帮助，感到很高兴。夏夜的景色很美，夏夜里的故事很美，睡莲和小动物们的心灵更美。 7.分角色朗读文章： （1）四人一小组，分别扮演小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫。 （2）自主练习，小组展示，师读旁白，共同评议。 学海 小朋友们，今天我们一起读了“夏夜多美”这个美丽 感受到了小动物们之间的相互关心和帮助。相信泛舟 的故事，同学们也会像故事中的主人公那样，能在生活和学习中相互帮助，相互关心，让我们的生活变得更加美好。 板书设计 教学反思

课 题 15文具的家 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 文具 一次 丢了 哪里 新的 每天 平安 她 这些 仔细 检查 所有 1.正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课的的生字和两个偏旁，正确美观地书写3个汉字：文、次、找。 3.大致了解课文的主要内容。 教学重难点 教学准备 1. 识字，写字； 2. 指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 生词卡片、教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什 起航 么用吗？ 2、小朋友自由发言。 破冰一、情境导入。 前行 教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让 我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事 我的再创造 我的再创造 星期 教者 总课时 课 型 精读 课时

情？

师：谁来说说课文讲了件什么事情？ 生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导） 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 学海四、课堂总结 泛舟1. 第二课时 教学目标 板书设计 在这节课里，你学会了哪些知识？ 1、正确、流利地朗读课文,读好人物对话时的语气。 2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学课件 教学过程（主要环节） 我的再创造 教学重难点 逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学准备 扬帆1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 起航 2、 听写生字。

破冰一、复习导入。 前行 1、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、初读课文，整体感知。 1、学生小组分角色朗读，上台表演。 2、文章有几个自然段？（六个） 3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。 三、课文详解。 1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮） 2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答） 怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒） 你又是怎么做的？（学生自由回答） 3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家） 4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……） 5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯） 6、选择自己喜欢的部分自由朗读。 学海四、拓展延伸。 泛舟 1.刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。 2.学生整理书包。 3.评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。 板书设计 教学反思

课 题 16 一分钟 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 一分钟 元元 迟到 洗脸 背着 刚刚 叹气 公共汽车 决定 已经 1.正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课13个生字，正确美观地书写7个生字，理解相关词语。 3初步了解课文的主要内容 教学重难点 识字写字学词，了解课文的主要内容。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动 同学淡话。 你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈) 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 破冰一、游戏导人 前行 自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说) 元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来， 起航 的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体我的再创造 我的再创造 星期 教者 总课时 课 型 精读 课时

帮元元把这20分钟找回来，好吗

‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。) 二、朗读识字 1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记 2.在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“刚 、共、定、经”，整体音节“元、已”。 3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。 4.巩固识字。 学海三、拓展延伸 泛舟 课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、冈、刂”等字拼字。 板书设计 第二课时 1.正确、流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。 教学目标 2.理解课文内容，明白迟起一分钟引起的连锁反应。 3.教育学生养成按时起床，珍惜时间的良好生活习惯。 教学重难点 理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜时间。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 听写生字。 起航 2、 破冰一、复习导入。 前行 1.学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、朗读感悟 1.教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学生自由谈) 2.自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了 我的再创造

”的时候，他会想些什么? 3.在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么? 当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。 4.小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。 5.有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。 三、指导写字 1.写字之前要仔细观察要写的7个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“洗”字左边是“氵”，右边是“先”；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横。 2.仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“共”的第六笔“点”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间。 “叹”是口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上。 3.学生自主练写 学海四、实践活动 泛舟 组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。 (1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。 （2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。 板书设计

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课 题 17动物王国开大会 课 型 精读 课时 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 星期 教者 总课时 第一课时 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 动物 老虎 狗熊 通知 注意 十遍 一百 舌头 鬼脸 准时 第二 1.正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课的生字词语，正确美观地书写汉字，理解相关词语， 3.整体感知故事的大致内容。 教学重难点 识字写字，把握故事的主要内容。 教学准备 生词卡片、教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、谈话激趣，引入新课。 起航 师：（出示图片）同学们，这是哪？ 生：动物园 师：同学们喜欢动物吗？ 生：喜欢。 师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物王国开大会） 破冰二、初读课文，整体感知。 前行 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？ 师：动物王国怎么了？ 生：动物王国要开大会。 我的再创造 我的再创造

2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2.写字。 （1）出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 学海四、课堂总结 泛舟 在这节课里，你学会了哪些知识？ 板书设计 第二课时 1.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2.理解故事内容，明白狗熊四次通知的内容有什么不同，为什么会有这些教学目标 不同。 3.通过对故事的学习，使学生明白说话时要站在对方的角度，说清关键信息，让别人听明白，提高语言表达的准确性。 教学重难点 教学准备 扬帆一、 通过故事的学习，让学生明白说话时要站在对方的角度，语言表达要完整准确。 教学课件 教学过程（主要环节） 复习导入。 起航 1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 我的再创造

2、 听写生字。 3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 破冰二、初读课文，整体感和。 前行 1、学生分小组读，给生字正音。 2、文章有几个自然段？（18个自然段） 3、全班集体朗读课文。 三、课文详解。 师：文章里写了多少动物？ 生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。 师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？ 生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。 师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？ 生：狗熊没有说地点和具体时间。 师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？ 生：狗熊没有说明地点。 师：从这个故事里，我们知道了什么？ 生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。 四、再读课文。 1、小角色分角色朗读课文。 2、学生分角色表演课文。 学海五、总结全文。 泛舟 1、学了这一课，你懂得了什么？ 2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。 板书设计

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课 题 18小猴子下山 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 猴子 结得 掰 扛着 满树 扔了 摘桃子 捧着 西瓜 抱着 蹦蹦跳跳 追 1.正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课的生字，正确美观的书写本课生字。 3.大致了解故事的主要内容。 教学重难点 识字写字，把握故事的主要内容。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、知识的新授阶段 起航 1、呈现新教学内容 （1）呈现课文题目“小猴子下山” （2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。 破冰二、、生字教学 前行 （1）呈现文中的生字、词 （2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。 （3）教写生字 我的再创造 我的再创造 星期 教者 总课时 课 型 精读 课时

学生先书空7个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。 提供记忆策略： 往：“住”字再加“丿” 常：底下是“巾”字 （4）运用生字、词 非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极） 用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我（）高兴。 三、巩固与检测 根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。 读“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”； 学生表演这六个动作（有错误之处及时纠正） 学生做习题，校对。 学海四、指导书写 泛舟 1．出示本课会写字 2．指名领读、组词。 3．指导书写。 4．先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。 板书设计 第二课时 1.正确流利地朗读课文，练习讲故事。 教学目标 2.理解故事内容，引导学生在交流读书体会的过程中明白做事要专心，不能半途而废的道理。 3.学习与用文中描写小猴子动作的词语，提高学生语言表达的准确性。 教学重难点 理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 我的再创造

扬帆一、复习生字。 起航 1.全体学生朗读字词。 2.请一位学生朗读整篇文章。 3.提问习题四。 破冰二、开始新授课教学 前行 （听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。） 1.提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：玉米） 提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子） 提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了） 提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子） 提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了） 问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了） 问：小猴子这样做好不好？（参：不好） 学海四、总结 泛舟 问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。 综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。 2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。 板书设计

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课 题 课 型 综合练习 口语交际 课时 1 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 第一课时 1.会主动邀请小朋友一起做游戏，培养合作乐群的良好品质。 教学目标 2.按照一定的条理向对方说清楚游戏的玩法，提高语言表达的逻辑性和准确性。 3.交际过程中恰当地使用礼貌用语，文明交际。 教学重难点 教学准备 1. 在教别人玩游戏时，注意将游戏的玩法说清楚，说明白。 2. 在说话时抓住要点，有条理地进行叙述。 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、创设情境，激发兴趣 起航 师谈话:小明友们都喜欢做游戏吧,说你们平时都有欢玩哪戏。(生交流) 师:听了你们的介绍,老师可想玩了,可是我不知该怎么玩这些游,这可怎么办呢?(生出谋划策,最终的办法是教老师玩。) 过渡:好啊,平时我是你们的老师,这课就请小明友们做我的老,让我们一起来进戏吧! (师板书课题起的戏) 破冰 二、情境练习，游戏中习得介绍方法 前行 1.师多媒体出示两名学生玩贴鼻子游戏境图,引导学生认真观察,说说图上的小友在玩什么戏。 我的再创造 星期 教者 总课时

2.师将没有鼻子的动物头像贴到黑板上名会玩的同学先来玩一玩这个游戏,其它同学认真观察。 2让观看游戏的同学进行交流。 3.学生介绍完毕后,请不会玩的小朋友评价听了介绍后,是否已经弄清游戏规则 4.师适当进行指导,进一步引导学生加强语言表达的准确性和条理性。 5.评议交流后让全班同学练习说说“贴鼻子”的游戏玩法6.再次指名学生说说“贴鼻子”游戏的玩去,师生共同点评,注意从语言表达的准确性和条理性两方面进行指导。 三、游戏巩固 1.师过渡:通过刚才小朋友们的介绍,老师学会了玩“贴鼻子”的游戏,老师要奖励大家,请小朋友们再来玩一个游戏,这个游戏叫抢板凳“,不过,老师先不说游戏玩法,请小朋友们在观看游戏的过程中自己总结方法。 2.师拿出三个板凳。 3.四位同学玩抢板凳的游戏,直至最后一人胜出,其他同学认真观。 4.游戏结束,指名观看的学生介绍“抢板凳”的游戏玩法在交流过程中,师生共同评议提高,引导学生按照一定的条理说清游戏的玩法注意语言简洁用上合适的连接词 学海四、总结收获，拓展延伸 泛舟 师：这节课你有什么收获？ 板书设计

课 题 课 型 语文园地六 综合练习 课时 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 第一课时 1.通过“加一加、减一减”的识字方法认识“吵、胖、岁、现、票、交、教学目标 弓、甘”8个汉字，提高学生的识字能力。 2.辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。 3.通过想想练习用词说话，提升学生的想象能力和语言表达能力。 教学重难点 在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、趣味识字。 起航 1.学习“加法”识字 (1)师出示第一组通过“加法”组合成的很字,指名学生读一读这些“汉字加法算式” (2)出示汉字“吵、胖、岁、现”,指名学生认读,相机正音:“吵”是翘舌音,“岁”是平舌音正音后再次指名学生认读汉字。 破冰(3)鼓励学生为这四个字口头组词,在具体的语言环境中巩 前行 固对汉字的理解。 (4)师小结:通过汉字与汉字的相加,也可以组成新的汉字。组成新汉字的两部分大分是左右结构,也有上下结构、半包围结构全包围结构等。 我的再创造 星期 教者 总课时

(5)鼓励学生回忆,学过的汉字中有哪盛也可以通过“加法”来识记指名学生交流,适当板书:姓、李、晴、因、梦… 2.学习“减法”识字 (1)生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字,借助拼音读准字音。 (2)出示汉字“票、交、弓、甘”,指名学生认读,相机正音,正音后再次指名学生认读汉字字 (3)鼓励生为汉字口头组词,在具体的言环境中加强对汉字字义的理解, (4)指名学生说说这些汉字是如何通过减法”得到的 二、字词句运用。 1、 正确区分形近字。了解其含义。 2、 学生独立完成练习。 3、 学生汇报。 4、 集体读词语。 5、 读词语，教师正音。 6、 用词语说句子。（学生自由回答，教师指导） 学海三、课堂总结。 泛舟 同学们，这节课你有什么收获？ 板书设计 第二课时 1.掌握左上包围结构和右上包围结构汉字的书写笔顺。 教学目标 2.正确、流利、有节奏地朗诵并背诵古诗《画鸡》。 3.大致了解古诗《画鸡》的意思。 教学重难点 积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、导入新课 起航 师谈话:汉字在书写的时候讲究笔顺规则,同学们经过将近一年的学习,都了解汉字有哪些书写的笔顺规则吗?2.生交 我的再创造

流师适当小结:从上到下、从左到右先外后内再封口、先中间后两边等3.师过渡:在书写时遵循一定的笔顺规则,可以让汉字书写变得更加美观。这节课,我们再来了解一种书写的笔顺规则。

破冰二、书写提示。 前行 1.师出示“床、左、居、包”四个汉字,指名学生认读 2.生自主观察这四个汉字的结构,指名学生交流,师小结:像“床、左、居“这样的汉字是半包围结构.又因为所包围的位置是在左上角,所以叫做“左上包围结构”;像“包”这样的汉字,右上部分被包围住,所以就叫做“右上包围结构” 3.生自主书写感受左上包围和右上包围汉字的书写笔顺 4.指名学生进行交流,在生交流的基师总结:左上包围和右上包围的汉字在书写时都是先外后内 5.师范写讲解:像这种结构的汉字,左包围和右上包围的部分不宜写得太大,下部分的汉字在书写时适当注意半藏半露,生观察书空 6.生再次练习书写,师巡视指导,强调正确的书写姿势 7.鼓励学生拓展左上包围和右上包围的汉字,师适当板书:右、友、麻,扁,可,句,司等。 四、日积月累。 1、学生自由读古诗。 2、教师简介作者唐寅。 3、学生试说古诗含义。（教师提示、补充） 4、集体齐读，学生背诵。 学海五、课堂总结。 泛舟 学了这一课，你懂得了什么？ 板书设计 第三课时 教学目标 1.正确、流利、有节奏地朗读童谣《孙悟空打妖怪》。 2.大致了解童瑶的意思，了解唐僧师徒四人西天取经的故事。 教学反思

教学准备 3.激发学生对阅读《西游记》兴趣。 教学重难点 积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、播放视频 激发兴趣 起航 1.师播放电视剧《西游记》的片头视頻,生认真观看,交流对《西游记》的了解。 2.师在生交流的基础上出示四位主要人物的图片:唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒。引导生观看,并出示词语卡片,指名学生认读,注意读准字音 3.师过渡:《西游记》的故事不仅拍成了电视剧,还被一位老伯伯编成了好听又有趣的儿歌,这节课老师就和小朋友们一起来读一读师板书课题,指名学生朗读。 破冰二、初读童谣，读准读顺读出节奏 前行 1.师播放童谣朗读的视频动画,生认真欣赏 2.生自主阅读借助拼音读准字音,读通句子 3.检查生的自读情况。 4.生再次自由练习朗读将童谣读正确读流畅。 5.指导学生在朗读时注意节奏,师进行范读指导:唐僧/骑马/咚那个咚,后面/跟着个/孙悟空。孙悟空,跑/得快,后面/跟着个/猪八戒。 7.指名生有节奏地朗读,师生共同评议,全班有节奏地齐读童谣。 三、再读童谣，理解意思，了解故事 1.了解故事人物。 2.了解故事情节。 学海四、课堂小结 泛舟 (师播放《西游记》电视剧片尾曲)《西游记》是一部经典的名著,一代又一代的小朋友们都是看着《西游记》的故事长大的,这里面究竟藏着什么好玩的故事,故事中的唐僧师徒四人又经历了什么?这些还要请同学们自己去探索和发现哟! 板书设计 教学反思 我的再创造

课 题 19 棉花姑娘 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 棉花 姑娘 治病 燕子 别人 树干 忽然 惊奇 七颗 七星瓢虫 碧绿 吐出 笑啦 1.正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课生字，正确美观地书写汉字。 3.大致了解课文的主要内容。 教学重难点 识字写字，了解课文内容。 教学准备 生词卡片、教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、谈话揭示课题 起航 1.同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2.教学“棉” （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3.出示答案，简单介绍瓢虫。 4.今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题，齐读课题。 5.师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 破冰二、课件出示童话故事，整体感知 前行 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼 我的再创造 我的再创造 星期 教者 总课时 课 型 精读 课时

音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ (2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“娘、治” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情） 师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （6）齐读第一节 学海五、课堂总结 泛舟2. 第二课时 1.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。 教学目标 板书设计 在这节课里，你学会了哪些知识？ 2.理解课文内容，体会棉花姑娘的心情变化，了解常见益虫益鸟的本领。 3.进行情景表演，提高学生多方面的语文能力。 教学重难点 进行情景剧表演。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、复习导入。 起航 1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2.听写生字。 我的再创造

3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。 破冰二、学习第5、6节 前行 1.棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。 2.七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？ 3.教学生字“然、奇、颗、瓢” 4.你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示有关资料。） 5.介绍瓢虫家族。 6.七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你演一下这个神态。 7.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？（学生读第6小节。） 8.教学生字：“碧、吐、啦” 9.棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？ 三、学习2……4节 过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？ 1.自主、探究、合作学习2……2小结。 2.比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。 3.汇报学习收获（小动物不是不想帮，是心有余而力不足） 4.师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。（读有关句子） 四、复习生字 学海五、小结 泛舟 今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？ 板书设计 教学反思

课 题 20 咕咚 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 第一课时 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 咕咚 熟了 掉进 吓一跳 小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着 1.鼓励学生自主识字，正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课生字，正确、汉字。 3.大致了解故事的主要内容。 教学重难点 识字写字学词，了解课文的主要内容。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、吸引学生，揭示课题. 起航 1.多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2.（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 我的再创造 我的再创造 星期 教者 总课时 课 型 精读 课时

破冰二、初读课文 前行 1.自由读课文。 2.读了课文，你有什么问题吗？ 3.再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1.读一读,多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2.认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语） 四、再读品悟 1.自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2.四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3.齐读课文 学海五、指导写字 泛舟 1.出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。 2.同桌间说一说生字在田字格中的位置，你发现了什么？ 3.师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”） 4.生临写 5.练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 板书设计 第二课时 1.正确熟练地朗读课文，练习讲故事。 教学目标 2.理解故事内容，知道咕咚到底是什么。 3.通过故事的学习，教育小朋友们遇到事情要注重分析，培养学生独立判断的能力。 教学重难点 教育小朋友们遇到事情要注重分析，培养学生独立判断的能力 教学准备 教学课件

教学过程（主要环节） 扬帆一、激趣复习，导入新课 起航 1.（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声） 2.听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？ 破冰二、创设情境，合作学习 前行 （一）学习第2自然段 1.最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 2.读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3.“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？ 4.小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5.指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！” （二）学习3—5自然段 1.听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 2.野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。 3.（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙） （三）学习6—7自然段 “咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7 自然段。（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？ 学海三、总结深化 泛舟 1.现在，你最想对谁说句话，说什么？ 我的再创造

2.戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业 1.把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3.读《同步读本》中的《数星星的孩子》。 板书设计 教学反思 课 题 21小壁虎借尾巴 课 型 精读 课时 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 教者 总课时 第 周 星期 第一课时 预习设计 一、 我会正确地读课文，并圈出文中的生字读一读 壁虎 墙角 蚊子 咬断 您 拨水 甩着 赶蝇子 房檐 傻孩子 转身 1.正确、流利地朗读课文。 教学目标 2.认识本课生字，正确美观的书写汉字。 3.大致了解故事的主要内容。 教学重难点 识字写字，把握故事的主要内容。 教学准备 生词卡片、教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、谈话激趣，引入新课。 起航 师：（出示图片）同学们，这是哪？ 生：动物园 师：同学们喜欢动物吗？ 生：喜欢。 我的再创造 我的再创造

师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。（板书课题：动物王国开大会） 破冰二、初读课文，整体感知。 前行 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？ 师：动物王国怎么了？ 生：动物王国要开大会。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 学海四、课堂总结 泛舟 在这节课里，你学会了哪些知识？ 板书设计 第二课时 1.练习分角色朗读课文。 教学目标 2.理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。 3.在熟读课文的基础上进行课本剧表演。 教学重难点 整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。 教学准备 教学课件

教学过程（主要环节） 扬帆一、 复习导入。 起航 1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2、 听写生字。 3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 破冰二、初读课文，整体感和。 前行 1、学生分小组读，给生字正音。 2、文章有几个自然段？（18个自然段） 3、全班集体朗读课文。 三、课文详解。 师：文章里写了多少动物？ 生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。 师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？ 生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。 师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？ 生：狗熊没有说地点和具体时间。 师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？ 生：狗熊没有说明地点。 师：从这个故事里，我们知道了什么？ 生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。 四、再读课文。 1、小角色分角色朗读课文。 2、学生分角色表演课文。 学海五、总结全文。 泛舟 1、学了这一课，你懂得了什么？ 2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。 板书设计 教学反思 我的再创造

课 题 课 型 语文园地八 综合练习 课时 2 设计者 时间 母红梅 年 月 日 第 周 第一课时 1.认识“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”八个生字，激发学生的识教学目标 字兴趣。 2.引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高学生的识字能力。 教学重难点 引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高学生的识字能力。 教学准备 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、趣味识字。 起航 1.学习“加法”识字 (1)师出示第一组通过“加法”组合成的很字,指名学生读一读这些“汉字加法算式” (2)出示汉字“吵、胖、岁、现”,指名学生认读,相机正音:“吵”是翘舌音,“岁”是平舌音正音后再次指名学生认读汉字。 破冰(3)鼓励学生为这四个字口头组词,在具体的语言环境中巩 前行 固对汉字的理解。 我的再创造 星期 教者 总课时

(4)师小结:通过汉字与汉字的相加,也可以组成新的汉字。组成新汉字的两部分大分是左右结构,也有上下结构、半包围结构全包围结构等。 (5)鼓励学生回忆,学过的汉字中有哪盛也可以通过“加法”来识记指名学生交流,适当板书:姓、李、晴、因、梦… 2.学习“减法”识字 (1)生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字,借助拼音读准字音。 (2)出示汉字“票、交、弓、甘”,指名学生认读,相机正音,正音后再次指名学生认读汉字字 (3)鼓励生为汉字口头组词,在具体的言环境中加强对汉字字义的理解, (4)指名学生说说这些汉字是如何通过减法”得到的 二、字词句运用。 1、 正确区分形近字。了解其含义。 2、 学生独立完成练习。 3、 学生汇报。 4、 集体读词语。 5、 读词语，教师正音。 6、 用词语说句子。（学生自由回答，教师指导） 学海三、课堂总结。 泛舟 同学们，这节课你有什么收获？ 板书设计 第二课时 教学目标 1.认识并理解常见的心情，练习描写与心情有关的句子。 2.熟练地背诵四则与天齐有关的谚语，大致理解其意思，丰富自然知识。 教学课件 教学重难点 积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。 教学准备

教学过程（主要环节） 扬帆一、导入新课 起航 师谈话:汉字在书写的时候讲究笔顺规则,同学们经过将近一年的学习,都了解汉字有哪些书写的笔顺规则吗?2.生交流师适当小结:从上到下、从左到右先外后内再封口、先中间后两边等3.师过渡:在书写时遵循一定的笔顺规则,可以让汉字书写变得更加美观。这节课,我们再来了解一种书写的笔顺规则。 破冰二、书写提示。 前行 1.师出示“床、左、居、包”四个汉字,指名学生认读 2.生自主观察这四个汉字的结构,指名学生交流,师小结:像“床、左、居“这样的汉字是半包围结构.又因为所包围的位置是在左上角,所以叫做“左上包围结构”;像“包”这样的汉字,右上部分被包围住,所以就叫做“右上包围结构” 3.生自主书写感受左上包围和右上包围汉字的书写笔顺 4.指名学生进行交流,在生交流的基师总结:左上包围和右上包围的汉字在书写时都是先外后内 5.师范写讲解:像这种结构的汉字,左包围和右上包围的部分不宜写得太大,下部分的汉字在书写时适当注意半藏半露,生观察书空 6.生再次练习书写,师巡视指导,强调正确的书写姿势 7.鼓励学生拓展左上包围和右上包围的汉字,师适当板书:右、友、麻,扁,可,句,司等。 四、日积月累。 1、学生自由读古诗。 2、教师简介作者唐寅。 3、学生试说古诗含义。（教师提示、补充） 4、集体齐读，学生背诵。 学海五、课堂总结。 泛舟 学了这一课，你懂得了什么？ 板书设计 教学反思 我的再创造

第三课时 1.阅读短文《三只白鹤》，理解短文内容，激发学生的阅读兴趣。 教学目标 2.教育小朋友们做事时要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。 教学重难点 教学准备 引导小朋友们做事时要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。 教学课件 教学过程（主要环节） 扬帆一、出示图片，谈话导入 起航 1.师出示白鹤图片,引导学生观察,说说白鹤的外形,交流对白鹤的了解。 2.师过渡:白鹤外形美丽,喜欢吃鱼,今天,老师就和小朋友们一起来阅读一篇与白鹤有关的故事。 3.师板书课题,指名生朗读课题,鼓励生发挥想象,猜一猜本文会是个什么样的故事。 破冰二、初读故事，读通读顺 前行 1.师播放《三只白鹤》的故事朗读动画,生认真观看倾听。2.生自主阅读故事,借助拼音读准字音,读通句子,将故事多读几遍。 3.指名生分自然段朗读故事,在朗读中师适当正音指导生将句子读通顺。 4.生再次自由练习朗读故事,将故事读得正确流利。 三、再读故事，理解内容 1.生再次朗读故事,师出示阅读问题。 (1)三只白鹤分别是如何记住埋鱼的地的。 (2)第二天,谁能找到埋在地里的鱼?为什么？ 2.指名生交流,师适当小结。 3.交流收获。 (1)生说说前两只白鹤的问题出在哪里。 (2)结合生活实际说说这个故事给自己什么样的启发,师给予充分的鼓励,尊重学生个性化的阅读体验并适当引导学生在做事情的时候要动脑思考注意事物的变化。 学海四、课堂小结 泛舟 小朋友们,大自然中的很多事物都是变化着的,我们在做事 我的再创造

情的时候,一定要向第三只白鹤那样,善于观察思考,注意外界事物的变化这样才能把事情做得更好!

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