会计综合实训课程介绍

会计岗位综合实训 课程介绍

会计岗位综合实训课程组

2012年2月

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会计岗位综合实训课程介绍

《会计岗位综合实训》是在2005年国家级精品课程和“十一五”国家级规划教材的基础上建立起来的，是2010年高等职业教育（会计）专业教学资源库重点建设课程之一。

一、课程性质与定位

会计岗位综合实训是高等职业教育会计专业的一门综合性实践课程，该课程以培养会计综合职业能力和品德素养为宗旨，综合运用会计专项技能和信息技术方法，在企业会计环境中，按照会计职业岗位分工，进行一个过程完整的、综合性的会计业务处理训练。

该课程是高等职业教育会计专业人才培养过程中必要的教学环节。它建立了会计专业理论课程和专项技能训练与企业顶岗实习的桥梁，该课程在会计专业理论课程和专项技能训练之后开设，为企业顶岗实习和从事实际会计工作奠定基础。

二、会计职业岗位要求

会计职业是伴随着人们的生产实践和管理需要而产生、发展起来的。是以货币为主要计量单位，遵循公认的准则与制度规范，运用一套专门的方法，对会计主体的经济活动进行确认、计量、记录、报告，为人们提供该会计主体某一特定时点财务状况、某一时期经营成果和现金流量等财务会计信息的一项管理活动。从某种意义上讲，会计职业就是搜集信息，加工信息并传输信息，其表现过程和工作载体主要是填制和审核凭证→设置和登记账簿→编制和报送会计报表。

企事业单位的会计人员从事的工作主要包括：对单位的经济业务事项进行会计核算；对经济活动进行会计控制与监督；根据法规制定本单位财务会计规章制度；参与拟定经济计划、考核、分析、预算、财务计划执行情况以及进行其它会计管理工作。

企业会计业务综合处理的主要工作包括企业认知、期初建账、日常经济业务核算和期末会计事项处理。

企业认知是进行会计核算前提，企业认知包括了解企业的基本情况，会计工作组织、会计岗位的设置、会计核算基本流程、内部会计控制制度等工作。

期初建账是根据企业帐户的期初余额及有关资料开设总分类账、明细分类账，将期初余额分别填入相应帐户的余额栏，标明借贷方向且在摘要栏写“期初结存”，将全部

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总分类账户余额进行借、贷方试算平衡，将有关总分类账户余额与所属明细账户余额合计进行核对。平衡与核对相符后方可进入下一阶段工作。

日常经济业务核算是指根据经济业务的原始凭证进行会计处理：包括编制收、付、转记账凭证；根据收、付款原始凭证逐笔顺序登记现金日记账和银行存款日记账；根据记账凭证登记明细账，根据记账凭证或科目汇总表登记总分类账。日常经济业务核算可采用手工或电算化方式。

期末会计事项处理是指在完成日常经济业务核算之后，每个会计期末需要处理的会计事项，包括账项调整、期末结转、对账与结账、编制会计报表、编制纳税申报表、财务分析和档案管理等，期末处理可分别在手工与计算机环境下进行处理。

三、教学目标

通过会计岗位综合实训，使学生进一步提高会计职业能力，包括专业能力、社会能力和方法能力。

1.专业能力

（1）学生能够根据企业具体情况，合理设置会计岗位并制定岗位职责，并正确执行企业内部会计制度；

（2）会阐述期初建账的基本内容，用手工和计算机方式进行期初建账操作； （3）会正确进行采购、销售、成本与费用等日常业务的核算，并能够利用计算机方式进行相应的账务处理；

（4）会用手工和计算机方式正确进行期末账项调整； （5）会进行期末对账与结账操作；

（6）会用手工和计算机方式编制会计报表，能够利用会计报表进行财务分析； （7）能够用手工和计算机方式编制纳税申报表； （8）能够对会计档案进行有效管理。 2.社会能力

（1）遵守财经法规和企业内部规章制度； （2）养成认真、严谨、细致的工作态度； （3）培养部门、岗位之间互相沟通与协调能力。 3.方法能力

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（1）能够认知企业、职业和岗位，正确判断企业一般经济事项的性质； （2）会信息加工处理的一般方法，能对信息进行基本的加工处理； （3）会使用流程、表格和制度等管理工具； （4）会快速查找错误并能进行正确处理。

四、课程设计思路

按照“体现会计工作过程特征，符合行动导向教学要求”的职业教育课程设计理念，构造过程完成的两个教学项目，即制造业会计岗位综合实训和流通业会计实训。每个教学项目均以企业典型会计工作任务为背景，设计一个过程完整的、综合性的学习任务。内容包括认知企业及会计工作、建账、日常业务处理与成本核算、期末会计事项处理、会计报表及纳税申报表编制等教学单元。

企业认知与会计工作是开展会计工作的基础；建账（手工建账和计算机建账）是进行会计核算的基础；日常经济业务核算是按照会计准则、企业内部会计制度（会计）的要求，对经济业务进行系统、全面的反映，日常经济业务核算采用手工和电算化并行模式，手工账和电子账同步完成；期末会计事项处理是在完成日常经济业务核算之后，每个会计期末需要处理的会计事项，分别采用手工和计算机方式进行；最后编制会计报表、进行财务分析和纳税申报表、进行会计档案管理。

本课程的学习时间为96学时（必学60学时，选学36学时），分别以手工方式和计算机方式，完成制造业会计岗位综合实训和流通业会计实训两个教学项目。二年制安排在第4学期，三年制安排在第5学期开设。

表1 会计岗位综合实训教学项目划分及课时分配 教学项目 1.1 1.2 工作与学习任务 课时分配（课时） 认知企业与会计工作 建账 2 4 24 12 12 6 60 1 制造业会计岗位1.3 日常经济业务核算 综合实训（必学） 1.4 成本核算 1.5 1.6 期末会计事项处理 会计报表和纳税申报表编制 3

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2.1 2.2 2 认知企业与会计工作 建账 2 4 16 10 6 96 36 流通业会计岗位2.3 日常经济业务核算 综合实训（选学） 2.4 2.5 期末会计事项处理 会计报表和纳税申报表编制 合 计 五、教学条件

（一）教师任职条件

要求每20—300名学生配一名指导教师，教师要求有企业实际工作经验并具备下列条件：

（1）熟悉会计法规、企业会计准则、内部会计制度和会计工作组织；

（2）具有企业会计工作经历，会填制各种原始凭证，能够正确地进行各种经济业务的确认与计量，编制会计报表和纳税申报表；

（3）会使用主流的财务软件，能用EXCEL软件进行财务管理；

（4）掌握行动导向教学方法，特别是项目教学法，能够有效地进行教学实施。 （二）实践教学条件 1．实训场地

会计岗位综合实训场地应满足会计工作和小组学习两个基本要求。

在模拟真实环境中，按照会计工作职责的划分以及会计工作涉及的外部单位，设置会计岗位，布置工作场景，营造工作氛围。

（1）单位内部工作环境

在实训室内有模拟企业的生产工艺流程图、会计核算程序图、成本结转程序图、会计岗位设置及职责图示等图表，并按照单位会计岗位的不同，设立财务主管、出纳、制单员、记账员等会计岗位，根据会计岗位规定内部牵制原则，按“一人一岗”、“多人一岗”、“一人多岗”对小组成员进行合理分工。

（2）单位外部工作环境

有条件的学校还可以结合金融等专业设置模拟银行、国税局、地税局、劳动和人事部门等有关部门或单位的场景。

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同时，实训场地要具备一般的教学功能，布置有投影、展示板等，以便进行展示与讲解。

2．实训设施

为使会计岗位综合实训场地与企业真实环境相似，需准备下列实训设施： (1) 办公桌椅。会计岗位综合实训室内办公桌椅要求按组摆放，其布局与实际企业会计部门基本相似。

(2) 计算机及财务软件。每个实训小组需要配备计算机2-4台，并且要组成局域网络，安装网络版财务软件。

(3) 多媒体教学设备。主要包括指导教师用计算机一台，液晶投影仪一台。 (4) 会计办公用品。每个实训小组（4人）一套，主要包括计算器1个、算盘4把、双色印台1盒、多功能笔筒1个、黑色记账专用笔4支、红色记账专用笔1支、直尺1把、胶水1瓶（或胶棒1支）、大头针1盒、曲别针1盒、剪刀1把、铁夹2只、文件夹2个、资料夹2个、订书机1个、装订机1台、点（验）钞机1台。

(5) 印章。每小组（4人）一套。包括模拟企业的公章、财务专用章、专用章（可用财务专用章代替）、企业预留开户行印鉴、参加模拟实训学生的人名章。

（6）岗位工牌。每实训小组岗位工牌4个，包括会计主管、出纳员、会计1岗（制单员）、会计2岗（记账员）。

（7）会计档案保管柜。 3. 学习资料

提供的学习资料包括模拟企业背景资料、内部会计制度、经济业务框架、期末会计事项处理要求，以及实训设备和动画演示教学软件等。

（1）会计岗位综合实训教材

典型的会计岗位综合实训教材，应包括案例、实训指导、外来原始凭证及需要会计部门填制的空白原始凭证。

会计部门填制的空白原始凭证主要有：

银行票证。包括模拟各种支票、汇票、本票、银行进账单、电（信）汇凭证、委托收款凭证、送款簿等。

税务。包括模拟、商业、服务业等。 各种费用计算（计提）表、收据和财务成果计算表等。

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（2）会计岗位综合实训课件

会计岗位综合实训多媒课件与文字教材配套，包括原始凭证、实训操作指导和仿真实训练习等。

（3）空白证账表

记账凭证。包括收款凭证、付款凭证、转账凭证或通用记账凭证，记账凭证封面与包角，科目汇总表。

各种账簿。包括现金和银行存款日记账（可以采用三栏式账页代替）、总账、三栏式明细账账页、多栏式明细账账页（包括空白多栏式明细账账页、生产成本多栏式明细账账页、应交多栏式明细账账页）、数量金额式明细账账页、备查账或登记簿、账簿封面、启用表、账夹。

会计报表。包括资产负债表、利润表、现金流量表以及报表封面等。

各种纳税申报表。包括申报表、营业税申报表、印花税申报表、城建税及教育费附加申报表、所得税申报表等。

各种模拟票券。包括模拟现钞、模拟有价证券等。

六、教学方法与手段

1. 教学方法与教学组织

会计岗位综合实训主要采用“项目教学”方法，同时结合任务教学法和角色扮演法进行教学。

按照会计工作要求，将若干名学生组成一个项目组，根据会计工作岗位或岗位群的分工，将小组成员分成会计主管、出纳、制单员和记账员等角色，分别承担相应会计岗位的工作任务，协同处理会计业务，再进行各岗位的轮换，以掌握每个会计岗位的技能，经历完整的会计工作流程，从而增强对整个会计工作的认识和岗位适应性，提高处理会计综合业务的能力。

会计业务处理技术有多种方式，其中典型的方式有手工操作方式、手工与计算机结合操作方式和手工与计算机并行方式。按照现代职业教育的要求，为推广先进技术，在实训中主要采用手工与计算机并行方式进行建账、日常会计业务核算和期末会计事项处理，分别形成两套账务资料。

(1)组成小组。在模拟企业环境中，设置会计岗位，采用先进的技术，按实际会计

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业务操作流程，分工协作，处理仿真的会计业务。典型方案是安排每4名同学一组，组成一个模拟公司的财务部。

(2)角色扮演。要合理划分会计工作岗位，使小组中的每个成员分别扮演不同的角色，从而实现小组集体任务的分解。通过分工协作，最终完成总的任务。典型方案是具体分为4个岗位，分别为会计主管、出纳、制单员（主办会计）和记账员。

会计岗位综合实训中，如果采用每组6-8人的分岗实训方式，可根据会计业务情况安排各成员扮演的角色。如，每个实训小组8名学生，分别扮演主管会计、出纳员、往来结算核算员、财产物资核算员、成本核算员、资金核算员、微机核算员和财务成果核算员。

(3)岗位轮换。为了到达实训目的，需要轮岗，小组中的每一名同学必须依次扮演4个不同的角色，经过4次轮换，使得每一名同学都能将实训内容亲自操作一遍。

2.教学手段

充分利用现代教学技术手段开展教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效率与效果。主要包括以下几个方面：

（1）多媒体技术。充分利用电子教案、动画、视频等技术手段，使教学过程更生动形象、易懂。如将典型业务处理拍成操作演示教学片或制作成动画片，在学习新业务时进行播放，强化会计工作的规范化性。

（2）交互式体验。充分利用财务软件、网络模拟系统、虚拟现实系统等进行多企业、多角色体验，强化实际操作能力。

（3）网络化学习。建立教学资源丰富、功能完善的课程网站，引导学生自主学习和协作学习。

七、考核评价

本课程采用“综合评分法”，对学生学习情况进行考核。该方法采用百分制，包括过程考核和结果考核两部分，其中过程考核占60%、结果考核占40%。

具体考核时，通过编制实训小组成绩表计算个人成绩。实训小组成绩表如表2所示。

表2 小组成绩表 姓名 过程考核（60%） 结果考核（40%） 7

得分

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1.过程考核

具体考核时，对每一个单元（或学习任务）分别进行评价，按考核关键指标进行打分。首先由组长组织进行组内成员互相评价（可根据各单元或任务的成果展示进行评价，要求小组各成员成绩不能全部相同），然后再进行教师评价，小组成员评价和教师评价各占40％、60％，。

2. 结果考核

实训课程结束时，要求提交全部实训成果即会计档案资料，按小组提交，每个小组一套。同时要求进行小组汇报，小组学习汇报实际上是各个实训小组对本小组实训情况及成果进行总结、汇报和展示，以小组为单位进行汇报。每个人还要提交本课程的全部实训报告，个人实训报告每人一份。

八、课程特色

本课程的主要特色：“3新”、“3特”、“3实”。 3新：

符合新制度。按照国家有关部委2006年发布的新会计准则体系、2008年实施的新税法和近年来颁布的《内部会计控制规范》的要求而编写的。

采用新教法。按照新的职业教育教学理念，采用项目教学法，进行分组和角色扮演，按照实际会计工作要求，开展项目实施。

提供新资源。重新开发了10类教学资源。 3特：

案例编制特点。编制了完整的企业案例故事，并制作了生动形象的动画；案例数据（如企业期初数据）既符合手工操作又适合计算机操作，便于手工和计算机并行操作。

流程设计特点。创作了完整的会计分岗业务处理流程图，并制作了动画演示，为指导学生分岗处理会计业务提供了直观的图表工具。

考核方法特点。采用综合评价法，通过个人、小组和教师评价进行全过程评价，实现了既考核学生的职业技能又考核职业素养。

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3实：

学习内容符合实际。以典型会计工作任务分析为基础，提炼反映真实经济业务的原始凭证；同时，将会计业务置于企业经济活动中，进而描述企业真实经济业务的全貌。

学习方法注重实效。建立了基于行动导向的网络课程（含情境描述动画和原始凭证、工作任务单、业务处理流程图动画、网上凭证填制和报表编制训练、学习评价表等数字资源），支持协作学习、自主学习、个性化指导，有效地调动了学生的学习积极性，提高学习效率。

资源设计注重实用。会计综合实训课程资源主要包括：课程标准、实施方案、文字教材、网络课程以及拓展学习资源。

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