缅甸语教学情况的问卷调查与统计分析 ——立足于保山学院的缅语教学调查 王德仙 （保山学院外语系，云南保山６７８０００） 【摘要】采用问卷调查的方式，对保山学院选修课缅甸语教学反馈情况做分析。问卷设立了１５个参照 变量，搜集学生的自我反馈信息，进行整理、比较，分析影响学生学习缅甸语的客观因素，为教师更好地 教学提供可靠依据，同时也提出了优化缅甸语教学的建设性意见。 【关键词】缅甸语教学；学生自我反馈；问卷调查 【中圈分类号】Ｈ４２１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—９３４０（２０１０）０１—０７４－０３ 随着中国经济的发展和西部大开发步伐的加快，以及中国一东盟自由贸易区的健康发展，社 会对人才素质的要求越来越高，通用型、一专多能型人才深受欢迎，外语专业人才需求也逐渐向 多语种型人才方向发展。对于身处西南边境地区的保山学院，在英语日益普及的今天，努力抓好 缅甸语教学将有利于保山学院的进一步发展。缅甸语选修课已在保山学院开设两年多，为了检验 缅甸语教学效果，深人了解学生学习情况，以便为今后更好地提高教学质量，我们特地组织了一 次缅甸语教学情况学生自我反馈问卷调查，以期为今后的缅甸语教学工作提供参考。 一、调查对象及方法 本次调查对象为保山学院外语系英语教育专业三年级学生及全校选修缅甸语学生，共发放 问卷８５份，收回问卷８３份，有效率为９７．６％。 在进行问卷调查之前，明确说明此项调查是为研究之用，不是测验，不记姓名，不影响成绩， 不影响教师对学生的评价，排除了调查中学生自我意识的干扰，保证了调查结果的可靠程度。 调查问卷设立１５个题目，前ｌ３个题都给出备选答案，后２个题自己作答，取得调查资料后， 进行分类整理、统计，然后再进行比较分析。 二、调查内容及结果 表１自我反馈问卷调查统计表 问题 １、你认为学习缅甸语对自己的专业学习有帮 有助吗／３７ ？【 ” 答案，人 一般／３０ 没有／１６ ２、你喜欢上缅甸语课吗？ ３、你为什么选修缅甸语课？ 喜欢／２４ 爱好／２４ 一般／４７ 就业／３７ 不喜欢１１２ 看别人选，自己也选／２０ 收稿日期：２００９—１２－０３ 作者简介：王德仙（１９７９一），女，彝族，云南新平人，保山学院外语系，讲师，研究方向为缅甸教学理论 缅甸语教学情况的问卷调查与统计分析——立足于保山学院的缅语教学调查 续表１ 自我反馈问卷调查统计表 问题 答案，人 ４、你认为学缅甸语有用吗？ 有用／４６ 一般／３３ 无用，５ ５、缅甸语是否难学？ 容易，ｌ 一般／２７ 难，５５ ６、你在课堂上是否敢于发言？ 敢／２４ 不太敢／４１ 不敢／１８ ７、你是否害怕自己答错问题时被同学取笑？ 不怕／４４ 有点怕／３４ 怕，５ ８、你对老师的讲课方式适应吗？ 适应／２５ 还可以／４９ 不适应，９ ９、你能否当堂领会老师所授全部内容？ 能／２ 大部分能／４０ 少部分能４１ 语学习上是否有很大提高１０、你觉得缅甸语总体教学效果如何，在缅甸 是，３ 有点提高／６０ 没有提高／２０ ？ １ １、你认为学好缅甸语最关键的因素是什么？ 词 ［多／３０ 语法透彻／１３ 口语练习多／４０ 语进行教学１２、你认为在缅甸语课中老师应如何使用缅甸 全缅甸语？【・川 ／０ 全汉语／１７ 大部分用缅甸语／６６ １３、你认为缅甸语开课时间应在那个学年最好？ 第一学年，５７ 第二学年／１８ 第三学年／８ １４、你认为目前缅甸语教学内容上还应有哪些 增加缅甸文化方面的教学，多教缅甸语词汇的记忆方 改进？ 法，增加课堂缅甸语交流机会，教学方法灵活 １５、你喜欢什么样的缅甸语教师？ 知识丰富，学生 平易近人，有耐心，与学生交流多，善于调动 三、分析及讨论 本次教学情况学生自我反馈问卷调查基本达到了预期的结果。通过调查，加深了对学生学习 情况的了解，也对教学中存在的问题有了进一步的认识。 从ｌ—ｌＯ题的反馈信息可以看出，学生对缅甸语学习所持态度的总体趋势是：所学专业对学 习缅甸语存在一定的影响，占总人数的４５％；总的来说还是喜欢上缅甸语课的，有部分还把缅甸 语作为一种爱好及就业的手段之一，有２９％的学生爱好并喜欢学缅甸语，有４５％的学生把学习 缅甸语作为就业手段之一；虽然有１４％的学生不喜欢缅甸语，但５５％的学生一致认为学习缅甸 语有用，但在学习过程中６６％的学生认为缅甸语不太容易学，于是不太敢在课堂上发言；８９％的 学生基本上能够适应教师的教学方式，而且７６％的学生确定学习上也有一定的提高。在以往教 学中由于偏重于学生知识和技能的培养，注重学生智力因素的研究，而对于学生个性、情感等非 智力因素的关心却较少。 上述调查结果证明，作为教师不仅要研究教学过程中的技能技巧，更要重视学习者，即学生 自身的因素。这就要求教师要扩大眼界，注意培养学生的学习兴趣、学习动机等个性因素，使学生 带着浓厚的兴趣，循序渐进地学习。 从１１、１２题反馈的信息可看出，缅甸语教学中词汇和口语训练是并重的，同时，也不可忽视 语法知识的讲解。缅甸语词汇由于同音异体字较多，使词汇的记忆难度增大，因而，在教学过程 中要教授一些记忆缅甸语词汇的方法；在教学的最初阶段，教师对学生要耐心细致地讲解并反 复操练，使学生逐步达到融会贯通。此外，语言教学要重视提高语言的实用性，这就要求教师不 仅要教授语言，更要不断地创造机会让学生主动运用语言。因为语言输人与语言输出对外语学 习发挥着至关重要的作用，语言输入能够增加人大脑中固有的语言知识，增加语言学习者的语 言储备；语言输出则能使语言学习者对其初步掌握的外语知识进行验证，增强语言学习者使用 一７５— 保山学院学报 ２０１０第１期 语言的能力 。 从１３题反馈的信息可看出，开课时间也是影响学生学习缅甸语的一个客观因素。有９１％的 学生希望缅甸语课的开课时间不要设在第三学年，而保山学院缅甸语课开课时间在三年级，毕业 班学生由于试讲、见习、实习和就业等复杂事情因素的影响，使学生无法静心、精心思学，够成了 学习效果不佳的原因之一。 从ｌ４、ｌ５题反馈的信息来看，增加所学语言国家文化方面的知识教学是必要的。因为语言是 文化的载体，同时语言也是一种符号，它作为人们认识、思维、交际、表达的符号，参与到文化形成 的具体过程之中口 。我们学习一种语言符号的同时，也是学习使用这种语言的人们的文化的过 程。另外，也对教师自身素质提出了更高的要求，学生迫切需要教师运用灵活的教学方法，加大知 识量的传播。同时需要更多的实际锻炼机会，丰富教学方法势在必行，教师必须从有利于学生主 体作用的发挥，有利于学生能力的提高，有利于增强课堂效果来指导教学方法的改进，积极创造 丰富的教学方法，切实从根本上保证教学质量。 参考文献： 【１】王江华．思茅师专非英语专业学生英语学习调查分析【Ｊ】．思茅师范高等专科学校学报，２００１（２）． ［２】单亚萍．制约农村生源大学生外语学习成效的情感因素叨．陕西教育学院学报．２００８（３）． 【３】苏新春．文化语言学教程【Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００６． Ｑｕｅｓｔｉｏｎａｉｒｅ＆Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｂｕｒｍｅｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗａｎｇ Ｄｅｘｉａｎ 一 （Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｄｅｐｔ．Ｂａｏｓｈａｎ ＣｏＵｅｇｅ，Ｂａｏｓｈａｎ，Ｙｕｎｎａｎ ６７８０００） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａ ｓｕｒｖｅｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ａ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ｏｆ １ ５ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｖａｒｉａｂｌｅ ｏｎ ｅｌｅｃｔｉｖｅ ｃｏｕｒｓｅ Ｂｕｒｍｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｂａｏｓｈａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ．Ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ ｏｆ ｏｐｔｉｍｉｚｉｎｇ ｔｈｅ Ｂｕｒｍｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｇｉｖｅｎ ｂａｓｅ ｏｎ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｆｅｅｄｂａｃｋ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｂｕｒｍｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｔｕｄｅｎｔｓ’￣ｅｄｂａｃｋ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ；ｑｕｅｓｔｉｏｎａｉｒｅ 一７６一