最新部编人教版七年级语文课文猫一课优质课赛讲公开课获奖教学实录教案

(写作交流)最新部编人教版七年级语文课文猫一课优质课赛讲公开课获奖教学实录教案

猫一课教学实录教学目标1 .了解三只猫的，不同外形.性情及在家中的，地位2 .体会文章的，思想感情及蕴涵的，人生哲理。3 .揣摩生动的，细节描写。4 .形成关爱动物.善待生命的，情感。

一. 欣赏图片 解题导入师请同学们欣赏几幅小猫的，图片。看后你想说些什么预设机灵.活泼.淘气.乖巧.可爱.呆萌.能干。动物是人类的，生存伙伴，它们的，生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。作为人类的，一员，我们是不是也该学着思考人与动物的，关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿.赏玩.奴役的，生灵们的，相处方式呢师 猫，是一种温顺.活泼乖巧，而被许多人所喜爱的，动物。可是，著名作家.学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么 今天，我们一起来学 习郑振铎 先生的，散文猫，去感受他养猫过程中的，快乐与酸辛，也希望同学们能从他的，文章中领悟一些生活哲理。

二. 预习交流 整体把握

1.给下面加点的，生字词注音。相 称 ch n 郁 闷 y 一 缕 l 污 涩 s 怂恿 s ng y ng 婢 女 b 蜷 伏 qu n 惩 戒 ch ng 怅 然 ch ng

2. 解释文中重点词语的，意思。污涩 肮脏且不光滑。怂恿 鼓动别人去做某事。蜷伏 弯曲着身体卧着。悲楚 悲哀痛苦。惩戒 惩罚以示警戒。妄下断语 乱说断定的，话。逞能 争强好胜不量力而行。恍惚 不清楚.不分明，多形容记忆.听觉.视觉。一尘不染 形容东西

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的，洁净和行为的，清白。眼花缭乱 看着复杂纷繁的，东西而感到迷乱。秩序井然 指有条不紊 , 做事有序 , 不杂乱。井然，有条理的，样子。

3. 作者链接郑振铎18981958 ，福建长乐县人。现代作家.文学史家.翻译家，我国新文化运动的，倡导者之一。他的，主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。4 .师请两位同学用简洁的，语言概括一下文章的，主要内容。预设课文讲了作者三次养猫的，经历，其中有快乐也有酸辛和难过。预设文章讲了“我”三次养猫又三次失猫。5 .师同学们说的，很好， 完成下表并 讲讲三只小猫的，故事吗第一次花白猫12第二次黄猫314第三次丑猫1534来历从隔壁家要来的，舅舅家要来的，遭人遗弃拾来的，外貌花白的，毛，如带着泥土的，白雪球似的，浑身黄色的，毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了性情很活泼更活泼有趣 能干（抓老鼠）不活泼，忧郁，懒惰在家中的，地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死对我的，影响一缕酸辛怅然.愤恨.诅骂路人更难过得多，永不养猫预设第一只小猫是三妹从隔壁要来的，，花白的，毛，很活泼，全家人都很喜欢它，但后来却病死了，三妹最难过，我心里也很酸楚。预设第二只小猫是母亲从舅舅家抱来的，，黄色，更有趣更活泼，还会抓老鼠，成了一家人的，宠物，但后来被陌生人抱走了，一家人既为失去小猫而怅然，又恨那夺人所爱的，人。预设第三只猫是从门口捡的，，很难看而且不活泼，后来被“我”误会吃了芙蓉鸟，挨打之后，死在邻居家的，屋顶上。师同学们概括时不仅抓住了故事的，核心，还讲得很生动。这只是我们对三只小猫大致的，了解，下面我们再结合课文，深入了解一下这三只小猫。

三. 精读品味 探究交流

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（一）默读整篇课文，分析三只小猫各自的，特点师请你默读课文勾画相关语句，然后用“读 _________________ ，我看到了一只 __________________________ 的，猫。”这一句式说话。（要求认真听同学的，发言，不重复别人的，答案，有自己的，见解。）学生按句式说话“读 ， 我看到了一只 猫。”

第一只猫 预设“ 花白的，毛，很活泼， 如带着泥土的，白雪球似的， ，常在廊前太阳光里 滚 来滚去。

三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的，拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。” 毛色花白，形似雪球，活泼可爱的，小猫。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的，光阴，那时太阳光暖暖的，照着，心上感着生命的，新鲜与快乐。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我心里也感着一缕的，酸辛，可怜这两月来相伴的，小侣” 我看到一只给家人带来快乐的，，深受家人喜爱怜惜的，猫师这一处猫的，动作和描写可谓文笔的，精华，它用朴素的，言语创造了一只活泼可爱的， 猫的，形象 ，更重要的，是能够唤起我们的，想象 小猫逗玩的，动态.情态栩栩如生。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。活泼顽皮可爱隐身在阳光隐约里的，绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的，。把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。

过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的，鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的，吱吱的，声了。

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（点评 这一个镜头，就是一幅美丽的，图画，小黄猫圆圆的，脑袋.转来转去的，眼睛.伺机捕捉的，形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。

）机灵能干它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢 小猫呢 ”的，查问好几次。每次总要寻找一回，方才寻到。三妹常指它笑着骂道 “你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢 ”顽皮受人宠爱让人提心吊胆的，猫 （为下文亡失埋下伏笔）冬天的，早晨，门口蜷伏着一只很可怜的，小猫，毛色是花白的，，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的，小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的，忧郁性似的，，连三妹那样爱猫的，，对于它，也不加注意。可怜的，性情忧郁的，流浪猫如此的，，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的，动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的，足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。受人冷落可有可无缺乏关爱和温暖的，猫春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的，忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的，伏着，吃得胖胖的，。这时，妻买了一对黄色白芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。妻道 “张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。懒惰 忧郁 孤独 的，猫15-29 段遭人怀疑. 受了冤苦，遭我毒打而无法申辩而屈死的，猫。师 来得可怜 在冬天的，早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

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还有那些可怜之处学老师一样点评活得可怜 不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的，小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的，忧郁性，不去捉鼠。

地位可怜 可有可无去得可怜 遭人怀疑. 受了冤苦，遭我毒打而无法申辩而屈死师其实还有一位猫，他是怎样的，猫预设“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” 一只凶恶的，黑猫。芙蓉鸟杀手师黑猫，为什么不设计成一只“白猫，或花猫”是不是作者有意而为寓意主观臆断，容易 颠倒黑白 ......

（二）朗读课文15-29 自然段，重点分析第三只猫。

师同学们说的，很精彩，三只小猫仿佛就在我们面前，第一只猫的，活泼可爱，第二只猫的，更活泼有趣，给作者一家带来了无限的，快乐，它们的，亡失让作者的，失落感久久萦绕于心。第三只猫却因为丑陋，因为懒惰，因为忧郁，没有人喜欢它在家里若有若无，分可怜。但即使这样的，地位也没能保持长久，一件意外的，事让它的，命运更加悲惨。大家说是什么事预设芙蓉鸟事件师下面请同学们做一回审判员，了解一下芙蓉鸟事件的，始末。请同学们用一分钟默读大屏幕上的，问题，听完课朗读之后回答。请一位同学配乐朗读课文的，15-29 自然段。师这位同学朗读的，真好，谁能评价一下她读的，好在哪里师有没有人给她点建议师请同学回答屏幕上的，问题。（1 ）案发现场情况 鸟笼周围都是血，鸟已经死了 _（2 ）犯罪嫌疑人 _ _

第三只猫 ____________ ___（3 ）判断犯罪嫌疑人作案的，依据 案发前的，表现 __ 对着鸟笼凝望 蓄谋已久 __________ 案发后的，表现 _ 嘴里仿佛在吃着什么 坐实罪名找了半

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天，没有找到 畏罪潜逃.妄下断语（4 ）对犯罪嫌疑人的，惩罚方式 我拿起木棒狠狠地打了它一下。最后受伤致死 真相未明.棍棒相加.有冤无法申（5 ）真凶是谁依据是什么 黑猫 ，嘴里叼着那只黄鸟 __ 。

真相大白.颠倒黑白（6 ）案件定性这是一起 怨 案（7 ）冤案的，原因（如果是前两只猫大家会这样怀疑这样判定这样惩罚吗） 主观臆断.感情用事.无法无处申辩.猫自己不完美.行为猥琐.懒惰忧郁。

（三）研读30-34 自然段，品味作者思想感情。师可恶的，真凶黑猫，畏罪潜逃了，制造这起冤案的，作者心情如何呢预设难过.自责.愧疚师为什么会这样难过自责文中哪些段落写出了作者心情预设30-34 段。师读这几段我们应用怎样的，语气.语调.语速预设沉重的，.缓慢的，。师请同学齐读这几个段落， 说说作者对第几只猫亡失更难过为什么从哪些地方看出来然后按句式“读 ，我体会到 。”说话。生读，分析。第一只猫病死（死于命）第二只猫别人抱走（没死，别人伤害）第三只猫我冤屈它，毒打它，没有关爱，只有怀疑伤害，他无法申辩，我无法挽救弥补过失。预设读“我”对于第三只猫的，死亡比前两只猫的，亡失更“难过得多”一句，我体会到因为第三只猫的，死责任在“我”。“我”的，主观臆断，断定鸟是它咬死的，，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，，而且这个过失是无法补救的，。预设读“想到它的，无抵抗的，逃避，益使我感到我的，暴怒.我的，虐待。都是针，刺我良心的，针”我体会到，这件事对我的，刺痛之深，和我深深的，愧疚与自责。预设读“我用无改正我的，过失的，机会了”我体会到作者难过的，心情和深深地遗憾。预设读“自此我家永不养猫。”我体会到作者的，负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的，伤痛，觉得永远愧对这类生灵，所以他永不养猫。......师从这些

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描写里可以看出作者是一个怎样的，人要勇于承担责任，勇于自我解剖 ，追求真善的，人。师如果是第一只猫第二只猫也遭遇芙蓉鸟事件，会不会被冤屈打死为什么（从课文哪些地方可以看出）可爱.生病；活泼可爱.能干抓鼠，万千宠爱不会怀疑，即使心里有点怀疑也会原谅也舍不得打 。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的，光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的，新鲜与快乐。

温情与爱我们都很替它忧郁。

息息相关我心里也感着一缕的，酸辛， 可怜这两个月来相伴的，小侣 。

情同家人 。我们都很为它提心吊胆，心里便有些亡失的，预警。

分在乎大家都不高兴，好象亡失了一个亲爱的，同伴。

情同家人这使我心里还有一线希望，因为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的，。

不肯接受现实，心存幻想，可见爱之深切。于是这个亡失证实了。三妹很不高兴的，，咕噜着道 “他们看见了，为什么不出来阻止 他们明晓得它是我家的， ”我也怅然的，，愤然的，，在咒骂着那个不知名的，夺去我们所爱的，东西的，人。既讽刺了损人利己和漠不关心的，世风，又借恨之切表达爱之深。自此，我家好久不养猫。

第一.二只猫的，病故亡失的，伤痛难以抚平师同学们分析的，分透彻，在这件事中，作者错在哪里从这件事中我们明白了什么预设我（用带色的，眼镜看猫判断没有明白，便妄下断语）主观臆断，怨苦了一只不能说话辩诉的，动物。预设凡事不能（凭主观

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感情好恶心存偏见）主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的，损失。预设平等对待生命，弱小者更要爱护预设要努力让自己完美，否则容易成为冤案的，牺牲品。预设 要勇于承担责任，勇于自我解剖 ，才能接近真善的，境界。

四. 感悟思考 拓展延伸师面对因自己的，错误导致死亡的，猫，作者应说些什么被误杀的，小猫又会说些什么呢请同学们任选一个话题写几句话。可以采用句式“作为 ，我想说 ”预设主人，我是冤枉的，。那天我正在窗台上回味刚吃过的，午饭，后背突然被打了一下，疼痛难忍，我回头一看，正看到你愤怒的，盯着我，那一刻，我知道你肯定误解了我，但不能说话辩诉。我逃上了邻居家的，屋顶，不敢回家，被打的，地方也越来越疼了，我抬起头来，天边有一片晚霞，金灿灿的，很耀眼，再看看我曾经住过的，地方，我难过的，闭上了眼睛。师可怜的，小猫真让人心疼。预设主人，你知道吗我恨你，恨你的，妄下断语，给我背上莫须有的，罪名，恨你对我的，冷酷无情，难道我不是生命，我没有生存的，权利吗你为什么不在调查一下呢师 一只充满愤恨的，小猫。预设主人，你错怪我了，虽然你们都讨厌我，但我也不能做出违背良心的，事来呀你们收养了我，让我有了安定的，生活，你们是我的，恩人，何况这么美丽的，鸟，我怎么忍心吃它们呢我常常蹲在鸟笼旁只是喜欢听它们唱歌啊那有什么恶意。师一只知恩图报的，猫。预设主人，我并没有偷吃鸟，是那只可恶的，黑猫偷吃的，，我想捉住它，可我太笨了，让它跑了。以前我在你家门口快冻死饿死了，是你收养了我，我怎能忘恩负义回头吃你喜欢的，鸟呢师看上去懒惰的，猫，其实很勇敢 也有正义 。预设和前两只猫比起来，你因为忧郁.丑陋.懒惰，一家人都不喜欢你，冷落你。但这些都不应该成为判断你吃鸟的，依据，因为我的，偏见，我的，武断冤枉了你，可惜我无法补过了，只希望你能在九泉之下安息。师态度很诚恳。师你带着不知死去了，带着伤痛死去了，带着怨恨死去了，而造成你悲剧的，罪魁祸首便是我，对不起，是我的，错误导致了你的，死亡，当我知道真相之后，我是多

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么自责，多么懊悔，我几个晚上都夜不成眠，我并不想求得你的，原谅，只能幻想 以后能平等的，对待像你一样的，所有生灵，不感情用事，不主观臆断，更多的，理解弱小者 。师我想小猫听了你的，话会原谅你的，。

五.当堂检测师偏见，私心，主观臆断，会造成很多误会，有些可以弥补，有些可能会成为终生的，遗憾。生活中你是否也曾错怪过别人或被别人误解过呢我们怎样才能减少彼此之间的，误解呢写一写，与同学们交流。预设 我有一本特别喜爱的，书，我很珍惜它，很少借出去，但前一段时间借给我的，好朋友了，这次我向他讨回，他去说上次去我家，给我放在书桌上了，但我却很长时间没见这本书了，我很生气骂他不讲信誉，书根本没还，还不承认，真没想到他是这种人。他也怒气冲天说他明明还了，我却耍赖。我俩不说话了。回到家，我阴着脸，书没了，好朋友也没了。妈妈问我怎么了。我给她说了事情的，经过。妈妈大声说“哎呀，真是对不起，我把这事给忘了。”原来朋友确实把这本书放在我的，书桌上了，但那天小姨带着表弟也来了，他也很喜欢这本书，我和朋友在外面玩的，时候，妈妈让表弟拿去看了，还说一会会告诉我的，。结果家里人多，妈妈一忙给忘记了。误会在我们的，生活中时常发生。而那一次的，经历告诉我当发生误会时，不应报着怨恨的，心理对待对方，而应该换位思考，用宽容和智慧解决争执，用爱心重塑友谊的，桥梁。它让我懂得当发生误会时，不要和对方大动干戈，要用一颗宽容.友爱的，心去对待你的，“敌人”。这样才能化解矛盾，让我们的，生活变得更和谐和美好。预设老师，还记得李孟背上贴的，那张写着脏话的，纸条吗因为我平时很调皮，又坐在李孟后边，你一看见纸条，立刻就把我叫出教室，生气的，说“不好好读书，老做恶作剧。”我说“不是我，真的，不是我。”你更生气了“还狡辩。”我说“真的，不是我，是赵刚。”你把他叫出来，他承认了错误。但我觉得，你就是因为我平时爱淘气，坐在李孟后边，就直接断定是我，也是主观臆断。赵刚李孟的，同桌，但他是学习好，你就没先怀疑

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他。这也是偏心。师很感谢你能说出真话，在这件事上，老师的，确错了，在这里老师向你说声“对不起”。课堂小结让我们用冷静浇灭冲动的，火花，用理智消融误会的，冰封，多一些宽容，多一些沟通和交流，别让一叶障目，别再雾里观花，原哀鸣能够沉默，愿生活无需辩护。教学反思本文是篇寓意深刻.感情真挚的，散文。文章运用朴素的，文字，生动传神地记叙了三只猫的，故事，作者用朴实的，言辞将三次养 猫 的，故事娓娓道来，意境深远.含蓄.沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的，人文价值。学习本文时，重点在整体感知课文的，基础上，体会作者抒发的，思想感情。培养学生热爱生活.善于观察生活.积累生活的，习惯，教给学生客观公正.宽容仁爱.关爱弱小的，待人处事原则.方法是课堂教学的，旨意所在。

教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的，感悟是难点，这也正是文学作品教学的，重要价值所在。所以，这堂课我教学依 “ 理解 ”“ 品味 ”“ 感悟 ” 三大板 块层层推进，且分别用三个句式 “ 读 ，我看到了一只 猫 ” ； “ 读 ，我体味到 ” ； “ 作为 ，我想说 ” 。贯连其间，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。引领学生由浅入深，逐块推递，让学生自由说话.主动说话.积极讨论，从而理清作品.品味感情.领会深意.感悟人生.学会做人 。

不足1 .个别细节预想不充分，比如已点名让同学朗读课文，却发现学生应思考的，问题还未看完，只能打断同学的，朗读。2 .最后学生有关误解的，话题说得很好，但因时间关系我评价的，不是很好。失去了很好的，教育契机。

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