嵌 废靖 教研集萃ｉ０ 。曼 要写好一篇作文．就要从内容人 手，指导学生学会观察生活．从自己熟 悉的事物中选择材料．从自己身边生 活着手，把每天看到、听到、想到的写 出来．从而起到激发写作的兴趣 一单项技巧．又从整体上让学生感悟到 学生按照麦苗生长的“秋季播种．冬季 施肥，春季拔节，夏季成熟”顺序来写。 反映麦田美丽．并抒发自己热爱麦田 热爱家乡的感情。这样一组训练之后． 学生对记叙的顺序理解得更深了．初 谋篇布局的方法．提高了学生的写作 能力 、 再如让学生写《可爱的校同》这篇 作文之前．先把校同环境划分成许多 块，一块一块安排如下： 、从写片段到写文章的训练 步懂得按一定的顺序来写 三、不同人称的训练 为了提高学生的写作能力．提高 学生的写作质量．我就从一个片段开 （１）写《美丽的大花坛》训练学生 形象生动的描写能力 为了让学生在作文中正确运用人 称，让学生按不同的人称写。如： （１）《我受到了表扬》用第一人称来写。 始，让学生逐步过渡到写一篇作文． 如：让学生写《妈妈关心我成长》这篇 （２）写《可爱的操场》训练学生借 助于眼前事物．展开联想的能力．写操 作文时．先训练下面几个片段： （１）写《妈妈的外貌》要求学生按 场上的活动时，联想到上操、上体育 课、活动课时的情景 （２）写《老师请到我家来》在ｉＪ ｒｌ练 第二人称写作文的同时．也训练了学 生方位转换的顺序。写《老师，你猜我 是谁》训练用第二人称写的同时，也训 浅谈作文训ｌ练 陕西省大荔县石槽乡伍家湾小学眭明会 练了学生抓住人物特征描写人物外貌 的能力 （３）写《刻苦学习的同学》用第三 人称来写 这样训练．学生在写作巾体会、感 悟。基本上分清了人称问题．避免了过 去一篇作文前后人称不一致的毛病 四、开头、结尾的训练 为了让学生在作文时写出好的 开头和结尾．我有时给学生提供一 个无头或无尾的作文．让学生根据 提供的材料编写开头与结尾．有时 也提供材料进行读写．要求做到合 情合理 五、让学生写农村事的训练 一定的顺序．抓住人物特征来写。 （２）写《妈妈和我的一段对话》，要 （３）写《我们的教室》训练学生描 写场所的能力 二 记叙顺序的训练 现在农村的孩子对农村的事了解 的并不多．对农作物和蔬菜的认识也 只是一个模糊的印象．有的还分不清 农作物和蔬菜的品种．我就让学生在 求学生选择生活中典型的“关心我、教 育我”材料来写、并要求学生正确运用 提示语。 （３）接着写一段妈妈和我谈话后 作文题目的要求存变化．学生写 作文的顺序也应该随之变化。在平时 的作文叶１．我们发现学生对于记叙的 顺序并不注意．而是无意的使用．为了 让学生在平时的作文Ｉｔｌ能按一定的顺 序写，我也设计了一组训练内容。如：写 学校附近农作物基地观察农作物和蔬 菜的生长过程、形状特征。这样让学生 写《种油菜》、《种丝瓜》这一类的作文 就容易了 的《我的心理活动》，要求学生写ｌｉｊ真 情实感． （４）最后写《妈妈关心我的＿。段对 当然．作文要经常坚持多方面的 训练，只有这样学生才能越学越爱学， 兴趣就会越来越高．提高写作能力也 就不是一句空话了 责任编辑王波 话》，要求学生把关心我的事情写具 体，写完整。 这样一训练．老师从大处着想．学 《童年趣事》这篇写事的作文，要求学生 按事情发生的时间、地点、人物，事情的 起阏、经过、结果写清楚。 生从小处着手．既训练ｒ『学生写作的 写《我爱家乡的麦田》一文，要求 ０４２陕两教育 ２０１０／１０期
