第17卷第2期2020年2月湖北经济学院学报渊人文社会科学版冤JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences)Vol.17No.2Feb.2020网络语言对青少年教育的影响研究安永丽渊晋中学院摘政治与历史学院袁山西晋中030619冤要院网络化时代袁随着网络语言使用主体的年轻化袁青少年逐渐成为网络语言的主要使用人群袁网络语言对青少年的消极影响也愈益凸显遥针对网络语言对青少年群体的不良影响袁应当齐抓共管尧综合治理袁以保证青少年身心的健康成长遥关键词院网络语言曰青少年曰负面影响曰规范根据中国互联网信息中心渊CNNIC冤2019年发布的叶第43次中国互联网络发展状况统计报告曳袁2018年底袁中国网民数量继续平稳增长袁已达8.29亿[1]遥与此同时袁与网络伴生的网络语言凭借其简捷尧另类尧趣味性等鲜明特点逐渐为网民们所接受和推崇袁发展迅猛且神速遥随着青少年普遍触网并日益成为网络使用的主力袁他们对网络语言的传播使用愈益频繁遥如何应对网络语言这一新贵对青少年的负面影响和冲击袁已成为青少年教育亟需解决的课题遥一尧网络语言界定触及的所有相关术语[2]袁是伴随着移动互联网的普及与发展而孕育出的一种新兴的变异化的社会方言遥于根元参与编著的叶中国网络语言词典曳将网络语言词汇划分为三部分院一是与网络有关的专业术语袁如院软件尧局域网尧宽带尧登录尧病毒尧调制解调器尧浏览器尧防火墙等曰二是与网络有关的特别用语袁如院黑客尧第四媒体尧电子商务尧虚拟空间等曰三是网民在论坛尧QQ和聊天室等网络交流中所使用的词汇和符号袁如院给力尧菜鸟尧酱紫尧膜拜尧跪舔尧B4尧网虫尧MM尧吃瓜群众尧禁言尧点赞尧灌水尧囧尧886尧尴聊尧520尧1314尧打call尧Zzzz尧院冤等[3]遥本文的网络语言即特指这第三类袁即虚拟网络世界的特定语境下袁网民在网络社交时所使用的具有独特风格的约定习语袁通俗的说就是网民所说的网话遥网络语言具有简单便捷尧诙谐幽默尧灵活前卫生动等优点袁一定程度上丰富并补充了现代汉语的词汇内容袁满足了人们网络交际的表达需要,增加了汉语言的活力和表现力袁但网络语言也是把双刃剑袁存在着诸如偏离语言规范尧生搬硬造尧乃至不文明等语言失范问题袁如果任由网络语言不加规范地恣意野蛮生长袁不仅冲击和污染汉语言的应用交流袁导致汉语危机袁而且会严重破坏社会精神文明建设袁对青少年身心的健康发展造成极为负面的影响遥二尧网络语言对青少年教育的消极影响分析在无所不在的网络影响下袁网络语言以前所未有的姿态渗透到青少年群体的日常学习和娱乐当中袁已成为青少年的低袁尚处于初级学习阶段袁失范的网络语言不仅对青少年规时代语言袁在青少年中呈泛化使用倾向[4]遥青少年辨识能力网络语言特指网络传播或电子计算机联网中所应用或范语言文字的学习造成冲击袁而且对青少年思想道德和健康人格的塑造产生恶劣影响袁成为失范的网络语言最直接的受害者遥渊一冤影响青少年语言规范化学习生动传神尧简洁凝练尧新颖有趣尧别具风格尧直观形象的网络语言契合了青少年时尚前卫尧张扬个性袁爱求新求奇尧反传统叛逆等心理成长特点袁颇受青少年群体的偏爱与青睐袁他们不仅在网上聊天中大量使用网络语言袁而且将其广泛运用延伸于现实生活中来彰显个性袁张口闭口野匝我尧么么哒尧雷人尧哇塞尧OUT尧PK尧小Case尧I服了U冶袁甚至野累觉不爱尧大神尧悲催尧Duang尧羡慕嫉妒恨冶等网络词汇出现在青少年相对正式的作文等日常生活当中袁形成了一股蔚为壮观的青少年网络语言潮流遥网络语言生成自由随意袁缩略谐音尧英汉杂糅尧语法错乱尧胡乱套用等不规则和失范问题层出不穷院譬如袁奋发图强变成粉发涂强尧泱泱大国写成央央大国等等袁错字别词连篇曰再比如童鞋渊同学冤尧神马渊什么冤尧杯具渊悲剧冤等网络词汇,本身就是键盘书写错误所致的对拼音的误读袁根本不适合用作语言学习的材料曰而像野人艰不拆尧细思恐极尧不明觉厉尧喜大普奔尧十动然拒冶等新造网络热词根本不是按正常的构词规律创造出来的袁如果不结合原句的解释基本上不知所云曰而如野PP冶之类的缩略词袁有野漂漂尧怕怕尧屁屁冶等多种意思,词义暧昧模糊袁交际使用时难免让人揣摩不透袁无所适从曰另外袁网络语言语句多以短句为主袁较为口语化袁逻辑性差袁结构松散袁诸如野吃饭ing尧网络大V尧out了尧hold住尧joking文缩略语直接嵌入汉语表达系统之中遣词造句,违反语法和结构规则袁更是显得不伦不类......总之袁网络语言背离传统语言规范袁呈现出的是一种无序和拼凑的混乱状态袁这种失范的网络语言在青少年中的泛化是极其不利于学生正规语言学习袁对于年轻一代规范语言教育及语言素养发展产生不良影响袁对于中华民族优秀传统文化传承也是百害无一利遥语言的学习是一个使用尧积累的过程遥通过对规范语言文章的学习袁学生积累汉语言文字知识袁打下扎实的汉语知识基础袁形成健康规范的语言应用习惯遥青少年时期是语言学习和培养的最佳阶段袁如果在这一关键时期袁一味沉迷于模仿翻造de冶等短语袁将英作者简介院安永丽渊1979-冤袁女袁山西平遥人袁讲师袁硕士袁主要研究方向为思想政治教育遥窑131窑这种偏离标准汉语构词规律的网络语言袁将会与所学的语言规范混淆冲突袁干扰和误导汉语标准语法规则的掌握袁不利于青少年汉语言知识和语言审美品味的学习与提高袁对他们正常的文字表达的学习和运用产生不良影响遥量变引起质变袁乱用错写惯了袁久而久之便会习以为常袁青少年还未稳固的语言运用能力就会受到冲击而逐渐弱化袁很容易养成不使用规范字和规范表达的用语习惯袁而这种坏习惯一旦形成是难以改正的遥而那些热衷或痴迷泡网的青少年多数是不爱学习尧语文基础薄弱的学生袁倘若他们过早过多地接触不规范的网络语言袁恶性循环袁对他们今后的学习与成长势必贻害无穷遥渊语言往往体现一个民族的文明程度二冤低格调的网络语言对青少年道德价值的冲击遥中华民族是礼仪之邦袁在网络语言交际中袁人们同样应该遵守社会公共道德和社会礼貌规范准则袁传播健康向上的信息能量遥但由于网络的虚拟性尧网民素质参差不齐及缺乏监管等原因袁网络语言存在趋粗鄙化尧庸俗化的反文化倾向袁涌现出一大堆品味格调低下尧浅薄鄙陋的低俗网语遥有辱斯文的屌丝等词在网上和现实生活中大行其道袁充满了低级趣味袁有违文明风尚的野装逼尧傻逼尧撕逼尧牛逼冶等逼族词和野靠尧然并卵尧小鲜肉尧尼玛尧蛋疼尧土肥圆尧狗带尧你妹尧矮穷挫冶等类型的网络词汇大张旗鼓地广泛流传袁令人生厌遥内涵恶俗猥琐的脏话粗话有恃无恐地横行于网络袁在现实社会中难以启齿的粗劣污浊之语被堂而皇之地贴到了网上遥有人故意起轻佻下流的网名袁网络留言板出口成野脏冶成家常便饭袁各类下流脏话随处可见遥更有甚者袁故意曲解词汇原意,将一些约定俗成的词语语义无情丑化袁如野野神童的调侃恶搞更是屡见不鲜偶像冶冶等同于成了野呕吐的对象野有神经病的儿童冶等等冶,野天才冶指代野天生的蠢才冶袁遥总之遥而诸如叫兽袁在网络语言的世界中尧老湿尧砖家等等袁粗鄙的低俗语竟呈肆意泛滥传播之势袁中华民族几千年来形成的伦理道德价值体系受到威胁和挑战遥网络语言中这些粗言俗语袁是语言中的糟粕和垃圾袁在幽默搞笑包装背后实质是对价值观的侵蚀[5]位袁败坏社会道德袁不仅污染了语言环境袁危害社会文化生态环境袁而且拉低我们的文化品[6]青少年可塑性较强,这些低格调网络语言的任意泛滥对遥好奇模仿心强尧人生观和价值观尚未成熟尧正处于心理叛逆期的青少年学生言语文明和道德修养会产生潜移默化的恶劣影响袁会把孩子引入思维误区袁不仅导致青少年语言素养下降袁而且造成青少年道德意识模糊袁不利于其良好社会道德观的养成遥长期浸润于低格调网络语言之下袁年轻人的认知模式和价值观不可避免地陷入庸俗自娱的泥潭中难以自拔袁其语言行为也势必会逐渐走向庸俗化尧粗俗化尧低级化袁这对于青少年的文化素养与健康人格发展是极为不利的遥渊三冤网络语言暴力对青少年身心的负面影响语境及缺少法律监管野在网上袁没人知道你是一条狗袁导致网络语言暴力在网络空间中肆虐冶袁网络的虚拟匿名的语用蔓延遥无论是打开贴吧尧论坛或网上讨论区等公共言论区域袁还是浏览时事热点的网友留言或评论袁随处可见野脑残尧恶心尧变态冶等恶意留言或过激性恶搞言论袁只要是女性受害者几乎都遭受到过言语上的性侮辱袁打着爱国或道德幌子的道德绑架帖和诅咒帖在朋友圈或QQ空间经常出现袁代表性的网络窑132窑语言暴力事件更是不胜枚举噎噎网络语言暴力反映了网民的盲从和随大流心理袁对事物的评价极端而偏激袁处于一种非理性状态遥在所谓社会正义感的驱使下袁网民在群体情绪影响下缺乏理性思考袁往往凭借自身的主观臆断袁不论是非真伪袁想当然地对事情下对错的判断袁不加辨别地对自己不认同的人或事使用粗俗尧诅咒或侮辱歧视性的暴力语言文字渊例如袁GUN尧TMD尧BT尧NND尧意攻击和诋毁[7]草泥马尧变态尧人渣尧龌龊等等冤进行恶的真实性袁也可能根本不知道整个事件的来龙去脉遥他们中的很多人可能根本就没有核实新闻尧前因后果袁只是道听途说而后人云亦云地跟风谩骂和发表攻击性尧侮辱性的过激言论遥这些恶语相向的语言文字超越对事件正常的理性评论范围袁侵害被攻击对象名誉尧隐私等合法权利袁致使当事人的人格尊严尧心理情感遭到侵犯和损害袁破坏了当事人及其亲朋正常的工作和生活秩序袁更严重污染了整个网络舆论环境袁制约了整个网络文化的健康良性发展遥青少年涉世未深袁正处于寻求群体归属的心理需求阶段,有着融入同辈群体不落伍不被边缘化的强烈从众心态遥他们缺乏充足的人生历练和社会经验尧心理及价值观也不够成熟袁对互联网上真伪难辨尧鱼龙混杂的繁杂信息的辨别和评判能力差袁尤其是受到一些煽动信息刺激和诱惑的时候袁很容易受群体情绪的影响而盲目跟风和附和遥除此之外袁网络开放尧隐匿尧不确定的陌生化语言环境袁又使他们产生不必为言行负责的错觉袁在伸张正义的名义下袁更使得他们肆无忌惮地恶意攻击谩骂声讨和情绪发泄袁不自觉地陷入网络语言暴力的泥沼之中而不自知遥在以暴治暴的网络语言暴力潜移默化的影响下袁青少年对自身心理活动的觉知与调节能力不断降低袁在自我接纳尧人际关系尧价值选择判断及情绪控制等等很多问题上产生负面的消极认知袁这些都不利于他们良好道德品质和价值观的形成袁不利于他们健康心理尧成熟性格的养成遥渊网络语言是以网络为存在前提的非正式语言四冤过度沉迷于网络语言袁不利于青少年的交际与社会化袁是网民群体在网络这一特殊的交际语境下袁沟通交流时所创造使用的语言媒介形式袁应用具有局限性袁未被社会普遍认可和广为接受袁其使用权限范围本不应超越网络这一虚拟的言语圈子遥青少年过度使用网络语言并将其滥用于日常生活的语言领域袁不仅严重影响青少年群体的语言及书写能力袁而且造成语言的晦涩难懂袁阻碍语义的准确传达袁产生信息传导偏差袁增加了人们的理解难度袁导致沟通障碍和交际不当问题的出现遥酱紫尧粉圈尧灌水尧ORZ尧安利尧BF尧Ps尧BT尧同人尧CU尧入坑尧套路尧本命尧9494尧-掖尧颐(等等好似密码或黑话的术语行话袁对不常泡网的外行人来说袁若无密码本解密袁可能完全不知其话语意思遥野PLMM袁你造吗钥冶能看懂这话是什么意思吗钥话都看不懂袁如何更进一步顺畅交流遥另外袁网络语言缺乏稳定性和长久的生命力袁生成尧普及尧淘汰和演变极为迅速袁曾爆红一时的火星文尧以及像蓝瘦香菇尧洪荒之力尧安利那样昙花一现而后销声匿迹的过时的网络词汇不胜枚举遥以这些更迭频繁尧隐秘晦涩渊一旦离开网络语境难以理解冤的网络用语作为学习素材袁用在日常交际之中,满篇尧满嘴尽是普通人看不懂的网语袁怎能顺畅交际尧流畅沟通钥如果老师看不懂学生的作文袁家长听不懂孩子说的话袁日常生活都没办法正常有效沟通袁推而广之如何与社会交流袁如何融入社会袁青少年的社会化更谈何说起遥另外袁由于对网络语言掌握及认知不同袁不仅导致与父辈的代际沟通冲突袁而且在青少年群体内部同辈中间的代内互动中也会出现交流隔阂和差异问题[8]会化遥袁同样不利于青少年的社网络与现实对于语言使用的要求是不同的遥不同于现实世界的交际环境袁网络虚拟世界的交流通常是以架空年龄尧职业身份等方面的差异为假定的交际前提的袁没有绝对的权威袁交际双方不受时空条件尧身份角色的限制畅所欲言袁网民彼此之间关系平等遥如果不考虑网络交际与现实交际的这种差异性袁不分场合不看对象地随便滥用网络语言袁不仅会影响社会交际袁更会影响青少年健康人格的形成遥因为习惯了在虚拟的网络中通过网络语言无所顾忌地宣泄情绪和情感袁在面临现实的社会交流时袁必然很难适应现实世界交际的诸多限制和要求袁陷入表达不当甚至钝化到失语的迷茫之中袁无法与人正常交流袁与社会脱节袁造成网民网络虚拟角色与现实角色的分裂与矛盾袁进而产生心理挫败或社会调适障碍袁影响现实的人际拓展与交往遥甚至有人因此走向逃避现实社会的极端袁沉溺于网络的虚拟世界袁产生成瘾尧孤独等异化行为袁而患上网络成瘾症尧网络孤独症等袁不利于青少年的人格养成和社会化袁出现生存异化[9]三尧网络语言环境下的青少年教育策略遥针对网络语言对青少年教育的冲击和负面作用这一事实袁我们应积极面对袁多管齐下袁采取适当的规范治理措施袁引导网络语言健康稳步地发展遥渊加强学校教育一冤加强学校基础语文教学袁对青少年学生进行网络语言规范化教育袁提高青少年语言规范意识和引导袁使学校成为规范语言的首要阵地遥一线的语文教师应立足规范语言的教学,通过用优美规范的语言材料对学生进行口头与书面表达的正面引导与训练的教学袁提高学生感悟规范语言文字魅力的能力袁培养学生优雅的语言审美品位和语言素养袁提升学生运用规范的文字尧语法的语言表达能力袁帮助学生形成良好的语言文字表达习惯遥另外袁在具体的语文教学中袁教师要在发掘网络语言教育价值基础上适当渗透一些规范语言价值的教育,帮助学生正确鉴别尧评价和甄别网络语言袁明确网络语言的使用语境袁趋利避害尧恰当慎重选择使用网络语言袁尽量避免网络语言书面化袁培养青少年健康规范的网络用语习惯遥学校应开展广泛的校园宣传袁通过主题班会尧团队辅导尧社会调查尧演讲演示尧专题报告尧广播电视和专题讲座等方式袁向学生灌输正确的语言观袁教育学生学会正确认知并防控网络语言暴力行为遥另外袁做好学生理性上网尧文明上网教育袁提高学生的网络素养和网络道德意识袁也是学校宣传教育的应有之意遥当然更重要的是袁学校应努力组织丰富多彩的文体活动袁如阅读经典著作的第二课堂等等袁充实学生的课外生活袁减少学生的上网时间袁提高青少年的文化素养遥渊首先二冤制定相应规章制度袁把网络语言的规范化工作纳入法制轨道袁推动网络语言规范标准化袁依法治网遥国家相关部门应在叶国家通用语言文字法曳的基础上袁强化立法袁制定对网络用语加以健康有益引导的法律法规袁确定网络语言的语用环境袁尽量将其限制在网络的使用范围之内[9]2012字答卷等等年袁教育部就出台规定遥袁这些举措对于对推进网络语言的规范工作起到袁高考一律用现行规范汉语言文了一定的示范作用袁对于建构一个可持续发展的和谐有序的语言生态环境具有积极作用的遥其次袁健全互联网管理法律法规建设遥在贯彻叶中华人民共和国网络安全法曳的基础上袁根据当前网络发展特点出台切合实际高效全面的具体管理规范袁将网络行为纳入法律规制范畴袁依法加强对网络活动的监管力度遥具体而言袁就是要严格规范和治理不良网络言行袁加大对网络语言暴力行为的惩处和防治力度袁对于在网上散布流言蜚语尧恶意中伤诽谤他人尧侵犯他人隐私等网络语言暴力行为袁依法追究其法律责任袁形成文明尧清新的健康网络使用语境遥渊媒体拥有广泛的受众群体三冤提高媒体职业道德素养袁袁肩负着语言规范化和传播正引导舆论导向能量的社会责任袁媒体从业人员要以身作则袁提高自己的职业文化素养袁正向引导网络舆情袁对全社会的语言规范起到示范和表率作用遥使用国家标准的语言文字袁带头慎用网络语言袁倡导行业自律遥坚决取缔通过庸俗网络新词或标题来寻求关注度的行为遥信息发布尽量做到用语严谨规范袁合理使用和发布推出文明尧正能量尧格调高雅的网络用语袁同时加大正确语言观及规范观的宣传和教育袁提醒网民在网络公共空间使用文明尧规范的语言文字交流袁培养民众的语言自律意识和网络道德观念袁营造健康向善的网络舆论环境遥紧扣青少年群体实际袁在科学语言规范观培育的基础上袁发挥媒体对青少年健康的社会道德思想观念的培养和引领作用袁将中华民族的优秀传统文化和主流价值观与网络话语有机结合袁创建健康正能量的社会道德文化氛围袁促进社会主义核心价值观在广大不讳事故青少年思维中的养成尧内化和生根发芽遥同时强化网络安全和自我保护教育袁提升青少年对网络风险的警惕和防范意识遥渊根据四冤提高网民道德素养叶文明上网自律公约袁创建文明网络环境曳精神开展广泛的网络文明道德教育袁培养网民正确合理利用网络的上网意识袁引导网民逐步养成安全上网尧绿色上网的好习惯袁做理性文明的网民遥帮助网民认识尧掌握网络的传播规律袁提高网民群体媒介素养和水准遥针对网络语言的不文明尧不道德及低俗化倾向袁积极道德引导袁鼓励网民尽量说文明话袁摒弃粗鄙肮脏尧过黄过俗的字眼及词汇袁净化网络空间遥针对青少年袁通过开设相关课程尧开办专题讲座尧开展网络话题的讨论等形式进行网络知识和媒介素养教育袁培育和构建青少年的媒介素养能力袁使他们能够辩证解读和合理利用各种媒体信息遥同时袁加强网络道德规范教育袁增强青少年的网络自律意识和道德人格遥渊网络交际大多是匿名匿面的五冤强化政府监管袁加大网络监控袁监管缺乏是造成网络言论失范的重要诱因遥政府部门应牢控制网权[10]络言论把关监控的措施,依法管网袁规避和减少不文明袁制定一系列对网尧负面消极或不规范网络用语的负面影响遥支持建立强势网站袁为其他网站和网民做出表率遥开发与运用网络用语监控设备袁对网窑133窑上论坛尧聊天室的网络语言进行实时监督袁对不合规范的网络用语及时干预或纠正袁尽可能从源头上过滤尧疏导尧净化青少年所能接触的网络信息遥规范网站秩序袁网站自觉屏蔽删除网络语言中那些不文明的低格调的污言秽语袁坚决抵制或取缔非理性的尧含有人身攻击带有暴力色彩的语言文字遥最后袁在重要网站尧论坛尧贴吧尧BBS等对网络实名制进行积极有益的探索袁通过上网权限管理尧地址管理用户等功能来强化网络监管维护网络秩序遥网络语言的盛行与井喷发展袁是社会前进发展中的必然现象遥打着捍卫汉语纯洁性的旗帜袁而将网络语言视为洪水猛兽而封杀和禁止显然是不合时宜遥我们要理智地辩证地全面地看待网言网语对社会生活的冲击和挑战袁疏导结合袁取其精华尧去其糟粕袁在科学的语言规范观的指导下袁加强网络话语的研究自觉袁因势利导地规范调适和优化网络语言袁有序引导网络语言规范化工作沿着健康有序合理的方向发展袁努力为青少年的成长成才创建一个健康和谐的网络语用环境遥参考文献院[1]中国互联网络信息中心.第43次中国互联网发展状况统计报告[2]于根元.中国网络语言词典[M].北京院中国经济出版社袁2001.版冤袁2007袁渊6冤.[EB/OL].http://www.cac.gov.cn/2019-02/28/c_1124175677.htm袁2019.[3]刘天明袁石红宇.网络语言研究综述[J]援北华大学学报渊社会科学[4]徐鹤袁郑欣.关系泛化与差序传播院青少年网络语言使用及其人际[5]杨巧.从网络流行语看青年思想政治教育话语创新[J]援重庆邮电大[6]廖志林.浅论网络语言对传统文化的影响[J]援浙江社会科学袁2007袁渊5冤.[7]戚鸣.网络暴力道德野普世主义冶[J].新闻与传播研究袁2011袁渊5冤.山西大学学报渊哲学社会科学版冤袁2018袁渊7冤援科学版)袁2004袁渊3冤.[8]赵呈晨袁郑欣.共享式传播院青年同辈群体中网络语言流动研究[J].[9]江南袁庄园.网络语言规范与建设构想[J].扬州大学学报(人文社会[10]李军政袁张建袁王德良.网络语言在大学生思想政治教育工作中的价值和运用[J].重庆电力高等专科学校学报袁2018袁渊8冤援学学报渊社会科学版冤袁2018袁渊7冤援交往研究[J]援中国青年研究袁2018袁渊8冤援渊上接第116页冤黑人只有先找寻到自我袁正确定义并重塑自我袁方能安度种族创伤袁走出当前的伦理困境遥注释院到职场袁一方面考虑到小说中另一重要人物保罗是科文顿青春时期形影不离的玩伴袁叶同伙人曳这一标题同时影射了这两方面的含义袁故采用遥译名仅供参考袁下不标出遥于小说原文的引用均为笔者所译袁下不标出遥盂中文译名为笔者所译袁仅供参考遥AnneAnlinCheng现为普林斯顿大学英语教授袁主要研究领域为二十世纪美国文学和视觉文Race院Assimilation,Psychoanalysis,andHiddengrief一书在融合了文化尧历史和法律等多重背景的基础上袁提出了RacialMelan鄄anne-cheng遥参考文献院[1]余杨.论赫塔窑米勒叶呼吸秋千曳中的创伤书写[J].同济大学学报cholia的概念遥更多介绍见院https://english.princeton.edu/people/化袁特别关注亚裔美国和非洲裔美国文学遥TheMelancholyof[2]Caruth,Cathy.Trauma:ExplorationinMemory[M].Baltimore院The[3]王智敏.野残缺的爱冶要要要叶喜福会曳野创伤性记忆冶的心理学解读[J].中北大学学报渊社会科学版冤袁2012袁28渊3冤院79-82.和身体[M].北京院机械工业出版社袁2016.[4]巴塞尔窑范德考克.身体从未忘记院心理创伤疗愈中的大脑尧心智[5]聂珍钊.文学伦理学批评导论[M].北京院北京大学出版社,2014.2010袁渊1冤院12-22.[6]聂珍钊.文学伦理学批评院基本理论与术语[J].外国文学研究,[7]申丹.西方叙事学院经典与后经典[M].北京院北京大学出版社袁2010.[8]Wade,Brent.CompanyMan[M].NewYork:Doubleday,1993.究袁2011袁33渊6冤院1-13.[9]聂珍钊.文学伦理学批评:伦理选择与斯芬克斯因子[J].外国文学[10]刘艳明,王晨.叶月光男孩曳:对男子气概尧自我身份和性取向的追寻[J].重庆交通大学学报渊社会科学版冤袁2018袁18渊4冤院83-86袁91.[11]AnlinCheng,Anne.TheMelancholyofRace院Assimilation,Psy鄄2001.choanalysis,andHiddengrief[M].Oxford:OxfordUniversityP,JohnsHopkinsUniversityPress,1995.渊社会科学版冤袁2017袁28渊2冤院20-28.淤叶同伙人曳这一标题为笔者所译袁一方面考虑到该小说的内容涉及窑134窑