班主任要用爱温暖学生

班主任要用爱温暖学生

作为班主任，我们不仅要教好书还要育好人，而后者更重要。要想育好人就要施以爱心，陶行知先生说过：“爱是一种伟大力量，没有爱便没有教育，为人师者，应当爱满天下。”而这种爱是从平时工作的点点滴滴中体现出来的。 一、转变观念，创设爱的氛围。

教师应改变事必躬行、包办代替的作风，着眼于对班级教育、管理的组织和调控上，增强民主意识，树立正确的学生观，摆正自己的位置，不强迫命令，凌驾于学生之上，而是尊重学生、相信学生、依靠学生，时时处处想到学生的主体地位和民主权利，使学生在班级中有深切的当家作主的体验。只有这样才能激发学生参与班级建设的积极性、主动性和创造性，为班级自主管理提供前提条件。

把学生当学生。有人曾说过：犯错误是孩子的特权。对于犯错误的学生，老师要给予宽容和理解，纵观教育界的那些优秀教师，谁不是善解人意，温柔体贴的好老师。即使是严师，也并非依靠板面孔、瞪眼睛来显示其威严，而是柔中带刚，刚中有柔。著名特级教师魏书生处理违纪是这样的：犯小的错误，唱一支歌；稍大一点的错误，做一件好事；犯大的错误，则写一份心理变化说明书。使其在教育中收到“晓之以理，导之以情，促之以行”的效果，成为了学生喜爱的老师。

我在班级管理中也采用魏书生先生的做法，对于违纪学生做好鉴别，对于无心之过，尽量的予以宽容和谅解，允许孩子自我教育和改过，对于有意为之的错误，我就采取为班级做好事的方式帮其弥补，如：帮同学们去校图书馆借阅图书，搜集班内废纸换钱做班费，帮全班同学抄练习题等，消除了学生的尴尬，制度更人性化，对于这样的处理结果，学生甘愿接受，这样既达到了教育

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的目的，又培养了学生的服务意识。可谓一举两得。

把学生当老师。陶行知先生说过：“教师的部分生活也是学生，不愿拜小孩子做先生的人不配做小孩子的先生。”随着信息化社会的到来，学生接受新信息、新资讯的速度和数量也会越来越快，越来越多，教师要学会向学生学习。 班上有个学生叫卢聪，爱好足球，对球队和球星如数家珍。经常向班上一些球迷发布足球最新的赛事战况。恰巧，我也是球迷，一次，我因为前一天晚上有事没有看到相关的赛事转播，第二天便凑过去问：“昨晚哪个队赢了？”“谁得的分？”这经过这次请教后，我们经常讨论有关足球的问题，他的一些独到的见解连我也自叹不如，象他这样的小老师我们班还有好几个，他们懂的知识比我多，看到我虚心向他们求教，他们不仅敢于亲近老师了，更懂得尊敬我，由此可见，向学生学习不仅不会丧失教师的威信，相反，学生对老师的“知之为知之，不知为不知”的求实好学精神油然而生敬意。而且，老师肯以学生为师，对学生来说也是一种激励，能使学生树立自信，形成自我教育的良好氛围。正所谓，能够够让学生发自内心的亲其师，才能更好的信其道。 二、倾注真情，让学生感受爱

一接手新班，我先在学生的档案上下功夫。争取未见其人先熟其名，在完全掌握了学生的家庭情况后，与学生接触就容易多了，正所谓“知己知彼，百战不殆”。我的第一招就是用昵称喊他们，“佳良”“小玉”，简单的称呼让他们觉得特别亲切。第二招，课间多到班上转，课下多与学生聊天，洪水庄转学来的张海娇第一次离家，学校开家长会，妈妈顺便来看看她，我送走家长后对海娇说：“海娇，你妈给你带什么好吃的了？”“什么也没带。”“你妈居然没带吃的给你？”“老师，我妈一点也不娇惯我。”“那是好事，是让你学会适应环境，锻炼你的自理能力，时间长了，你肯定比同龄人强！”她赞同的点着头，一脸的自

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豪。像这样，一个瞬间，一次沟通，一种教育。第三招，日记谈心，每次给日记写评语我都针对学生现状给予两三句点评，如“明杰，你这周表现很积极，上课思维敏捷，总是最先发表自己的看法，非常值得全班学习！”“几周的观察，老师看到一个快乐 、上进的你，愿你留住这份快乐，笑对初中三年的学习，在笑声中收获知识，充实自己。”„„像这样的话语，我每天要写上千字，有时一篇日记的批语比学生的日记还长。这种交流更容易触动学生的心灵，而且比口头谈话更有优势，因为学生每次翻开日记，都能看到老师的批语，每次读都是一种警示，一种教育。 三、关注优点，让学生体会爱

课堂上我经常出现的字眼是“你今天表现最积极”“听讲最认真”“默写最清楚”“这个句子造得太巧妙了”“你的见解特别独到”。不仅在课堂上，作业本上、日记本上、试卷上，到处都有我的激励性评语，每个学生都有这样被表扬的经历，其实，他们不一定是全班最好的，只要有一个小的优点，老师就不妨大做文章，大肆表扬，让每个学生都体验到成功的快乐，从而找回自信。与其他老师不同，我鼓励学生之间起绰号，叫绰号。当然这绰号也有学问，我经常会说：“这道题把大家难住了，看看我们的‘小博士’能答出来吗？”“‘大歌星’给我们唱首歌提提神。”绰号概括了学生的特长，增强了学生的信心，融洽了师生感情。

四、巧用时机，让学生理解爱

以前学生最怕老师说：“下次再犯，就请家长。”因为只要是找家长，就是给学生告状，学生轻的回家挨顿骂，重则免不了要挨打。不仅激化了师生关系，还对立了父母与子女的关系。现在，我把这一做法调了个儿“报喜不报忧”，我经常对学生这样说：“你这周进步很快，如果能坚持一周，我给家长写封表扬信。”

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这样的信无须封口，更不用邮寄，学生本人就是信使，明着是给家长看，暗着是让学生自己“欣赏”，在老师的表扬声里找回自信。这样的信，家长看了高兴，学生看了更高兴，无须老师的苦口婆心，教育的目的自然达到。

关注细节，在小事上做文章，做个“平民化”的教师，以宽容之心和学生和谐相处，这样学生就敢于亲近老师，就能敞开自己的心接受老师的教诲。

五、自主管理，让学生创造爱

升入中学后，学生的生理心理发生急剧变化，他们的独立意识日益增强，反感别人对自己的过多约束，从这个实际情况出发，班主任老师再像小学那样片刻不离学生是行不通的，但班主任又不能抛开班级管理，放任自流，怎样做到既与学生保持一定的距离，又能让班级这个集体沿着健康的轨道正常运行呢？学期初，组织班委成员及学生代表制定班级自主管理条例，明确成文，上墙通告全体同学，然后在此制度运行管理过程中以班干部为核心设置监督机制，每天由值日班长对班内考勤、卫生、纪律秩序、重大事件以班级日志的形式反映到班长手中，班长总结一天情况汇报给班主任，每周实行一次总评，对好的现象以口头、板报等形式进行表扬，对存在问题，努力方向，及时公布于众。这样一来，从班委成员到一般同学都自觉投入到班级管理之中，并在各自岗位发挥着自身的创新能力。

实践证明，班委会自创的班级自主管理制度，有利于激发学生实现自我价值的积极性，热心投入班级自主管理，同时对全体同学又是一个全方位的检查、量化、评估，是一大的约束。从大的范围创设了育人环境，也使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，可谓一举多得。

创新让学生从中找到自信，创新让班级秩序稳定，创新让教师从中班级管理的劳累中解脱出来„„创新应是当今人类必备的一种素质，创新是民族振兴

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的源泉，创新才能求生存，创新才能求发展，创新才能使人类历史更加灿烂辉煌！

班主任工作没有什么惊人之举，这些教育细节是那么琐碎，但对学生来说却是莫大的鼓励和影响，班主任工作更没有什么豪言壮语需要一如既往关爱每位学生，踏踏实实工作，勤勤恳恳育人，用自己微薄的力量去影响每一个学生。同时，班主任工作具有系统性、创造性，需要在教育实践中不断地探索和积累，但只要我们用心去工作，用爱去温暖每一个学生，发挥我们所能够具有的力量，就会达到教育改革家魏书生所说的境界：“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时都在天堂。

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