古诗两首教学设计
教学目标:
1、会认十个生字，会正确书写六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，并能积累与秋日有关的古诗。 教学重难点：
重点：认识生字，正确书写六个生字，正确有感情地朗读背诵课文 难点：体会诗人对秋天的赞美之情，并能积累古诗 教学准备：生字卡片、教学课件、课外古诗 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、 师：同学们，今天咱们来学习第四课，古诗两首 有什么好办法记住首吗？
首呀还是咱们要写的字呢，真喜欢拿起小手跟老师来书空的同学。 师板书课题，齐读课题。
2、 这节课咱们先来学习第一首古诗，（出示课件）谁来读读诗的题目。 生：赠刘景文，记忆“刘” 猜猜题目的意思。 二、初读古诗
1、苏轼送了一首怎样的诗给刘景文呢？借助拼音，自由读诗（给予充分的时间） 2、会读了可以读给同桌小伙伴听一听 3、指名分句读诗——男女学生分句读诗
4、老师把这首诗中的生字请到外面来了，瞧！你还认识吗？ 开火车认读生字
5、把这些生字送回到诗歌中去，请你们打开课文第15页，边读边看图，划出诗歌中都描写了哪些事物？还有不懂的地方做上记号。 三、朗读激情
1、纵观整首诗，作者抓住秋天的哪些特点来写？[ 出示“荷尽”、“菊残”图 ] 2、他眼中的秋天是怎么样？说说理由。[ 出示“橙黄橘绿”图 ] 3、这么美好的秋天，假如能用我们的朗读表达出来那该多好啊！ 4、自由有感情地朗读——个别读——齐读 5、读了诗歌，你最喜欢哪一句，能不能背给大家听
6、假如整首诗都能背就更好了（自由练——个别背——配乐朗诵） 四、拓展升华
1、古往今来写秋天的诗歌还有很多很多比如《子夜吴歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老师这里有一首《秋夕》请同学们自由读，你从哪些地方看出是写秋天的？都写了秋天的哪些景色？
[ 出示《秋夕》 ] 2、学生自由读诗歌
3、交流汇报
4、同学们秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是丰收的，秋天是喜悦的，让我们用最饱满的热情来赞美秋天吧，齐诵《赠刘景文》。[ 出示《赠刘景文》]
5、秋有秋的丰满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜欢哪个季节呢？知道这个季节有哪些诗句吗？[ 出示春、夏、冬诗 ] 五、书写巩固
1、出示要写的字“刘”、“枝”、“记”，学生认读。[ 出示田字格 ] 2、观察字形，想想可以用什么方法记住这几个字 3、老师示范 4、学生练唱 六、作业
1、收集有关秋天的文章
第二课时
一、复习巩固
1、 开火车认读生字卡片 2、 挑战背诵古诗《赠刘景文》 二、谈话导入
师：同学们，上节课我们陶醉于宋朝苏轼所赞美的秋色里，领略了秋天果实累累的丰收景象。这节课我们再次走进秋天，看看唐朝著名诗人杜牧是怎样描写秋天的。一起来学习《山行》。 1、 出示古诗题目（读题），能否将诗题补充完整。
《山行》是杜牧乘着马车在山上行走时看到深秋的美景而即兴写下的一首赞美了秋天的诗。 三、 师生研读古诗
1、诗人在山中行走时，看到了什么？自由读诗。（纠正“斜”的读音） （师板画：连绵不断的高山，一条蜿蜒曲折的石头小路）
2、大家睁开眼睛，杜牧当时在山脚下看到了什么？（充分讲）当时他是怎么把看到的写下来的。[ 出示第一句 ]。
3、看看这幅图，再读读这句话，你现在仿佛读懂了什么？（课件帮助理解：寒山、石径、斜）
4、学生练说诗句意思
5、（师板画：此时在高高山顶之间一缕缕白云升腾而起，白云底下有几户人家）此时杜牧又看到了什么？他怎么写的？哪个词写出了白云升腾而起。[ 出示第二句诗 ] 6、同桌练说第二句诗意——个别汇报
7、此时诗人突然停下车来不走了，你知道这是为什么吗？（学生猜）（用红色笔补充板画：枫林）
8、我们走到近处看看他当时都看到了什么？[ 出示图片 ][ 出示“霜叶红于二月花” ]理解“红于”
9、现在谁能用“因为 ，所以停下车来观看。”说说停车的原因（自由练说---------个别汇报）
10、[ 出示“停车坐爱枫林晚” ] 哪个词表示“因为”。 11、自由练说了3、4句诗意。[ 出示3、4句 ] 12、齐读诗歌。[ 出示《山行》 ] 四、诵读激情
1、整首诗哪一处的景色给你留下印象最深？
2、这么美的景假如能把它读好就更美了。（范读——个别读——配乐朗读） 学生背诵——配乐朗诵 五、课外拓展
1、从古至今文人墨客除了用诗歌来赞美秋天之外还用什么语言来赞美秋天的美景呢？ 2、交流收集的资料
3、师出示文章，师生共读。[出示课外资料] 六、写字
1、明确书写：“于、枝、枫”
2、观察三个字，怎么记忆？（干钩于、其它二个是形声字） 3、范写——生写 七、作业设计： 1、 背诵《山行》 2、 收集有关于秋天的文章
学有余力的学生根据《山行》意境画一幅画。
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