培养音乐素养，激活创造性教学 音乐课堂教学方式改革探究 彭雪莲 （永春县玉斗中心小学，福建永春随着课程改革的启动和深化，教师的教学方式和学生 的学习方式都发生了巨大的转变，教师已由原来注重“教” 转为注重学生的“学”，学生也由被动接受转化为主动学习。 下面．我谈谈在音乐课堂中如何让学生从“学会音乐”到“会 学音乐”。 多元立体交织。培养学习兴趣 兴趣是学习音乐的基本动力．是学生与音乐保持密切联 系，用音乐美化人生的前提。音乐兴趣的培养是音乐新课程的 任务和目标之一。教师应采用多种教学手段培养学生的兴趣。 在具体的教学中，我是这样做的。 １．注重多元综合学习．点燃学习热情 立足音乐课堂．注重多元综合是确保学生身心愉悦、培养 学生学习兴趣的有效途径。如在上《金孑Ｌ雀》这一课时，我充分 发挥“综合”的思路，引导学生用不同的艺术形式感受多元文 化的魅力。如在教授《金孔雀》这首歌曲前，我先让学生了解独 特的民族乐器象脚鼓与葫芦丝，并让学生欣赏具有代表性的 民族乐曲《月光下的凤尾竹》，由葫芦丝演奏。之后引入歌曲 《金孑Ｌ雀》，进行愉快教学。欣赏孔雀舞，并出示一件孑Ｌ雀裙，让 学生自己制作孔雀裙上的美丽图片，最后，让学生带上头饰跳 起孔雀舞，唱着歌曲，在愉快的歌声中结束全课。学生有唱的、 一３６２６００） 有跳的、有写的、有画的……令人吃惊的是他们展示的结果， 那稚嫩的诗名，充满绿意和新意的舞蹈，色彩缤纷的画面，让 你感受到春天无尽的美。在学习过程中，学生通过自我欣赏和 互相欣赏．学习兴趣高涨．也提高了学习效率。 ２彳０用先进现代技术．引发学习兴趣。 、现代教育技术给音乐教学带来重大变革．它突破了传统 音乐教学在时间、空间和地域上的限制，古今中外、风土人情、 世间万象都可以“身临其境”．大大丰富、开阔学生的音乐视 野，同时也激发学生学习的兴趣。在教学中，可把学生带进计 算机教室：把音乐欣赏带进网络世界；把电脑与组合音响接 轨，引导学生对教材某些章节、内容的学习拓展开来。让学生 积极主动地进行音乐课题的研究。比如，在《声音的故事》这一 课中．我利用现代技术手段制作了生动的课件。学生们在欣赏 这些丰富的画面及音响时，仿佛亲身体验了“阳光灿烂”、“刮 台风”、“下暴雨”等几种场面，这为下面学习歌曲及感受力度 变化做了很好的铺垫，使得整堂课的学习生动而有趣。 ３．结合小学生年龄特点的实践方式。激发兴趣。 （１）创设问题情景，激发求知欲望。 创设问题情景就是在讲授内容和学生求知心理间制造一 种“不协调”，教师创设的问题小而具体，新颖有趣，有适当的 折旧额。此问题难度系数不大，在一般情况下，所有学生都可 以通过此题的训练掌握这部分知识点。之后，教师就可以加大 题目的难度系数，将上题改为：２００８年的ｌ０月１日某企业购买 某项固定资产原价为２０万元．预计净残值１万元．预计使用年 限５年。要求学生分别用加速折旧法与直线法计算出该项固定 教师可让各组学生都思考完成，然后要求学生考虑第二个问 题；中等生在完成第一、二个问题之后，要求积极思考和解决 第三个问题；优等生则要求尽量独立完成这个三个题目。之 后，教师可以开展必要的讲评和总结，帮助理清学生思路。揭 示难点重点。 三、因人制宜。实施教学评价分层 资产每年的折旧额。此题引入计算折旧时间限制这一知识点， 从而对学生的知识要求和计算要求有所提高．但是中等生和 优等生基本可以独立解决这一题型。之后，教师可以进一步加 大难度系数，将题目改为：２００８年的５月１日某企业购买某项固 定资产原价为２０万元，预计净残值１万元，预计使用年限５年。 ２００９年的１０月１日该企业把该项固定资产出售。货款项５５００ 元，支付相关费用６００元，要求学生编制出相关的会计分录。此 题有一定的综合性，有机地将计算固定资产的时间和空间限 制结合起来。此时，教师要积极启发和引导，并层层加以剖析， 逐步让各组学生理解和掌握计算的技巧和方法。这样的分层 教学方法．可以使不同层次的学生都相对轻松学习和掌握新 知识点 ２．分层巩固知识 “分层次教学”的重要环节教学就是实施教学评价分层， 有效检验和衡量通过分层教学是否使学生达到了课程教学目 标。该环节重点要做好以下工作： １．分层进行作业批改 在《财务会计》教学中，教师在巩固知识点时，可以对学生 开展分组知识训练。高层次的学生要不断鼓励和引导开始自 学，中低层的学生应该由教师继续指导。从而照顾学生的个性 差异，充分体现分层次教学让优生提高、“差生”转化的宗旨。 如我在教授“带息应收票据”这一知识点为例．就通过如此操 作来达到分层巩固知识的目的：２００６年的６月１日，Ａ公司向Ｂ 公司销售产品，售价为２０，０００元，税率１５％，Ｂ公司向Ａ公司支 持了一张总额为１８，７００元，期限为３个月，利率为５％的带息票 据，到期后，可由Ａ公司收取相应款项。要求学生：（１）制作Ａ公 司所涉及的业务的会计分录。（２）如将日期改为２００６年１２月１ 日，Ａ公司在年末计息时，应该如何作会计账务处理？（３）在１２ 月１日的情况下，Ｂ公司该如何作会计账务处理？此实务题中，３ 个问题的难度系数是依次变大的，第一个问题是基础的问题。 ２３０ 教师在讲评作业和批改的过程中．不能只看学生是否已 经完成了练习，不能只简单看作业是对是错，应该将每次作业 作为一次简单的考核，综合性地进行打分，在此基础上，还应 根据分层布置作业的情况．有针对性地分别指出错误原因和 纠正方法，并及时要求学生予以订正。 ２．分层开展成绩评价 在职校财会教学中，在《财务会计》课程中采用分层教学 法，并不是说一定要将学生分成三六九等。而是应该有机根据 学生实际，着力调动学生的积极性，有效培养学生的主体意 识、参与意识。这就要求教师针对职校学生的具体特点，在考 核评分的过程中，摒弃所谓统一标准答案的做法．着力推进分 层成绩评价，只要学生相对于自身而言有所进步，即使一点， 教师也要进行适当或必要的鼓励。并在分数上体现出来。 参考文献： ［１］郑艳华．职校院校会计实训教学存在的问题及对策［Ｊ］ 吉林工程技术师范学院学报，２００８，（２）． ［２］李松青．关丁：高职会计专业实践教学体系的思考［Ｊ］． 中国职业技术教育，２００８，（１３）． 『３］陈红．浅谈财会电算化专业会计模拟实训．福建行政学 院福建经济管理干部学院学报，２００４． 中职班主任管理五法 付 博 （河源市职业技术学校，广东河源５１７０００） 摘要：近年来．随着“普高热”的日益升温，职校生源锐 解决了这头，又发现问题出在那一头，怎么办？我想与其用 减。为了维持生存，各中职都面临“饥不择食”的问题。只要有 “堵”的方法不如用“导”的方法．于是在班会课上．我和同学们 人报名．就接收入校。这些人来校后在教室经常是睡觉、打闹、 进行了讨论，共同制定了一个班级的规章制度。在制度制定 逃课，有的甚至厌学、打架、偷盗、敲诈等。针对现在的学生，怎 后，班级学生的违反班级和学校纪律的现象明显减少了，这说 样进行管理呢．本文作者结合自己的班主任工作经历．谈谈班 明《班规》的制定对于一个新形成的班级具有很大的作用。 主任工作中的管理五法。 二、“人人有事做．事事有人做”法 关键词：中职 班主任 管理方法 教育无小事，事事皆育人。让学生承包“责任田”不是教师 懒惰，而是教师有智慧。给学生“责任田”是对学生信任，培养 班主任是班级管理工作的组织者．是学校教育工作的执 他们为集体、为他人做事的意识，做事的能力，增强责任感。况 行者，是联系学校与家长之间的纽带，是学生健康成长的引路 且事事有人做，事情才能做好。 人．肩负着教书育人的重要责任。职业教育是社会国民教育的 在班级管理中，我根据班级的实际情况给学生分配“责任 重要组成部分，但中职学生难管似乎是职业教育者的共识，那 田”，有管体育锻炼的，有管仪容仪表的，有管推广普通话的，涵 么如何做好中职学校班主任呢？如何把中职学生培养成为合 盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。并在此 格技能型的人才呢？我总结出了五种管理方法。 基础上设立了值周班长、值日班长等；这些同学与常务班长、团 一“用制度管人”法 ．、支书、班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种 国有国法．校有校规，班级也应该有自己的一些规定才 事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，也发动 行．如果没有规定约束，那对于大多数同学而言就是不公平 每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组 的。所以建立班规，就是为了约束小部分同学的不良行为，帮 成的管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。 助他们改掉不良行为。因为我们知道，每个人都有惰性，如果 我们生活区是否也改变～下传统做法呢？学生能做的，老 无法“自律”。只有依靠“他律”，既有自我教育，又有外在的教 师不要做；学生不会做的，老师要教他们做。我们是生活指导 育．而他律和自律的统一，才是完整的教育。或者说，通过“他 老师，不是宿舍管理员，更不是保姆。我们应该学习魏书生的 律”最后达到“自律”——也就是自我教育自我约束的最高境 先进管理理念，尝试他的教育实践做法——在宿舍推行承包 界。怎样制定班规？学生对于学校的规章制度不是很熟悉的， “责任田”的做法。如此一来，生活老师不仅从繁忙琐事中解脱 经常会出现一些违反学校规章制度的现象，作为班主任，我是 出来，思考更有效的教育方法和形式，而且学生的自理能力会 进一步提高，责任意识更强，综合素质会更高。 难度。有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的 育的重点放在唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生的主动 知识基础之中，造成心理上的悬念。 性上，改变以往教师一讲到底、学生一听到底的局面。如在教 （２）丰富材料．呈现方法。 授《好房子》这课中，我在几个环节的设计中都体现了以学生 通过采用图画、幻灯、投影、录像、录音、ＣＤ、ＶＣＤ、电脑等 为主体的原则。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习 多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣。教师还可以通 音乐，享受音乐的乐趣．参与各种音乐活动，表达个人的情 过师生共同参与的唱、奏、舞、演、说等活动展开二度、三度的 智。比如，在学习歌曲这一环节中，我先让学生聆听歌曲，在 创作来达到激发兴趣的目的。 这基础上让学生自己哼唱旋律、拍读节奏，不足之处再引导． 二、体验想象交织。提高欣赏能力 真正体现了“以学定教”的原则。而在“搭房游戏”这一环节 新课标指出：“应采用多种形式引导学生积极参与音乐体 中，我采用了分小组讨论、自主排练等学习形式，学生在学习 验．鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，为终身学生和 过程中表现出了极大的热情，每位同学都来出谋划策。最后， 享受音乐奠定基础。”在传统的音乐课中，常常是老师的解说 每一小组都拿出了与众不同的作品，让我不得不叹服他们超 取代学生的感受，而音乐学科具有不同于其他学科的特征，它 凡的想象力和创新力。而在乐理教学中，我采用了先自学、讨 本身的非语义性使它具有特殊的学习方式——体验。体验是 论，然后让同学讲解并提出问题，最后再总结重复，这样给学 对情感的体会和感受。俗话说，世界上没有完全相同的两片树 生以自由学习的空间。让学生不受老师“先人为主”的观念制 叶．更何况你面对的是一个个鲜活的生命。由于所处的环境， 约，保持较高的学习主动性和浓厚的兴趣，特别是锻炼语言 所具有的认识水平的差异，他们必然对音乐的理解各不相同。 表达能力。这样的教学既可学到知识，又可锻炼能力，全面提 这时候．老师就应该允许并鼓励学生对所听的音乐有不同的 高综合素质，使枯燥的乐理教学变得生动有趣。在视唱教学 见解，并大胆地说出来。比如，在欣赏一部优秀的音乐作品时， 中．我采取了“能者为师”的办法．通过抽查摸底．让掌握好的 我先不出示标题，而让孩子闭上眼睛聆听，然后说出音乐中所 同学担任课代表，在课中让优生带领待进步生学习新知识。 呈现的画面。结果，孩子们都发挥自己丰富的想象力，用语言 挖掘学生潜能，调动其主观能动性，充分体现了以学生为主 和画面表达了对音乐的理解。虽然有些想法可能和标题相距 体的新的教学观。 甚远．虽然学生通过听赏体验或得到的答案与教师所愿意听 总之，在新时期的教学中，我们要创造性地挖掘、使用教 到的答案有很大出入，但是教师正好可以发挥主导作用，逐步 材，教师创造性地教，学生创造性地学，真正把“要我学”变成 引导学生感受音乐的美。 “我要学”，使学生从“学会”变成“会学”，这样，才能使小学音 三、实践创造交融。培养创造能力 乐课堂教学更有效，才能使音乐教育达到哺育优秀听众、增强 音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动．努 审美情趣、培养创新人才的目的，才能培养出“知、情、智、行” 力把自己融入学生之中，试着扮演“学习伙伴”的角色，将教 全面发展的一代新人。 ２３１