维普资讯 http://www.cqvip.com 第２期 李军，费剑南，董承军：大学生职业生涯规划教育解读 １２１ 尬境地。找准共性与个性的平衡点和契合点非常重 职业选择。显然，在这个过程中，主体的发展不仅有 要，处理得好，才能使我们的职业规划教育既富有成 动力，而且具有明确方向和目标。 效又寓含创造，否则，就会流于形式而畸形发展。 职业规划教育在我国高校尚属新生事物，也引 ３．３ 注重职业实践环节从本质上讲，人的特质与 起了社会各界高度关注。它的健康发展和不断完善 职业要求最充分的契合是需要职业实践的。职业实 不仅有待我们正确认识，更需要我们在实践中精心 践的过程是一个撞击、感悟和上升的过程。它是通 操作、勇于探索和研究创新。这是教育的天然责任， 过职业角色扮演来发现主体与职业是否契合，认知 也是社会发展的潮流。 主体在特定职业还存在的知识、能力和品德等诸多 方面的缺失和不足。这不仅是一个检验的过程，更 参考文献： 是一种心智活动。职业实践的撞击引发了主体的心 ［１］鲁洁．一个值得反思的教育信条：塑造知识人［Ｊ］．新华 理体验，这种体验是把一个陌生的、外在的、看似与 文摘，２００４（１６）：１０２． 己无关的对象变为熟悉的、主体与客体可以互动交 ［２］潘志贤．升学易就业难扼杀读书动力［Ｎ］．中国青年报， 流的并融入主体心智的过程。而感悟和上升就是通 ２００５一Ｏ３—１４（Ａ６）． 过主体与客体的撞击产生的心理体验促进主体内审 ［３］朱慕菊．走进新课程［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００２： １２０． 自我并反思自己的特质与职业要求是否匹配。如果 ［４］肖海涛．多元智慧理论对教育改革的启示［Ｊ］．特区理论 匹配就会促进主体主观认同，并内化为主体的职业 与实践，２００２（８）：１． 理想、职业兴趣和品质；如果不匹配，要么主体积极 ［５］姜纬．道德能力：全面发展的基础和前提［Ｎ］．光明日报， 主动修正自身的缺失与不足；要么重新审视自身的 ２００５—０４—０６（５）． ［责任编校：杨立平］ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃａｒｅｅｒ Ｐｌａｎｎｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＬＩ Ｊｕｎｈ，ＦＥＩ Ｊｉａｎ—ｎａｎｈ，ＤＯＮＧ Ｃｈｅｎｇ－ｊｕｎ （１ａ．Ｄｅｐｔ．ｏｆＭｅｃｈａｎｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；１ｂ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ａｆｆａｉｒｓ ０ｔ￣ｉｅ，Ｈｅｆｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｅｆｅｉ ２３００２２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ ｏｆ ｃａｒｅｅｒ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｒｏ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｓ ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｅｄ ｆｒｏｍ ｈｔｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｗｏ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ：ｔｈｅ ａｉｍ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｏ ｂｅ ｌｉｖｉｎｇ ｏｒｉｅｎｔｅｄ，ａｎｄ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｏ ｂｅ ｈｕｍａｎ ｏｒｉｅｎｔｅｄ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｃａｒｅｅｒ ｐｌａｎｎｉｎｇ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 读书苦乐 读书钻研学问，当然得下苦功。为应考试、为写论文、为求学位，大概都得苦读。陶渊明好读书，如果 他生于当今之世，要去考大学，或考研究院，或考什么“托福”，难免会有些困难吧？我只愁他《政治经济 学》不能及格呢，这还不是因为他“不求甚解”。 我们没有如来佛的慧眼，把人世间几千年积累的智慧一览无余，只好时刻记住庄子“生也有涯，而知 也无涯”的名言。我们只是朝生暮死的虫豸，钻入书中世界，这边爬爬，那边停停，有时遇到心仪的人，听 到惬意的话，或者对心上悬挂的问题偶有所得，就好比开了心窍，乐以妄言。这个“乐”和“追求享受”该不 是一回事吧？ （木易摘自２００６年第８期《读者》第５５页，作者杨绛） 一