（一）行业背景与发展特点
1．我国电子信息产业的发展及现状
近几年来，我国电子信息产业发展保持快速增长态势，增幅始终保持在38%以上，产业规模继续名列全国各行业之首，成为我国的第一大产业。电子信息产业作为国家重点扶持的优先产业，未来十年，将继续保持快速发展。电子信息产业相对集中和高速发展地区是我国珠江三角洲、长江流域、环渤海地区，中西部地区相对较弱。
电子技术在我国几大骨干行业应用十分广泛： （1） 电子制造业
电子制造业向亚洲的转移逐步推向深入，中国成为电子产业发展最活跃的地区。2006年我国电子元器件进出口出现了明显增长趋势，半导体设备业有望扭亏为盈，原材料、辅料及元器件等系列产品市场也将创出新高，我国电子制造业市场开始景气回升，产业竞争力有望进一步提升。
（2）芯片产业
随着技术的发展，系统芯片本身已成为一部高技术的整机，它几乎存在于所有工业部门，甚至决定一个国家的装备水平和竞争实力。正因为如此，芯片产业成为当今世界发展最为迅速和竞争最为激烈的产业。国家《信息产业“十五”计划纲要》明确提出，软件、集成电路、新型元器件是电子信息产品制造业竞争力的核心。《纲要》还指出：美国、日本在电子信息产品制造业的霸主地位是由于他们掌握并垄断着核心软件、集成电路和关键元器件设计与生产。加强核心软件、集成电路和关键元器件设计与生产是“十一五”我国电子产业发展的重点。
（二）人才需求分析
1．我国电子行业人才需求情况
截至2004年底，全国电子信息产品制造业就业人数328.8万人，其中工人约占55%，专业技术人员比例较低、总量不足，远不能满足电子信息产业发展的需要。改革开放以后，我国东部地区的经济迅猛发展，电子信息产业规模较大，成为电子信息产业的聚集地。这些发达地区的电子信息工程技术人员相对集中，而其他经济欠发达地区，电子信息产业发展相对缓慢，专业技术人员相对较少。
全国高职院校共1111所，其中有应用电子技术专业技术的学校为303所。电子信息产业是以人的智力劳动为主的高技术产业，人才的地位和作用极其重要。目前，全国的生产、经营、管理、服务第一线高级技术应用性人才的缺口为57%。这些年来，依托高校、科研院所和企业培养了一批电子信息人才，但是这与我国电子信息产业发展需求相比，仍有很大缺口。
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（三）应用电子技术专业的办学理念
为了适应社会发展，服务于地方经济发展需要，紧紧抓着我国和天津市经济社会发展的重大战略机遇，转变传统人才培养观念，使应用电子技术专业发展主动适应社会需求，加强本专业与行业、企业的结合，深化教学改革，加速专业建设，增强培养面向电子、IT先进制造业的高技术应用性人才，是加速建设和发展应用电子技术专业的基本指导思想和奋斗目标。
本专业要在10多年发展建设的基础上，抓住电子信息行业大发展的战略机遇，经过“十一五”连续投资建设，力争将应用电子技术专业建成一个办学理念更加先进、校企结合更加紧密、教学改革成绩更加突出、实验实训基地更加完善、专业教师队伍综合实力更加强大、专业特色更加突出、学生就业率更高的全国一流重点专业。
为实现应用电子技术发展战略目标，要努力造就能站在本专业技术领域发展前沿，熟悉行业企业最新技术动态，把握专业教学改革方向的高职称、高学历中青年专业带头人；在产学研结合实践中，培养一批能够根据电子信息行业岗位群需要开发新课程，及时更新教学内容的专业骨干教师队伍；在“十一五”专业投资建设中，力争建设一批具有真实工作环境或模拟仿真效果，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的、综合性应用电子技术培训基地，推动应用电子技术专业向更高水平发展，成为全国高职应用电子技术专业教学改革的典范。
（四）专业优势与特色
1．专业基本情况
（1）专业办学实力
经过二十余年办学实践和产学研结合，专业综合办学实力总体得到了提高，形成了一支专业学术水平较高，梯队结构合理，“双师型”素质较强，相对稳定的专、兼职教师队伍；“九五”、“十五”和“十一五”实验实训基地建设初具规模；编辑出版了一批有高职教育特色的规划教材和专业教材；完成了一批经济与社会效益良好的科研项目。应用电子技术专业的教学、研究综合实力已跃居天津市高职院校同类专业的前列。
综合实力较强的教师团队
专业现有专职教师12人，平均年龄30岁，教师队伍中教授1人、讲师与工程师8人。其中教授职称占33.3%，，讲师占41.7%，双师型素质教师7名，占78%。师资队伍的年龄结构与职称比例合理，是一支专业综合素质较强的教师队伍。
教师队伍情况一览表
姓 名 熊峰 李德先 性别 男 男 出生年月 1984.4 1948.3 学历学位 大本 大本 职称 讲师 教授 2
所学专业 微电子技术 电子技术 双师资格 双师型 双师型 李平均 陈海燕 姚寒梅 符玉萍 钟传静 董春燕 钟方前 粱惊涛 吴应燕 黄维 男 男 女 女 女 女 女 男 女 男 1964.2 1967.1 1983.9 1988.4 1986.3 1987.6 1987.9 1982.7 1983.4 1984.10 大本 大本 大本 大本 大本 大本 大本 大本 大本 大本 讲师 讲师 助理讲师 助理讲师 助理讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 讲师 电子技术 应用电子 无线电 仪器仪表 应用电子 应用电子 信号处理技术 自动化 电子技术 单片机 双师型 双师型 双师型 双师型 双师型 将各行业，一线企业的学者、行家、高校专业名师引进大学校门，请他们参加本专业教学，走联合办学之路。
特聘与兼职教师情况一览表
序号 1 2 3 4 姓名 李勇 杨诗贵 张运 费永涛 性别 男 男 男 男 年龄 44 33 29 60 职称 教授 讲师 高级工程师 高级工程师 教学任务 单片机、家电维修等主干课程 电路分析、模拟电路等基础课程 传感器应用技术基地建设项目负责，取证培训 智能仪器，取证培训（仪器设计制造大师） ③ 多功能校内实验实训基地初具规模
根据专业培养目标和规格要求，经过“九五”、“十五”、和“十一五”国家投资建设，专业围绕学生核心能力培训、按行业岗位群需要，已初步建成具有一定仿真效果，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的综合型开放实训基地，基本上能满足教学要求，为推动本专业向更高水平发展奠定了软、硬件条件基础。
采取了三种主要的实训方式： 循序渐进式
首先以配合理论教学的实验教学为主，实训教学安排一定时数的生产性操作，使学生接触生产、认识生产，增强学生的感性认识，培养学生的专业技能兴趣；然后在安排实验教学的同时，安排一定比例的实训教学，对学生进行专业训练，使其初步掌握各生产环节的技术要点，达到能动手、会动手的目标；最后以实训为主，结合专业课程，边学习、边实践、边探索，在运用的过程中掌握实际生产技能。
全程工序式
按照职业或岗位群对人才技能的要求，以每个工序为环节安排工艺流程全过程实训。学生通过整个工艺流程的实践，对将要从事行业的能力要求有了较深的了解。
岗位见习式
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在学生完成基础和专业实验实训后，将学生直接安排在将来从事的实际工作岗位见习实训。通过岗位见习实训，转变角色，按技术人员和管理人员的身份去解决实际生产中的问题，培养学生的综合技能，缩短学生从学校走向社会的“适应期”。
校内实验实训基地一览表
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 实验室名称 电子产品实训室I 电子产品实训室II 家电维修实习厂 电子组装工艺实训室 电子测量实训室 电子cad实训室 模拟电子技术实验室 传感器实验室 电子实验室 单片机实验室 电子产品装配实验室 家用电器维修实验实训室 数字电子实验实训室 PLC应用技术实训室 校企合作产学实训室 房间号 508 510 506 420 523 406 414 410 410 411 8-306 418 416 用途 基础电子技术实训与教学 家电维修、实验教学、实习 测量实训 Protel软件实训 模拟电子技术实训 综合实训，电子设计制作，创新能力训练 计算机接口应用技术实训 单片机软件开发综合实训 软件产品测试实训 电视等家电维修 数字电子线路实训 PLC课程实验与综合实训 手机维修、生产， 学生半工半读 ④ 校企联合校外实训基地
学生在学校学习无论是环境感受还是心理状态都与实际工作现场环境有差距，一些重要意识和良好行为等职业素质的养成，只有通过实际工作的环境才能学到。仅靠学校教育，只有书本知识，只有课堂、实验室和校内实训场所，是难以培养合格的高技术应用性人才。校外实训基地实习顶岗锻炼，是培养高职学生必不可少的一个重要教学实践环节。
在选择校外实训基地时，主要选择了与本专业培养目标和专业方向、人才培养规格基本一致的企业或公司。此外选择校外实训基地时，兼顾了学生将来就业，适当选择了一些普通企业和一般民营企业。
校外实训基地的建设使学生接触社会，培养了职业道德和职业意识；接触了电子信息行业的新技术、新工艺、新方法；熟悉了将要从事岗位的工作要求，了解了生产全过程，培养了专业的基本职业技能。
校外实训基地一览表
企业/公司名称 绵阳长虹空调公司 绵阳九州集团 公司主要生产业务 数字直流变频技术、智能技术 传感器实训装置等实训项目或内容 智能控制空调机的能力 传感器应用技术实训 4
备注 多国企业建立了联合实验室 实训考核设备生产企业 产品 江苏立通 电源变压器、音频变压器、电源变压器等 电子产品、手机维修 液晶显示器 通信设备、手机、手机维修 生产电子元器件 电子产品生产与管理；手机维修 电子产品组装调试与质量管理 熟悉有关通信原理与设备维修 一般民营企业 江苏瑞仪光电 江苏爱普生 天津富士康 一般民营企业 一般民营企业 一般民营企业 ⑤ 教学改革初见成效 以证代考
对于实践性强的课程采取“以证代考”的考试方法。即学生学完基本理论后参加取证培训（中、高级），通过职业资格认证考试（笔试+操作）的成绩作为本课最终考试成绩。例如，“无线电装接工”课一直坚持这种方法，教学效果明显。
此外，“电工技术”、“计算机组装与故障维修” 、“家电原理与维修” 、“EDA技术”、“电路计算机辅助设计与制作（PROTEL）””等课也将采取“以证代考”的考试方法。
课程改革与整合
课程改革与整合，是指在课程改革中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，构建有效教学方式，促进教学最优化。应用电子技术专业是培养掌握单片机应用与电子自动测量技术方向的应用性人才，由培养方向确定教学体系。例如，单片机原理与应用技术、传感器应用技术和测控技术三门课程的传统教学模式是讲软件就讲编程，讲元器件就认识几种器件的构造和引脚，讲控制就模拟几个开关动作，学生得不到完整的学习效果，就缺乏了学习兴趣。经过课程整合，不仅对传感器的构造、原理进行讲解，而且与单片机控制，测控电路的设计，软件编程控制有机的结合起来，使学生得到一项工程设计的全过程训练，大大提高了学生的学习效果。
考试方法改革
“高分低能”的现象给我国教育事业带来了极深刻的教训。高职教育培养的是高技术应用性人才，理论联系实际是其核心要求。考试方法应多样化，关键是合理公平地反映出学生的真实水平。改革考试方法的一个做法是根据岗位群要求，按课程性质和在专业中的地位采取不同的考核方法。例如，由专业带头人蒋敦斌教授主讲的 “非电量测量与传感器应用”课，采取了开卷式设计加口试的考核方法，从97年到现在，一直坚持这种考核方式，得到了历届学生的肯定，学生学习积极性和学习效果十分明显。具体的方法是：利用1~2周的时间，让学生设计出四种不同类型传感器的典型应用，并要求尽量使用单片机控制，写出设计报告，并附上参考资料复印件，最后参加与本人设计相关的实际问题和基础知识的答辩。这种考试方法既培养了创新精神，同时也培养了学生的书面和口头表达、查阅技术资料等基本素质能力。
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由于强调了以单片机作智能部件，光、机、电加传感器应用的教学与实践环节，使本专业学生在参加1999年、2001年、2003年“全国大学生电子设计竞赛”天津赛区中取得了较好成绩，同时也为学生就业增加了竞争力。
开发多媒体课件
提高教学效果，改进教学手段，开发多媒体课件。本专业开发了“电子技术” 、 “现代电子元器件的选用技术”等课件。课件制作中充分运用了动画效果，采用交互式教学方式，增加了教学的感性与理性学习效果，使传授的知识更系统化，讲授的内容专业性更强，提高了课堂学习效率。 2．专业特色
（1）毕业设计与顶岗实习相结合
从09级电子班开始到现在，逐渐推行了毕业设计与顶岗实习相结合的方法。实行与企业零距离的岗前训练。在第6学期，学生自己找到毕业设计单位，由企业技术人员根据企业情况，确定毕业设计的内容、要求和进度安排，学生按企业分配的具体岗位顶岗实习，毕业设计合格的学生被企业录用。这种改革方法大大缩短了学生接触实践的时间，同时也提高了就业率。
（3）专业见长于“单片机应用技术”和“非电量测量与传感器应用”
本专业见长于“单片机应用技术”和“非电量测量与传感器应用”领域。可以讲，如今的应用电子技术专业是随着单片机应用技术和传感器应用技术的发展而发展起来的。本专业在专业带头人蒋敦斌教授带领下，从事“单片机应用技术”和“非电量测量与传感器应用”技术的科研和教学工作起步早。单片机技术的引入几乎和国内最早引入的企业和院校，至今已有20多年的历史，为培养教师队伍和专业建设起到了突出贡献。目前我校是天津市单片机学会中唯一的高职院校理事单位。
（4）产学研总体实力强
本专业教师的一些科研项目都是以单片机、嵌入式系统/DSP为智能控制部件，使用传感器作非电量检测而研发出来的。如“MC98-A型极谱仪” 、“马口铁镀锡量测量仪”、“铁路桥梁振幅检测仪” 、“易开盖拉力测量分析仪” 、“两探头电涡流法罐头真空度无损在线检测” 等项目均是以单片机、嵌入式系统/DSP做智能部件，应用了“微电极”、“拾振器”、“力敏传感器”、“电涡流传感器”。科研成果已转化为社会经济效益，在全国制罐行业有较高知名度，提高了学校在国内的影响力和品牌效应。可以说在学术和科研水平上，本专业的教师走到了全国同类高职院校的前列。 （5）课程与教材建设成绩突出
本专业教师对我国高校和高职院校多年以“8051”系列单片机为例的教学进行了改革探索，跟踪国际上单片机前沿，提出了选用具有在线仿真功能的最新典型代表嵌入式芯片cngnal-C8051为“单片机原理”课程教学内容，并与国家单片机权威单位——北京航空航天大学合作，对目前高校的单片机教材进行改革，编写出版了课堂教材、实验教材、实训教材和实训装置四位一体的“单片
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机原理与应用”系列教材与实例装置。
由于专业带头人蒋敦斌教授在传感器技术领域中做出的努力，2004年起承担了天津市教委“十五”高校规划教材项目《非电量测量与传感器应用》编写任务，该书70万字，由国防工业出版社出版。该书理论联系实际，可读性强，现已被我校机电、自动化、汽车电子、应用电子等专业采用，一些其它普通高校和高职院校也采用了此教材。
（6）对外培训
利用教师人才优势和本专业的优质课资源，积极推行了社会培训项目，起到了专业的带头作用和辐射功能，为兄弟院校和社会培训做出了应该做的工作。
对外培训情况一览表
时间 2010年9月 维修电工 2010年8月 维修电工 培训内容与方式 培训单位 绵阳市残联 培训人数 50人 35人 2011年6月 家电维修（电冰箱、电视、洗衣机） 绵阳市残联 空气动力中心部队 43人 主干课程：
① 电子技术模块一：电子技术综合基础（电工基础、模拟电路、数字电路三门课综合）、高频电子线路、电子测量、家电维修、电子技能与实训、电子产品结构与工艺。 ②电子技术模块二：电子元器件与电子线路、单片机原理与接口技术、非电量测量与传感器应用、现代电器控制与PLC、电子测量与自动检测技术，信号处理系统。
③电子技术模块三：电路计算机辅助设计与制作、电子设计自动化、嵌入式系统与DSP。 实践课程：
电子技术模块一：电工学实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训、高频电子线路实训、
电子测量实训、电子技能实训。
②电子技术模块二：电子元器件选用实训、单片机实用技术实训、非电量测量与传感器应用实训、现代电器控制与PLC实训、测量数据处理实训，电子产品工艺实训。
③电子技术模块三：印刷电路板制作实训、电子设计自动化技术实训、嵌入式系统与DSP应用实训、电子设备的使用与维护实训、实用电子产品设计实训。
核心课程：
单片机原理与接口技术与实训、非电量测量与传感器应用与实训、电子测量与自动检测技术（测量数据处理实训）、电路计算机辅助设计（印刷电路板制作实训）、电子设计自动化EDA。
5门核心课程贯穿了电子技术的三大模块，体现了专业的培养目标。通过单片机原理与接口技术、非电量测量与传感器应用的学习与实训，使学生掌握智能电子产品设计的基本方法和思路；通过电子测量与自动检测技术（测量数据处理实训）、电路计算机辅助设计（印刷电路板制作实训）、电子设计自动化EDA的学习和实训，使学生掌握测量技术的自动化与仿真，以及对实验数据的测量
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和处理方法、电路板制作的方法和技巧。通过基础课和核心课程的学习，贯穿智能电子产品设计的整个过程。
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