《中国教育信息化 编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ 开放大学社交型网络学习平台的构建与探索 张新海 ：ｌ＝ （江苏开放大学网络中心，江苏南京２１００３６） 摘 要：针对传统网络学＊－３平台的不足。本文探索了基于ＳＮＳ理念的社交型网络学习平台的构建技 术，结合社交型网络社区的特点，实现了适合开放大学需求的网络学习平台，并在教学实践中得到了应用。 关键字：开放大学；ＳＮＳ社交型；网络学习平台 中图分类号：ＴＰ３９３ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１６７３—８４５４（２０１４）１３—００８５—０２ 开放大学的教学模式决定了师生时空分离这一本质 特征，学生必须依靠网络学习平台来进行学习，而学习平 台本身的设计理念就决定了学生的具体学习过程和学习 同于一般的社交网络。我们的定位是：教学＋学习社区。 它是以课程学习为主，将课程答疑、课程讨论区、课程小 组等互动特性融人到学习社区中，构建出一个基于全网 的课堂教学的虚拟环境。 二、社交型网络学习平台的组成部分 质量Ｉｌｌ。社交型网络作为新兴的和流行度极广的网络载体， 帮助人们建立了社会性网络应用服务。因此，以社交型网 络的理念来设计网络学习平台．变得尤为迫切和重要回。 一１．敏捷的菜单导航 平台首页由首页、浏览课程、我的课程、我的主页四 、社交型网络学习平台的必要性和可行性 １．社交型网络对教学的影响 哈佛大学心理学教授Ｓｔａｎｌｅｙ Ｍｉｌｇｒａｍ创立了六度 分割理论。即：“最多通过六个人你就能够认识一个陌生 个功能模块组成。首页和浏览课程模块是供匿名用户访 问，我的课程、我的主页模块是服务于注册用户的。首页 模块显示课程访问量最高的九门课程。同时这九门课程 人”，通过个体社交圈的不断扩大，最后可以形成一个大 型社交网络嘲。高校社交型网络起源于Ｆａｃｅｂｏｏｋ，现其注 的管课教师作为名师推荐显示。浏览课程模块是对平台 中所有课程做综合检索．通过综合查询条件，可以查询 到平台中的任何一门课程的详细信息。我的课程模块 中。显示我管理的课程、我学习的课程、我推荐的课程等 子模块。我的主页是将我的作业、我的单元测试以及各 个课程的最新更新和用户的最新动态做汇总显示。 册用户达３．５亿，在其覆盖的大学中，有８０％的学生注册 了Ｆａｃｅｂｏｏｋ账号，其中７０％的学生每天访问Ｆａｃｅｂｏｏｋｍ。 校园ＳＮＳ（Ｓｏｃｉａｌ Ｎｅｔｗｏｒｋｉｎｇ Ｓｅｒｖｉｃｅｓ）社区的流行在一定 程度上反应了学生对网络社区的关注和渴望，将社交型 网络理念融入学习平台的设计是非常迫切和必须的。 ２．主流学习平台分析 通过敏捷的菜单导航，网站用户可以在学习平台中迅 速找到自己所关注的课程和资源，提高了网站用户体验。 ２．专业和课程的建设策略 传统的网络教学平台对专业和课程的建设往往偏 参考国外主流学习平台的特点，如Ｓａｋａｉ将Ｓｅｏｒｍ 课件标准引入，有强大的课程资源管理体系；Ｍｏｏｄｌｅ强 调学生学习过程控制，有完善的学习进度管理［５１。但这两 个最主流的学习平台均缺乏社交型的理念，互动性不 弱，一般是由专业名称、课程列表、课程简介等描述性的 信息组成．缺乏师生互动的功能。 强，学生学习过程中缺乏群体感。传统教学平台的互动 性主要反映在ＢＢＳ、Ｃｈａｒｔ、Ｍａｉｌ等实时或非实时讨论，社 社交型学习平台的课程建设主要有如下特点：①平台 首页中的课程列表是动态显示的，即根据课程的访问量排 交型学习平台的互动特性能够构建出学习社区，有效提 高了师生之间、学生之间在教学和学习过程中的沟通与 交流，从而大大提高了教学质量。 ３．社交型网络学习平台的定位及特点 社交型网络学习平台不同于一般的学习平台，也不 序．访问量最高的排第一，同时显示该管课教师的人气指 数（星级）也是最高，如图１所示；②课程以课程图片，文字 方式显示．让学习者在第一时间就能对该课程进行直观了 解并强化记忆；③课程列表中不仅包含课程简介，还包含 了该课程的学员数量和资源数量，从而学习者可以根据课 基金项目：江苏城市职业学院高职教育改革研究课题（２Ｏ１２—２０１４）“面向普适学习的教学平台研究”；江苏开放大学“十二五” 规划课题（１３ＳＥＷ—Ｑ一０５２）。 Ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＩＣＴ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ８５