浅谈初中语文课堂 教学中的提问艺术 ■江苏省连云港市灌云县伊山第四中学语文教学是一门艺术。教师不仅需要专业的知 识技能．同样也要有一定的处理语文课堂教学的技 谭振云 思维的特点．安排合理的提问顺序 二、课堂提问的一些技巧 巧 课堂提问中若能巧妙运用一些技巧，定能产生巨 大的效应 课堂提问．对启发学生积极思维．进行思 维定向与思维操作：对检查学习效果，获取教学反馈 信息，控制课堂教学。发挥教师的主导作用：对活跃 课堂气氛．沟通师生感情．增进民主合作的教学氛围 等方面都能起到积极的作用 一、课堂提问的注意点 （一）保持在融洽的课堂氛围巾提问。教师往往把 课堂提问当作处罚违反纪律、作业马虎或注意力不 集中学生的一种手段 通过难题来刁难学生．造成学 生当众难堪．以达到学生改正错误的目的。然而．这 样不但教育不了学生．还伤害了学生的自尊心．失去 信心。因此教师要端正教学思想，尊重学生的人格， 建立平等、民主的师生关系．形成融洽的课堂气氛。 （二）提问要面向全体学生。教师平时教学过程 中．提问总是面向少数优等生．往往令下游的后进生 没有思维的紧迫感．长期不提问他们．学生认为上课 可以“休身养心”．从而影响教学的效果。教师道德的 核心是关心和爱护每一位学生．要面向全体．贯彻分 层教学及其教学思想．特别要注意多向中下游学生 提问，积极诱导和鼓励他们发言。要及时肯定他们的 正确部分并给予表扬以增强他们发占的自信心．提 高学习成绩．从而提高教学质量。 （三）提问要具有启发和引导性。课堂上诸如“是不 是”、“对不对”等直问性提问，使人感到索然无味，不能 激起学生的情趣。提问要使问题能持续地发展下去， 可让学生深入问题中去时．要让学生感到从这个问题 能联想到另一个问题．从这一点联想到另一点。 （四）科学安排提问的顺序。课堂教学的整体性和 严谨性决定了教师的提问应是从简到难、层层推进， 螺旋上升的。安排提问的顺序时要注意逻辑性．不断 地创设思维情境．逐步加深、加难．从而引导学生认 识问题的实质，加强深度。问题间的跳跃不宜过大。 否则会使！学生无从适应，难以下手解决．．应根据学生 １８ （一）设计好主问题。所谓“主”问题，就是在课堂 教学巾能起主导作用．能在整体参与性上引发学生 积极思考、讨论、理解、创新的问题。一堂课主问题设 计的好坏直接影响其教学效果的好坏 、比如教学《皇 帝的新装》可设计以下 个问题：１．骗子为什么敢骗 皇帝？让学生了解故事的起因，初识皂帝的形象；２． 两个织 同然是骗子，皇帝、大臣、骑：ｊ：等也都是骗 子，你同意这种分析吗？为什么？让学生分析各种人 物形象：３．众骗子游行，都在骗广ｊ己，小孩为何不受 骗？由此深化学生对课文主题的理解 可以说以上一 组主问题的设计．基本上能使学生理解课文内容．了 解个中人物 对课文有较深的认知． ．（二）巧妙“追问”。追问就是对某一内容或某…问 题．为了使学生弄懂再通．往往在一问之后又再次提 问，穷追不舍，直到学生正确解答为止。恰 地采用 追问的提问方式．不但能使学生真正学懂知识．而且 有利于培养学生的迁移意识．发展学生思维．在古文 教学中尤为适用 （三）巧没“留向”。如笔者在教学《范进中举》一 文．设计了这样一个问题：范进巾举之后．他会不会 发生转变？学生的答案异彩纷呈 学生 ：他会大肆 敛财．把过去失去的、没有的夺回来。学生二：他会巴 结权贵．继续向上爬．从他与张乡绅的交，上就可以看 出。学生三：他会一生碌碌无为． 为他大半生的光 阴放在凑书上．什么都没学会．官也会做不好 这样 一来．既调动了学生探索的兴趣．义充分发挥了他们 创造性思维．对封建科举制度有了更深层次的认识。 可见．课堂提问巧设“留 ”．其效果与枯燥的讲解相 比不寿而喻 总之．提问在语文教学中是常用而又十分重要 的一种教学形式 每个语文教师必须不断加强自身 综合素质的提高．不断创新．注重提问的科学性和艺 术性．才能使这种形式在教学巾发挥更大的作用。真 正把素质教育渗透到教学过程的各个环节巾去。蚴