小学语文教学存在的问题探讨

小学语文教课存在的问题商讨

摘 要： 小学教育确立了学生将来学习的基础，而语

文教课更是基础中的基础。可是，目前的小学语文教课存在诸多问题，作者试从小学语文教课存在的问题出发，探访小学语文教课成效的增强之路。

重点词： 小学语文 存在问题 改良举措

小学语文教课是教育的基础课程，也是学生学习的最重要的课程之一。小学语文课程改革在教课内容、方式、评论等诸多方面改变了过去教课的固有模式，提升了小学语文讲堂教课的质量。可是，目前的小学语文讲堂教课仍旧存在诸多缺点，比方：重视课本内容教课而忽略对学生感情和审美的发掘；重视详细知识的背诵而忽略学生本质能力的培育；重视成绩的提升而忽略学生思想的发展，等等。针对这些问题，笔者将做详细商讨并提出相应的解决对策。

一、目前小学语文教课存在的问题

1.学生的感情和审美领域发掘得不够。

教课无情境。小学语文教材中有很多文质兼美的课文，

比方自然环境美、 人文景观美、 社会生活美和人物形象美等， 但教师不注意在课前预置一些有关的教课器具，也不注意在 课中存心识地将学生带入这些绚烂绚丽的情境中，学生难以

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进入情境，更谈不上融入情境，获取更高层次的审美欢乐。

同时，教师缺少感情。语言文字既能表意，又能传情，语文教师不自觉主动地对课文进行感情认识，即使一篇美文也让学生味同嚼蜡。孔子说： “己欲立则立人，己欲达则达人。”语文教课时，面无表情的教师常常要修业生“有感情”地朗诵课文，学生的感情又从何而来呢？

语言不优美。语文课不单是一门知识传讲课，更是一门审美的语言艺术表演课。开朗的口头语与优雅的书面语相辅相成，能够使整个讲堂教课熠熠生辉。但本质教课中，教师

不认真组织语言， 语言的任意性很大， 平庸无奇， 缺少魅力，很难激发学生的学习兴趣，产生吸引力。

2.学生的本质能力培育得不够。

训练的目的性不明确，理解有所误差。小学语文教课过

程，本质上是语文训练的过程，是教师指引学生学习语言、

运用语言的过程。语言训练包含听闻读写。语文教改针对过

去讲风大盛而倡导多读多练，但在本质中，如何读和练却很

成问题。比方，读的训练，读要起到什么作用，达到什么效

果，教师内心不很清楚，流于为读而读；又比方练，则理解

为简单的做习题。

考试过于呆板， 只好把学生疏层， 其实不可以达到稳固知识、

启迪思想的目的。此刻的小学题目正在渐渐走向偏怪难的怪

圈，仿佛哪位老师出的题目越刁钻就越能表现这个老师的水

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平，可是这样的题目已经严重高出小学生的思想能力和认知

水平，与小学教育的初衷是偏离的。

课后时间被过于限制，很短暂的课后时间应当是学生与

父亲母亲、家人、伙伴玩乐相处的时间，这些怪题难题占用学生

大批时间，甚至占用学生家长的大批时间。本质上，此刻的

好多小学题目即即是家长也不必定能解答得出来。

3.学生的思想开发不足。

此刻的诸多语文教课，教师和家长都过于着重学生能背诵多少首古诗，认识多少个生词，写出多少个生字，固然这些是小学语文教课的基础，需要老师和家长花鼎力气抓。可是，从将来发展的角度看，思想的开发更显重要，而这方面被极大忽略。

一些老师在讲堂上滔滔不停，仿佛语文讲堂是自己展现风范的舞台，学生都是自己的追崇者，不着重发掘和培育学生中间的语言小好手，不注意学生自己的语言发展，学生的语言能力得不到很好的开发和培育，在往后的语文学习中很可能是一道难题。

又如一些老师很乐于为学生部署一大堆作业，在平时学习中是，在课后课外也是，在寒暑期仍是，学生的游戏空间和与小伙伴的嬉戏空间被极度挤压。心理学上讲，游戏是小学生思想发展的重要门路，同时学生社会性发展更需要其在与小伙伴的合作中、游戏中获取，而大批作业不单会挤压学

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生的游戏时间，更会限制学生的思想发展。

二、增强小学语文教课成效的举措

1.从学生角度出发，激发学生语文学习兴趣。

兴趣是学习的基础，是学习最好的老师，拥有优秀的学

习兴趣能够使学生爱学、乐学，达到事半功倍的成效。小学

语文讲堂教课要从培育学生的学习兴趣出发，经过创建各样

风趣的教课环境，率领学生学习、领悟、感悟语文的美、汉

语的美及中华文化的广博精湛。比方在写作教课中能够经过

创建详细情境，让学生认真察看，而后指引学生试试用文字

描绘下来，让学生学会在察看中思虑，在察看中学习写作，

增强学生本质生活与课本知识的联系，激发学生的语文学习

兴趣，不失为一种优秀的语文教课方法。

2.从发展的角度出发，带动学生踊跃的思想参加。

有学生思想参加的讲堂才是真实高效的讲堂。小学生的

思想正处于迅速发展阶段，在教课过程中，假如存心识地启

发学生思虑，关注小学生的固有思想误区，踊跃有效地进行

指引，可有效促进学生思想的发展。详细来讲，在语文教课

中应当从学生思想的长度、宽度、广度、速度及效度等方面

思虑学生的参加程度，在详细教课情节设计中融入这些思想

环节，使学生的思想获取拓展和发展，真实提升小学语文课

堂的有效性。

3.从社会性发展的角度出发， 促进学生高效的集体协作。

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心理学家把人的发展看做是社会性的发展，人是群居动物，一定依赖必定的集体而存在，所以社会性的发展十分重要。在小学语文讲堂教课中，经过设计一些教课环节，增强学生之间的合作沟通，促进学生在集体协作中解决问题，帮助学生学会与别人协作，有效地融入一个集体，在一个集体中适合地展现自己，进而培育学生的合作意识，提升小学语文讲堂的有效性。比方，在学习一篇需要背诵的小课文时，教师可采纳合作的策略，经过将全班分组，采纳组内合作、

组间竞争的方式， 激发学生的合作意识。 教师能够启迪：“同学们要看看如何才能更快更好地达成任务呢？是否是能够

采纳没有同学背诵一小段的方式？只需能达成任务都算过关。”

三、结语

我们一定从本质出发，弄清病因，因材施教，针对教课现状，扎扎实实地做好基础工作，把语文教课改革的研究工作落实到提升教课质量的实效上。

参照文件：

[1] 苏小小 .小学语文教课现状剖析――以江苏省第一小学为例 .长丰教育信息网， 2010（ 6） .

[2] 王文将 .浅谈小学语文教育的现状及教课对策 .江苏教育，

2010（ 12） .

[3] 陈庆松 .小学语文教课现状剖析 .长丰教育信息网，

小学语文教学存在的问题探讨

2010（ 6） .

[4] 陈书平 .浅谈小学语文教育的现状及对策 .云南教育，

2010（ 12） .