核心素养下深度教学的实践探索分析

核心素养下深度教学的实践探索分析

核心素养是当今教育中的热门话题，其核心是通过提高学生的综合能力和创新能力，强化学生的人文关怀、道德修养、全球视野和信息素养等方面的能力。而深度教学则是一种教学模式，旨在通过有效的学习策略和课程设计，激励学生自发地、探究性地学习，进而提高学生的学习深度和创新能力。因此，将核心素养与深度教学相结合，有助于培养符合时代需要的高素质人才。

一、核心素养与深度教学的理论基础

核心素养的提出源于21世纪的科技、经济、社会变革，特别是由经济全球化带来的竞争加剧，使得学生在面对未来工作与生活的挑战时需要比传统单一知识更多的核心素养。“全民素质教育”的概念更是强调了核心素养的谋求，即注重学生经验的积累、思想的开拓、道德的涵养与独立思考能力的培养。核心素养提出的目的是让学生具有创新精神、远见卓识、协作能力、学习能力、信息素养、人文关怀等多重能力，以面对未来的挑战。 深度教学的理论基础在于认知心理学的发展和教育学的实践。深度教学的本质在于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们参与到问题的解决过程中，并且要求学生具备独立思考和批判性思维能力。深度学习注重学生的深层次的认知，旨在让学生对知识的掌握更加深入，使学生在问题处理时更加灵活、自由和独立。因此，深度教学强调学生通过参与、探究、发掘问题与解决问题的实际应用，以及在问题探究中的语言和思考的过程中培养学生的深度思维，强化他们的核心素养。 1、知识体系的构建

核心素养的培养需要建立健全的、系统化的知识体系。在实践中，教师需要结合核心素养要素，制定科学的教学计划，只有教学计划明确、有针对性的指导，才能在教师和学生之间达成有效的交流，从而为学生构建起一个扎实的知识体系。在深度教学中，教师需要引领学生通过问答、探究等方式，激发学生的好奇心与求知欲，以便于帮助学生对自己所学的知识进行深入的理解和探究，提高学生对知识的关注度和对知识之间相互联系性的理解。

2、教学方法的创新

在实践深度教学中，教学方法也需要创新，只有将启发式教学、体验式教学、探究式教学等教学方法运用到核心素养培训中，才能有针对性地培养学生的创新能力和领导力。例如，在数学教学中运用“众人寻宝”教学法，通过一起分享，学生在相互交流的过程中，发现多重解法，从而激励学生细心观察、自主思考。 3、评价方法的改进

核心素养与深度教学的实践中，评价方法起着重要的作用。在传统评价中，成绩等级相对固定，不能同时评价学生的拓展能力、合作精神与分析能力等多个方面。在深度教学中，教师需要采用综合考核的方式，评价学生的创建性、协作学习、批判性思维等方面的能力。例如，一个课程的图书整理、评价给学生提供综合素质学习的机会和平台，学生通过集思广益的方法，发挥个人智慧和优势，提升核心素养的层面。 4、学科整合的创新

学科整合是挖掘核心素养与深度教学实践最大的存在价值。在教育教学领域中，历来是各自独立、关注重点不同的学科，为适应21世纪的发展，更需要加强学科间的融合，实现知识的传递与积累。例如，在着书录上，学生在绘图中触发自身多感官的体验，激发写作的灵感和写作本能，通过产品设计，学生可以充分发挥自身的想象力，培养创造力，引导他们将核心素养中关于创新、信息技术、人文关怀等的能力综合学习到自己所学科目中。 三、总结

核心素养和深度教学的实践探索是一项需要不断探索与改进的工作。教师需要在教育教学实践中逐步推进，以培养具备全面素质的未来人才。同时，也需要学生不断的探究和发展，对自己具有更为清晰的认识，树立自信心，坚信未来成功的人是具备核心素养和深度学习的人。