【摘要】体育与健康课是以身体练习为主要手段，以增进中小学生身 心健康为主要目的实践活动由于体育课教学形式比较特殊，所以极易发生安 全事故，造成学生身体上的伤害。作为体育教师，首先要确保课堂安全，才 能增强学生体质、增进学生身体健康和提高学生心理健康水平。下面笔者就 如何排除体育课安全隐患、避免或减少意外事故发生谈谈自己的观点。 【关键词】体育课；安全意识；培养 加强安全意识、做好思想教育 认识不足，思想上不重视，是发生运动损伤的重要原因，学生的认识往往是 “随便活动一下，玩玩球，踢踢腿，跑跑步，那会受什么伤。”针对学生思想 麻痹，思想上没有预防损伤事故的概念，对他们就必须加强预 防运动损伤的思考教育，如果体育教师从思想上重视起来，主 一【摘要】思想品德是一个多要素的综合系统，是人 当前中学在体育课上安全意识培养的重要们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为 稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它体现于 意识行为方面，也体现于政治道德方面，培养学生具有良 好的思想品德是学校德育工作的重要目标，在学校德育教 育是学生形成良好思想品德的重要途径。 【关键词】以人为本；德育；人性化 现在我们已经进入了２１世纪，这是一个需要个性全面、 和谐发展的世纪。同样，我们的教育也要与之相适应以促 进学生的发展、为学生的发展服，以育人为本为指导思想。 因此，新形势下的德育也应以本着以学生 、动制定预防措施，可避免一些无谓的损伤事故发生。 二、做好场地器材和运动服装的检查，加强课堂常规 管理 由于一些学校的运动场地不平坦和运动场地四周有障碍 物，都会容易出现摔伤、扭伤和撞伤。面对各种教学安全隐 患，首先体育教师要熟悉运动场地和运动器械，了解和熟悉 上课环境，利用备场器械的时候作必要的维护，对保证上课 的安全起到积极的预防作甩其次上课前严格执行课堂常规， 不准学生穿皮鞋、凉鞋，冬天生活用棉衣，及禁止学生佩戴 校徽或穿着附有金属装饰物的服装。再次认真研究总课程表 体育课的安排，了解同时上体育课班级的教学内容，加强场 地器材的合理安排。避免出现同一场地有练田径，特别是田 赛项目；又有踢足球的，纵横交错，拥挤不堪的现象。 三、认真做好专门性准备活动 专门性准备活动是为完成基本部分主要内容，有关的肌 群、关节、韧带和器官，以及各系统的机能做好充分准备。 上 体育教师在备课时就要认真钻研教材的性质，根据教材的特 饶 点找出最大用力的肌群和关节切实设计好专门性准备活动， 从易到难，从慢到快加强练习，提高肌群运动的兴奋性。如 ．掷标枪，最大用力肌群是腰背肌，肩关节以及这两个部分的 县 韧带均容易损伤。备课时就要根据最大用力时的用力方式， 第 设计出与原动作相似，用力方式基本相近的模仿练习或诱导 练习，如徒手或两人一组拉弹性物质的标枪“最后用力”练 玉 习等。在轻负荷的练习中做好准备，尽快进入工作状态。 四、科学制订课时计划，合理安排运动负荷 徐 教师在安排学生练习时要根据教材的性质，必须做到从 尊 易到难，运动量从小到大，遵循合理安排运动负荷的原则。 仕 上课时要注意观察学生的生理反应，具体观察学生的汗量、 面部表情、做动作的质量和学生的情绪，由于中学生的肌肉 力量较差，器官系统发育尚未完善，根据学生的实际情况合 理安排运动负荷显得尤为重要。过大的运动负荷是造成运动 损伤的原因之一，因此要及时制止那些课前不认真备课，上 课时即兴发挥，随便应付的极不负责任的做法。 五、努力培养体育助手，提高协助能力 体育课的许多项目均需学生自己保护帮助，特别是体操 项目，对于初学者或基础较差的学生来说，加强保护和帮助 在品德课堂中突显出德育工作的人性化是学习掌握动作和保证教学安全的重要保证。教师应该在课 余时间里加强体育骨干的培养，预先让他们学会保护和帮助 方法，在上课时让他们同时协助教师做好安全防患，会收到 很好的效果。 六、结论 体育教师在教学过程中，在认真备课的前提下，必须把 安全问题放在重要的位置上，只要思想上重视，又制定有效 的安全措施，体育课的损伤事故就会减少，教学工作才能顺利完成。 参考文献： ［１］刘亚轩．国外中小学安全教育及其启示［Ｊ］．教学与管理，２０１０，（２６） ［２］黄德锋．托起生命之舟——一堂关于生命与安全的生命教育课的设 计［Ｊ］．思想理论教育，２０１ｌ，（１６） ［３］黄颖．我国中小学生安全问题的分析与应对［Ｊ］．教学与管理， ２０１ ０．（２５） 作者简介： 徐松桂，男，（１９８１～），江西铅山人，工作单位：江西上饶市铅山 县第三中学，职务：教师。 都市家教Ｉ１０ 为中心，突出学生的发展为根本理念，实 现德育的人性化。 然而，理想与实际往往有着一定的差 距，在学校Ｅｌ常的德育教育活动中以及教 学课堂里“人性化”的缺失却时常出现， 具体表现为： （１）在德育课堂中教师授课方法单 一、陈旧。作为在教育一线的品德教师， 时常可以在课堂上感到学生对于品德课堂 并不感兴趣，我也一直在反思是不是自己 的方式方法有问题？也问过学生为什么在 品德课中总是提不起兴趣？后来明白了不 是学生不喜欢这门学科，也不是老师讲的 不好，而是在品德课上道德说教多于学生 的情感体验、冲突和选择，缺乏师生心灵 深处的沟通。在学习过程中仍然有不同程 度的灌输，使得启发引导少，理论讲得多， 学生实践少，消极应付多，长期地灌输只 有使学生不断体验从属，从属教材，从属 教师，德育缺失“人性化”。久而久之， 学生的学习兴趣便被这种说教所打磨的所 剩无几。 （２）德育课堂与学生生活脱离。我 们学校比较重视德育活动，基本每个学期 都会组织不同形式、不同内容的德育活动。 虽然活动在组织时有很多困难或问题，但 是学生在参与之后都有着不同程度的收获 与提高，这就是我们组织活动的初衷—— 尊重学生的需要，倾听学生的心声，突显 德育工作人性化理念，进一步提高德育的 乌鲁木齐八一中学义教部实效性，从而促进学生健康发展。可是目 左雅 前仍然存在一些学校的德育活动还在较封 闭的状态下进行，不能有效地联系学生生 活实际和社会实践活动，绝大多数学校没 有或极少组织学生劳动，学生被封闭在课 堂里，关闭在校园围墙内，这样的德育脱 离了学生的需求，疏离了生活，处于封闭 状态，并没有成为促进学生生活完满和充 盈的活动，这也是导致学生拒斥德育的原 因。 既然我们已经找到了在德育工作中出 现的问题，就可以通过各种渠道与方法来 实现的德育工作的人性化： （１）以人为本，关爱学生，实现人格化塑造。教育不 仅仅是文化的传递，更重要的是人格塑造。德育是做学生 的工作，学生是有理性的，也是有感情的，感情决定着思 考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能 以理服人。以人为本的德育理念，就是要把教育与学生的 幸福、自由、尊严、价值紧密联系起来。在我的教学过程 里著名教育家陶行知先生与四块糖的故事一直让我记忆犹 新：陶行知先生在担任校长期间发现一个男同学拾起一块 砖头想砸另一个同学，他及时制止了，要这个学生到他办 公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出第