杨兵 范福兰 郭强 周平红）学习心得
随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现。 1 网络环境下的“交互”
美国管理心理学家莱维特作过一次沟通实验来比较双向与单向沟通的效果与功能。结果双向沟通虽然在沟通速度上慢一些、工作的秩序差一点，但沟通的内容正确性高，对促进人际关系较有利，接受信息的把握大。所以大多数心理学家都推崇交互式学习，通过讨论学生在解决复杂问题时的能力显然胜过个人努力，而且通过对有争议问题进行的探讨，可以开阔学生的眼界，激发学生的思考，促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点。协作学习能使能力较差的学生学会如何学习、改进学习方法，还有助于学生发展良好的个性，增强凝聚力，形成良好的课堂气氛。
随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相
识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。 2 网络中教学活动中的“交互”
基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。
专家、教师和学生是通过正式注册的正式用户，都可以正常发言，教师是教学的发起者也是网络活动的负责人，对发言的内容要进行审核，对非法或不礼貌的用语要立即删除。其中，教师和专家并赋予一定权限，可以上传资源和删除资源。专家在网络学习环境中担任指导和难题解答工作，此外还承担专题设置等环节。匿名者是指通过注册的随机访问者，只能浏览网页中的发言，可以参观浏览学习的内容和专题的讨论内容，从中学习并且了解远程教育的学习模式，并可能成为远程教育学生的潜在人员。
教师通过网络平台可以把学习的内容、学习资源以及业余知识或扩展知识发布到网络中，学生也可以通过讨论把自己掌握的知识和一些业余知识传递给教师，起到教学相长的作用。此外，学生还可以通过教师的推荐资源学习到更多的课外知识，在闲谈中和教师进行人际交流，起到了寓情于教的作用，同时也体现了教师对学生的关怀。
教师想要做好网络教学活动的交互就必须先做好网上学习情境的设置，然后有计划有安排地进行网上教学活动的开展。网络教学活动中设置学习情境主要有以下几种：
（1） 课程提问型。在课程论坛、课程聊天室里，学生对所学的问题有疑问或有独到的见解时可以通过这种传统的答疑方式进行提问，教师结合学习内容给予正确的回答。对于一些比较难的问题、超出教学内容范围外或刁钻的问题，专家可以给予指导和解答。这种形式可以快速解决学生的疑问，满足学生的迫切所需。
（2） 专题讨论型。在专题论坛，QQ群里，由专家给出课程的专题，专题的内容主要是课程的知识前沿、典型社会现象、当前社会表征明显等内容，也可以是由学生进行推荐经专家审核通过后的问题。专家提出问题后，教师和学生可以各抒己见，只要发言合法，哪怕是闲谈都可以。这种网上教学活动社会性比较明显，可以反映出学生的不同层次、对社会性事件理解的不同侧面，使专家和教师能更加深入了解学生知识面和逻辑思维能力。
而且，这种讨论非常吸引学生，很多不爱发言的学生通过这项讨论也积极参与进来，起到了寓教于乐的作用。最后，专家和教师对该论题进行总结，对学生的看法给予评价，弘扬正面的，积极的看法。
（3） 案例讨论型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程案例或与课程相关的社会现象，就此提出相关的问题，在案例中指引学生与所学知识点相关联，让学生参与讨论，在互相讨论中学习知识。对于大型案例教师可以分组，指导小组成员协作学习完成案例讨论，在互帮互助中让学生学习到教师的教学内容。
（4） 网络报告或小论文型。在课程论坛中，教师对课程中要形成的报告或小论文提出要求，学生了解教师的要求后，通过自学、浏览学习资料、网络查询等方式进行知识探索，最后通过网上发帖阐述自己的观点形成网络报告或小论文。教师对学生的发言进行评价并给相应的成绩。
（5） 课程习题型。在课程论坛、课程聊天室，由教师提出课程的习题并给予思路提示。学生们参与回答，教师对每个学生的回答进行评价，给予肯定和否定，给学生进行个别化指导。这种课程习题讨论方式明显反映了学生掌握知识的水平，教学效果较好，当然这种网上教学的工作量也很大。 3 网络中教学活动中的交互特点
（1） 开放性。网络是个庞大的信息交流平台，人们依托网
络可以随时随地获取想要的信息和资源，网络教学活动为教师、学生和想学习的人提供了一个开放的平台，在这个平台里资源是开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的。
（2） 多元性。网络教学活动的交互可以实现学生个体之间、群体之间、教师与专家之间、教学资源之间的交互。 （3） 多维性。由于网络的交互不受时空限制，可以通过实时或非实时的交流，在许多交互技术和交互工具的帮助下，使学生拥有了丰富多彩、轻松舒适的学习环境和便捷灵活的交流方式。
（4） 虚拟性。在网上交流人们常常不认识彼此，不知道对方是谁。网络交互的虚拟性为人的自然本性提供了一个无限放大的机会，学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问题。
（5） 灵活性。在网络教学活动，学习者可以发表自己的观点、看法以及提出学习中遇到的问题，参与各种议题的讨论。 4 网络中教学活动中的交互策略
4.1 明确网络环境下的“角色”转变，提高网上教学的能力 首先，网络环境下教师和学生是平等的，教师的角色主要是课程导学者和教学服务者，这就需要转变教师的思想观念，设置良好的教学情境，以主动和协作的态度，做好学生的学习支持服务。其次，教师要提高自己的素质，提高网上教学的能力。 4.2 设计网络教学活动的教学方法和教学策略
教师在网络教学活动中要注重教学方法，可以采用引导式或点拨式启发教学，充分调动学生学习的积极性，引起学生的学习兴趣。在教学策略上可以利用多媒体技术提高学生与信息的互动效率，在导学上采用导航的方法使学生明确知识点的梳理，在学生交互方式上采用协作学习可以更好地提高学生的学习效率等。 4.3 客观面对网上教学活动交互中遇到的不利因素 在网上教学活动中，教师的组织作用至关重要，如果教学活动没有组织好，学生参与的积极性就不高，学习的效率就比较低。在进行网上协作学习时，如果教师没有分配好小组组长也会造成教学活动的失败，所以教师在组织教学活动时，要提前部署做到有计划有安排地进行交互活动。此外，网络教学环境离不开软硬件的支持，脱离了网络学习平台，网络教学活动也就成了泡影。
A8技术支持的方法指导【微能力认证】
【能力描述】
应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而
1.清晰、准确地进行方法示范和指导
2.创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景 3.有助于检验学生方法掌握的情况 4.提高教师反馈与指导的效果 【实践建议】
课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。
在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过
程和方法等。
课题 课型 新授 7.1 关爱他人 第 1课时 八年级 197 班 授课教师 时 间 郝建芳 1.情感、态度和价值观目标:培养社会责任感,积极承担对他人的责任,努力使自己成为一名富有爱心的人。 教 2.知识目标:了解和认识关爱的含义;关爱他人的作用以及关爱他人的要求,做一名负学 目 3.能力目标:掌握关爱他人的要求,增强对他人的责任意识,提高对他人负责任的能标 力。 重点 难点 教法 教具 合作探究、讲授 多媒体 关爱他人是一种幸福 关爱他人是一门艺术 学 法 媒体设计 自主、合作、探究 责任的人。 板 书 设 计 关爱,就是关心爱护 关爱是维系友好关系的桥梁 关爱他人是一种幸福 关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量 关爱他人 {关爱他人,收获幸福 关爱他人,要心怀善意 关爱他人是一门艺术{关爱他人,要尽己所能 关爱他人,要讲究策略{课 后 反 思 第 周 第 节 教研助长： 审批 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学生活动 建 议 一、创设播放视频：《关爱别人，快乐自己》的公益广告 情景、导入新课 问题：广告中的一系列画面有什么共同特点？ 得出结论;关爱他人 （通过学生观看视频激发学生关爱之情。引出课题） 一、 关爱他人是一种幸福 学生列举 二、活动 1、关爱他人的含义、表现、特点 探究、教师点拨 活动一：你说我说：你得到过哪些关爱？你曾经做 过哪些关爱他人的事？ 学生列举，老师点拨 总结：关爱，就是关心爱护。每个人都被他人关爱， 也都在关爱着他人。关爱无时不在、无处不在。 2、 关爱他人的作用 公交车即将发车时，售票员发现车后有一位拄着拐杖的老人在招手，于是赶紧提醒司机 等一等，司机打开车门让售票员下车去接老人。 售票员赶紧上前去搀扶着老人说“您不用着急，:车子在等着您呢！”上车后，乘客纷纷给老人 让座，老人感激地说：“让你们久等了，谢谢 大家！” 活动二：思考：你如何看待售票员、司机和乘客们 的行为？你从中体会到关爱具有怎样的作用？ 在每年举行的南瓜大赛上，小李因培育的南瓜个头大、品质优而夺冠，每次获奖后，小李都会毫不吝惜的将优质南瓜种子分给邻居们种植。小李家的地与邻居家的地紧挨着，每年蜜蜂授粉时，都会在田间飞舞，小李将优质种子分给邻居，能够避免蜜蜂在传粉过程中将品质较差南瓜品种的花粉传给自己的南瓜，从而使邻居和自己都获得较大的收益。 活动三：畅所欲言：如果你是南瓜大王，你会把种 子分给邻居们种吗？ 总结：（1)关爱传递着美好情感，给人带来温暖和 希望，是维系友好关系的桥梁。 （2）关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。 （3）关爱他人收获幸福。 二、 关爱他人是一门艺术 活动四： 播放小品《扶不扶》 引发争论：（1）老人倒了扶不扶？请各自说明理由。 （2）如果“扶”需要注意哪些问题。 活动五：课本77的探究与分享，评价中学生、老人、 自行车主人的行为 活动六 创设三个情境 小佳是某校八年级（2）班的学生。数学老师抱着一大摞试卷路过楼道，小佳会带着满脸笑容跑过小组讨论 去，热情地接过试卷。班里有同学身体不舒服，小 佳会悄悄地帮他（她）把饭打好，如果生病的同学做值日，小佳会不动声色地帮同学做好。 哈尔滨市松花江狗岛上，十名大学生在江边聚 会时一人溺水，同学人手拉手下水营救，其中一人 也发生溺水。附近巡逻快艇接警后及时赶到救援， 不幸的是，一名男学生溺亡，另一名男学生在送医后不治身亡。 南京理工大学的“暖心饭卡”项目，和其他捐助方式不同的是，通过数据分析，每个月在食堂吃饭超过60顿、一个月总消费不足420元的学生，被列为受资助对象。该校采取直接将补贴款打入学生饭卡的方式对贫困学生进行资助，学生无需填表申请，学校也不用审核。 (通过三个情景的创设，再次强调怎样关爱他人） 老师总结：①关爱他人，要心怀善意。 ②关爱他人，要尽己所能。 ③关爱他人，要讲究策略。 活动七 教材79页扩展空间 学生宣读：爱心宣言 爱心大舞台，有我更精彩！ 我会让爱心的接力棒，永远传递； 我会让爱的圣火，永不熄灭！ 本节课我们学习了什么是关爱，为什么关爱他人以及怎样关爱他人。让情洒大地，爱暖人间，尽 自己的绵薄之力，捐一点钱、帮一点人，用自己的 实际行动证明这个世界爱。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。 学生宣读 三、课堂 小结、升 华目标 四、课堂练习 学生体验模板一
1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效果。
2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用，这样可以增加教学容量。
3、教学信息的交互性。 4、教学信息的再现性。、
总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。
在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。
多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、愉悦的情景中学习。
学生体验模板二
我在教学中设计了这样几个环节:
首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫，我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母;
其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习字母;
最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些字母开头的单词。
学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效果。
《技术支持的教学交互策略促进交互深度研究》（陈蓓蕾 张屹
杨兵 范福兰 郭强 周平红）学习心得
随着远程教育的飞速发展，网络教学已经为远程教育的主要模式，其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点。网络教学使网络教育的时空进行分离，有效的网络交互才是保证网络教学的关键。网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现。
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