研究磁铁

研 究 磁 铁

个人资料：

【教材分析】《研究磁铁》是科学五年级上册第三单元第4课。课文编排了四个教学活动。第一是认识不同形状的磁铁，激发学生探究的兴趣。第二是研究磁铁的性质。包括：磁铁能吸铁；磁力有大小；磁极可以指示方向；同极想斥，异极相吸等。第三是制作活动，自制指南针，自制磁铁玩具。第四是引导学生调查磁铁在我们生活中的应用。我根据学生已有的知识经验和学习兴趣，这样处理教材内容：首先设置问题情境，吸引学生的注意力，激发起学生探究磁铁的兴趣，同时为下一个教学环节埋下伏笔，做好铺垫。接着在学生认识磁铁能吸铁的基础上，再引领、激发学生探究磁铁的其它性质。如相吸、相斥、磁力的传递、指示南北方向，调查磁铁在我们的生活中的应用的内容，组织学生制作指南针。学生设计磁铁玩具作为课外活动内容。我认为这样设计在教学流程上会流畅、自然一些。本课用两课时完成。

【教学设计】在科学课的教学中，学生是科学学习的主体。我们科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，我们教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。

因此在本课教学中，围绕“以探究活动为中心”通过一系列探究磁铁的活动，让学生进行一次有趣而大胆地探究尝试。在导入新课时，我向学生演示一个既平常又陌生的游戏和学生动手做的有趣实验，来吸引学生们的注意力，激活他们思维的火花和探究磁铁的兴趣。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，就能较好地完成本课的教学目标。

我相信学生是非常喜欢科学探究活动的。只要我们教师正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，培养学生的科学素养就能落到实处。

教学目标：

过程与方法

1、能够设计实验探究出磁铁的性质； 2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大 3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

知识与技能

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法； 3、知道指南针的作用。

情感、态度与价值观

1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣； 2、意识到磁现象给人们生活带来的好处； 3、乐于探究、善于发现。

教学重点：学生在探究磁铁的活动中，探究出磁铁的基本性质及认识磁铁的应用，帮助学生形成正确的思维方

式，提高学生的科学探究能力和科学素养。

教学难点：磁极的认识、磁铁的磁力变化。 教学准备：教师：课件、磁铁、指南针。

学生：铁架台、磁铁实验盒、大头针、无S、N标记的磁铁、线绳、盛水的塑料瓶、铁钉。共8组。

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教学过程设计 一、导入

1、（出示马蹄形磁铁上放一个钢球。）同学们：我给大家看一个游戏。（钢球会滚向磁极。）

问：为什么会出现这样现象？

2、学生动手做：用现有的东西方便的将“一枚小铁钉掉进了这个长瓶子，现在不能把 水倒出来，你有办法帮助我把铁钉取出来”

导入：同学们用了什么东西？今天我们就来研究磁铁。

二、探究活动

问：①、在平时你在哪里见过磁铁？（让同学们说）

②、你们平时看到过的磁铁是什么形状？ 1．认识各种形状的磁铁。 ◆ 讲述：磁铁我们俗称吸铁石。 ◆ 学生汇报

◆ 问：还有哪些形状的磁铁？

◆ 出示：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。

总之，磁铁的形状是根据需要制作的。

2．探究磁铁的性质。

谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？

◆ 探究实验：每一小组提供一个磁铁实验盒，让学生自由探索磁铁的性质，做好实验记录。

（在学生实验过程中，我进行巡视，了解学生的探究过程，掌握探究的进程。）

等学生研究差不多了，请学生汇报研究结果，将汇报结果记下来由展台展示，并对每一条性质进 行仔细分析讲解。下面是每一条性质分析讲解的内容（讲解顺序随意）。

◆ 磁铁性质：

（1）学生汇报：磁铁会吸铁（磁铁吸铁就是磁铁的磁性）。

记录表一：

磁铁会吸铁 1 2 3 磁铁的不同部位吸铁能力不同 《科学课》教学设计 第 3 页 共 5 页

磁铁能隔着物体吸铁 思考：①、能被磁铁吸住的物体是什么材料做的？

②、磁铁只能吸铁？

（讲：1元的硬币是金属镍制造的，也能被磁铁吸住，说明磁铁还可以吸镍等金属。） ③、磁铁能把铁吸起来，说明什么？用磁铁吸大头针时，可以把它们一个一个接起来，这

又说明什么？

（说明磁铁有磁力；磁铁的磁力可以传递。）

（2）、学生汇报：磁铁有两极，两极磁性最强。 （解释开始游戏的现象。） 思考：环形磁铁的磁极在哪儿？

（3）、学生汇报：磁铁同极相斥，异极相吸。

记录表二： 相吸引 两块磁铁的磁极相互靠近 相排斥 再如：

如果把下面的磁铁变成铁轨，上面的磁铁变成车子，那末车子行驶时不

就脱离地面了吗？

磁悬浮列车就是利用相同磁极间巨大的排斥力，使列车悬浮在轨道上。

由于不接触轨道，大减小了震动和阻力，列车行使起来又快又平稳。

◆ 谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？

◆ 教师出示：指南针。指南针就是一块小磁铁，它如何如何使用呢？

（指南针指南的一端为南极，用“S”表示，指北的一端为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四 大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）

◆ 提问：那么磁铁是否也可以指示南北方向呢？你们想怎样研究？（学生思考、议论）

（学生在小组内探究）

（4）汇报：磁铁可以指示南北方向。 记录表三：

磁铁可以指示南北方向 思考：这叫什么方法？（悬挂法），还可以用什么方法？（漂浮法）

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◆ 阅读：指南针为什么总是一头指南，一头指北？

在我国的古代，人们发现了一种有磁性的石头。2000多年前战国时期，人们用它做成了一种仪器叫“司南”。司南看起来像一把勺子，是用天然磁石做成的，勺底呈球形，放在一块光滑的、有方向刻度的青铜方盘上，转动的勺子停止后，勺柄指的方向就是大致朝南的方向。900多年前人们又学会了做磁铁，并用磁铁做成了指南针。指南针是我国古代四在发明之一，人们把指南针用于航海，到过很远很远的地方。

长久以来，人们都觉得指南针很奇怪，它为会长能指示南北方向呢？400多年前，有一位科学家猜想地球像一块巨大的磁铁也有南北方向，所以能吸引指南针的两极。随着地磁测量技术的发展，后来终于证实了他的推测，并测得地磁的两极就在地球的南极和北极附近。

根据磁铁“同极相斥、异极相极”的规律，在地球南极附近的磁极就是北极（N），地球北极附近的磁极就是南极（S）。科学家研究发现：鸽子就是靠地磁来寻找回家路线的。

3．拓展实验

①、探究两块磁铁磁力的大小。

◆ （出示一大一小的两块条形磁铁）问：你们猜一猜这一大一小的两块磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）

◆ 点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以验证出来？

（学生动手实验）

汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。 ◆ 每一小组自选一种方法进行实验。 ◆ 汇报交流。 ②、如何放置磁铁？

（示范：如条形磁铁、马蹄形磁铁。）

③、一块失去标记的磁铁，请你将它的两极鉴别出来。 （学生动手实验）

◆ 汇报交流。

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三．知识拓展

①、一块失去标记的磁铁和一块相同的铁棒，请不要用其它物品把它们区别出来。 ②、你能把一块条形磁铁从中间分成两段，分别得到一个N极和一个S极的两块磁铁吗？

(播放动画)

四．磁铁在生活中的应用

谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？

（学生小组内交流。）

汇报：（如：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒、磁性黑板、电机、软盘、磁卡、磁带 [不能让磁铁

接近这些物品] 等）

（播放应用磁铁装置的实物图片）

五、做一个指南针 （让同学说说原理和做法。） 原理：磁铁能指示南北方向。

做法：①、用磁铁的一端在缝衣针上沿同一方向磨擦20以上；

②、把磨擦好的缝衣针用线悬挂起来或插在一块泡沫塑料中央并放在水面上，静止时观察它的方向。

③、将指南的一端标上南极（S），指北的一端标上北极（N）。

（同学们分组制做指南针）

试验：用自制的指南针测一测学校大门的方向。

六、总结：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）

七、课外活动：设计磁铁玩具。