技工学校教育存在的问题及对策——以电气自动化安装与维修专业为例

理论研究编辑 强　音THEORY技工学校教育存在的问题及对策——以电气自动化安装与维修专业为例文/谢小宝技工学校简称“技校”，其与中等职业技术学校（中专）、职业高中（职高）一样，等同于高中层次学历。技校由国家人力资源和社会保障部主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分。技工学校旨在培养各类技术技能人才。技工学校的性质决定了其大部分生源是学习基础较差、早恋以及沉迷于上网的不良学生。与大专、本科院校的学生相比，这一类学生需要投入更多精力开展思想政治教育，通过思想陶冶情操，改善学习行为，进而提高其技能。在教学过程中，笔者总结技工学校学生教育主要存在以下问题。重要性，学生才能掌握得更好。因此，在教学过程中,教师要适度给予学生相关的引导，把职业生涯规划这一知识渗透到教学中去，帮助学生规划职业生涯，为更好地进入社会奠定基础。4.教师教学方法不当部分技工学校教师的教学方法不恰当，既没有掌握传统的教学方法，也没有对教学方法进行创新。他们没有根据职校生的基础、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动，上课时照本宣科，进行填鸭式教学，过分强调理论教学，忽略对职校生职业技能的培养，使职校生既学不好基本理论知识，也学不到职业技能，感到上课没劲，学习情绪低落。这样一来，教师的教学质量自然低下，从而引起学生的不满，进而学生产生厌学情绪，不愿意上课，并扰乱课堂秩序。一、技校学生及教学存在的问题1.学生生理上属于叛逆期技工学校的学生年龄居于15—20岁，处于典型的青少年成长期及叛逆期。父母因子女对初高中的学习不屑一顾，对自己的教导无心领会，而又不想令子女过早进入社会，结识不良社会青年，无奈之下，就将子女送往门槛不高、学习压力不大的“象牙塔”继续学习，希望通过学习转变他们的观念，塑造更好的人生。但如何教育这些思想不成熟的学生，对教师来讲是一个严峻的挑战，因为这不仅需要教师掌握精深的专业知识、必备的教育教学知识，同时需要教师掌握相关的心理知识，在实践中增强自身的教育能力。2.学生缺乏较强的学习动机学习动机是为唤起与维持学生学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的心理过程。在教学过程中，笔者发现学生的学习动机非常低，相当一部分学生是为了在学校“成长”多几年或是基于父母的压力而来的，因此并不配合教师的教学，经常在上课期间与邻桌同学聊天、上网，更有甚者则追逐打闹，忽视老师的存在，这让教师心力交瘁，无法高质量完成课程教学任务。只有培养学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，才能有效地扭转这一局面。3.学生缺少对未来的职业规划对于大部分技工学校来讲，职业生涯规划是班主任的事情，因为班主任是学生的一线工作者，平时接触学生比较多，对学生比较了解，在这一方面的指导时间比专职教师长。其实不然，专职教师跟学生接触的时间不比班主任少，因为学生的大部分时间是在课堂上度过的，专职教师在授予学生专业知识的同时，只有让学生明白这些知识对将来职业的二、对策以上这些问题是技工学校学生普遍存在的问题，笔者主要以电气自动化安装与维修专业学生为例，结合自己多年的教学的经验，提出以下三项措施。1.加强学生思想教育，改变学生学习观念思想是人的灵魂，是指引人探索前进道路的导航，只有树立了正确的思想，才能在前进的路上突破重重难关，走向成功。技工学校的学生思想不成熟，违背父母的意愿，让教师为难，关键是该类学生缺乏思想教育。因此，在教学过程中，教师要做到以下两点。（1）掌握学生的思想动态，给予相应的指导。作为专业技术的授予者，教师要想学生之所想，助学生之所困，更好地拉近与学生之间的距离，成为学生的良师益友，深入了解学生的思想动态，换位思考，进而以案例或者自身实践经历加强学生的思想教育，让学生更好地明白学习的意义，加强学生对专业技能的掌握。（2）让思想教育贯穿于教学过程中。鉴于技工学校学生思想不稳定这一特点，教师要时刻给予关注，不能疏忽。因为思想感染具有时间性，这一段时间让学生感悟了，下一刻他们就忘记了，所以在教学过程中，要观看学生的表现，适时给予思想教育。2.完善教育教学模式，增强学生学习动机学生的学习动机，在很大程度上取决于完善的教育模式，因此，在教学过程中要做到让学生真正有技可学。以电气自动化安装与维修专业为例，笔者在借鉴德国教学模式的基础上，结合学校实际，采ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 01

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.REFORMATION编辑 王雪娇改革创新区域数字化教育资源整合与共享机制解析文/常 波在信息时代，教育资源开始向数字化形式转变，及认知工具等等。有的学者认为，这一概念指的是将影响、文字以及语音等形式的教学资料，通过信整体资源数量也逐渐丰富了起来。但由于经济以及息技术的处理后，将其变为数字信号，并在网上进其他原因，各地区的数字教育资源质量与数量还存行传播的资源。有的学者认为，通过数字信息技术在着一定的差异，导致各地区的教育水平也出现了对教学活动进行设计以及存储等形成的处理，而生不同程度的差距。目前，我国正在实施基础公共教育均等化政策，期望能够有效缩短各地区教育差异，成的信息化资源就是数字化教育资源。很多学者认为，“数字化教育资源”这一概念与为广大民众提供公平的教育机会与教育资源。在这一背景下，国内各区域开始实施了数字化教育资源“信息化教育资源”的概念是两种相似的内容，就本质而言并没有太大的区别。总之，数字化教育资源整合与共享机制。就是以信息技术为依托，生成的数字化资源。为了能够对这一机制进行更好的分析，笔者对数字化资源概念与教育资源整合与分享机制建设的必二、区域数字化教育资源整合、共享的必然性进行分析，探索出对区域数字化教育资源进行然性整合与共享的合理方案，进而对该项机制的建设进行全面剖析，希望能够对该项机制的建立与实施提1.教育均等化的需求供一定的帮助。作为民之根本，教育一直都是大家关心的大事。为了确保社会稳定，每位公民都应享有公平的教育一、数字化教育资源机会。我国开始实施教育均等化的目标，希望能够国内学者对于数字化教育资源这一概念有着不同通过改革保证每位公民接受教育的合法权利。从教的阐述。有的学者认为，就狭义角度而言，“数字化育供给者的视角来看，实现教育均等化的关键，就教育资源”指的是数字化的教学材料、网络课程以是要对教育资源进行公平的配置。用分段教学、模块训练型课程模式，逐渐由基础向专业发展，分为基础教学、专业教学、专业实习三个层面、基础学习和主体学习两个阶段。在三年教学时间内，专业技能实践培训模块贯穿始终，主要教学安排如下。（1）基础教学阶段。包括阶段一和阶段二，其中阶段一是基础理论教学，具体的课程设计包括电工基础、机械制图、安全文明生产实习、电工仪表使用、电子技术基础、机械基础等；阶段二是基础理论结合实际，具体的课程设计包括电力拖动控制原理、机床电气控制、电机学原理、照明电路安装与维修、电子技术应用、机械识图、可编程序控制系统设计基础、企业观摩学习等。（2）专业核心课程主体教学阶段。包括阶段三和阶段四，其中阶段三是自动化控制教学，具体课程设计包括电机与变压器、电气控制与PLC、工业电力拖动、机床电路维修、生产实习职业道德等；阶段四是专业技能考核，具体的是课程设计是维修电工中级证、可编程序控制系统设计师中级证等。（3）实习阶段。这属于阶段五，即是顶岗实习，具体课程设计包括职业生涯规划、就业实习指导、就业技能指导、实习报告指导等。3.了解学生共性特点，做好职业生涯规划专业教师不仅是授课的教师，也应该是全方位、多角度引导学生的规划师。例如在电气自动化安装与维修专业教学过程中，笔者主要以该专业学生的就业导向为基点，了解学生的职业发展方向，在教学过程中，让学生明确自己未来的道路、应具备的基本技能，并引导学生在学习过程中掌握电气工程安装与识图、电气自动化安装维修与应用、企业自动化控制等技能，以便更好地面对将来求职的挑战。4.加强教师技能学习，不断提高教学能力随着教学的改革、课程的更新，教师要与时俱进，不断学习新的知识，掌握新的教法，以更好地教育学生，主要有两点。（1）行为引导，强化目标，突出实践体验。在教学过程中，教师要强调教学目标的统一，注重本人示范与学生操作的结合，通过教学顺序的集中—小组工作—再集中的有机组织，引导学生建立实用合理的知识结构，逐步培养学生学习的兴趣，掌握相关的技能和知识。（2）教会学生学习迁移。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。在教学过程中引用迁移，可以帮助学生在新旧知识之间建立联系，从而更好地掌握知识。因此，教师要在教学过程中引用学习迁移的方法教授学生“举一反三”“闻一知十”，帮助学生更好地理解知识点，架构知识点之间的联系，真正掌握知识。综上所述，技工学校学生课堂教学方法仍需探索和改进，加强学生的思想教育、提高学生的学习动机是培养技术人才的重要途径。教师要培养学生对学习的兴趣和热情，树立“没有一流的技工，就没有一流的产品”这一理念，帮助学生掌握过硬的技术，最终为企业输送有用之才，为社会服务。（作者单位：广州市蓝天技工学校）36

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