让人物跃然纸上——小学作文人物描写教学

——小学作文人物描写教学

江苏省溧阳市泓口小学　　邰　雪

【摘　要】 人物描写是小学作文教学最基础，也是最重要的内

容之一，写人类的文章也是小学作文训练的基本功之一。在具体的小

学语文教学过程中，教师要引导强调写人类文章在教学中的重要作用，通过生动形象的语言来突出人物形象。本次研究通过提出教学方法来

提升学生的水平。

【关键词】　小学；作文；人物描写；语文；教学方法

人物描写是小学作文教学的入门课程，也是可以提出学生语言基础和表达能力的基本功。人物描写和记叙文是相辅相成的，写人离不开叙事，结合具体的作文题目，用生动的语言把人物描写得活灵活现是小学作文的要求。小学生由于年龄在人物描写时不能充分体会到人物的思想感情和心理活动，导致了在写作过程中的诸多困难，而且人物描写是需要一定的个人体验的，结合有效的典型人物事例渗透人物描写方法，是小学语文教学的基本途径。在小学作文教学中，刻画人物形象需要一定的写作技巧，通过人物外貌描写来表达人物的身份和感情，通过动作和语言描写表现人物的心理，充分运用多种描写方式，促进小学生刻画人物的功底提升。一、抓紧阅读教学环节，鼓励学生模仿学习在小学作文人物描写教学中，教师应该结合文章讲解进行写作方法渗透，同时还应该渗透写人文章中的人物事迹。抓紧课堂教学环节，用丰富的语言开展教学有利于学生更好地理解人物形象，有效分析文章中是如何刻画人物形象的，并把学到的知识运用到具体的文章写作实际中。人物类文章的写作应该是基于一定的阅读积累和生活经验的，小学教师抓紧教学环节可以促进学生的阅读积累，强化学生的写作能力。通过具体的教学，仔细为学生讲读一个写人叙事的段落，让学生在熟练掌握后进行相关的模仿，把事例中的方法运用到作文写作中，从而切实提高学生的作文写作水平。

例如，在小学课文《爱因斯坦和小女孩》一文中，结合具体的语段教学来开展。像“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼

睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发”。简单的句子，刻画出一

个鲜活的人物形象。人物描写的方法是多种多样的，通过具体的人物

形象描写，结合外貌、动作和语言等，可以把人物形象刻画得更加栩栩如生。在小学语文作文教学中，通过课堂教学内容的渗透提高学生的作文水平是最为有效的途径，也是可以切实提高小学生作文素养的途径。

二、结合具体典型事例，深刻刻画人物形象

人物形象往往是在具体事例中建立的，通过事件来刻画人物是习

以为常的教学手段，也是最为有效的教学方法。在小学人物形象教学

过程中，教师要通过人物的语言、动作和心理活动等多层次的描写来

使人物形象变得立体。通过相关的事例来衬托人物形象，可以使人物

形象充满颗粒感，变得有活力和激情。引导小学生仔细体会生活中的

事例，留心观察生活中的相关情境，揣摩其中的人物形象，在实践环

节中提高小学生的作文写作能力。作文教学是一个循序渐进的过程，通过简单的生活小事逐步上升到全方位的人物描写，逐步提高小学生刻画人物形象的能力。例如，在小学课文《少年王冕》一文的教学过程中，要引导小学生体会以事迹塑造人物的方法。文章通过王冕小时的故事生动的写出小学生作文辅导76了王冕小时候勤奋学习的精神和孝敬母亲的品质，使得人物形象变得更加丰满和客观。在教学完成后，教师要让学生体会到全方位人物描写的方法，结合具体的写作任务来呈现，像“我的老师”“我的妈妈”

等以人物刻画为主题的作文，在写作过程中引导学生通过具体的事例来进行人物形象塑造，切实提高学生的作文能力。三、利用多种描写方式，增强人物丰满程度

人物形象是通过多种描写形式进行塑造的，有效的描写形式可以

使人物形象更加真实可信。小学语文的人物描写主要通过以下几种方法：第一，语言描写。第二，动作描写。第三，心理描写。语言描写通过对话和独白两种手段进行，语言必须切合写作语境，符合人物的真实反应，充分表现人物的个性和特征。动作描写是通过描写人物的动作和行为来表现人物的思想品格，动作是直接显示人物形象最为有效的方法，以动作写人是小学生该学习的。心理描写是用无声的语言来传递人物的复杂思想过程，也是抒发人物情感的一种重要方法，有利于人物形象刻画。例如，在《“番茄太阳”》一文中，作者充分运用了写人的综合技巧，使人物形象深入人心。通过外貌描写，作者刻画了一个美丽的

小女孩形象。对于语言描写方面，作者通过小女孩要把自己的腿给“我”的时候，一番话，刻画出了一个富有爱心的善良的小姑娘。总而言之，小学生在初步接触写人类作文时存在一定的困难，教师必须通过对课文的讲述和分析进行写作方法的渗透，进而养成良好的写作习惯。在刻画人物形象的过程中，必须抓住人物的个性来描写，（下转第页）五星红旗伴我成长

湖南省洞口县高沙镇中心小学五年级三班　　杨　东两三岁时，我总喜欢拿着哥哥那面耀眼又好看的小旗帜玩儿。哥哥每次都会呵斥道：“你怎么可以乱玩我的红旗！弄坏了咋办？”也就在那时，我认识了五星红旗。

上幼儿园时，老师总说：“五星红旗是国家的标志，是红军战士用鲜血染红的。”从那时起，我幼小的心里就充满了对五星红旗的无限敬意与爱戴。

今年年初，姐姐带我和哥哥去天安门广场看升国旗。升旗时间未

到，那儿早已是人山人海。人流还不断从四面八方涌来，我们想靠近

升旗的地方，那比登天还难啊！

突然，广场内变得鸦雀无声。原来是出旗了，叔叔迈着整齐的步伐，抬着五星红旗缓缓走来。升旗时，更是庄严神圣啊！国歌奏起来了，所有的人行着注目礼，心潮澎湃。我仿佛看到了陈树湘爷爷，邓玉芬奶奶等先辈们，正冒着敌人的炮火前进，前进……五星红旗在天安门广场上空高高飘扬，我的心也久久不能平静。如今，在精准脱贫的下，贫困生都得到了贫困补助。我们过

上了衣食无忧的生活，就像那初升的太阳、远征的新帆、离弦的利箭……（指导老师：向秋华）教育撷英小学合唱教学中审美力培养的策略研究

江苏省仪征市张集小学　　王倩倩

合唱教学是小学音乐体系中重要的组成部分，能够使学生体验和感受多声部音乐的丰富表现力，同时让学生获得集体演唱经验，从而培养学生的合作意识和审美力。在小学音乐课堂中进行合唱教学，强调的是学生之间的合作能力。教师在实际开展合唱教学时，要提升学生的音乐素养和审美能力，为学生今后的音乐学习奠定坚实的基础。

一、提升小学合唱教学中培养审美力的重要性

小学音乐教学中的合唱教学难度较高，小学生刚刚进行知识的学习，处于学习的初始阶段，有些高效学习合唱的技巧与方法在学生的小学阶段无法有效实现，以致小学合唱教学效率不高。传统的合唱教学，方式单一，无法激起学生学习的兴趣，而且，教师一味地督促学生学习知识已经不适应现代教育的需求以及学生的需要，教师要让学生主动地参与到知识的学习中。在现代教育的合唱教学中，教师要将培养学生的合作意识和审美力作为重要的学习任务，提升小学生对合作学习的兴趣。教师要从学生审美的角度出发，采取多样化教学方式，提升合唱教学的效率。小学生若是将自身的审美力提升有助于其理解合唱内容，深层次挖掘其中的内涵，同时提升学生对合作技巧的运用，发展学生的艺术思维，为学生今后的音乐学习奠定基础。

二、小学合唱教学中审美力培养存在的问题1.缺乏合唱兴趣

小学生的年龄较小，对音乐的了解不够深入，很难从专业的角度认识合唱，而且大多数的合唱曲目都是较难的，学生之间的配合也不够密切，致使部分小学生缺乏对合唱学习的兴趣，甚至产生了对学习的厌倦心理。学生本身对合唱不感兴趣，自然就无法提升审美能力，难以发展学生的音乐素养。

2.课堂结构不合理

为了减轻小学生的学习压力，很多的合唱教学是以引导为主，教师将合唱内容进行合理的安排，采取合适的教学方式进行指导。传统的合唱教学是以教师引导和学习合唱技巧为主要内容，占据课堂的大部分时间，完全忽视对学生音乐鉴赏方面的培养，导致学生只依照教师指导的方式进行演唱，对合唱内容本身了解的不多，审美能力不足。

3.教学模式单一

传统的小学合唱教学采用的教学模式较为单一，多数是以教师讲解和指导进行合唱知识的讲授。任何合唱作品，教师都是采用一种形式进行讲授，教学模式单一无趣，很难激起学生的学习兴趣。

三、小学合唱教学中审美力培养的策略1.选择符合学生审美的合唱曲目

小学生正处于童声发育的最佳时期，能够使合唱达到较高的艺术水准，将小学生的演唱水平有效提升，所以教师要选择符合小学生审美的合唱曲目，激起小学生的合唱兴趣，让学生与合唱曲目产生共鸣，促使学生在歌唱中将自身的情感释放。在学习《天下的妈妈都是一样的》这节课时，教师先带领学生欣赏音乐《世上只有妈妈好》这首歌（上接第76页）加强学生的主观印象。

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[3]周晓燕.小学生写作中生动刻画人物形象的妙招[J].教育学院学报，2017，33（03）：40-42.

语文园地曲，导入本课。本课也是歌颂妈妈的歌曲，这与学生的生活紧密相关，妈妈是学生最熟悉的人，所以能够激发学生的学习兴趣，学生能够和歌曲产生心灵上的共鸣，主动参与到知识的学习中，能够有效提升学生的音乐能力，发展学生的音乐素养。教师还要对学生分声部进行训练，教师要充分考虑学生的歌唱水平和兴趣爱好，结合所学合唱内容，因材施教，有针对性地进行培养，要让每位学生都在合唱学习中获得进步。教师在进行合唱教学时，还要加强学生之间的配合，培养学生的合作意识，教师可以通过乐器，例如钢琴引导学生准确的发音，校正音准，提升小学生整体的合唱水平。选择符合学生审美的合唱曲目，有助于激发学生的兴趣。

2.采用合唱技巧增强审美情趣

在对小学生进行合唱教学时，教师在指导学生合作技巧时，要对其进行审美力的培养。首先，教师要对各声部的演唱技巧进行分析与指导，让学生消除高低声部之间的差异对待，要带领学生感受高声部和低声部两者不同的音乐美感，促使学生享受合唱知识的学习。教师要加强对曲目合声的训练，让学生真实地体会合声美妙，同时培养学生的音乐节奏，全面发展学生的音乐能力。教师还要强化学生对音乐的感知力，让学生能够通过教师的演奏或指挥完成合唱曲目，并且将自己的情感投入其中，将自己的感情通过音乐表达出来，有效提升小学生的审美能力。

3.提升学生对合唱作品的鉴赏能力

教师将合唱的曲目确定后，就要从学生的角度出发，为学生分析合唱作品的内容和特点，可以利用多媒体技术将合唱的作品进行详细的介绍，并进行鉴赏。教师要明确自己在音乐课堂中的地位，发挥学生在合唱课堂的主体地位，教师要为学生搭建展现自己的平台，给予学生足够的时间与空间，让学生自由地发表对合唱作品的感受和观点，在不断的交流中加深对合唱作品的理解，促使学生在真正的合唱中更好地融入自己的感情。教师可通过多样化的形式，例如讲故事、播放动画等形式，将学生的学习兴趣有效激发，进而提升学生的合唱审美力。

4.在合唱中体验音乐美

通过合唱教学提升学生的审美力，就是要激起学生的兴趣，调动学生参与的积极性，提升学生对合唱作品的理解和感悟，使学生更加自信地演唱合唱曲目，在合唱的过程中感受音乐的美。所以教师可以采取多样化的教学手段，积极引导学生进行发散性思维，感受音乐的意境美。教师要让学生在歌唱中融入自身情感，在合唱中升华情感。

小学音乐教师在开展合唱教学时，要注意学生的音乐水平和兴趣爱好以及教学内容为学生制定合理的教学方案，使学生乐于加入合唱教学中。教师在实际教学中还要打破传统的教学理念，针对学生的实际水平设计教学，使学生提升自身的审美能力，实现学生学习质量和合唱教学水平的同步提高，全面发展学生的综合素养。