李家忠东丽区泥沃小学教师业务档案上六年级

（2014—2015学年度第一学期）

学科： 数学 年级： 六年级 姓名 李家忠

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2013-2014学年度第一学期教师基本情况登记表

姓名 李家忠 职称 高级 从教时间 周课 年级 六年级 时数 13节 兼任工作 27 学科 班主任 数学 工 作 目 标 一、营造自主学习的情境。 二、促进学习方式的改变。 三、在小数乘除法，简易方程，和多边形面积等等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 四、在数学学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。 工 作 思 路 六年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的数学学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的数学基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。 2

1.初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，体会百分数与生活密切联系。 2．探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化，会比较小数、分数和百分数的大小，进 一步体会数学知识间的内在联系，发展数感。 3.能用百分数表达和交流生活现象，解决简单实际问题，进一步形成数学的应用意识。 .了解分数乘、除法 的意义，掌握分数乘、除运算的计算方法，并能正确计算。 1.结合问题情境，引导学生在观察、操作的基础上开展探索与交流。鼓励学生在尝试、交流中学会分数乘、除运算及分数连乘或乘除混合运算的计算及其方法。1. 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2. 尝试用不同的方 法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 3. 在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理1.认识圆，知道圆的基本特征，认识半径、直径，理解半径与直径的关 系。 2.会用圆规画指定大小的圆，体会圆心、半径与所画圆的关系能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方 格纸上用数对确定位置。 1.通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。 2. 能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的本 统计图表，感受 统计知识与现实生活的密 切联系。2.会进行简单的分数四则册 混合运算（以两步为主，不超过三步），能运用运算律进行一些简便运算，进教 一步增强观察、比 较、分析和抽象概括能力。 3.理解倒数的意义，掌握求一材 个数的倒数的方法。 4.会解决有关分数乘除法的简单实际问题，能掌握解决教 问题的有效方法，并探索其他方法。 学 要 求 2013-2014学年度第一学期各单元重点、难点分析及课时安排

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单元 第 一 单 元 单元重难点分析 课时 安排 1.结合问题情境，引导学生在观察、操作的基础上开展探索与交流。鼓励学生在尝试、交流中学会分数乘、除运算及分数连乘或乘除混合运算的计算及其方法。 10 1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感 第 二 单 元 1.会进行简单的分数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），能11 1.结合问题情境，引导学生在观察、操作的基础上开展探索与交流。第 鼓励学生在尝试、交流中学会分数乘、除运算及分数连乘或乘除混合三 运算的计算及其方法。 单 元 10 运用运算律进行一些简便运算，进一步增强观察、比 较、分析和抽象第 四 概括能力。 2.理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 4.会单 解决有关分数乘除法的简单实际问题，能掌握解决问题的有效方法，元 并探索其他方法。 10 1.认识圆，知道圆的基本特征，认识半径、直径，理解半径与直径的第 关 系。 2.会用圆规画指定大小的圆，体会圆心、半径与所画圆的关五 系能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方 格纸上用数对确定位单 置。 元 9 4

第 六 单 元 1.初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，体会百分数与生活密切联系。 2．探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化，会比较小数、分数和百分数的大小，进 一步体会数学知识间的内在联系，发展数感。 3.能用百分数表达和交流生活现象，解决简单实际问题，进一步形成数学的应用意识。 .了解分数乘、除法 的意义，掌握分数乘、除运算的计算方法，并能正确计算。 12 1.通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反第 映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。 2. 七 能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读单 懂简单的统计图表，感受 统计知识与现实生活的密 切联系。 元 10 通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，对所学的概念、计算法第 则规律性知识得到进一步巩固，技术能力和解决问题能力得到进一步提八 高。 单 元 10 2014-2015学年度第一学期班级情况分析

班级 六年一班 学科 数学 任课教师 李家忠

班级情况分析

本班共有学生37人，其中男生17人，女生20人，从思想方面来看，学生们都有着一颗善良、天真无邪的心灵。女孩子们比较团结友爱，喜欢帮助老师做一些力所能及的事。男孩子们则有部分表现得比较燥动、贪玩，脾气较冲动，容易出一些安全事故。从学习方面来说，大部分学生上课时学 生 情 况 分 析 善于动脑，积极发言，学习成绩优秀的占班级总人数的近50%。但部分学生自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发，缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。 本班存在问题：总体的学习习惯较差。孩子们对感兴趣的课比较认真，但如果觉得难，无兴趣的课就会非常地不认真，甚至个别男孩子喜欢在课堂上插嘴、使课堂秩序被扰乱。个别孩子的个性比较突出，存在一定的心理问题，在班级里造成了不良的影响。 一、常规教育方面 改 在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，进 时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手： 措 1、利用班队会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，施 在日常学习中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良

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好的学习和生活习惯。 2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。利用教师节国庆节等活动举行一些有意义的班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。让学生学会合作，使学生心中有他人、有集体。 二、班级纪律方面 1、课堂纪律：师生共同制定班规班纪，制定相应的奖惩办法。这样学生可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，有助于学生将文字内化为行为。 2、课间纪律：课间是学生轻松休息的时间，我将采用师生共同参与的方式，开展“跳绳、做游戏”等活动，使学生健体同时增进感情。 3、卫生纪律：讲究卫生很重要。要求衣着整洁，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。每天早、中、晚分派值日生清扫。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。 三、其他方面 注重个体的发展，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。在班级继续开展各种活动，在这些活动中，让学生都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高自信心。 学困生档案

（2013——2014学年度第学期） 姓名 学 困 生 基 本 情 况 分 析 赵敏 班级 父亲姓名 家庭情况 母亲姓名 职业 电话 学困生形成的家庭原因 。父母的不良言行举止直接影响着孩学困生问题子的健康成长。 成因分析 老实听话，但是不爱表达自己，性格较内向。成绩一直不理特长及性格想。 优势分析 、一 性别 职业 女 年龄 电话 12 培养她的自信心。只有树立起学生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育学困生。对多宽容，少责备。要做到“三心”：转 诚心、爱心、耐心。班主任不仅要注意培养学的学习兴趣。注意培养其兴化 趣的稳定性和集中性，恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从目 枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 标 6

转 化 措 施 在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心；批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。 从课程设置，教学环节等方面注重对学困生的关爱，按照国家课程标准开全课程，开足课时。并配齐师资，加大常规教学管理力度。在教学的各个环节，我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。 辅导经常交流沟通，利用课余时间帮他补课，课上，多关注她，给她提供发言方式的机会，多鼓励表扬她。 及 时间 预期转化效果 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 学困生档案

（2012——2013学年度第二学期） 姓名 学 困 生 基 本 情 况 分 析 王新琦 班级 五一 王海 性别 职业 职业 女 年龄 电话 电话 12 父亲姓名 家庭情况 母亲姓名 学困生问题成因分析 心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学;纪律散漫。 一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着许多学校的特长及性格基础教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，优势分析 造成学生学业不良的比率增加。 转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。 转 化 目 标 7

1、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 2、课外组织学困生加以辅导训练。 3、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得学，激起他们的学习兴趣。 转 4、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己化 的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 措 施 5、积极发掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在上、思想上关心他们。 6、进行家访，与家长取得联系，制定共同的教育目标。 辅导充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，方式相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起及 来，工作也一定会上一个新台阶。 时间 通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，预期对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学转化的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。使本班率达到90%。 效果 特长生档案

（2014——2015学年度第一学期） 学 科 数学 班 级 六一 辅导教师 李家忠 班内特长学生情况 姓名 特长 学期评价 8

王照宇 该名学生在数学上有不错的逻辑思维和分析推理能力。

根据情况,制定培养计划： 培养措施：1、严格组织、周密安排。指定详实可行的培养方案和时间表，定期根据各个学生的特长进行辅导和培训。 2、认真实施、因材施教。针对每个学生的特长不同特点，制定不同的培养措施。 3、创设平台、促进发展。积极创设班级数学竞赛，同时积极联系校内外的各种竞赛机会，通过各种竞赛来促进其发展。 4、发挥特长、共同进步。充分发挥这几名学生的特长优势，带动整个班级的数学学习，达到全班共同进步的最终目的。 预定目标： (1)以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养 (2)在辅导、培训、竞赛等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高思考和动手操作的能力，学会自主创新、学会思考。 2014-2015学年度第一学期获奖情况统计表

类别 时间 级别 获奖内容 授予单位

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2013-2014学年度第一学期学习培训情况统计表

时间 培训内容 主讲人 组织单位

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教学反思

日期 姓名 课题 观潮 教学反思

日期 201494 姓名 李家忠 课题 位置与方向 11

本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程 中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。 教学反思

日期 在教学一个数乘分数的意义和分数乘分数的计算法则中，通过操作、演示、观察、比较等活动，即先形象具体，后抽象概括，帮助学生理解分数乘法的意义和算理。在教学中，教师要引导学生操作，直观感悟，使学生参与到教学中来，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性。 从已学知识的基础上出发，利用知识的迁移和扩展，理解分数乘法的意义。教学时先通过对整数乘法的复习，使学生明确整数乘法的意义，再充分利用直观图，使学生清楚地看出可以用加法计算，也可以用乘法计算。 引导学生把直观操作与抽象推理相结合，理解分数乘法的计算法则的推导过程。 由于分数乘法的计算法则比较抽象，学生理解起来有一定的困难。教学时我尽量加强直观，变抽象为形象，多给学生创造对手操作的机会，激发学生学习的兴趣，使他们主动地参与到教学过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法，进而概括出分数乘法的法则。 培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内容并不困难，但要通过这部分内容的学习和练习，培养其认真审题、注意运算顺序、观察数字特点，、选择简便方法等良好的计算习惯和严谨认真的学习态度，为他们以后的学习打好基

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2014 9 8 姓名 李家忠 课题 分数乘法 础。 在教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，为学生创造参与教学活动的情景，通过操作、演示、观察、比较培养学生的抽象概括能力，通过分析讨论，培养学生的分析综合能力。同时，教学过程中要注意抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识間的横向联系。学生在联系和比较中找到了知识与知识之间的联系，并获得探索知识的体验。 还要重视学法指导，培养学生的内推力。 教学反思

日期 姓名 课题 分数除法 分数除法是学生在学会一个数除以整数的基础上，让学生从一个数除以整数的计算方法迁移到一个数除以分数，这是学习分数除法的重点也是一个难点，但由于教材的学习比较枯燥无味。因此我试图在教学初始把直接展示静态例题改变成小故事展现出来，形成一个有趣的课堂学习气氛。让学生经历从整数变化到分数，得到的运算法则由特殊到一般的快乐又严谨的数学学习过程。 在教学备课时我先复习一个数除以整数的计算法则，然后通过小故事的形式展示例题，提出问题后，引导学生通过猜想、尝试、验证等多种方法证明了一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果都相等。但备课后我突然产生这个疑问“一个数除以分数为什么要乘这个分数的倒数呢？”引起了我的反思。教案的设计中没有算理的教学，只是通过猜想、尝试、验证、归纳出除以一个数等于乘这个数的倒数，相对忽视了算理的教学，这样学生只知其然而不知其所以然。参考一下其他教材，发现其他教材是通过画线段图让学生来明白算理，更注重算理的教学但又忽视了猜想、尝试、验证、归纳这种数学思想的渗透。如何让两者有机的结合起来呢？既能让学生明白算理又让学生渗透这种数学方法呢？ 经过仔细反思之后，我在修改备课后，调整了我的教学过程。教学中我在学生猜想、尝试、验证、归纳出一个数除以分数等于乘这个分数的倒数的结果后，我抛出了这

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个问题：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢?学生思考，讨论。汇报时学生开始大部分围绕因为结果相等来总结，此时我再结合线段图对学生进行简单的算理教学。这是我发现大部分同学们能够听懂，然后恍然大悟，露出了灿烂的笑容，效果不错。 在这节课的教学中，我既进行了归纳总结的数学思想方法的渗透，又进行了算理的教学。将新旧知识两者有机的结合在一起，效果较好。如何更好的让学生掌握知识是我在今后的教学中应该积极思考的一个问题 教学反思

日期 本课的教学我主要遵循了新理念下“问题情景———建立模型———解释应用与拓展”这一基本结构模型的框架，即：(1) 关注了内容呈现上的情景化；如从本班男女生人数的比导入新课，引出同类量之间的比，再引出不同类量之间的比，在此基础上再来概括出比的意义。(2) 重视知识形成与发展的过程；(3) 强化学习过程中的体验与感受。但审视全过程，还有很多不可忽视的问题存在，如：学生学习方式的选择等。当我们不约而同地关注学生学习过程的时候，更应思考选择什么样的方式来引导学生主体参与探究的过程，以及是否提供了足够的时空和机会让学生体验和感受全过程。在本课的教学中，我觉得我还应该在如何用简洁有效的语言来引导学生思考方面作深思。在课堂上，老师牵的还是过紧，过多过细的引导使学生很容易就得出了结论，而没有真正让学生经历一个思考探究的思维过程，学生的思维也就没有真正得到锻炼，学生的主体性没有真正的体现出来。还有，在比的读、写一块，我采用让学生自主看书来学习，那么看完之后如果我改用让学生来提问学生来回答的模式教学，可能效果会更好，一、学生更能记住自己错误的地方；二、学生处在一种主动的状态下，思维也就跟着紧张和活跃起来，学生的主体地位也就充分的被体现了出来。 2014 9 27 姓名 李家忠 课题 比 14

总之，在以后的教学中，我将在如何简洁的呈现自己和有效的引导学生方面作不断的思考，来提高课堂效率，既体现学生的主体性又达到有效教学的目的。 教学反思

日期 2014 10 13 姓名 李家忠 课题 圆的认识 一、联系生活，体现生活数学。 数学来源于生活，并应用于生活。教师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的。课末引导学生探讨车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。 二、自主探索，培养创新精神。 1、在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，

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并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。 2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经验了，就借助学生已有的经验，让学生在自主探索中建构。在学生介绍画圆的经验时,我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置, 圆规两脚张开的大小是圆的半径, 圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的氛围中学会了圆的画法。 3.应用知识，体验价值。提问车轮为什么要做成圆的，车轴装在哪里？让学生充分发表意见后，教师机演示自制教具车轮，让学生再好奇，愉悦的氛围中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题，对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣。正真体现了数学来源生活又服务生活。 不足之处： 1、在本节课画圆的部分，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有规范学生对圆的画法的认识，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。 2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。 教学反思

日期 2014 9 29 姓名 李家忠 课题 百分数 16

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。 二、密切联系生活，理解百分数的意义 百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。 在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。 三、关注学生知识的形成过程 新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。 四、练习有层次、有拓展、有坡度 在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。 17

教学反思

日期 “ 扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。 首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与2014 1027 姓名 李家忠 课题 扇形统计图 18

其他统计图的不同点。 接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲: 1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？ 2、是用什么线来分的？ 3、各部分与整个圆是什么关系？ 4、扇形统计图由哪些部分组成？ 在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。 通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。 教学反思

日期

2014 124 姓名 李家忠 课题 19

教学反思

日期 2014 12 10 姓名 李家忠 《 课题 教学反思

日期 2013 1213 姓名 李家忠 课题 图形的面积 20

教学反思

日期 2013 1215 姓名 李家忠 课题 组合图形的面积 教学反思

日期 2013 11 1 姓名 李家忠 课题 方程的意义 21

教学反思

日期 2013 11 5 姓名 李家忠 课题 解方程 教学反思

日期 2013 12 17 姓名 李家忠 课题 统计与可能性 22

优秀教学设计

课题 小数乘法 课型 新授 时间 2014 9 6 姓名 李家忠 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 3、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 教 学 目 标 重 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数 点 难 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则 点 课前 多媒体课件、 准备 环节 教师活动 设计意图 23

教学过程： 一、复习引入 1.课件出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： ＋ ＋ ＝ ＋ ＋ ＝ 2.引出课题。 ＋ ＋ 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 二：新知探究 1．出示课题明确学习目标。 2．课件出示自学题纲，让学生自学课本。 （1）分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？ （2）分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？ （3）分数乘以整数的意义。 3、 课件出示例1 教师引导学生画出线段图。 学生根据线段图列出不同的算式，并解答。 （1） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 （2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之 几？”就是求3个 是多少？ 2／11 + 2／11 + 2／11 = 24 环节 教师活动 设计意图 25

板 书 设 计 通过本节课的教学，学生对分数乘法的意义和计算法则掌握得比较好，大部分同学对例题的解题思路认识清楚并能正确完成所给的巩固练习，有几个学生对分数的乘法意义掌握不教学够，特别是对练习中的扩大与反思 缩小认识迟钝，移位不熟练，个别学生忘记点小数点的现象，针对这些情况，要进一步加强以前的基础知识的复习和训练，耐心、细心地帮助差生，全面提高学生的学习成绩。 教学案例

题目 （2013——2014学年度第一学期） 分数除法 日期 201411 2 姓名 李家忠 26

1、 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 2、 动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 3、 培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。 教学重点： 使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。 教学难点： 使学生理解整数除以分数的算理。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知铺垫（课件出示） 1、复习整数除法的意义 （1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 （2）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5） 2、口算下面各题 ×3 × × × ×6 × 二、新知探究 (一)、教学例1 1、课件出示自学提纲: （1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算。 （2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。 （3）将100克化成 千克，300克化成 千克，得出三道分数乘、除法算式。 2、学生自学后小组间交流 3、全班汇报： 100×3＝300（克） 27 反 思 分 析 教学论文

（2013——2014学年度第一学期） 题目 如何提高课堂的有效性 姓名 李家忠 日期 2014 1 8 28

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中，应注意以下几点：

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北

京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

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四、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语

30 言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

教师教学工作学期总结 （2014——2015学年度第一学期） 姓名 所任学科 所任年级 31

时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下： (一)加强理论学习，提高思想认识 新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。 (二).注重学生思维灵活性和独创性的培养 新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。 思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。 在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究，优化课堂教学 (三).让情境“活化”数学 教 学 工 作 1、让学生在合作情境中交流互动。 新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。 2、让学生在生活情境中亲近数学。 只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生总 结 的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。 3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。 我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。 (四)改变教学评价，注重评价实效 32 改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过

教师教学工作学期综合分析报告

（2014——2015学年度第一学期） 姓名 所任学科 所任年级 本学期，我担任五年级一班的数学教学工作，在一学期的实际教学中，我严格按照课程标准的要求，结合本校的实际条件和本班学生的实际情况，全面实施素质教育，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，努力提高自身的业务水平和教学能力，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，地完成了教学任务。一学期中，本人能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做自 好课后辅导工作，注意分层教学，作业布置有层次性、针对性，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，我 发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，并且取得了较好成绩。教学工作评 苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 价 组 内 评 价 教学部门分析评价

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