《两位数减整十数、一位数（不退位）》第1课时教学设计

位 ）》 第 1 课时教学设计

教材简解：这部分内容教学两位数减整十数、一位数（不退位）的口算。在此之前学习了两位数加整十数、一位数为本课的教学做了铺垫。编排方法与两位加整十数、一位数（不进位）相类似。即先教学两位数减整十数再教学两位数减一位数。这部分教材着重解决相同数位上的数可以直接相减的问题。这也是后面进一步学习两位数减两位数笔算的基础。

目标预设：

1.使学生经历探索两位数减整十数和一位数(不退位)算法的过程，理解“几个十和几个十相减，几个一和几个一相减”的算理，从而能正确口算两位数减整十数和一位数。

2.使学生在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。 3.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验。

教学重难点：通过自主探索，合作交流掌握两位数减整十数和一位数的口算方法。

教学准备：多媒体课件，小棒，计数器。 教学过程： 一、复习回顾

师：谁来说说怎样计算：45+30 ？

生：把45分成40和5，先算40+30=70,再算70+5=75。 师：那45+3呢？

生：把45分成40和5，先算5+3=8,再算40+8=48。 追问：几个十要和谁加？几个一要和谁加？ 生：几个十和几个十加，几个一和几个一加。

师：这两道算式是我们上节课学的两位数加整十数、一位数的口算，小朋友掌握的很好。今天我们来研究两位数减整十数、一位数（揭示课题板书）

二、创设情境，提出问题

师：春天到了，小朋友正排队上车准备去春游。从图中，你知道了什么？ 生：这辆车有45座，已经有30人上车。 师：你能提出一个数学问题吗？

师：你能将条件和问题连起来完整地说一说吗？

生：这辆车有45座，已经有30人上车，还有多少个空座位？ 师：怎样列式？45-30=（板书）（只列式不计算） 三、自主探索，领悟算法 1.探究45-30的计算方法 （1）学生操作汇报交流

师：你准备怎样计算这道题呢？现在就用你喜欢的方法摆一摆，拨一拨。算出得数后，和你的同桌说一说你是怎样算的？

学生操作，老师指导，交流展示。

师：下面我请两位同学展示一下他们的想法。

生：我是用小棒来计算的，先用小棒摆出45，再从4捆里面去掉3捆，把剩下的1捆和5根合起来，得到结果是15（追问：你怎么看出是15的？把剩下的1捆和5根合起来）

师：说得太好了，谁能像他这样再说一说。

师：这是他的想法，还有谁想和大家来分享一下你的想法？

生：我是用计数器来计算的，先拨45，再从十位上拨掉3个，剩下就是15. 师：他这样拨可以吗？（可以）真棒！不仅会拨，而且说的也很清楚，掌声送给他。

（2）回顾总结提升

师：我们班小朋友动手能力很强。好，请同学们身体坐正，我们一起来回顾刚才两位同学的算法。

课件展示

师：第一位同学用的是小棒摆，我们要先从哪一部分去掉3捆（从4捆里面去掉3捆），就是从4个十里面去掉3个十。那用计算器计算的时候，我们要先从哪一位上拨掉三个珠子？（十位）也是因为要从4个十里面去掉3个十。小朋友们要注意最后要把剩下的1个十和5个一怎么样？（合起来）

师：好！如果不用摆小棒，也不用计数器，我们要先算什么？再算什么？（40-30=10，10+5=15），40是哪里来的？（45分成40和5）是的，我们一起说：把45分成40和5，先算40-30=10,再算10+5=15。

师：谁能把这样的算法完整地说一说？ 2.探究45-3的计算方法

师：45-30我们已经会算了，那45-3你会算吗？请大家看课本上的算式先想一想、填一填，再和同桌说说先算什么，再算什么。

师：交流完的小朋友请坐正，谁来说说我们要先算什么？再算什么？（5-3=2）5是哪里来的？（45分成40和5）是的，所以我们可以把45分成40和5，先算5-3=2,再算40+2=42。

师：为什么要先算5-3？

生：因为要从5个一里面去掉3个一，再把40和合起来得42。 师：好！现在你能完成45-3的分解式吗？谁来试一试。 3.比较归纳

师：刚才我们研究了45-30和45-3的计算方法，比一比，计算45-30和45-3有什么相同的地方和不同的地方？同桌小朋友先讨论讨论。

相同的地方：都是把45分成40和5.也就是都把两位数分成了几个十和几个一。

不同的地方：一个是先算40-30，一个是先算5-3。

追问：你知道为什么第一个先从40里面减，第二个要先从5里面减吗？ 总结：30表示3个十，3表示3个一。如果要减的是几个十，就先从几个十里面减；如果要减的是几个一，就先从几个一里面减。在减法计算中，只有相同计算单位的数才能直接相减。

四、反馈练习，应用巩固。 1.“想想做做”第1题

师：两位数减整十数、一位数的方法你学会了吗？下面我们就来做一组练习。 同桌合作，先在计数器上拨一拨，再填出结果。 师：谁来说说在计数器上是怎么拨的？ 师：比较这两题的计算过程有什么不同？

2.“想想做做”第2题

如果没有计数器你能直接口算出结果吗？ 学生独立完成得数，组织交流结果。

师：比较上下两题的计算过程有什么相同的地方。

指出：其实在以后的两位数减整十数、一位数计算中，我们可以把它变成这样加减混合的算式算出得数。

3.“想想做做”第3题

师：谁来说一说这题的条件是什么？要求的问题是什么？怎样列式？ 五、回顾全课，交流收获

师：今天这节课，你学到了什么？两位数减整十数、一位数可以怎样计算？ 指出：把两位数分成几个十和几个一，先把几个十和几个十相减或几个一和几个一相减，再把剩下两部分合起来。

附：板书设计：

两位数减整十数、一位数（不退位）

45 - 30 = 15 45 - 3 = 42

2 40 5 40 5

10

先算：40-30=10 先算：5-3=2

再算：10+5=15 再算：40+2=42