质量的研究
摘要：在我国教育体制不断改革与创新的社会形势下，小学课堂教学的模式也发生了很大的变化，但是对于农村而言，许多先进的教学模式及教学理念并没有得到普及，从当前小学高年级数学课堂教学现状来看，因为社会发展的不平衡、农村经济发展缓慢以及农村教学资源的问题，使课堂教学质量和效果受到了很大的影响，本文从影响农村小学课堂教学质量的原因入手，对其改革措施及提高办法进行了深入的研究和探讨。
关键词：提高、农村、小学高年级、数学、课堂教学、质量
引言：当今的时代是一个竞争的时代，虽然我国城乡一体化建设的脚步越来越快，但是城乡教育仍旧存在着一定的差距，要想从根本上提高农村小学高年级数学课堂教学的质量，就必须要改变教学观念，改善教学方法，为学生们创设教学情境，运用多元化的教学及评价模式去激发小学生的学习积极性和主动性，培养他们学习的兴趣和爱好，实现小学高年级数学课堂教学质量的飞跃。
一、农村小学高年级数学课堂教学中存在的问题 1、缺乏主动性
虽然我国的教育体制改革在不断的深入和发展，但是在农村课堂教学中，大多数老师都仍旧会以灌输式教学模式为主，让学生们做听众，整个课堂40分钟的时间老师会一讲到底，这样的教学过程，虽然老师可以给学生讲解更多的知识点，完成教学任务，学生们也会做更多的笔记，但是因为缺乏交流与互动，学生们只有被动的接受知识，没有体验过程，更缺乏实践的机会，这样的数学课堂教学几乎是机械式的教学和记忆的过程，学生们没有学习兴趣，更缺乏积极性和主动性，不利于小学生学习能力和独立思考能力的培养。
2、受应试制度的约束
不论我国的教育体制如何改革，应试教育体制一直没有改变，虽然在新课程背景下，人们的思想意识也发生了很大的改变，但传统的考试制度却依然是学生们考试的重要依据，所以在农村小学生在数学教学中，大多数老师仍旧以成绩来定优劣，对于学生的评价标准也是把学习成绩放在第一位，这样就会使数学课堂教学受到很大的局限性，学生总是会以考试为前提的进行学习和练习，而老师也只会让学生对考试的知识点去进行死记硬背，缺乏相互间的运用与沟通，这种枯燥的学习模式，必然收不到良好的学习效果，也影响数学课堂教学的效果和质量。
3、课堂教学缺乏趣味性
小学数学本身就是一门比较枯燥的课程，尤其是对于小学生而言，他们本身就正处于贪玩的年龄，不喜欢太多的数学题，同时由于身在农村，家长对孩子们的学习要求也不太高，缺乏家庭环境的支撑和配合，如果在小学数学课堂教学中不能为他们创设生动而有趣的教学氛围，老师只是一味的给大家进行系统性的讲解，就会使这些小学生在缺乏感情沟通和知识信息交流的情况下，失去学习的乐趣，而这种一言堂的教学也不会收到预期的效果。
二、提高农村小学高年级数学课堂教学质量的办法和策略 1、让学生张扬个性
农村的孩子们不同于城市的孩子们，虽然他们都有求知欲强的天性，但农村的小学生会在课堂教学的过程中显得非常的拘束和腼腆，所以老师要从农村孩子的特点出发，为他们设计相应的教学方案，这样才能让每个孩子都能够找到自己心灵的共鸣，而且老师在课堂教学中还需要认真观察学生们的心理需求，不仅为教学质量的提高和教学活动的有效完成奠定基础，同时还能够在教学的过程中让学生处于核心的主体性地位，促使他们主动的投入到学习当中，个性得到张扬，思维产生共振，达到更佳的教学效果。
2、创设教学情境
要想使农村小学数学课堂教学收到真正的实效性，就必须要从学生们的特点和需求出发，为他们设置合理的教学情境，可以小组合作，也可以自主探究，只要能够激发起大家学习的热情，老师就需要进行各种情境的创设，还要进一步加大现代化基础教学设施的投入，让大家在多媒体教学中获得全新的体验，并且还可以在各种实践找到学习的乐趣。比如说，在学习到圆柱问题时，小学生常常会对它们的面积问题感到困惑，这时老师就可以利用修路时大家都见到过的轧路机来让大家进行思考：轧路机压过路面长度(求底面周长)；轧路机压过路面面积(求侧面积：圆柱的侧面积=底面周长×高即S侧=Ch或2πr×h )。这样大家就能够让复杂的问题形象的出现在脑海中，更有利于大家独立思考能力的培养和提升。
3、分层次教学
分层次教学的目的就是要让不同层次的学生得到相应的教学方法，实现因材施教的目的。当前许多经济比较落后的农村劳动力流向了城市，于是留在家里的孩子们就成了留守儿童，而这些由家里老人照顾的孩子们，大都没有把学习放在首要位置，而作为爷爷奶奶由于思想意识的老化，根本不能与现代教育融为一体，更没有太多的精力和学历去辅导孩子，他们给予孩子们最多的也只是溺爱，还有一些贫困地区的孩子们，他们常常因为家庭负担较重，没有太多的时间学习和读书，所以老师要从这些学生的家庭情况及学习情况入手，从学习方法、学习目标上进行不同层次的划分，给予他们不同的关怀和教育，让大家在不同层次得到不同的发展。同时还需要注意的是，到了高年级，学生们已经有了自尊心，所以老师要善于挖掘每个孩子身上的优点和长处，特别是对于那些留守孩子，更要加以表扬和鼓励，这样即使学习成绩差一点或者父母不在身边的学生也不会产生负面思想，不会有思想上的压力，并且还会以积极向上的心态投入到数学学习当中，更有利于促进小学高年级数学课堂教学整体质量的提升。
三、结束语
总而言之，农村学生在学习习惯及学习能力等等方面还存在着一定的差异性，要想实现小学高年级数学课堂教学质量的有效提升，就必须要从思想上进行转变，
为学生创设轻松和谐的学习氛围，并以现代化的教学手段去激发大家学习的积极性，让小学生树立学习的信心和勇气，实现小学数学课堂教学质的飞跃。
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