微课,让数学知识“活”起来

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>教学改革微课，让数学知识“活”起来

顾秋婷

江苏省新海高级中学222000

［摘要］文章从微课让数学具体可视化尧微课让数学动态形象化尧微课让数学表达全面化三个方面展开研究袁让学生眼里的数学变得五彩斑斓尧多姿多彩尧趣味无穷浴［关键词］微课曰数学曰活课改至今袁我们一直努力追寻一种目说得有滋有味尧不亦乐乎.究其原因袁时间袁将严重影响学生的发挥.面对这样能够让学生真正快乐的学习数学的教学生缺乏对问题的具体化尧形象化袁那么的情况袁教师可以借助微课将简单步骤学方式.但是迫于高考压力尧时间受限微课便可以让数学知识具体可视化.

直接给出袁在关键步骤上着重讲解点拨袁以及内容繁多袁高中数学课堂难免会出1.图形精准化这样一方面节省了时间袁更给了其他同现整堂讲现象袁学生谈野数冶生变袁畏惧数学教学中经常使用数形结合的学展示自我的机会.

数学的心理越来越浓袁学习效率越来越思想方法袁即借助图形处理问题袁精准3.错误明确化低袁我们不得不深思怎样能让学生快乐的图形无疑能降低学生的思维门槛袁提教学中学生总是会犯这样或是那地学数学.笔者想微课的加盟将是不二高学生的学习效率.而在现实教学中许样的低级错误袁如果总以粗心为借口而选择.微课有其独特的短小精悍尧细致多教师可能会高估了学生的想象力和简单带过袁学生可能还会犯同样的错误袁生动等特点袁顺应时代发展而生袁如果理解力袁有时对图像只是轻描淡写或是如果能将这些易错点尧易错题制作成微能将微课运用于数学教学中袁一定能让草草画图袁使得学生不知所云袁无法真课（为了更好地警醒督促学生，教师可数学知识野动冶起来袁从而大大地提高学正理解题意.如果教师能借助几何画板以将学生的错误拍成图片制作成微课）生的学习兴趣与学习效率袁让学生真正等画图工具将这些问题制作成微课供供学生观赏袁让学生真真切切地感受到的走进数学世界袁理解它并爱上它浴学生学习理解袁无疑能达到事半功倍的事情的严重性袁帮助学生补上思维漏洞袁效果.

全面深刻地理解知识.

2.计算简明化对襛微课让数学具体可视化

于学生来讲袁数学难其中一个原数学教学中繁杂的计算随处可见袁因就是太抽象袁看不见也摸不着袁教师尤其是在圆锥曲线这一章节的学习过对襛微课让数学动态形象化

于学生来讲袁数学难的另一个原和学生似乎在两个世界袁教师在它的世程中更是比比皆是袁教师的板演是必要因就是缺乏学习兴趣.我们知道袁很多学界里腾云驾雾尧挥洒自如袁而学生在另的袁但教师不需要题题板演尧处处板演袁生小学数学经常考满分袁那时候学生对一个世界里空白一片尧暗淡无色袁教师有些简单的机械代入步骤学生早已掌数学是自信的袁数学课堂上经常欢声笑不能理解为什么如此简单的问题学生握袁教师如再书写便显得非常烦冗袁更何语袁时不时有小实验或小故事出现袁学生就是听不懂尧讲不通袁学生不能理解教况学生面对问题可能有不同的甚至更在笑声中学会了数学曰可是随着学生慢师怎么就能把如此无味无色的枯燥题好的解法袁如果在书写上浪费了大量的慢长大袁笑声也越来越少袁学习数学的热作者简介院顾秋婷渊1986-冤袁本科学历袁中学一级教师袁从事高中数学教学研究袁曾获全国野一师一优课冶部级野优课冶袁全国优质课二等奖袁江苏省优质课一等奖袁江苏省微课大赛一等奖袁连云港市基本功一等奖袁连云港市野333工程冶骨干教师.2019年9月（下旬）<

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数学教学通讯

情也慢慢消减袁这其中有一部分原因是数学越来越深奥袁但更大一部分原因是学生缺乏了学习数学的热情和兴趣袁在他们眼里数学就是冷冰冰的数字袁更无乐趣可言.随着微课教学的盛行袁它能将数学知识生活化袁还能播放有趣的数学实验袁以及让数学知识的产生故事化尧情节化袁无疑能最大限度地调动学生学硬背结论了袁而更多的是理解它袁灵活运用它.

3.故事情节化学生对于数学的畏惧心理很大程度来自于兴趣的缺失袁当数学课只剩下枯燥的数学知识时袁学生的学习兴趣自然就越来越少了袁小学数学教学就有许多地方值得我们去借鉴袁那就是将数学生不理解袁如果教师只是生硬地将其定义灌输给学生袁学生在不理解的基础上怎能灵活地处理圆锥曲线题型钥教师如果能将折纸探究题制作成微课视频袁那么不仅能帮助学生更好更深刻地理解定义袁还能调动起学生学习的积极性袁大大地提高学生学习的兴趣.

2.题型挖掘深度化习的积极性袁使得学生重新爱上数学浴1.生活模型化数学中有许多抽象难懂的模型尧定义尧定理袁如果不能真正地理解他们的内涵和外延袁将从很大程度上影响到学生的学习效率袁特别是对于抽象思维差的学生袁将直接影响到他们对知识的掌握程度.如果能找到这些抽象难懂的模型尧定义尧定理的生活模型袁然后做成具体形象的动态微课供学生学习袁那么将帮助学生更好地突破重难点袁全面地理解和掌握知识.例如袁苏教版选修1-2第一章野导数及其应用冶袁对于导数在单调性中的应用就可以在生活中找到过山车的模型袁播放视频微课帮助学生动态形象地理解导数和单调性之间的关系.再例如袁野数列冶的课后阅读要要要斐波那契数列袁它和兔子繁殖尧树干生长等生活场景是息息相关的.学生一方面可以结合数列的知识用数学的眼光去观察世界袁了解世界曰另一方面也可以通过熟悉的生活常识去学习数学袁理解数学袁进而掌握数学知识咱1暂.

2.模拟实验化数学教学中有些知识点的生成需要靠实验来支撑袁由于各方面原因袁教师可能会一带而过袁让学生课后有兴趣去探讨一下.事实上袁面对跳过实验后突如其来的结论学生是非常陌生的袁不能接受的袁我们不能简单地用野经过研究表明冶来打发学生袁其实学生最想听的还是野为什么冶.就比如袁在学习三角函数图像时袁为什么三角函数的图像是那样呈现的钥虽然教学中不可能让学生去做这个沙漏实验或是钟摆实验等三角函数模型实验袁但是教师完全可以找到这些实验的视频袁然后把这些视频连同实验前后涉及的知识点制作成微课供学生学习袁那样学生便不需要去死记50

>2019年9月（下旬）

课生动化尧情节化.高中数学也有许多趣闻趣事袁如果怕耽误课时进度袁我们也可以将这些趣闻趣事做成微课呈现给学生袁让学生感受到数学的另一种美浴例如袁复数的演变过程袁可以将人们从自然数尧整数直到实数尧复数的认识过程制作成一个微视频让学生观赏曰再比如袁对数的产生袁也可以以一个故事情节展开对数的生成过程袁这样在学生的眼里数学就是有血有肉的了袁而不再是枯燥乏味的了.

数学学习襛微课让数学表达全面化

过程中每个学生对知识的掌握程度不同袁就难免会使得教师在讲解中对有些知识有所取舍袁但这些取舍的知识对学有余力的学生来讲是可贵的袁若能将其制作成微课袁既能让学生了解数学知识的全部袁包括前言和后续袁帮助学生更深入全面地理解知识的内涵和外延袁更能大大地提高学生的数学能力袁拓展学生的数学思维袁为数学优才生的培养奠定基础.

1.教材使用全面化教材是经过许多专家多方研讨尧多次琢磨敲定的供学生使用的课本袁但有许多的旁白（本文所指的教材旁白是教材正文以外的课本上的内容，就苏教版而言，主要包括章头图、章引言、章首语、教材正文提示、链接拓展、课后阅读、实践操作及拓展探究等除教材正文以外的课本上的内容）由于进度所迫袁时间受限袁教学中教师不得不进行适当的取舍.例如袁选修2-1野圆锥曲线冶这一章节的课后折纸探究题袁通过学生动手操作袁可以折出椭圆尧双曲线和抛物线.圆锥曲线对学生来讲是一个重难点袁在最开始通过切圆锥得到三种曲线就有学每个学生对知识的理解能力尧掌握能力和消化能力不同袁所以教师在课堂中对一个知识点的讲解难度和深度就会有一定的掌控袁这样就顾及了大多数学生的学习情况袁但是对于少数优秀的学生就会有吃不饱的现象袁微课教学就能很好地权衡好二者的关系.教师将知识点的拓展和延伸制作成微课提供给学生袁学生可根据自身的情况决定是否学习袁这样一来袁微课教学的加盟使得数学教学真正做到了兼顾所有学生浴3.知识背景延伸化许多学生提起数学都是一脸无奈袁自然谈不上感兴趣了袁其实仔细想想枯燥的数字对学生确实没有太大的吸引力袁但这不是数学本身没有魅力袁而是很多有趣有意思的背景知识在教学中不得不被割舍袁最后使得数学课上只能是数学的纯理论计算和运用袁当学生对知识如何发生无所知时袁理所当然地就缺失了自信去研究知识的本质袁将数学越学越枯燥袁越学越没兴趣了.如果能将知识产生的前因后果制作成微课供学生自学观看袁当学生了解了知识产生的来龙去脉袁定会增加学习数学的兴趣和信心.

综上所述袁微课走进数学教学中无疑能全方位地诠释数学袁让数学知识具体可视化袁动态形象化袁更使其表达方式多样化尧全面化袁也使得学生眼中的数学变得五彩斑斓尧多姿多彩尧趣味无穷袁所以微课让数学知识真的野动冶起来尧野活冶起来了浴参考文献：咱1暂胡源铁发生展.的野新微趋课势冶院咱区J暂域.教育电化信息教育资研究袁2011渊10冤院61-65.